1

Программа-0?

2

№п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

5

1.1

Пояснительная записка

5

1.1.1

ЦелиреализациипрограммыСОО

5

1.1.2

Принципыформированияимеханизмыреализации программыСОО

6

1.1.3

ОбщаяхарактеристикапрограммыСОО

8

1.2

ПланируемыерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыСОО

9

1.3

Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатов

10

Освоения программы СОО
1.3.1

Общиеположения

10

1.3.2

Особенностиоценкиметапредметныхипредметныхрезультатов

11

1.3.3

Организацияисодержаниеоценочныхпроцедур

12

2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.1.

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Русскийязык»

15

2.1.2.

Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Литература»

32

2.1.3.

Рабочаяпрограмма учебногопредмета«Роднойязык(кабардино-черкесский)

54

2.1.4.

74

2.1.5.

Рабочаяпрограмма учебногопредмета«Роднаялитература(кабардиночеркесская)»
Рабочаяпрограмма учебногопредмета «Английскийязык»

102

2.1.6.

Рабочаяпрограммаучпредмета«Математика»

156

2.1.7.

Рабочаяпрограмма учебногопредмета «Информатика»

181

2.1.8.

Рабочаяпрограммаучебногопредмета «Физика»

189

2.1.9.

Рабочаяпрограмма учебногопредмета «Химия»(угл)

216

15

2.1.10. Рабочаяпрограмма учебногопредмета«Биология»(угл)

249

2.1.11. Рабочаяпрограмма учебногопредмета«История»

290

2.1.12. Рабочаяпрограмма учебногопредмета «Обществознание»

330

2.1.13. Рабочаяпрограммаучебногопредмета «География»

353

Программа-03

3

2.1.14. Рабочаяпрограмма учебногопредмета «Физическаякультура»

375

2.1.15. Рабочаяпрограммаучебнопредмета«ОБЖ»

517

2.1.16. Рабочаяпрограммаучебногокурса«КультуранародовКБР»

554

2.1.17. Рабочаяпрограммаучебногокурса«Индивидуальныйпроект»

557

2.2

ПрограммаформированияУУДуобучающихся

566

2.2.1

Целевойраздел

566

2.2.2

Содержательныйраздел

567

2.2.3

Организационныраздел

579

2.3

Рабочаяпрограммавоспитания

580

2.3.1

Целевойраздел

581

2.3.2

Содержательныйраздел

583

2.3.3

Организационныйраздел

584

2.3.4

Системапоощренийсоциальнойуспешностиипроявленийактивнойжизненной
позицииобучающихся

621

Анализвоспитательнойработы

623

2.5.

Программакоррекционнойработы.

625

2.5.1.

Целиизадачипрограммыкоррекционнойработысобучающимисясособымиобразо
вательными потребностями, в том числе с ограниченнымивозможностями
здоровья и инвалидами, на уровне среднего общегообразования.

626

2.5.2.

Перечень и содержание комплексных, индивидуально
ориентированныхкоррекционныхмероприятий,включающихиспользованиеинд
ивидуальныхметодов обучения и воспитания, проведение индивидуальных и
групповыхзанятий подруководствомспециалистов.

627

2.5.3.

Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения
иподдержкиобучающихсясособымиобразовательнымипотребностями,втомчисл
есограниченными возможностями здоровьяиинвалидов.

630

2.5.5.

Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую
истратегическуюнаправленностьработыучителей,специалистоввобластикоррекци
онной и специальной педагогики, специальной
психологии,медицинскихработников.

634

2.5.6.

Планируемые результаты работы с обучающимися с
особымиобразовательнымипотребностями,втомчислесограниченнымивозможн
остями здоровьяи инвалидами.

635

Программа-03

4

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ

637

3.1

Учебныйплан

637

3.2

Календарныйучебныйграфик.

641

3.3

Планвнеурочнойдеятельности

644

3.4

Календарныйпланвоспитательнойработы

648

3.5

Характеристикаусловийреализациипрограммы СОО

657

Программа-03

5

IЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Основнаяобразовательнаяпрограммамсреднегообщегообразования(далее–
Программа)МКОУ СОШ№2 с.п.Псыгансу разработана на основе ФЗ№273от 29декабря
2012
года
«Об
образовании
в
РФ»
с
изменениями
и
дополнениями,федеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомсреднегообщег
ообразования(далее–
ФГОССОО)иФОПСОО,утвержд.Приказом_МинпросвещенияРФ371от
_18.05.2023
ТакжеприреализацииООПСООучтенытребования:
•
ПостановленияГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот28сентября
2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлени
ядетейимолодежи"",
•
ПостановленияГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот28января
2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521"Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредности
длячеловекафакторов средыобитания".
1. При разработке ООП СОО
предусматривает непосредственное
применениеприреализацииобязательнойчастиООПСООфедеральныхрабочихпрограммпоу
чебнымпредметам:«Русскийязык»,Литература»,«История»,«Обществознание»,
«География»,«ОБЖ».
ООПСОО
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.ПриложениемкООПСООявляютсялокальныенормативныеактыобразова
тельнойорганизации,конкретизирующиеидополняющиеосновнуюобразовательнуюпрогра
мму.
ООПСОО
являетсяосновнымдокументом,определяющимсодержаниеобщегообразования, а также
регламентирующим
образовательную
деятельность
организации
вединствеурочнойивнеурочнойдеятельностиприучетеустановленногоФГОССООсоотноше
нияобязательнойчастипрограммыичасти,формируемойучастникамиобразовательныхотно
шений.
ЦЕЛИРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫСОО
ЦелямиреализацииФОПСООявляются:

формированиероссийскойгражданскойидентичностиобучающихся;

воспитаниеисоциализацияобучающихся,ихсамоидентификацияпосредством
личностноиобщественнозначимойдеятельности,социальногоигражданскогостановления;

преемственностьосновныхобразовательныхпрограммдошкольного,начально
гообщего,основногообщего,среднегообщего,профессиональногообразования;

организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемыхрезультатов среднегообщегообразования,отражённых в ФГОС СОО;

формированиенавыковсамостоятельнойучебнойдеятельностиобучающихся
на
основе
индивидуализации
и
профессиональной
ориентации
содержаниясреднегообщегообразования;

подготовкаобучающегосякжизнивобществе,самостоятельномужизненномув
ыбору,продолжениюобразованияиначалупрофессиональнойдеятельности;

организациядеятельностипедагогическогоколлективапосозданиюиндивидуа
льных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся
и(или)дляобучающихсясоциальныхгрупп,нуждающихсявособомвниманиииподдержке.

1.1.1.

Программа-03



6

ДостижениепоставленныхцелейреализацииФОПСООпредусматриваетрешен
иеследующихосновных задач:


формированиеуобучающихсянравственныхубеждений,эстетическоговкуса и
здорового
образа
жизни,
высокой
культуры
межличностного
и
межэтническогообщения,овладениеосноваминаук,государственнымязыкомРоссийскойФе
дерации,навыкамиумственногоифизическоготруда,развитиесклонностей,интересов,способ
ностей ксоциальномусамоопределению;

обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевыхустановок,приобретениюзнаний,умений,навыков,определяемыхличностными,сем
ейными,общественными,государственнымипотребностямиивозможностямиобучающегося
,индивидуальнымиособенностямиегоразвитияисостоянияздоровья;

обеспечениепреемственностиосновногообщегоисреднегообщегообразования
;

достижениепланируемыхрезультатовосвоенияФОПСООвсемиобучающимис
я, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья(далее- ОВЗ);

обеспечениедоступностиполучениякачественногосреднегообщегообразован
ия;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
проявившихвыдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организациюобщественнополезнойдеятельности;

организацияинтеллектуальныхитворческихсоревнований,научнотехническоготворчестваипроектно-исследовательскойдеятельности;

участиеобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей),педагогически
хработниковвпроектированиииразвитиисоциальнойсредыобразовательнойорганизации;

включениеобучающихсявпроцессыпознанияипреобразованиясоциальнойсре
ды(населенногопункта,района,города)дляприобретенияопытареальногоуправления
и
действия;

организациясоциальногоиучебноисследовательскогопроектирования,профессиональнойориентацииобучающихсяприподде
ржкепедагогов,психологов,социальныхпедагогов,сотрудничествосбазовымиорганизациям
и,организациямипрофессиональногообразования,центрами профессиональной работы;

созданиеусловийдлясохраненияиукрепленияфизического,психологическогои
социальногоздоровьяобучающихся,обеспечениеихбезопасности.
1.1.2 ПринципыформированияООПСОО
ООПСОО учитываетследующиепринципы:
принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях,
предъявляемыхФГОС
СОО
к
целям,
содержанию,
планируемым
результатамиусловиямобучениянауровнесреднегообщегообразования;
принципучётаязыкаобучения:сучётомусловийфункционированияобразовательной
организации ООП СОО характеризует право получения образования народном
языке
из
числа
языков
народов
Российской
Федерациииотражаетмеханизмыреализацииданногопринципавучебныхпланах,планахвнеу
рочнойдеятельности;
принципучётаведущейдеятельностиобучающегося:ООПСООобеспечиваетконструи
рование
учебного
процесса
в
структуре
учебной
деятельности,
предусматриваетмеханизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебнаязадача,
учебные
операции,
контрольи самоконтроль);
принципиндивидуализацииобучения:ООПСООпредусматриваетвозможностьи

Программа-03

7

механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей
сособыми
способностями,
потребностями
и
интересамисучетоммненияродителей
(законных
представителей)обучающегося;
системно-деятельностный
подход,
предполагающий
ориентациюнарезультатыобучения,наразвитиеакти
внойучебно-познавательнойдеятельностиобучающегосяна
основе
освоения
универсальных учебных действий, познанияи
освоения
мира
личности,
формирование его готовности к саморазвитиюи непрерывномуобразованию;
принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологическихифизиологическихособенностейобучающихсяприпостроенииобразовател
ьногопроцесса и
определении
образовательно-воспитательных
целей
и
путейихдостижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
спецификиизучаемыхучебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает
связьурочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процессанадостижениеличностныхрезультатов освоенияобразовательной программы;
принципздоровьесбережения:приорганизацииобразовательнойдеятельностине
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому
и(или)психическомуздоровьюобучающихся,приоритетиспользованияздоровьесберегающи
х
педагогических
технологий.
Объём
учебной
нагрузки,
организацияучебныхивнеурочныхмероприятийдолжнысоответствоватьтребованиям,преду
смотренным
санитарными
правилами
и
нормамиСанПиН1.2.368521«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредностид
лячеловекафакторовсредыобитания»,утвержденнымипостановлениемГлавногогосударстве
нногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот28января2021г.№2(зарегистрированоМин
истерствомюстицииРоссийскойФедерации29января2021г.,регистрационный№62296),дейс
твующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы),и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
корганизациям воспитания
и
обучения,
отдыха
и
оздоровления
детейи
молодежи»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного
санитарноговрача
Российской
Федерации от
28 сентября
2020
г.
№ 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря
2020г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологическиетребования).
ООП
СОО
учитывает
возрастные
и
психологические
особенности
обучающихся.Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не
может составлятьменее
2170
часов
и
более
2516
часов
в
соответствиис требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузкепри6дневнойучебнойнеделе,предусмотреннымиГигиеническиминормативамииСанитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихсямогут разрабатываться индивидуальныеучебные планы, в том числе для
ускоренногообучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего образования в
порядке,установленномлокальными нормативнымиактами образовательнойорганизации.
1.1.3 ОбщаяхарактеристикаООПСОО
ООПСООвключаеттрираздела:целевой,содержательный,организационный.
Целевойразделопределяетобщееназначение,цели,задачиипланируемыерезультаты
реализации ООП СОО, а также способы определения достижения этих целей
Программа-03

ирезультатов.

Программа-03

8

9

Целевойраздел ООПСООвключает:
пояснительнуюзаписку;
планируемыерезультатыосвоения обучающимисяООПСОО;
системуоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияСОП
СОО.Содержательный
раздел ООП СОО
включает
следующие
программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностныхрезультатов:
рабочиепрограммыучебныхпредметов;
программуформированияуниверсальныхучебныхдействий
уобучающихся;рабочуюпрограммувоспитания.
Рабочие
программы
учебных
предметов
обеспечивают
достижение
планируемыхрезультатов
освоения
ООП
СОО
и
разработанына основе требований ФГОС СОО к результатам
освоения программы среднего общегообразования.
Программа
формирования
универсальных
учебных
действийуобучающихся содержит:
целиизадачи,включаяучебноисследовательскуюипроектнуюдеятельностьобучающихсякаксредствасовершенствования
ихуниверсальныхучебныхдействий;
описаниепонятий,функций,составаихарактеристикуниверсальныхучебныхдействий
иихсвязиссодержаниемотдельныхучебныхпредметовивнеурочнойдеятельностью,атакжеме
стауниверсальныхучебныхдействийвструктуреобразовательнойдеятельности.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся,
втом
числе
укрепление
психического
здоровьяифизическое воспитание, достижение имирезультатовосвоения
программысреднегообщегообразования.
Рабочаяпрограммавоспитанияреализуетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельно
сти,осуществляемойобразовательнойорганизациейсовместноссемьейидругими
институтамивоспитания.
Рабочаяпрограммавоспитанияпредусматриваетприобщениеобучающихсякроссийск
имтрадиционнымдуховнымценностям–нравственнымориентирам,являющимся
основой
мировоззрения
граждан
России,
передаваемымотпоколения к поколению,
лежащим
в
основе
общероссийской
идентичностииединогокультурногопространствастраны,укрепляющиегражданскоеединств
о,нашедшие свое уникальное проявление в духовном, историческом и культурном
развитиимногонациональногонародаРоссии.
ОрганизационныйразделООПСООопределяетобщиерамкиорганизацииобразователь
нойдеятельности,атакжеорганизационныемеханизмыиусловияреализации
программысреднегообщегообразованияи включает:
учебныйплан;
план внеурочной
деятельности;календарныйучебныйграфик
;календарныйпланвоспитательнойработы.
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий
имероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятсяобразовательнойорганизациейиливкоторыхобразовательнаяорганизацияприни
маетучастиевучебномгодуилипериодеобучения.
1.2 Планируемыерезультатыосвоенияобучающимися программыСОО
ПланируемыерезультатыосвоенияФОПСОО.
ПланируемыерезультатыосвоенияФОПСООсоответствуютсовременнымцелям
Программа-03

1
0

среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система
личностных,метапредметныхипредметныхдостиженийобучающегося.
ТребованиякличностнымрезультатамосвоенияобучающимисяФОПСООвключают
осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся
ксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамоопределению;ценностьсамостоятель
ностииинициативы;наличиемотивациикобучениюиличностномуразвитию;
целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурныхтрадиций,формированиесистемызначимыхценностно-смысловыхустановок,
антикоррупционного
мировоззрения,
правосознания,
экологической
культуры,способности ставить целии строить жизненныепланы.
Личностные результаты освоения ФОП СОО достигаются в единстве учебной
ивоспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизациивсоответствиистрадиционным
и
российскими
социокультурными
и
духовно-нравственными
ценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцесса
мсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличност
и.
Личностные результаты освоения ФОП СОО отражают готовность
обучающихсяруководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение
опытадеятельностинаееосновеивпроцессереализацииосновныхнаправленийвоспитательно
йдеятельности,втомчислевчасти:гражданскоговоспитания,патриотическоговоспитания,дух
овнонравственноговоспитания,эстетическоговоспитания,физическоговоспитания,формировани
якультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия,трудовоговоспитания,экологическогов
оспитания,осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие
адаптациюобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальной и природной среды.
Метапредметныерезультатывключают:
освоениеобучающимисямежпредметныхпонятий(используютсявнесколькихпредмет
ных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,учебных
курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебныхдействий
(познавательные,коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;готовностьксамостоятельномупланированиюиосуществлениюучебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками
исверстниками,к участиювпостроениииндивидуальнойобразовательнойтраектории;
овладениенавыкамиучебноисследовательской,проектнойисоциальнойдеятельности.
Метапредметные
результаты
сгруппированыпотремнаправлениям
иотражаютспособность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия,составляющиеумениеовладевать:
познавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиями;ком
муникативнымиуниверсальнымиучебнымидействиями;регул
ятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиями.
Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями
предполагаетумение
использовать
базовые
логические
действия,
базовые
исследовательские действия,работатьсинформацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных
действийобеспечиваетсформированностьсоциальныхнавыковобщения
,совместнойдеятельности.
Овладениерегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиямивключаетуменияса
моорганизации,самоконтроля,развитиеэмоциональногоинтеллекта.
Предметныерезультатывключают:
Программа-03

1
1

освоениеобучающимисявходеизученияучебногопредметанаучныхзнаний,умений и
способов
действий,
специфических
для
соответствующей
предметной
области;предпосылки научноготипамышления;
видыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпретации,преобразованиюип
рименениювразличныхучебныхситуациях,втомчислеприсозданииучебных
исоциальныхпроектов.
Требованиякпредметнымрезультатам:
сформулированывдеятельностнойформесусилениемакцентанаприменениезнаний
иконкретныеумения;
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего
общегообразования,построенногов логикеизучениякаждогоучебногопредмета;
определяюттребованиякрезультатамосвоенияпрограммсреднегообщегообразования
поучебнымпредметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира
вцелом,современногосостояния науки.
ПредметныерезультатыосвоенияФОПСООустанавливаютсядляучебныхпредметов
набазовомиуглубленномуровнях.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на
базовомуровнеориентированынаобеспечениеобщеобразовательнойиобщекультурнойподго
товки.
ПредметныерезультатыосвоенияФОПСООдляучебныхпредметовнауглубленном
уровне
ориентированы
на
подготовку
к
последующему
профессиональномуобразованию,развитиеиндивидуальныхспособностейобучающихсяпут
емболееглубокого,чемэтопредусматриваетсябазовымуровнем,освоенияосновнаук,система
тическихзнаний и способовдействий,присущихучебномупредмету.
ПредметныерезультатыосвоенияФОПСООобеспечиваютвозможностьдальнейшегоу
спешногопрофессиональногообученияипрофессиональнойдеятельности.
.
1.3 СистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияФОПСОО.
1.3.1 Общиеположения.
Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсейсистемыобразов
ания,обеспечениюпреемственностивсистеменепрерывногообразования.Еёосновными
функциями
являются:
ориентация
образовательного
процесса
на
достижениепланируемыхрезультатовосвоенияФОПСООиобеспечениеэффективнойобратн
ойсвязи,позволяющейосуществлятьуправлениеобразовательнымпроцессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в
образовательнойорганизации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучениякакосноваихпромежуточнойиитоговойаттестации,атакжеосновапроцедурвнутрен
него
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследованиймуниципального,региональногоифедеральногоуровней;оценкарезультатовде
ятельностипедагогическихработников какосновааттестационныхпроцедур;
оценкарезультатовдеятельностиобразовательнойорганизациикакосновааккредитаци
онныхпроцедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базойвыступаюттребованияФГОССОО,которыеконкретизируютсявпланируемыхрезультат
ах освоения обучающимися ФОП СОО. Система оценки включает процедурывнутренней
ивнешнейоценки.

Программа-03

1
2

Внутренняя
оценка
включает:
стартовую
диагностику;
текущую
и
тематическуюоценку;итоговуюоценку;промежуточнуюаттестацию;психологопедагогическоенаблюдение;
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.Вне
шняяоценка включает:
независимуюоценкукачестваподготовкиобучающихся;итого
вуюаттестацию.
В
соответствиис
ФГОС СОО
системаоценки
образовательнойорганизацииреализуетсистемнодеятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательных достижений.
Системнодеятельностныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающихсяпроявляетсявоце
нкеспособностиобучающихсякрешениюучебно-познавательных и учебно-практических
задач,
а
также
в
оценке
уровня
функциональнойграмотностиобучающихся.Онобеспечиваетсясодержаниемикритериямиоц
енки,вкачествекоторыхвыступаютпланируемыерезультатыобучения,выраженныевдеятель
ностной форме.
Уровневый
подход
служит
важнейшей
основой
для
организации
индивидуальнойработы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и кпредставлениюиинтерпретации результатовизмерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достиженияобучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня
свидетельствует
оспособностиобучающихсярешатьтиповыеучебныезадачи,целенаправленноотрабатываем
ыесовсемиобучающимисявходеучебногопроцесса,выступаетдостаточнымдляпродолжения
обученияи усвоенияпоследующегоучебногоматериала.

1.3.2 Особенностиоценкиметапредметныхипредметныхрезультатов
Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуетсячерез:оце
нкупредметных и метапредметных результатов;
использованиекомплексаоценочныхпроцедурдлявыявлениядинамикииндивидуальн
ых
образовательных
достиженийобучающихсяидляитоговойоценки;использование
контекстнойинформации(обособенностяхобучающихся, условиях и процессе обучения и
другое)
для
интерпретации
полученныхрезультатов
в
целяхуправлениякачествомобразования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
другдруга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих
работ,наблюдения;
использованиеформработы,обеспечивающихвозможностьвключенияобучающихсяв
самостоятельнуюоценочнуюдеятельность(самоанализ,самооценка,взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний,втомчислеформируемыхсиспользованиеминформационнокоммуникационных(цифровых)технологий.
Оценкаличностныхрезультатовобучающихсяосуществляетсячерезоценкудостижени
я
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы,которыеустанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Программа-03

1
3

Формированиеличностныхрезультатовобеспечиваетсявходереализациивсехкомпон
ентовобразовательнойдеятельности,включаявнеурочнуюдеятельность.Достижение
личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, аявляется
предметом
оценки
эффективности
воспитательнообразовательной
деятельностиобразовательнойорганизации и образовательныхсистемразногоуровня.
Вовнутреннеммониторингевозможнаоценкасформированностиотдельныхличностн
ыхрезультатов,проявляющихсявучастииобучающихсявобщественнозначимыхмероприяти
яхфедерального,регионального,муниципального,школьногоуровней;всоблюдениинормипр
авил,установленныхвобщеобразовательнойорганизации;вценностносмысловыхустановкахобучающихся,формируемыхсредствами учебных предметов; в
ответственности
за
результаты
обучения;
способностиделатьосознанныйвыборсвоейобразовательнойтраектории,втомчислевыборпр
офессии.
Результаты,полученныевходекаквнешних,такивнутреннихмониторингов,допускает
сяиспользоватьтольковвидеагрегированных(усредненных,анонимных)данных.
Оценкаметапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияпланируе
мыхрезультатовосвоенияФОПСОО,которыеотражаютсовокупностьпознавательных,комму
никативныхирегулятивных универсальныхучебныхдействий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоенияпрограммучебных предметов ивнеурочной деятельности.
Основнымобъектомоценкиметапредметныхрезультатовявляется:
освоениеобучающимисяуниверсальныхучебныхдействий(регулятивных,познавател
ьных,коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной
исоциальной
практике,
готовность
к
самостоятельному
планированию
и
осуществлениюучебнойдеятельности,организацииучебногосотрудничестваспедагогически
миработниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательнойтраектории;
овладениенавыкамиучебноисследовательской,проектнойисоциальнойдеятельности.
1.3.3 Организацияисодержаниеоценочныхпроцедур
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
администрациейобразовательнойорганизациивходевнутреннегомониторинга.Содержаниеи
периодичностьвнутреннегомониторингаустанавливаетсярешениемпедагогическогосоветао
бразовательнойорганизации.ИнструментарийОценкадостиженияметапредметныхрезульта
товосуществляетсяадминистрациейобразовательнойорганизации в ходе внутреннего
мониторинга.
Содержание
и
периодичность
внутреннегомониторингаустанавливаетсярешениемпедагогическогосоветаобразовательно
йорганизации. Инструментарий может строитьсяна межпредметной основе и
включатьдиагностическиематериалыпооценкечитательской,естественнонаучной,математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности
регулятивных,коммуникативныхи познавательныхуниверсальныхучебныхдействий.
Формыоценки:
дляпроверкичитательскойграмотности-письменнаяработа
намежпредметной
основе;
дляпроверкицифровойграмотности-практическаяработавсочетаниисписьменной
(компьютеризованной) частью;

Программа-03

1
4

дляпроверкисформированностирегулятивных,коммуникативныхипознавательныхун
иверсальныхучебныхдействий-экспертнаяоценкапроцессаирезультатов
выполнения
групповых и (или) индивидуальныхучебных исследований ипроектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью
неменеечемодинраз вдвагода.
Групповыеи (или)индивидуальныеучебныеисследованияипроекты(далеевместе
-проект)выполняютсяобучающимсяврамкаходного
изучебныхпредметовилинамежпредметной основе с целью продемонстрировать свои
достижения
в
самостоятельномосвоениисодержанияизбранныхобластейзнанийи(или)видовдеятельности
испособностьпроектироватьиосуществлятьцелесообразнуюирезультативнуюдеятельность(
учебно-познавательную,конструкторскую,социальную,художественнотворческуюидругие).
Выбортемыпроектаосуществляетсяобучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ: письменная работа
(эссе,реферат,аналитическиематериалы,обзорныематериалы,отчетыопроведенныхисследо
ваниях,стендовыйдоклади другие);
художественнаятворческаяработа(вобластилитературы,музыки,изобразительного
искусства),
представленная
ввиде
прозаического
или
стихотворногопроизведения,инсценировки,художественнойдекламации,исполнениямузык
альногопроизведения,компьютернойанимацииидругих;материальныйобъект,макет,иноеко
нструкторскоеизделие;отчётныематериалыпосоциальномупроекту.
Требованиякорганизациипроектнойдеятельности,ксодержаниюинаправленностипро
ектаразрабатываютсяобразовательной организацией.
Проектоцениваетсяпокритериямсформированное™:познавательныхуниверсальных
учебныхдействий,включающихспособностьксамостоятельномуприобретениюзнанийиреш
ениюпроблем,умениепоставитьпроблемуивыбратьспособы её решения, в том числе поиск
и обработку информации, формулировку выводови (или) обоснование и реализацию
принятого решения, обоснование и создание модели,прогноза,макета,объекта,
творческогорешения идругих;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы,грамотноиобоснованновсоответствиисрассматриваемойпроблемойилитемойиспол
ьзоватьимеющиеся знания и способыдействий;
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:умениесамостоятельнопланировать
и
управлять
своей
познавательной
деятельностью
во
времени;
использоватьресурсныевозможностидлядостиженияцелей;осуществлятьвыборконструктив
ныхстратегий втрудных ситуациях;
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:умениеясноизложитьиоформить
выполненную работу, представитьеё результаты, аргументированно ответитьнавопросы.
ПредметныерезультатыосвоенияФОПСООсучётомспецификисодержанияпредметн
ых областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы наприменение
обучающимися
знаний,
умений
и
навыков
в
учебных
ситуациях
и
реальныхжизненныхусловиях, атакженауспешноеобучение.
Оценкапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияобучающимис
япланируемыхрезультатовпоотдельным учебнымпредметам.
Основнымпредметомоценкиявляетсяспособностькрешениюучебнопознавательныхиучебнопрактическихзадач,основанныхнаизучаемомучебномматериале,сиспользованиемспособов
действий,отвечающихсодержаниюучебныхпредметов,втомчислеметапредметных(познава
тельных,регулятивных,коммуникативных) действий,
а
также компетентностей,
соответствующих направлениямфункциональной грамотности.

Программа-03

1
5

Оценкапредметныхрезультатовосуществляетсяпедагогическимработникомвходепр
оцедуртекущего,тематического,промежуточногои итоговогоконтроля.
ОсобенностиоценкипоотдельномуучебномупредметуфиксируютсявприложениикО
ОПСОО.
Описаниеоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредметувключает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
испособовоценки(например,текущая(тематическая),устно(письменно),практика);
требованияквыставлениюотметокзапромежуточнуюаттестацию(принеобходимостисучётомстепенизначимостиотметокзаотдельныеоценочныепроцедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации
сцельюоценки готовностикобучениюнауровнесреднегообщегообразования.
Стартоваядиагностикапроводитсявначале10классаивыступаеткакоснова(точка
отсчёта)дляоценкидинамикиобразовательныхдостиженийобучающихся.
Объектомоценкиявляются:структурамотивации,сформированностьучебнойдеятельн
ости,владениеуниверсальнымииспецифическимидляосновныхучебныхпредметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,знаковосимволическими средствами,логическимиоперациями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценкиготовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой
диагностикиявляютсяоснованиемдлякорректировкиучебныхпрограммииндивидуализации
учебногопроцесса.
Текущаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкииндивидуальногопродвиженияо
бучающегосявосвоении программыучебногопредмета.
Текущаяоценкаможетбыть
формирующей
(поддерживающей
и
направляющейусилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность)
идиагностической,способствующейвыявлениюиосознаниюпедагогическимработникоми
обучающимся существующих проблемвобучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапыосвоениякоторыхзафиксированывтематическомпланированиипоучебномупредмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные
иписьменныеопросы,практическиеработы,творческиеработы,индивидуальныеигрупповые
формы,
самои
взаимооценка,
рефлексия,
листы
продвижения
и
другие)сучётомособенностейучебногопредмета.
Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебногопроцесс
а.
Тематическаяоценка
представляет
собой
процедуру
оценкиуровнядостижениятематическихпланируемых результатов поучебномупредмету.
Внутренниймониторингпредставляетсобойследующиепроцедуры:старт
оваядиагностика;
оценкауровнядостиженияпредметныхиметапредметныхрезультатов;оце
нкауровняфункциональнойграмотности;
оценкауровняпрофессиональногомастерствапедагогическогоработника,осуществля
емогонаосновевыполненияобучающимисяпроверочныхработ,анализапосещённых уроков,
анализа
качества
учебных
заданий,
предлагаемых
педагогическимработникомобучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решениемпедагогическогосоветаобразовательнойорганизации.Результатывнутреннегомон
иторингаявляютсяоснованиемподготовкирекомендацийдлятекущейкоррекцииучебногопро
цессаиегоиндивидуализациии(или)дляповышенияквалификации

Программа-03

1
6

педагогическогоработника.

III.Содержательныйраздел.
2.1. Рабочиепрограммы
ШколапредусматриваетнепосредственноеприменениеприреализацииООПСООфеде
ральныхрабочихпрограммпоучебнымпредметам:«Русскийязык»,«Литература»,
«История»,«Обществознание»,«География»,«Основыбезопасностижизнедеятельности».
Федеральныерабочиепрограммыслужатметодическойосновойдляразработкирабоч
их программ по учебным предметам обязательной части ООП НОО, ООП
ООО,ООПСОО.Рабочиепрограммыразрабатываются вфедеральномконструктореРП
2.1.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык»(базовый уровень)
2.1.2Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русскийязык»(предметна
я область «Русский язык и литература») (далее соответственно – программа порусскому
языку,
русский
язык)
включает
пояснительную
записку,
содержание
обучения,планируемыерезультатыосвоения программыпо русскомуязыку.
2.1.3.. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русскогоязыка,местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержанияи
определению планируемых результатов.
2.1.4. Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общегообразования.
2.1.5. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включаютличностные,
метапредметные
результаты
за
весь
период
обучениянауровне среднего общего образования, а также предметныедостижения
обучающегосязакаждыйгодобучения.
2.1.6. Пояснительнаязаписка.
2.1.6.1. Программапорусскомуязыкунауровнесреднегообщегообразованияразработа
на с целью
оказания
методической
помощи
учителю
русского языкав
создании
рабочей
программы
по
учебному
предмету,
ориентированнойнасовременныетенденциившкольном
образованиииактивныеметодикиобучения.
2.1.6.2. Программапорусскомуязыкупозволитучителю:
реализоватьв
процессе
преподавания
русскогоязыка
современные
подходыкдостижениюличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,сфо
рмулированныхвоФГОС СОО;
определить и
структурировать
планируемые результаты
обучения
и содержание русского языка по годам обучения в соответствии со ФГОС
СОО;разработатькалендарно-тематическоепланированиесучётомособенностей
конкретногокласса.
2.1.6.3. РусскийязыкгосударственныйязыкРоссийскойФедерации,языкмежнационального общения народов
России,
национальный
язык
русского
народа.
Какгосударственныйязыкиязыкмежнациональногообщениярусскийязыкявляетсясредство
м
коммуникации
всех
народов
Российской
Федерации,
основойихсоциально-экономической,культурной и духовной консолидации.
Изучение
русского
языка
способствуетусвоению
обучающимися
традиционныхроссийскихдуховнонравственныхценностей,воспитаниюнравственности,любвикРодине,
ценностного
Программа-03

1
7формированию

отношения
к
русскому
языку,
интереса
и
уважения
кязыкамикультурамнародовРоссииимира,развитиюэмоциональногоинтеллекта,способност
и понимать иуважатьмнениедругихлюдей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является
вобразовательной организации не только предметом изучения, но и средством
овладениядругимиучебными
дисциплинами
в
сфере
гуманитарных,
естественных,математическихи других наук. Владение русским языком оказывает
непосредственное
воздействие
накачествоусвоениядругихшкольныхпредметов,напроцессыформированияуниверсальных
интеллектуальных умений,навыковсамоорганизацииисамоконтроля.
Свободное
владение
русским
языком
являетсяосновой
социализации
личности,способнойкуспешномуречевомувзаимодействиюисоциальномусотрудничествув
повседневнойипрофессиональнойдеятельностивусловияхмногонациональногогосударства
.
2.1.6.4. Программапорусскомуязыкуреализуетсянауровнесреднегообщегообразован
ия,когданапредыдущемуровнеобщегообразованияосвоеныосновныетеоретическиезнания
о
языке
и
речи,
сформированы
соответствующие
уменияинавыки,направленавбольшейстепенинасовершенствованиеуменийэффективнопол
ьзоваться русским языком в разных условиях общения, повышение речевой
культурыстаршеклассников,совершенствованиеихопытаречевогообщения,развитиекомму
никативныхумений в разныхсферахфункционированияязыка.
Системообразующейдоминантойсодержанияпрограммыпорусскомуязыкуявляется
направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её
аспектах(нормативном,
коммуникативном
и
этическом),
на
развитиеисовершенствованиекоммуникативныхуменийинавыковвуче
бно-научной,официально-деловой,социально-бытовой,социальнокультурнойсферахобщения;на
формирование
готовности
к
речевому
взаимодействию
и
взаимопониманиювучебнойи практическойдеятельности.
Важнейшей составляющей изучения русского языка на уровне среднего
общегообразованияявляются
элементы
содержания,
ориентированныенаформированиеиразвитиефункциональной(читатель
ской)грамотностиобучающихся
— способности свободно использовать навыки чтения с целью извлечения информации
изтекстовразныхформатов(гипертексты,графика,инфографикаидругие)дляихпонимания,
сжатия,
трансформации,
интерпретациии использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языкана
уровне
среднего
общего
образования
основывается
на
тех
знанияхикомпетенциях,которыесформированынаначальномиосновномуровняхобщегообра
зования,ипредусматриваетсистематизациюзнанийоязыкекаксистеме,егоосновныхединицах
иуровнях;знанийотексте,включаятекстыновыхформатов(гипертексты,графика,
инфографикаидругие).
2.1.6.5. Всодержаниипрограммыпо русскомуязыку выделяютсятрисквозныелинии:
«Язык
и
речь.
Культура
речи»,
«Речь.
Речевое
общение.
Текст»,
«Функциональнаястилистика.Культураречи».
Изучениерусскогоязыканабазовомуровнеобеспечиваетобщекультурныйуровеньмол
одого
человека,
способного
к
продолжениюобучения
всистеме
среднегопрофессиональногоивысшегообразования.
2.1.6.6. Изучение русского языка направлено на достижение следующих
целей:осознаниеипроявлениеобщероссийскойгражданственности,патриотизма,
уважения
к
русскому
языку
как
государственному
языку
Российской
Федерациии языку межнационального
общения
на
основе
расширения
Программа-03

1
8
представленийофункциях русскогоязыкавРоссииимире;

орусскомязыкекакдуховной,нравственнойикультурнойценностимногонационально
го народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языкаи истории, языка и
личности; об отражении в русском языке традиционных российскихдуховнонравственныхценностей;формированиеценностногоотношениякрусскомуязыку;
овладение русским языком как инструментом личностного развитияи
формирования
социальных
взаимоотношений;
понимание
роли
русского
языкавразвитииключевыхкомпетенций,необходимыхдляуспешнойсамореализации,дляовл
адениябудущей профессией,самообразования исоциализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе
овладенияосновнымипонятиямикультурыречиифункциональнойстилистики,формировани
енавыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга
используемыхязыковыхсредств;совершенствованиекоммуникативныхуменийвразныхсфер
ахобщения,
способности
к
самоанализу
и
самооценкенаосновенаблюденийзаречью;
развитиефункциональнойграмотности:совершенствованиеуменийтекстовойдеятель
ности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной
идополнительнойинформации;развитиеуменийчтениятекстовразныхформатов(гипертекст
ы,графика,инфографикаидругие);совершенствованиеуменийтрансформировать,
интерпретировать тексты и использовать полученную информацию впрактической
деятельности;
обобщениезнанийоязыкекаксистеме,
об
основных
правилах
орфографииипунктуации,обизобразительновыразительныхсредствахрусскогоязыка;совершенствование
умений
анализировать
языковые
единицы
разных
уровней,
уменийприменятьправилаорфографииипунктуации,уменийопределятьизобразительновыразительныесредстваязыкавтексте;
обеспечение поддержки русского языка как языка государствообразующего
народа,недопущенияиспользованиянецензурнойлексикиипротиводействияизлишнемуиспо
льзованиюиностраннойлексики1.
2.1.6.7. ВсоответствиисФГОССООпредмет«Русскийязык»являетсяобязательнымдл
яизучениянаданномуровнеобразования.Общеечислочасов,рекомендованных для изучения
русского языка,- 136 часов: в 10 классе — 68 часов (2часавнеделю),в11 классе—
68часа(2часав неделю).
2.1.7. Содержаниеобученияв10классе.
2.1.7.1. Общиесведенияоязыке.
2.1.7.2. Языккакзнаковаясистема.Основныефункции языка.
2.1.7.3. Лингвистикакакнаука.
2.1.7.4. Языкикультура.
2.1.7.5. Русский язык — государственный язык Российской Федерации,
средствомежнациональногообщения,национальныйязыкрусскогонарода,один
измировыхязыков.
2.1.8. Формы существования русского национального языка. Литературный
язык,просторечие,народныеговоры,профессиональныеразновидности,жаргон,арго.Рольли
тературногоязыкавобществе.
2.1.8.1. Языкиречь.Культураречи.
2.1.8.2. Системаязыка.Культураречи.
2.1.8.3. Системаязыка,еёустройство,функционирование.
2.1.8.4. Культураречикакразделлингвистики.
Программа-03

1
9
2.1.8.5. Языковаянорма,её основныепризнакиифункции.

2.1.8.6. Виды
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительныеиакцентологические),лексические,словообразовательные,грамматическ
ие(морфологическиеисинтаксические).Орфографическиеипунктуационныеправила(обзор,
общеепредставление).Стилистическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка(о
бщеепредставление).
2.1.9. Качествахорошейречи.
2.1.10. Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь
омонимов.Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
паронимов.Этимологическийсловарь.Диалектныйсловарь.Фразеологическийсловарь.Слов
ообразовательныйсловарь.Орфографическийсловарь.Орфоэпическийсловарь.Словарьграм
матических трудностей.Комплексныйсловарь.
2.1.11. Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпическиенормы.
2.1.11.1. Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение,
обобщение).Фонетическийанализслова.Изобразительновыразительныесредствафонетики(повторение,обобщение).
2.1.12. Основныенормысовременноголитературногопроизношения:произношение
безударных
гласных
звуков,
некоторых
согласных,
сочетаний
согласных.Произношениенекоторыхграмматическихформ.Особенностипроизношенияино
язычныхслов.Нормыударениявсовременномлитературномрусскомязыке.
2.1.13. Лексикологияифразеология.Лексическиенормы.
2.1.13.1. Лексикологияифразеологиякакразделылингвистики(повторение,обобщени
е).
Лексический
анализ
слова.
Изобразительно-выразительные
средства
лексики:эпитет,метафора,метонимия,олицетворение,гипербола,сравнение(повторение,обо
бщение).
2.1.14. Основные лексические нормы современного русского литературного
языка.Многозначныесловаиомонимы,ихупотребление.Синонимы,антонимы,паронимыиих
употребление.Иноязычныесловаиихупотребление.Лексическаясочетаемость.Тавтология.П
леоназм.
2.1.15. Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексикаобщеупотребительная,разговорнаяикнижная.Особенностиупотребле
ния.
2.1.16. Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная,
высокая,сниженная.Эмоциональнооценочнаяокраскаслова(неодобрительное,ласкательное,шутливоеидругое).Особенностиуп
отребления.
2.1.17. Фразеологиярусскогоязыка(повторение, обобщение).Крылатыеслова.
2.1.18. Морфемикаисловообразование.Словообразовательныенормы.
Морфемикаисловообразованиекакразделылингвистики(повторение,обобщение).
Морфемный
и
словообразовательный
анализ
слова.
Словообразовательныетрудности(обзор).Особенностиупотреблениясложносокращённыхс
лов(аббревиатур).
2.1.19. Морфология.Морфологическиенормы.
2.1.19.1. Морфологиякакразделлингвистики(повторение,обобщение).Морфологиче
ский анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных частейречи.
2.1.19.2. Морфологическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка(общее
представление).
2.1.20. Основные нормы употребления имён существительных: форм рода,
числа,падежа.
2.1.21. Основныенормыупотребленияимёнприлагательных:формстепенейсравнения
,краткойформы.
Программа-03

2
0

2.1.22. Основные
нормы
употребления
количественных,
порядковыхи собирательных числительных.
2.1.23. Основныенормыупотребленияместоимений:формы3голицаличныхместоимений,возвратногоместоимения себя.
2.1.24. Основные
нормыупотребления
глаголов:
некоторыхличныхформ
(типапобедить,убедить,выздороветь),возвратныхиневозвратныхглаголов;образованиянеко
торыхглагольныхформ:формпрошедшеговремениссуффиксом-ну,формповелительногонаклонения.
2.1.25. Орфография.Основныеправилаорфографии.
2.1.25.1. Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Принципыи разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и
раздельныенаписания; употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов;
правилаграфическогосокращения слов.
2.1.25.2. Орфографическиеправила.Правописаниегласныхвкорне.У
потреблениеразделительных ъ и ь.
Правописаниеприставок.Буквыы —
ипослеприставок.Правописаниесуффиксов.
Правописаниениннвсловахразличныхчастейречи.Пра
вописаниенеини.
Правописание окончаний имён существительных, имён
прилагательныхи глаголов.
Слитное,дефисноеираздельноенаписаниеслов.
2.1.26. Речь.Речевоеобщение.
2.1.26.1. Речькакдеятельность.Видыречевойдеятельности(повторение,обобщение).
2.1.26.2. Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения.
Речеваяситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема
речи;условияобщения).
2.1.26.3. Речевойэтикет.
Основные
функции
речевогоэтикета
(установлениеиподдержаниеконтакта,демонстрациядоброжелательностиивежливости,ува
жительногоотношенияговорящегокпартнёруидругие).Устойчивыеформулырусскогоречев
огоэтикетаприменительнокразличнымситуациямофициального/неофициальногообщения,с
татусуадресанта/адресатаи другим.
2.1.26.4. Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной
тезис(основнаямысль),планикомпозицияпубличноговыступления.Видыаргументации.Выб
ор
языковых
средств
оформления
публичного
выступлениясучётомегоцели,особенностей адресата,ситуации общения.
2.1.26.5. Текст.
Информационно-смысловая
переработка
текста.Текст,егоосновныепризнаки(повторение,обобщение).
Логико-смысловыеотношениямеждупредложениямивтексте(общеепредставление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационносмысловаяпереработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику
и другие, ипрослушанноготекста.
План.Тезисы.Конспект.Реферат. Аннотация.Отзыв.Рецензия.
2.1.27. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыкунауровн
есреднего общего образования.
2.1.28. Личностные результаты освоения программы по русскому языку
на уровне
среднего
общего
образования
достигаются
в
единстве
учебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциок
ультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособс
твуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейп
Программа-03

2
1
гражданственности;

озицииличности,патриотизма,
уважения
к
памяти
защитников
Отечестваи
подвигам
Героев
Отечества,
закону
и
правопорядку,
человеку
трудаи людям
старшего
поколения;
взаимного
уважения,
бережного
отношенияккультурномунаследиюитрадицияммногонациональногонародаРоссийскойФед
ерации,природеиокружающей среде.
2.1.29.. Врезультатеизучениярусскогоязыканауровнесреднегообщегообразования
уобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активногои
ответственногочленароссийскогообщества;
осознаниесвоих конституционных прав и обязанностей, уважение законаи
правопорядка;
принятиетрадиционных национальных, общечеловеческих гуманистическихи
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными
втекстахлитературныхпроизведений, написанныхнарусскомязыке;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискри
минациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества,участвоватьвсамоуправлении в школеи детско-юношескихорганизациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствиисих
функциямииназначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уваженияк
своему
народу,
чувства
ответственности
перед
Родиной,
гордостизасвойкрай,своюРодину,свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональ
ногонародаРоссии;
ценностное отношение к
государственным символам,
историческомуи
природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа,традициямнародовРоссии;достижениямРоссиивнауке,искусстве,спорте,технология
х,
труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственностьзаегосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,нормэтичногоповед
ения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
ориентируясьнаморально-нравственныенормыиценности;
осознаниеличноговкладавпостроение устойчивогобудущего;

решения,

ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое
отношение
к
миру,
включая
эстетику
быта,
научногои техническоготворчества,спорта,труда,общественныхотношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоегоид
ругихнародов,ощущатьэмоциональноевоздействиеискусства;
убеждённость
в
значимости
для
личности
и
общества
Программа-03

2
2
отечественногоимировогоискусства,этническихкультурныхтрадицийинародного,втомчисл

есловесного,творчества;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятькачества
творческой
личности,
в
том
числе
при
выполнении
творческих
работпорусскомуязыку;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровьяи
эмоциональногоблагополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственногоотношенияксвоемуздоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вредафизическомуипсихическомуздоровью;
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовность

к активной деятельности технологической и
социальнойнаправленности,способностьинициировать,планироватьи
самостоятельноосуществлять
такуюдеятельность,втомчислевпроцессеизучениярусскогоязыка;
интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельности,втомчислек
деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный
выборбудущей профессии иреализовыватьсобственныежизненныепланы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всейжизни;
7) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобального
характераэкологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знанияцелейустойчивогоразвития человечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;умениепрогнозиро
вать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действийи
предотвращать их;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
наукииобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующегоосознани
юсвоегоместавполикультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействияме
ждулюдьмии познания мира;
осознаниеценностинаучнойдеятельности,готовностьосуществлятьучебноисследовательскуюипроектнуюдеятельность,втомчислепорусскомуязыку,индивидуальнои
вгруппе.
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
2.1.30. В
обучающимисяпрограммыпорусскомуязыкууобучающихсясовершенствуетсяэмоциональн
ыйинтеллект,предполагающийсформированность:
самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоёэмоциональноесостояние,ис
пользоватьадекватныеязыковыесредствадлявыражениясвоегосостояния,видетьнаправлени
еразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственность
за
своё
поведение,
способность
проявлять
Программа-03

2
3
гибкостьиадаптироватьсякэмоциональнымизменениям,бытьоткрытымновому;

внутренней мотивации,

включающей

стремление к

достижению

цели

и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;эмпатии,включающейспособностьсочувствоватьисопереживать,пониматьэ
моциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношенияс
другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты
сучётомсобственногоречевогоичитательскогоопыта.
2.1.31. Врезультатеизучениярусскогоязыканауровнесреднегообщегообразованияуо
бучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммун
икативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,
совместнаядеятельность.
2.1.32. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействия
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсестор
онне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиедлясравнения,классификации и
обобщения
языковых
единиц,
языковых
явлений
и
процессов,
текстовразличныхфункциональныхразновидностейязыка,функциональносмысловыхтипов,жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;выявлятьзакономерностиипротиворечияязыковыхявлений,данных
внаблюдении;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхине
материальных ресурсов;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьрискиисоответствиерезультатов
целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и

комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении
проектовпорусскомуязыку;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблемсучётомсобственног
оречевогоичитательскогоопыта.
2.1.33. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныху
чебныхдействий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности,втомчислевконтекстеизученияучебногопредмета«Русскийя
зык»,способностьюи
готовностьюксамостоятельномупоискуметодоврешенияпрактическихзадач,применениюра
зличных методовпознания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания,в
том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию иприменению
вразличныхучебныхситуациях,втомчислеприсозданииучебныхисоциальныхпроектов;
формироватьнаучныйтипмышления,владетьнаучной,втомчислелингвистической,
терминологией,
общенаучными
ключевыми
понятиямии методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
иразнообразныхжизненных ситуациях;
выявлятьиактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезу,задаватьпараметрыикритерии
еёрешения,находитьаргументыдлядоказательствасвоихутверждений;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоцениватьих
Программа-03

2
4
достоверность,прогнозироватьизменениев новыхусловиях;

давать оценку новым ситуациям, приобретённому
опыту;уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхоблас
тей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности,
освоенныесредстваиспособыдействия—впрофессиональную среду;
выдвигатьновыеидеи,оригинальныеподходы,предлагатьальтернативныеспособыре
шения проблем.
2.1.34. Уобучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работатьсинформацией какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владетьнавыкамиполученияинформации,
в
том
числе
лингвистической,изисточниковразныхтипов,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,си
стематизациюиинтерпретациюинформацииразличныхвидовиформпредставления;
создаватьтексты в различных форматах с учётом назначения информациии
её
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представленияи
визуализации(презентация,таблица, схемаи другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым
иморально-этическимнормам;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийприрешени
и
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задачссоблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасности,гигиены,ресурсосбереже
ния,правовыхиэтическихнорм,норминформационнойбезопасности;
владеть

навыками защиты личной информации, соблюдать
требованияинформационной безопасности.
2.1.35. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчасть
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
осуществлятькоммуникациювовсехсферахжизни;
пользоватьсяневербальнымисредствамиобщения,пониматьзначениесоциальныхзна
ков,распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;аргументированновести
диалог;
развёрнуто,логичноикорректносточкизрениякультурыречиизлагатьсвоёмнение,стро
ить высказывание.
2.1.36. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикак
частирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижиз
ненныхситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов,собственныхвозможностейипредпочтений;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, братьответственность
зарезультатывыбора;
оцениватьприобретённыйопыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областяхзнания;постоянноповышатьсвойобразовательный икультурныйуровень.
2.1.37. У
обучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоконтроля,принятиясебяидругих
какчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оцениватьсоответствиерезультатовцелям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действийи мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы
Программа-03

2
5
рефлексиидляоценкиситуации, выбораверногорешения;

уметьоцениватьрискиисвоевременноприниматьрешениепоихснижению;прин
иматьсебя,понимаясвои недостатки идостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихлюдейприанализерезультатовдеятельности;

Программа-03

2
6

признаватьсвоёправоиправодругихнаошибку;
развиватьспособностьвидетьмирспозициидругогочеловека.
2.1.38. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельн
ости:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересови
возможностейкаждогочленаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействия
поихдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммнений
участников,обсуждатьрезультатысовместной работы;
оцениватькачество своего вклада и вклада каждого участника командыв
общийрезультат поразработаннымкритериям;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности,практической
значимости;
проявлять
творческие
способностии воображение, быть инициативным.
2.1.39. Кконцуобученияв10классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезу
льтатыпоотдельнымтемампрограммыпорусскомуязыку:
2.1.40. Общиесведенияоязыке.
Иметьпредставлениеоязыкекакзнаковойсистеме,обосновныхфункцияхязыка;олингв
истикекакнауке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;
лексику,отражающую
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценностивхудожественныхтекстахипублицистике;объяснятьзначенияданныхлексическихе
диниц с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологическихи
других); комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории
икультурынарода(врамках изученного).
Понимать
и
уметь
комментировать
функции
русского
языкакак государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общениянародов
России,
одного из
мировых
языков
(с
опорой
на
статью
68 Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.
№ 53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации»2, Федеральный закон
«ОвнесенииизмененийвФедеральныйзакон«ОгосударственномязыкеРоссийскойФедерации»от2
8.02.2023№52-ФЗ3,ЗаконРоссийскойФедерацииот25октября1991г.
№1807-1«ОязыкахнародовРоссийскойФедерации»20).
Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие,народныеговоры,профессиональныеразновидности,жаргон,арго),знатьихарак
теризовать признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать этизнанияв
речевойпрактике.
2.1.41. Языкиречь.Культураречи.
Иметьпредставление орусскомязыкекаксистеме,знать основныеединицыи уровни
языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковойсистемы.
Иметьпредставлениеокультуреречи какразделелингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культурыречи,приводить соответствующиепримеры.
Анализироватьречевыевысказываниясточкизрениякоммуникативнойцелесообразно
сти,
уместности,
точности,
ясности,
выразительности,
соответствия
нормамсовременногорусскоголитературногоязыка.
Иметь представление о языковой норме, её
видах.Использоватьсловарирусскогоязыкав учебной
Программа-03

2
7

деятельности.
2.1.42. Фонетика.Орфоэпия.Орфоэпическиенормы.В
ыполнятьфонетический анализслова.
Определятьизобразительно-выразительныесредствафонетикивтексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных
гласныхзвуков, некоторых согласных,сочетаний согласных, некоторых грамматических
форм,иноязычныхслов.
Анализироватьихарактеризоватьречевыевысказывания(втомчислесобственные)сточ
кизрениясоблюденияорфоэпическихиакцентологическихнормсовременногорусскоголитер
атурногоязыка.
Соблюдать
основные
произносительные
и
акцентологические
нормы
современногорусскоголитературногоязыка.
Использоватьорфоэпическийсловарь.
2.1.43. Лексикологияифразеология.Лексическиенормы.В
ыполнятьлексическийанализслова.
Определятьизобразительно-выразительныесредствалексики.
Анализироватьи
характеризовать
высказывания
(в
том
числе
собственные)сточкизрениясоблюдениялексическихнормсовременногорусскоголитературн
огоязыка.
Соблюдатьлексическиенормы.
Характеризовать

и оценивать высказывания с точки зрения
уместностииспользованиястилистическиокрашеннойиэмоциона
льно-экспрессивнойлексики.
Использоватьтолковыйсловарь,словарисинонимов,антонимов,паронимов;словарьин
остранныхслов,фразеологическийсловарь,этимологическийсловарь.
2.1.44. Морфемикаисловообразование.Словообразовательныенормы.В
ыполнятьморфемныйи словообразовательныйанализслова.
Анализироватьихарактеризоватьречевыевысказывания(втомчислесобственные)сточ
кизренияособенностейупотреблениясложносокращённыхслов(аббревиатур).
Использоватьсловообразовательныйсловарь.
2.1.45. Морфология.Морфологическиенормы.
Выполнятьморфологическийанализслова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей
речи.Анализироватьихарактеризоватьвысказывания(втомчислесобственные)
сточкизрениясоблюденияморфологическихнормсовременногорусского
литературногоязыка.
Соблюдатьморфологическиенормы.
Характеризоватьиоцениватьвысказываниясточкизрениятрудныхслучаевупотреблен
ияимёнсуществительных,имёнприлагательных,имёнчислительных,местоимений,глаголов,
причастий,деепричастий,наречий(в рамкахизученного).
Использоватьсловарьграмматическихтрудностей,справочники.
2.1.46. Орфография.Основныеправилаорфографии.
Иметьпредставление
опринципахиразделахрусскойорфографии.Выполнятьорфографиче
ский анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки
зрениясоблюденияорфографическихправилсовременногорусскоголитературногоязыка(вра
мкахизученного).
Соблюдать
правила
орфографии.Использоватьорфографичес
кийсловарь.
Программа-03

2.1.47. Речь.Речевоеобщение.

2
8

Создавать устныемонологическиеидиалогическиевысказыванияразличныхтипов

Программа-03

2
9

и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией
(объёмустныхмонологическихвысказываний—
неменее100слов;объёмдиалогическоговысказывания— неменее7—8 реплик).
Выступать
перед
аудиторией
с
докладом;
представлять
реферат,
исследовательскийпроектналингвистическуюидругиетемы;использоватьобразовательныеи
нформационно-коммуникационные
инструменты
и
ресурсыдлярешенияучебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных
жанровнаучного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения —
не менее150слов).
Использовать
различные
виды
аудирования
и
чтения
в
соответствиискоммуникативнойзадачей,приёмыинформационносмысловойпереработкипрочитанныхипрослушанныхтекстов,включаягипертекст,графику,
инфографикуидругие (объём текста для
чтения
—
450—500
слов;
объём
прослушанногоили прочитанноготекстадляпересказаот 250до300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациямофициального/неофициального
общения,
статусу
адресанта/адресатаидругих;использоватьправилару
сскогоречевогоэтикетавсоциально-культурной,учебно-научной,
официально-деловой
сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблятьязыковыесредствасучётомречевойситуации.
Соблюдатьвустнойречиинаписьменормысовременногорусскоголитературногоязыка
.
Оцениватьсобственнуюи чужую речь с точки зрения точного, уместногои
выразительногословоупотребления.
2.1.48.Текст.Информационно-смысловаяпереработкатекста.
Применятьзнанияотексте,егоосновныхпризнаках,структуреивидахпредставленной
внёминформациив речевойпрактике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную
искрытую(подтекстовую) информациютекстов,воспринимаемых зрительно и(или) наслух.
Выявлятьлогико-смысловыеотношениямеждупредложениямивтексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных
жанровнаучного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения —
не менее150слов).
Использовать
различные
виды
аудирования
и
чтения
в
соответствиискоммуникативнойзадачей,приёмыинформационносмысловойпереработкипрочитанных текстов,
включая гипертекст, графику,
инфографику
и
другие,ипрослушанныхтекстов(объёмтекстадлячтения—450—
500слов;объёмпрослушанногоили прочитанноготекстадляпересказаот 250до300слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация,
отзыв,рецензияидругие).
Корректироватьтекст:устранятьлогические,фактические,этические,грамматические
иречевыеошибки.
2.1.2. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Литература»(базовый уровень).
2.1.3. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Литература»(предметна
я область «Русский язык и литература») (далее соответственно – программа
политературе,литература)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируе
мые
результаты
освоения
программыполитературе.
2.1.4. Пояснительнаязаписка.
2.1.4.1. Программаполитературеразработанасцельюоказанияметодическойпомощиу
чителюлитературывсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету,ориентированнойна
Программа-03

3
0
современныетенденциивобразованиииактивныеметодикиобучения,иподлежитнепосредств

енномуприменениюприреализацииобязательнойчастиООП СОО.
2.1.4.2. Программаполитературепозволитучителю:
реализовать
в
процессе
преподавания
литературы
современные
подходыкформированиюличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,с
формулированныхвоФГОС СОО;
определитьобязательную(инвариантную)частьсодержанияполитературе;определить
и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебногопредмета по
годам обучения в соответствии со ФГОС СОО, федеральной программойвоспитания.
2.1.4.3
Личностныеиметапредметныерезультатывпрограммеполитературепредставлены с учётом
особенностей
преподавания
учебного
предмета
на
уровне
среднегообщегообразования,планируемыепредметныерезультатыраспределеныпогодамоб
учения.
2.2.4.5.Литература способствует
формированию
духовного
облика
инравственныхориентировмолодогопоколения,таккакзанимаетведущееместов
эмоциональном,
интеллектуальном
и
эстетическом
развитии
обучающихся,встановленииосновихмиропониманияинационального
самосознания.Особенностилитературыкакучебногопредметасвязаныстем,чтолитературные
произведенияявляются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатствои
многообразие
человеческого бытия
выраженов художественных образах,
которые
содержат
в
себе
потенциал воздействияна
читателей и
приобщают
их
к
нравственноэстетическим ценностям,какнациональным, такиобщечеловеческим.
2.1.4.6. Основусодержаниялитературногообразованияв10—11классахсоставляют
чтение
и
изучение
выдающихся
произведений
отечественнойизарубежнойлитературывторойполовиныХIХ—
началаХХIвекасцельюформированияцелостноговосприятияипониманияхудожественногоп
роизведения,уменияегоанализироватьиинтерпретироватьвсоответствиисвозрастнымиособ
енностями
обучающихся,
их
литературным
развитием,
жизненными
читательскимопытом.
2.1.4.7. Литературноеобразованиенауровнесреднегообщегообразованияпреемствен
носучебнымпредметом«Литература»науровнеосновногообщегообразования, происходит
углубление
межпредметных
связей
с
русским
языкомиучебнымипредметамипредметнойобласти«Общественнонаучныепредметы»,чтоспособствуетразвитиюречи,историзмамышления,формированиюху
дожественноговкусаиэстетическогоотношениякокружающемумиру.
2.1.4.8. Вфедеральнойрабочейпрограммеучебногопредмета«Литература»учтены все
этапы российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ —начала ХХI
века, представлены разделы, включающие произведения литератур народовРоссии
изарубежнойлитературы.
2.1.4.9. Основныевидыдеятельностиобучающихсяперечисленыприизучениикаждой
монографической
или
обзорной
темы
и
направлены
на
достижение
планируемыхрезультатовобучения литературе.
2.1.4.10. Целиизучениялитературынауровнеосновногообщегообразованиясостоятвс
формированностичувствапричастностикотечественнымкультурнымтрадициям, лежащим
в
основе
исторической
преемственности
поколений,и уважительного
отношения к другим культурам; в развитии ценностно-смысловой сферыличностина
основе
высоких
этических
идеалов;
осознанииценностного
отношения
клитературекакнеотъемлемойчастикультурыивзаимосвязеймеждуязыковым,

Программа-03

3
1

литературным,интеллектуальным,духовно-нравственнымразвитиемличности.Реализация
этих
целей
связана
с
развитием
читательских
качестви устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературномунаследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знаниисодержания
произведений,
осмыслении
поставленныхвлитературепроблем,пониманиикоммуникативноэстетическихвозможностейязыкахудожественных
текстов
и
способствует
совершенствованию
устнойиписьменной
речиобучающихсянапримерелучшихлитературныхобразцов.
2.1.4.11. Достижениецелейизучениялитературывозможноприкомплексномрешении
учебныхивоспитательныхзадач,стоящихнауровнесреднегообщегообразованияи
сформулированных вФГОССОО.
2.1.4.12. Задачи,
связанные
с
формированием
чувства
причастностикотечественнымтрадициямиосознаниемисторическойпреемственностипокол
ений,включениемвязыковоепространстворусскойкультуры,воспитаниемценностногоотно
шения
к
литературе
как
неотъемлемой
части
культуры,
состоятв
приобщении старшеклассников к лучшим образцам русской и зарубежной
литературывторой половины
ХIХ
—
начала
ХХI
века,
воспитании
уважениякотечественнойклассическойлитературекаксоциокультурномуиэстетическомуфе
номену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта человечества, этиконравственных,философско-мировоззренческих,социально-бытовых,культурныхтрадиций
иценностей.
2.1.4.13. Задачи,связанныесформированиемустойчивогоинтересакчтениюкаксредст
вупознанияотечественнойидругихкультур,уважительногоотношенияк
ним,
приобщением к российскому литературному наследию и
через него
—
ктрадиционнымценностямисокровищамотечественнойимировойкультуры,ориентированы
навоспитаниеиразвитиепотребностивчтениихудожественныхпроизведений,знаниесодержа
нияиосмыслениеключевыхпроблемпроизведенийрусской,мировойклассическойисовремен
нойлитературы,втомчислелитературнародовРоссии,
а
также
на
формирование
потребности в досуговом чтениии умение составлять программы собственной
читательской деятельности, участвовать вовнеурочных
мероприятиях,
содействующих
повышению
интересаклитературе,
чтению,образованию, книжнойкультуре.
2.1.4.13. Задачи,
связанные
с
воспитанием
читательских
качестви
овладением современными
читательскими
практиками,
культурой
восприятияипониманиялитературныхтекстов,самостоятельногоистолкованияпрочитанног
о,

Программа-03

3
2

направленынаразвитиеуменийанализаи
интерпретациилитературного
произведениякакхудожественногоцелогосучётомисториколитературнойобусловленности,культурного
контекста
и
связей с
современностьюсиспользованиемтеоретиколитературныхзнанийипредставленияобисторико-литературном процессе. Кроме того, эти
задачи связаны с развитием представленияоспецифике литературы как вида искусства и
умением сопоставлять произведения русскойи мировой литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в другихвидах искусств, с выявлением
взаимообусловленности
элементов
формы
и
содержаниялитературногопроизведения,атакжеобразов,тем,идей,проблем,способствующи
хосмыслениюхудожественнойкартиныжизни,созданнойавторомвлитературномпроизведен
ии,иавторскойпозиции.
2.1.4.14. Задачи,связанныесосознаниемобучающимисякоммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельностии
в
дальнейшей
жизни,
направлены
на
расширение
представленийоб
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в литературных
текстах,овладение разными способами информационной переработки текстов с
использованиемважнейшихлитературныхресурсов,втомчислевинформационнотелекоммуникационной сети«Интернет».
2.1.4.15. В соответствии с ФГОС СОО учебный предмет «Литература»
являетсяобязательнымпредметомнаданномуровнеобразования.Общеечислочасов,рекомен
дованныхдляизучениялитературыв10классе—102часа(3часавнеделю).
2.1.4.16. Содержаниеобученияв10классе.
2.1.4.17ЛитературавторойполовиныXIXвека.
2.1.4.18. А.Н.Островский.Драма«Гроза».
2.1.4.19. И.А.Гончаров.Роман«Обломов».
2.1.4.20. И.С.Тургенев.Роман«Отцыидети».
2.1.4.21. Ф.И.Тютчев.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...»,

«Умом Россию

непонять…»,

«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…»,
Б.»(«Явстретилвас —ивсёбылое...»)идругие.
2.1.4.22. Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Тройка», «Янелюблюирониитвоей...»,«Вчерашнийдень,часувшестом…»,
«Мыстобойбестолковыелюди...»,«ПоэтиГражданин»,«Элегия»
(«Пускайнамговоритизменчиваямода...») идругие.
Поэма «КомунаРусижитьхорошо».

Программа-03

«К.

3
3

2.1.4.23. А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Однимтолчком согнать ладью живую…»,«Ещё майская ночь»,«Вечер»,«Это утро,
радостьэта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…» идругие.
2.1.4.24. М.Е.
Салтыков-Щедрин.
Роман-хроника
«История
одного
города»(неменеедвухглавповыбору).Например,главы«Окоренипроисхожденияглуповцев»,
«Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение
покаяния»и
другие.
2.1.4.25. Ф.М.Достоевский.Роман «Преступлениеинаказание».
2.1.4.26. Л.Н.Толстой.Роман-эпопея «Войнаимир».
2.1.4.27. Н.С. Лесков. Рассказы и
повести (не
одногопроизведенияповыбору).Например,«Очарованный
странник»,«Однодум»и другие.
2.1.4.28. А.П.Чехов.Рассказы(неменеетрёхповыбору).Например,«Студент»,

менее

«Ионыч»,«Дамассобачкой», «Человеквфутляре»идругие.
Пьеса«Вишнёвыйсад».
2.1.4.30. ЛитературнаякритикавторойполовиныXIXвека.
СтатьиH.А.Добролюбова«Лучсветавтёмномцарстве»,«Чтотакоеобломовщина?»,Д.
И.Писарева «Базаров» и других (не менее двух статейповыборувсоответствии
сизучаемымхудожественнымпроизведением).
2.1.4.31. ЛитературанародовРоссии.
Стихотворения
(не
менее
Тукая,К.Хетагуроваидругих.
2.1.4.32. Зарубежнаялитература.

одного

по

выбору).

Например,

Г.

2.1.4.33. ЗарубежнаяпрозавторойполовиныXIXвека(неменееодногопроизведенияпо
выбору).Например,произведенияЧ.Диккенса«ДэвидКопперфилд»,
«Большиенадежды»;Г.Флобера«МадамБовари»идругие.
2.1.4.34. ЗарубежнаяпоэзиявторойполовиныXIXвека(неменеедвухстихотворенийод
ногоизпоэтовповыбору).Например, стихотворения А. Рембо,Ш.Бодлераидругие.
2.1.4.35. ЗарубежнаядраматургиявторойполовиныXIXвека(неменееодногопроизвед
ения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед восходом солнца»,
Г.Ибсена«Кукольныйдом»идругие.
2.1.4.36. Содержаниеобученияв11классе.
2.1.4.37. ЛитератураконцаXIX—началаХХ века.
20.1.4.38.А.И.Куприн.Рассказыиповести(однопроизведениеповыбору).
Например,«Гранатовыйбраслет»,«Олеся»идругие.
2.1.4.39. Л.Н.Андреев.Рассказыиповести(однопроизведениеповыбору).Например,«
ИудаИскариот»,«Большой шлем»идругие.
2.1.4.40. М.Горький.Рассказы(одинповыбору).Например,«СтарухаИзергиль»,
«МакарЧудра»,«Коновалов»идругие.
Пьеса«Надне».
2.1.4.41. Стихотворения
поэтов
Серебряного
века
(не
менее
двух
стихотворенийодного поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А.
Волошина, Н.С.Гумилёваидругие.
2.1.4.42. ЛитератураХХвека.
2.1.4.43. И.А.Бунин.Рассказы(дваповыбору).Например,«Антоновскиеяблоки»,
Программа-03

3
4
«Чистыйпонедельник», «ГосподинизСан-Франциско»идругие.

2.1.4.44. А.А.Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Незнакомка»,«Россия»,«Ночь,улица,фонарь,аптека…»,«Рекараскинулась.Течёт,грустит
лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях,о
подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…»
идругие.
Поэма«Двенадцать».
2.1.4.45. В.В.Маяковский.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«А вы

могли

бы?»,

«Нате!»,

«Послушайте!»,

«Лиличка!»,

«Юбилейное»,

«Прозаседавшиеся»,«ПисьмоТатьянеЯковлевой»идругие.
Поэма«Облаковштанах».
2.1.4.46. С.А.Есенин.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Гойты,Русь,мояродная...»,«Письмоматери»,«СобакеКачалова»,«Спитковыль.Равнина
дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Япоследний
поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» идругие.
2.1.4.47. О.Э.Мандельштам.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Бессонница.Гомер.Тугиепаруса…»,«Загремучуюдоблестьгрядущихвеков…»,
«Ленинград»,«Мыживём,подсобоюнечуястраны…»идругие.
2.1.4.48. М.И.Цветаева.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Моимстихам,написаннымтак
рано…»,
«Кто
создан
из
камня,
кто
созданизглины…»,«Идёшь,на
меня
похожий…»,
«Мне
нравится,
что
вы
больнынемной…»,«Тоскапородине!Давно…»,«Книгивкрасномпереплёте»,«Бабушке»,
«Красноюкистью…»(изцикла«СтихиоМоскве»)идругие.
2.1.4.49. А.А.Ахматова.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Песняпоследней
встречи»,«Сжаларукиподтёмнойвуалью…»,«Смуглыйотрокбродилпоаллеям…»,«Мнеголо
сбыл.Онзвалутешно…»,«Нестемия,ктобросилземлю...»,
«Мужество»,«Приморскийсонет»,«Роднаяземля»идругие.
Поэма«Реквием».
Н.А.Островский.Роман«Какзакаляласьсталь»(избранныеглавы).
2.1.4.50. М.А.Шолохов.Роман-эпопея «ТихийДон»(избранныеглавы).
2.1.4.51. М.А.Булгаков.Романы«Белаягвардия»,«МастериМаргарита»(одинроман
повыбору).
2.1.4.52. А.П.Платонов.Рассказыиповести(однопроизведениеповыбору).Например,«
Впрекрасномияростном мире»,«Котлован»,«Возвращение»идругие.
2.1.4.53. А.Т.Твардовский.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их
вывезлигуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» идругие.
2.1.4.54.Прозао
Великой
Отечественной
войне
(по
одному
произведениюнеменее чем двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев
«Пастухи пастушка»; В.О. Богомолов «В августе сорок четвёртого»; Ю.В. Бондарев
«Горячийснег»;
В.В.
Быков
«Обелиск»,
«Сотников»,
«Альпийская
баллада»;Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была
война»; К.Д.Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В.Л. Кондратьев
Программа-03

3
5
«Сашка»; В.П.Некрасов «В окопах Сталинграда»;
Е.И. Носов «Красное вино победы»,

«Шопен, сонатаномер
два»;
С.С.
«Брестская крепость»и другие.
2.1.4.55. А.А.Фадеев«Молодаягвардия».

Смирнов

2.1.4.56. ПоэзияоВеликойОтечественнойвойне.Стихотворения(поодномустихотворе
нию не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В.Исаковского,
Ю.Д.
Левитанского,
С.С.
Орлова,
Д.С.
Самойлова,К.М.Симонова, Б.А.
Слуцкогоидругих.
2.1.4.57. Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведениеповыбору). Например, В.С. Розов«Вечноживые»и другие.
2.1.4.58. Б.Л.Пастернак.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне
хочетсядойти…»,«Снегидёт»,«Любитьиных—
тяжёлыйкрест...»,«Бытьзнаменитымнекрасиво…»,«Ночь»,«Гамлет»,«Зимняяночь»и
другие.
2.1.4.59. А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава
«Поэзияподплитой, правдаподкамнем»).
2.1.4.60. В.М.Шукшин.Рассказы(неменеедвухповыбору).Например,«Срезал»,
«Обида»,

«Микроскоп»,
«Мастер»,
«Крепкий
мужик»,
«Сапожки»и другие.
2.1.4.61. В.Г.Распутин.Рассказыиповести(неменееодногопроизведенияповыбору).Н
апример,«Живи и помни»,«ПрощаниесМатёрой»и другие.
2.1.4.62. Н.М.Рубцов.Стихотворения(неменеетрёхповыбору).Например,
«Звездаполей»,«Тихаямояродина!..»,«Вгорницемоейсветло…»,«Привет,Россия…»,
«Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...»и
другие.
2.1.4.63. И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Насмерть
Жукова»,
«Осенний
крик
ястреба»,
«Пилигримы»,
«Стансы»(«Ни страны,ни погоста…»),«НастолетиеАнныАхматовой»,«Рождественский
романс»,
«Явходилвместодикогозверявклетку…»и другие.
2.1.4.64. Проза второй половины XX — начала XXI века. Рассказы,
повести,романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору).
Например,Ф.А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа), повесть
«Пелагея» и другие);Ч.Т. Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий краем моря»,
«Белый пароход» и другие);В.И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками»,
«Бобришный угор» и другие);Г.Н.Владимов(«ВерныйРуслан»);
Ф.А.Искандер(романврассказах «СандроизЧегема»(фрагменты),философскаясказка
«Кроликии удавы»идругие);Ю.П.Казаков(рассказы«Северныйдневник»,«Поморка»,
«Воснетыгорькоплакал»идругие);В.О.Пелевин(роман«Жизньнасекомых»идругие);ЗахарП
рилепин(рассказ«Белый квадрат»идругие);
А.Н.иБ.Н.Стругацкие(повесть«Пикникнаобочине»идругие);Ю.В. Трифонов(повести
«Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной» и другие); В.Т. Шаламов
(«Колымскиерассказы»,например,«Одиночныйзамер»,«Инжектор»,«Записьмом»идругие)и
другие.
2.1.4.65. Поэзиявторойполовины XX — начала XXI века. Стихотворенияпо
одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например,Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко,Н.А.
Программа-03

3
6
Заболоцкого, Т.Ю. Кибирова, Ю.П. Кузнецова,
А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова,

Б.Ш.Окуджавы,Р.И.Рождественского,А.А.Тарковского,О.Г.Чухонцеваидругих.
2.1.4.66. Драматургиявторой половины ХХ — начала XXI века. Пьесы

Программа-03

3
7

(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
«Иркутскаяистория»; А.В. Вампилов«Старший сын»; Е.В. Гришковец «Как я съел
собаку»; К.В.Драгунская«Рыжая пьеса»идругие.
2.1.4.67. ЛитературанародовРоссии.
Рассказы,повести,стихотворения(неменееодногопроизведенияповыбору).Например
, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветеркаслания» и
другие;
стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля,М.Карима,
Д.Кугультинова, К. Кулиеваи других.
2.1.4.68Зарубежнаялитература.
2.1.4.69. Зарубежная
проза
XX
века
(не
менее
одного
произведенияповыбору). Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»;А. Камю «Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла
«1984»;Э.М.Ремарка«Назападномфронтебезперемен»,«Тритоварища»;Дж.Сэлинджера
«Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «О дивный
новыймир»;Э. Хемингуэя«Старикиморе»идругих.
2.1.4.70. ЗарубежнаяпоэзияXXвека(неменеедвухстихотворенийодногоиз
поэтов
по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиотаи другие.
2.1.4.71. Зарубежнаядраматургия
XX
века
(не
менее
одного
произведенияповыбору).Например,пьесыБ.Брехта«МамашаКуражиеёдети»;М.Метерлинка
«Синяя птица»; О.Уайльда«Идеальныймуж»; Т.Уильямса «Трамвай«Желание»; Б.Шоу
«Пигмалион»идругих.
2.1.5. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
литературенауровнесреднегообщегообразования.
2.1.6. Личностные результаты освоения программы
по
литературена
уровне
среднего
общего
образования
достигаются
в
единстве
учебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциок
ультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособс
твуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейп
озицииличности,патриотизма,
гражданственности,
уважения
к
памяти
защитников
ОтечестваиподвигамГероевОтечества,законуиправопорядку,человекутрудаистаршемупок
олению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследиюи
традициям
многонационального
народа
Российской
Федерации,
природеи
окружающейсреде.
2.1.7. В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования
уобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активногои
ответственногочленароссийскогообщества;
осознаниесвоих конституционных прав и обязанностей, уважение законаи
правопорядка;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистических,демокра
тических,семейныхценностей,втомчислевсопоставлениисжизненнымиситуациями,изобра
жённымив литературных произведениях;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискри
минациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
готовностьвестисовместнуюдеятельность,втомчислеврамкахшкольноголитературн
ого
образования,
в
интересах
гражданского
общества,
участвоватьвсамоуправлениивобразовательнойорганизацииидетскоюношескихорганизациях;
Программа-03

3
8
социальными

умение взаимодействовать с
функциямииназначением;
готовностькгуманитарнойдеятельности;

институтами в соответствиисих

2) патриотическоговоспитания:
осознание российской
гражданской
идентичности
в
поликультурноми
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка,истории, культуры
Российской
Федерации,
своего
края,
народов
Россиив контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литературнародов России;
ценностное отношение к
государственным символам,
историческомуи
природному наследию, памятникам, традициям народов России, вниманиек их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве,
спорте,технологиях,труде,отражённымв художественныхпроизведениях;
идейнаяубеждённость,готовностькслужениюизащитеОтечества,ответственностьзае
госудьбу,в томчислевоспитанныенапримерахизлитературы.
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;сформированностьнравственногосознания,этическогоповед
ения;
способность
оценивать
ситуацию,
в
том
числе
представленнуювлитературномпроизведении,иприниматьосознанныерешения,ориентируя
сь
наморально-нравственныенормыиценности,характеризуяповедениеипоступкиперсонажей
художественнойлитературы;
осознаниеличноговкладавпостроение устойчивогобудущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного
принятия
ценностей
семейной
жизни,
в
соответствии
с
традициями
народовРоссии,втомчислесопоройналитературныепроизведения;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое
отношение
к
миру,
включая
эстетику
быта,
научногои техническоготворчества,спорта,труда,общественныхотношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоего
и
других
народов,
ощущать
эмоциональное
воздействие
искусства,в
томчислелитературы;
убеждённость
в
значимости
для
личности
и
общества
отечественногоимировогоискусства,этническихкультурныхтрадицийиустногонародноготв
орчества;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятькачества
творческой
личности,
в
том
числе
при
выполнении
творческих
работполитературе;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровьяи
эмоциональногоблагополучия:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношенияк
своемуздоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятияхспортивно-оздоровительной
деятельностью;
активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявредафизическому и
психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения ипоступков
литературных героев;
6) трудовоговоспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе
причтении
произведений
о
труде и
тружениках,
а также на
основе
Программа-03

3
9
знакомстваспрофессиональнойдеятельностьюгероевотдельныхлитературныхпроизведений

;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,сп
особностьинициировать,планироватьисамостоятельно
выполнятьтакуюдеятельностьвпроцесселитературногообразования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовывать
собственныежизненныепланы, в
томчисле ориентируясьнапоступкилитературныхгероев;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованию,кпродуктивнойчитательс
кой деятельностинапротяжении всейжизни;
7) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобального
характераэкологическихпроблем,представленныхвхудожественнойлитературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знанияцелейустойчивогоразвитиячеловечества,сучётомосмысленияопыталитературныхгер
оев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числепоказанныхвлитературныхпроизведениях;умениепрогнозироватьнеблагоприятныеэк
ологическиепоследствияпредпринимаемыхдействий,предотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности,втомчислепредставл
енной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народовРоссии;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
наукииобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующегоосознани
юсвоегоместав поликультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействия
между
людьми
и
познания
мира
с
опорой
на
изученныеи
самостоятельнопрочитанныелитературныепроизведения;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектнуюисследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературныетемы.
2.1.8. Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияобучающимисяпрогра
ммысреднегообщегообразования,втомчислелитературногообразования,уобучающихсясове
ршенствуетсяэмоциональныйинтеллект,предполагающийсформированность:
самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоёэмоциональноесостояние,ви
детьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,быть увереннымвсебе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьз
асвоёповедение,способностьадаптироватьсякэмоциональным
изменениямипроявлятьгибкость,быть открытымновому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
целии успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих
возможностей;эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедруги
х,учитывать
его
при
осуществлении
коммуникации,
способность
ксочувствиюисопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношениясдругимилюдьми,заботиться,проявлятьинтересиразрешатьконфликты,учитыва
ясобственный читательскийопыт.
2.1.9. В результате изучения литературы науровне основного общего образованияу
Программа-03

4
сформированы 0 познавательные

обучающегося будут
универсальные учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальные
учебныедействия, совместнаядеятельность.
2.1.10. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействия
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
заложеннуюв художественномпроизведении, рассматриватьеёвсесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературныхгероев,художественныхпроизведенийиих
фрагментов,классификациииобобщениялитературныхфактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявлениях,вт
ом
числеприизучениилитературныхпроизведений,направлений,фактовисториколитературногопроцесса;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхине
материальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность,оценивать соответствие результатов
целям,оцениватьрискипоследствийдеятельности;
координироватьи выполнять работу в условиях реального, виртуальногои
комбинированного взаимодействия,
в
том
числе
при
выполнении
проектовполитературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой
насобственный читательскийопыт.
2.1.11. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиед
ействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельностинаосновелитературногоматериала, навыками разрешения проблем с
опоройнахудожественныепроизведения;способностьюиготовностьюксамостоятельномупо
искуметодоврешенияпрактическихзадач,применениюразличныхметодовпознания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе,
егоинтерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
томчислеприсозданииучебных и социальных проектов;
формированиенаучноготипамышления,владениенаучнойтерминологией,ключевым
и понятиями и методамисовременноголитературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
ижизненныхситуацияхсучётомсобственногочитательскогоопыта;
выявлять
причинно-следственные
связи
и
актуализировать
задачуприизучениилитературныхявленийипроцессов,выдвигатьгипотезуеёрешения,наход
итьаргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметрыи
критериирешения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоцениватьих
достоверность,прогнозироватьизменениев новыхусловиях;
даватьоценку
новымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт,втомчислечитательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
впрофессиональнуюсреду;
уметь переносить
знания, в
том числе полученные в
результате
чтенияиизучениялитературныхпроизведений,впознавательнуюипрактическуюобластижиз
недеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;ставитьпроблемы
изадачи, допускающиеальтернативныерешения.
2.1.12. Уобучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
Программа-03

4
1
работатьсинформацией какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:

владеть
навыками
получения
литературной
и
другой
информацииизисточниковразныхтипов,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,система
тизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представленияпри
изучениитойили инойтемыполитературе;
создаватьтекстывразличныхформатахижанрах(сочинение,эссе,доклад,реферат,анн
отацияидругие)сучётомназначенияинформацииицелевойаудитории,
выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации,
еёсоответствиеправовымиморально-этическимнормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологийв
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задачссоблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасности,гигиены,ресурсосбереже
ния,правовыхиэтическихнорм,норминформационнойбезопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации,информационной безопасностиличности.
2.1.13. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчасть
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни,втомчисленаурокелитературыивов
неурочной деятельностипопредмету;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,р
аспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,опираясьнапримеры
из литературных произведений;
владеть различными
способами
общения
и
взаимодействия
в
парнойигрупповойработенаурокахлитературы;аргументированновестидиалог,уметьсмягча
тьконфликтныеситуации;
развёрнуто
илогично
излагать
впроцессе
анализа
литературного
произведениясвоюточкузрения сиспользованиемязыковыхсредств.
2.1.14. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизациикакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности,
включаяизучениелитературных произведений,ижизненныхситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы
сучётом имеющихся
ресурсов,
читательского
опыта,
собственных
возможностейи предпочтений;
давать оценку
новым
ситуациям,
в
том
числе
изображённымв
художественнойлитературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой
начитательский опыт;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопытсучётомлитературныхзнаний;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзна
ний,втомчислеввопросахлитературы,постоянноповышатьсвойобразовательный
икультурныйуровень.
2.1.15. У
обучающегосябудутсформированы
следующие
умениясамоконтроля,принятиясебяидругихкакчастирегулятивныхуниверсальныхучебных
действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оцениватьсоответствиерезультатовцелям;
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийим
ыслительныхпроцессов,ихрезультатовиоснований;использоватьприёмырефлексии;
Программа-03

4
выбора 2

для оценки ситуации,
верного
решения,
опираясь
на
примерыизхудожественных произведений;
уметьоцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоихснижению;прин
иматьсебя,понимаясвои недостаткии достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности,
втом числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературныхгероев и проблем,поставленныхв художественных произведениях;
признавать своё
право
и
право
других
на
ошибки
в
дискуссияхналитературныетемы;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека,используязнанияполи
тературе.
2.1.16. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельн
ости:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
наурокеивовнеурочнойдеятельности политературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
ивозможностей каждогочленаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействия
поеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммнений участников,
обсуждать
результаты
совместной
работы
на
уроках
литературы
и
вовнеурочнойдеятельностипопредмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;
предлагатьновые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи
спозицииновизны,оригинальности,практическойзначимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлять
творчествоивоображение,быть инициативным.
2.1.17. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыполитературенауровнесреднегоо
бщегообразованиядолжныобеспечивать:
1) осознаниепричастностикотечественнымтрадициямиисторическойпреемственнос
ти поколений; включение в культурно-языковое пространство русской имировой
культуры,
сформированность
ценностного
отношенияклитературекакнеотъемлемойчасти культуры;
2) осознаниевзаимосвязимеждуязыковым,литературным,интеллектуальным,духовн
о-нравственнымразвитиемличности;
3) сформированностьустойчивогоинтересакчтениюкаксредствупознанияотечествен
ной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследиюи
черезнего—ктрадиционнымценностямисокровищаммировой культуры;
4) знаниесодержания,пониманиеключевыхпроблемиосознаниеисторикокультурногоинравственно-ценностноговзаимовлиянияпроизведенийрусской,зарубежной
классической и современной литературы, в том числе литературы народовРоссии: пьеса
А.Н. Островского «Гроза»; роман И.А. Гончарова «Обломов»; роман И.С.Тургенева
«Отцы и
дети»;
стихотворения Ф.И.
Тютчева,А.А.
Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова;
романМ.Е.СалтыковаЩедрина«Историяодногогорода»(избранныеглавы);романФ.М.Достоевского
«Преступление и наказание»; роман Л.Н. Толстого «Война и мир»; однопроизведение
Н.С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А.П. Чехова; рассказы ипьеса «На
дне»
М.
Горького;
рассказы
И.А.
БунинаиА.И.Куприна;стихотворенияипоэма«Двенадцать»А.А.Блока;стихотворе
нияи поэма «Облако в штанах» В.В. Маяковского; стихотворения С.А.
Есенина,О.Э. Мандельштама,
М.
И.
Цветаевой;
стихотворения
и
поэма
«Реквием»А.А.Ахматовой;
романН.А.
Островского«Как
закаляласьсталь»
(избранныеглавы);роман М.А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М.А.
Программа-03

4
3

Булгакова
«Мастер
иМаргарита»(или«Белаягвардия»);романА.А.Фадеева«Молодаягвардия»;однопроизведени
е
А.П.
Платонова;
стихотворенияА.Т.Твардовского,Б.Л.Пастернака,повестьА.И.Солженицына«Оди
нденьИванаДенисовича»; произведения литературы второй половины XX — XXI века: не
менее двухпрозаиков по выбору
(в
том
числе
Ф.А.
Абрамова,
В.П.
Астафьева,А.Г.Битова,Ю.В.Бондарева,Б.Л.Васильева,К.Д.Воробьёва,Ф.А.Искандера,

Программа-03

4
4

В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина и других); не менее двух поэтов
повыбору
(в том числе И.А.
Бродского,
А.А.
Вознесенского,
В.С.
Высоцкого,Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого,
А.С.
Кушнера,
Б.Ш.
Окуджавы,Р.И.Рождественского,Н.М.Рубцова
и
другие);
пьеса
одного
из
драматурговповыбору(втомчисле
А.Н.
Арбузова,
А.В.Вампилова,
В.С.Розова
идругих);не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и
повести Ч.Диккенса,
Г.
Флобера,
Дж.
Оруэлла,
Э.
М.
Ремарка,
Э.
Хемингуэя,Дж. Сэлинджера,
Р.
Брэдбери; стихотворения
А.
Рембо,
Ш.
Бодлера; пьесыГ. Ибсена, Б. Шоу и другие); не менее одного произведения из литератур
народов России(втомчислепроизведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима,Д.Кугультинова,К.Кулиева,Ю.Рытхэу,Г.Тукая,К.Хетагурова,Ю.Шесталоваи
других);
5) сформированностьуменийопределятьиучитыватьисторикокультурныйконтекстиконтексттворчестваписателявпроцессеанализахудожественныхпроиз
ведений,выявлятьих связьссовременностью;
6) способностьвыявлятьвпроизведенияххудожественнойлитературыобразы,темы,ид
еи,проблемыивыражатьсвоёотношениекнимвразвёрнутыхаргументированных устных и
письменных высказываниях, участвовать в дискуссии налитературныетемы;
7) осознание
художественной
картины
жизни,
созданной
авторомвлитературномпроизведении,вединствеэмоциональноголичностноговосприятияии
нтеллектуальногопонимания;
8) сформированностьуменийвыразительно(сучётоминдивидуальныхособенностей
обучающихся) читать,
в
том числе
наизусть,
не менее10произведенийи
(или) фрагментовв каждомклассе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений
вединстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов
иналичия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий(вдополнениекизученнымнауровнеосновногообщегообразования):конкретноисторическое,
общечеловеческое
и
национальноев
творчестве
писателя;
традиция
и
новаторство;
авторский
замысели его воплощение; художественное время и пространство; миф и
литература;
историзм,народность;историколитературныйпроцесс;литературныенаправленияитечения:романтизм,реализм,модернизм(
символизм,акмеизм,футуризм),постмодернизм;литературныежанры;трагическоеикомичес
кое;психологизм;тематикаипроблематика;

Программа-03

4
5

авторскаяпозиция;фабула;видытроповифигурыречи;внутренняяречь;стиль,стилизация;алл
юзия,подтекст;символ;системыстихосложения(тоническая,силлабическая,силлаботоническая),дольник,верлибр;«вечныетемы»и«вечныеобразы»влитературе;взаимосвязьивз
аимовлияниенациональныхлитератур;художественный перевод;литературнаякритика;
10) умение
сопоставлять
произведения
русской
и
зарубежной
литературыи сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика,живопись,театр, кино,музыкаидругие);
11) сформированность представлений о литературном
произведениикак
явлении
словесного искусства,
о языке художественной
литературыв его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русскогоязыкав
художественнойлитературеиумениеприменятьихв речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия
ипониманиялитературныхтекстов,умениямисамостоятельногоистолкованияпрочитанного
вустной и письменной форме,информационной переработки текстов ввиде
аннотаций,
докладов,
тезисов,
конспектов,
рефератов,атакженаписанияотзывовисочиненийразличныхжанров(объёмсочине
ния—не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственныеписьменныевысказывания сучётомнормрусскоголитературногоязыка;
13) умениеработатьсразнымиинформационнымиисточниками,втомчислев
медиапространстве,
использовать
ресурсы
традиционных
библиотеки
электронных библиотечных систем.
20.5.6. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыполитературе
кконцу10классадолжныобеспечивать:
1) осознаниепричастностикотечественнымтрадициямиисторическойпреемственнос
типоколенийнаосновеустановлениясвязейлитературысфактамисоциальной
жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного развитиястраныв
конкретнуюисторическую эпоху(втораяполовинаXIXвека);
2) понимание
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным,духовнонравственнымразвитиемличностивконтекстеосмысленияпроизведенийлитературной
классики и собственногоинтеллектуально-нравственногороста;
3) сформированностьустойчивогоинтересакчтениюкаксредствупознанияотечествен
ной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное
умениевнимательночитать,пониматьисамостоятельноинтерпретироватьхудожественныйте
кст;

Программа-03

4
6

4) знаниесодержания,пониманиеключевыхпроблемиосознаниеисторикокультурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений
русскойизарубежнойклассическойлитературы,атакжелитературнародовРоссии(втораяполо
винаXIXвека);
5) сформированностьуменийопределятьиучитыватьисторико-культурныйконтекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,выявлять
связь литературных произведений
второй
половины
XIX
векасо временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретноисторическоеиобщечеловеческоесодержаниелитературныхпроизведений;
6) способность
выявлять
в
произведениях
художественной
литературыXIXвека образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к
нимв развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать
вдискуссии
на
литературные
темы;
иметь
устойчивые
навыки
устнойи письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной изарубежной литературы;
7) осмысление
художественной
картины
жизни,
созданной
авторомвлитературномпроизведении,вединствеэмоциональноголичностноговосприятияии
нтеллектуального
понимания;
умение
эмоционально
откликатьсянапрочитанное,выражатьличноеотношениекнему,передаватьчитател
ьскиевпечатления;
8) сформированностьуменийвыразительно(сучётоминдивидуальныхособенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и(или)фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений
вединстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов
иналичия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий(вдополнениекизученнымнауровнеосновногообщегообразования):конкретноисторическое,
общечеловеческое
и
национальноев
творчестве
писателя;
традиция
и
новаторство;
авторский
замысели его воплощение; художественное время и пространство; миф и
литература;
историзм,народность;историколитературныйпроцесс;литературныенаправленияитечения:романтизм,реализм;литературн
ыежанры;трагическоеикомическое;психологизм;тематика
и
проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропови фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация;
аллюзия,
подтекст;
символ;
системыстихосложения(тоническая,силлабическая,силлабо-тоническая);«вечныетемы»и

Программа-03

4
7

«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур;художественный перевод;литературнаякритика;
10) умение
сопоставлять
произведения
русской
и
зарубежной
литературыи сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика,живопись,театр, кино,музыкаидругие);
11) сформированность представлений о литературном
произведениикак
явлении
словесного искусства,
о языке художественной
литературыв его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русскогоязыка
в произведениях художественной литературы и умение применять их в
речевойпрактике;владениеумениеманализироватьединицыразличныхязыковыхуровнейив
ыявлятьих роль впроизведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия
ипониманиялитературныхтекстов,умениямисамостоятельногоистолкованияпрочитанного
в устной и письменной формах, информационной переработки текстов ввиде аннотаций,
отзывов,
докладов,
тезисов,
конспектов,
рефератов,
а
также
сочиненийразличныхжанров(неменее250слов);владениеумениемредактироватьисовершен
ствоватьсобственныеписьменныевысказываниясучётомнормрусскоголитературногоязыка;
13) умениеработатьсразнымиинформационнымиисточниками,втомчислев
медиапространстве,
использовать
ресурсы
традиционных
библиотеки
электронных библиотечных систем.
20.5.7. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыполитературе
кконцу11классадолжныобеспечивать:
1) осознаниечувствапричастностикотечественнымтрадициямиосознаниеисторическ
ойпреемственностипоколений;включениевкультурно-языковоепространство
русскойимировойкультурычерезумениесоотноситьхудожественнуюлитературу конца XIX
— начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры;раскрывать
роль
литературы в
духовноми культурном развитии общества;
воспитание ценностного отношения к литературе какнеотъемлемой частикультуры;
2) осознаниевзаимосвязимеждуязыковым,литературным,интеллектуальным,духовн
онравственнымразвитиемличностивконтекстеосмысленияпроизведенийрусской,зарубежно
йлитературыилитературнародовРоссииисобственногоинтеллектуальнонравственногороста;
3) приобщениек российскому литературному наследию и через него —

Программа-03

4
8

к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
пониманиероли и местарусскойлитературыв мировомкультурномпроцессе;
4) знаниесодержанияипониманиеключевыхпроблемпроизведенийрусской,зарубежн
ой литературы, литератур народов России (конец XIX — начало XXI века)
исовременнойлитературы,ихисторико-культурного
инравственно-ценностного
влияниянаформированиенациональной имировой литературы;
5) сформированностьуменийопределятьиучитыватьисторико-культурныйконтекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,выявлять
связь
литературных
произведений
конца
XIX—XXI
векасо временем
написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы»
иключевыепроблемырусскойлитературы;
6) способностьвыявлятьвпроизведенияххудожественнойлитературыобразы,темы,ид
еи,проблемыивыражатьсвоёотношениекнимвразвёрнутыхаргументированныхустныхипис
ьменных высказываниях; участие в дискуссиина литературные темы; свободное
владение
устной
и
письменной
речью
в
процессе
чтенияиобсуждениялучшихобразцовотечественной изарубежной литературы;
7) самостоятельноеосмыслениехудожественнойкартиныжизни,созданнойавторомвл
итературномпроизведении,вединствеэмоциональноголичностноговосприятияи
интеллектуальногопонимания;
8) сформированностьуменийвыразительно(сучётоминдивидуальныхособенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и(или)фрагментов;
9) овладениеумениямисамостоятельногоанализаиинтерпретациихудожественныхпр
оизведенийвединствеформыисодержания(сучётомнеоднозначности заложенных в нём
смыслов и наличия в нём подтекста)с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнениек изученным в
основной
школе):
конкретно-историческое,
общечеловеческоеи национальное в творчестве писателя;
традиция
и
новаторство;
авторский
замысел
и
еговоплощение;художественноевремяипространство;мифилитература;историзм,народност
ь;историколитературныйпроцесс;литературныенаправленияитечения:романтизм,реализм,модернизм(
символизм,акмеизм,футуризм),постмодернизм;литературные жанры; трагическое и
комическое;
психологизм;
тематика
и
проблематика;авторскаяпозиция;фабула;видытроповифигурыречи;внутренняяречь;стиль,с
тилизация;аллюзия,подтекст;символ;системыстихосложения(тоническая,силлабическая,си
ллабо-тоническая),дольник,верлибр;«вечныетемы»и«вечные

Программа-03

4
9

образы»влитературе;взаимосвязьивзаимовлияниенациональныхлитератур;художественны
й перевод;литературнаякритика;
10) умениесамостоятельносопоставлятьпроизведениярусскойизарубежнойлитерату
рыисравниватьихсхудожественнымиинтерпретациямивдругихвидахискусств
(графика,живопись,театр,кино,музыкаи другие);
11) сформированность представлений о литературном
произведениикак
явлении
словесного искусства,
о языке художественной
литературыв его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русскогоязыка
в
произведениях
художественной
литературы
и
умение
применятьихвречевойпрактике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия
ипониманиялитературныхтекстов,умениямисамостоятельногоистолкованияпрочитанного
в устной и письменной формах, информационной переработки текстов ввиде аннотаций,
отзывов,
докладов,
тезисов,
конспектов,
рефератов,
а
также
сочиненийразличныхжанров(неменее250слов);владениеумениемредактироватьисовершен
ствоватьсобственныеписьменныевысказываниясучётомнормрусскоголитературногоязыка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками,
втомчислевмедиапространстве,оптимальноиспользоватьресурсытрадиционныхбиблиотеки
электронных библиотечныхсистем.
2.1.3. Федеральная

рабочаяпрограмма по учебному

предмету

«Родной(кабардино-черкесский)язык».
2.1.3.1. Федеральная

рабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Родной(кабардино-черкесский) язык» (предметная область «Родной язык и родная
литература»)(далее соответственно - программа по родному (кабардиночеркесскому)
языку, родной(кабардино-черкесский) язык, кабардино-черкесский язык) разработана для
обучающихся,владеющих родным (кабардино-черкесским) языком, и включает
пояснительную
записку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпородному(каб
ардино-черкесскому)языку.
2.1.3.2. Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизученияродного(кабардиночеркесского)языка,местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,коп
ределениюпланируемых результатов.
2.1.3.3. Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаются

Программа-03

5
0

для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.2.1.3.4.Планируемые результаты освоения
программы
по родному
(кабардиночеркесскому)языкувключаютличностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучен
иянауровнесреднегообщегообразования,атакжепредметныерезультатызакаждый
годобучения.
2.1.3.5. Пояснительнаязаписка.
2.1.3.5.1. Программапородному(кабардино-

черкесскому)языкунауровнесреднегообщегообразованияразработанасцельюоказаниямето
дическойпомощиучителювсоздании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современныетенденции вобразовании иактивныеметодикиобучения.
2.1.3.6. Науровнесреднегообщегообразованияуобучающихсясовершенствуютсяприобретён
ныеранеезнанияпородному(кабардиночеркесскому)языку,сформированные
коммуникативные
навыки
и
умения,
систематизируется
теоретическийматериалкакбазадляразвитияпрактическихнавыков,увеличиваетсяобъёмисп
ользуемых обучающимися языковых и речевых средств, совершенствуется
качествовладения родным языком. С целью расширения языковых возможностей
обучающихсявводятся дополнительные задания по графике,орфографии, пунктуации,
синтаксису
иморфологиикабардиночеркесскогоязыка,теорииречевойдеятельности.Развитиеизакрепле
ние языковых умений осуществляется в процессе комплексного анализа
речевыхвысказыванийипутемпрактическогоовладениянормамикабардиночеркесскоголитературногоязыкачерезсозданиесобственныхтекстов.Впрограммупородному
(кабардиночеркесскому)языкувключеныпонятиякавказскойязыковойсемьи,диалектизма,ди
алектаиговора,рассматриваютсяязыковыеособенностиитрадицииадыгов.Значительноемест
озанимаютвопросыстилистики и культурыречи.
Впрограмме
по
родному
(кабардино-черкесскому)языку
содержитсяматериал,раскрывающий взаимосвязь языка и истории, языка и материальной
и
духовной
культурыадыгскогонарода,представляющийтакженациональнокультурнуюспецификукабардино-черкесскогоязыка.
2.1.3.7. Структурасодержанияпрограммыпородному(кабардиночеркесскому)языкупострое
нанаосноветематическогопринципа.Всодержаниивыделяютсяследующие

Программа-03

5
1

блоки:«Язык,общиесведенияоязыке,разделынаукиоязыке»(включаетразделы
«Общие
сведения
о
кабардино-черкесском
языке»,
«Кабардино-черкесский
литературныйязык и диалектология», «Лексика. Фразеология. Лексикография»,
«Фонетика. Графика.Орфоэпия. Орфография», «Морфемика и словообразование»,
«Морфология», «Синтаксиси пунктуация»), «Речь, речевое общение и культура речи»
(включает разделы «Язык икультураречи»,«Стилистикаи культураречи»).
2.1.3.8. Изучениеродного(кабардиночеркесского)языканаправленонадостижениеследующихцелей:
совершенствованиевидовречевойдеятельности,коммуникативныхуменийикультуры
речинакабардино-черкесскомязыке;
обеспечениефункциональнойграмотностиобучающихсявсфереродногокабардиночеркесскогоязыка;
расширениепонятийоязыкекакзнаковойразвивающейсясистеме,остилях,изобразите
льно-выразительныхвозможностяхинормахкабардино-черкесскоголитературногоязыка;
воспитание ценностного отношения к родному языку как
национальнойкультурыиодномуизгосударственныхязыковКабардиноБалкарскойРеспублики.
2.1.3.9. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияродного(кабардиночеркесского)языка,-136 часов:в10классе- 68часов

хранителю

(2часавнеделю),в11классе -68часов (2часав неделю).
2.1.4. Содержаниеобученияв10классе.
2.1.2. Язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке. Общие сведения о кабардино-

черкесскомязыке.Классификацияязыков.Родственныеинеродственныеязыки.Кавказскиеяз
ыки.Кабардино-черкесскийязыксредиязыковмира.Местокабардино-черкесского
языка
вкругу родственныхязыков.Области,где проживаюткабардинцы(черкесы).
Богатствоивыразительностькабардино-черкесскогоязыка.Адыгскиеписателио
выразительностикабардино-черкесскогоязыка.Кабардиночеркесскоеязыкознаниеиегоразделы.
Языккакобщественноеявление.Основныефункцииязыка.Роднойязыккакфактор
объединения людей в нацию, связующее звено между поколениями и инструментсвязи
симмигрантами иобщения срепатриантами, егозначение.
Понятиеобилингвизме.Необходимостьпараллельногоизучениякабардиночеркесскогои русскогоязыковвусловияхдвуязычной социальнойсреды.
Источникидополнительныхзнанийородномязыке:научныеилингвистическиетруды,интерн
ет-ресурсы.
Языкиестественныеиискусственные.Основныефункцииязыка:коммуникативная,ког
нитивная, культурная,эстетическая.
Адыгскиеученые-лингвисты,ихвкладвразвитиеязыка.
2.1.3.

Программа-03

Кабардино-черкесскийлитературныйязыкидиалектология.

5
2
Понятиеипризнакилитературногоязыка,егозначимостьдлянации.Этико-

речевыенормыкабардиночеркесскоголитературногоязыка.Сходстваснормамирусскогоязыка.
кабардино-черкесскоголитературногоязыка.

Этапыразвития

Диалектологиякакразделлингвистики,изучающийтерриториальныеразновидностияз
ыка-диалекты.Классификациякабардино-черкесскихдиалектовиговоров.Диалектизмысловаилиоборотыречи,свойственныеместнымговорам,встречающихсявпроизведенияххудо
жественнойлитературы.Отношениекабардиночеркесскоголитературногоязыкакдиалектамиговорам.
Этапыразвитиякабардино-черкесскоголитературногоязыка.
2.1.4. Лексика.Фразеология.Лексикография.

Слово и его значение. Полисемия (многозначность слова). Синонимы,
антонимы,омонимы, паронимы и их употребление. Кабардино-черкесская лексика с точки
зрения
еёпроисхождения:адыгизмы(исконноадыгскиеслова)изаимствованныеслова.Архаизмы,
историзмы,употреблениевпроизведенияххудожественнойлитературы.Опонятии
«неологизмы». Иноязычные неологизмы и их функционирование в кабардиночеркесскомязыке на современном этапе. Лексические новообразования на страницах
газеты «Адыгэпсалъэ». Индивидуальные новообразования, их использование в
художественной
речи.Созданиеновыхсловитерминов:проблемыиперспективы.Профессиональнаяитермино
логическаялексика.Молодежный жаргон.Окказионализмы.
Этнографизмы - понятие и примеры. Особенности этнографического элемента
вхудожественной литературеиегороль.
Кабардино-черкесскаяфразеология.Фразеологическиеединицы,иихупотребление в
произведениях
художественнойлитературы.
Крылатые
слова,
пословицыипоговорки.Функциональнаярольпословиципоговороквхудожественномтексте.
История становления кабардино-черкесской лексикографии. Словари кабардиночеркесскогоязыка.
2.1.5. Фонетика.Графика.Орфоэпия.Орфография.
Краткая история кабардино-черкесской письменности. Понятие графики.
Алфавит.Общаяхарактеристиказвуковойсистемы.Классификациягласных(вокализм).Дифт
онгическиеобразования.Классификациясогласныхзвуков.Физиологическиеразличиясоглас
ных. Слог. Ударение.
Орфоэпия.Орфоэпическиенормыкабардиночеркесскоголитературногопроизношения.Различиемеждунаписаниеми произношением.
Орфография.Орфографическиенормы.Принципыкабардиночеркесскойорфографии.Слитные,раздельныеилиполуслитные(дефисные)написанияслов.
2.1.6. Речь,речевое общениеикультураречи.
Языкикультураречи.Языкиречь.Речькакдеятельность.Видыречевойдеятельности.Ре
чевоеобщениеиегоосновныеэлементы.Видыречевогообщения.Сферыи
ситуации
речевогообщения.Монологическаяидиалогическаяречь.
Программа-03

2.1.7. Содержаниеобученияв11классе.

Программа-03

5
3

5
4

2.1.7.2.Язык,общиесведенияоязыке,разделынаукиоязыке.
Морфемикаисловообразование.Основныепонятияморфемики
исловообразования.Составслова.Морфемыкорневыеиаффиксальные.Основаслова.Основы
производныеи непроизводные. Морфемный разборслова.
Словообразование.
Морфологические
и
неморфологические
способы
современногокабардиночеркесскогословообразования.Понятиеословообразовательнойцепочке.Морфемный
исловообразовательныйразбор.
2.1.8. Морфология.
Общаяхарактеристикаморфологическойсистемы.Частиречи.Именныечастиречи, их
общие
и
отличительные
признаки.
Морфологические
признаки
именных
частейречи(имясуществительное,имяприлагательное,имячислительное,местоимение).Осо
бенности функционирования именных частей речи в тексте. Спрягаемые части
речи.Глагол. Переходные и непереходные глаголы. Категория лица, числа и времени
глагола.Одноличныеимноголичныеглаголы.Категориянаклоненияглагола.Отглагольныеоб
разования(причастиеи деепричастие).Наречиекакчастьречи.Разрядынаречий.
Служебныеслова(послелоги,союзы,частицы)имеждометия.
2.1.9. Синтаксисипунктуация.

Обобщающееповторениесинтаксиса.Словосочетание.Связьсловвсловосочетании(с
мысловаяиграмматическая).Главноеизависимыесловавсловосочетании.
Простоепредложение.Односоставныеидвусоставныепредложения.Главныечленыпр
едложения.Тиремеждуподлежащимисказуемым.Второстепенныечленыпредложения.
Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Порядокслов в
простомпредложении.Синтаксическийразборпростогопредложения.
Однородныечленыпредложения.Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичл
енами.Обобщающиесловаприоднородныхчленах.Знакипрепинания
приобобщающихсловах.
Осложненноепредложение.Знакипрепинаниявосложненномпредложении(обращени
е).
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных
членахпредложения.
Сложноепредложение.Сложносочинённоепредложение.Знакипрепинаниявсложнос
очинённомпредложении.Синтаксическийразборсложносочинённогопредложения.Сложно
подчинённоепредложение.Знакипрепинаниявсложноподчинённыхпредложенияхсоднимин
есколькимипридаточными.Синтаксический разбор сложноподчинённогопредложения.
Бессоюзноесложноепредложение.Знакипрепинаниявбессоюзномсложномпредложе
нии.Синтаксическийразборбессоюзногосложногопредложения.
Основныепринципыпунктуациикабардино-черкесскогоязыкалогический,синтаксическийи
интонационный. Знакипрепинанияпозначению
и интонационные. Пунктуационный
анализ.2.1.10.Речь,речевое
Программа-03

5
5

общениеикультураречи.

Стилистика и культура речи. Стилистика как раздел науки о языке,
изучающийстили языкаи стилиречи,атакжеизобразительно-выразительныесредства.
Стиль.Классификацияфункциональныхстилей.Научныйстиль.Официальноделовойстиль.Публицистическийстиль.Разговорныйстиль.Художественныйстиль.Основны
ежанрынаучного(доклад,аннотация,статья,тезисы,конспект,реферат),публицистического(в
ыступление,статья,интервью,очерк),официальноделового(расписка,
резюме,
характеристика, заявление, доверенность) стилей, разговорной речи(рассказ,беседа, спор).
Функционально-смысловыевидысочинений:повествование,описание,рассуждение.
Языкхудожественнойлитературы.Основныевидытропов,ихиспользованиемастерам
ихудожественногослова.Практическаяработастекстамиадыгскихписателей.
Стилистическоеупотреблениеоднозначныхимногозначныхслов,омонимов,синоним
ов,антонимов,профессиональныхтерминов,архаизмов,неологизмов,диалектных
и
заимствованных
слов,
жаргонизмов,
фразеологизмов,
крылатых
выражений,местоимений,глаголоввразличныхвременныхформах,предложенийспрямымио
братнымпорядкомслов.
Стилистическиеошибкииихтипы.Лингвистическийэксперимент.
Основныеаспектыкультурыречи:нормативный,коммуникативный,этический.
Культураразговорнойречи.Ораторскоеискусство.
Особенностиадыгскогоречевогоэтикета.Культурамежъязыковогообщениявусловия
х билингвизма. Перевод устных и письменных текстов с кабардиночеркесскогонарусскийязыки срусскогоязыканакабардино-черкесскийязык.
2.1.11. Языкикультураречи.
Язык и общество. Язык и речь - две стороны одной и той же речевой
деятельности,ихсвязьи особенности.Взаимосвязь языкаи традиций,историинарода.
Диалогразныхкультур,характерныйдляКабардиноБалкарскойРеспублики.Взаимообогащение и взаимовлияние языков как результат
взаимодействия
национальныхкультур.Отражениевсовременномкабардиночеркесскомязыкекультурдругихнародов.
Известныеучёныелингвистыиихработыокабардиночеркесскомязыке.Актуальныепроблемысохраненияиразвитиякабардиночеркесскогоязыка.Республиканскиецелевыепрограммысохраненияиразвитиякабардиночеркесскогоязыка.
2.1.12. Планируемые результаты освоения программы по родному (кабардиночеркесскому)языкунауровнесреднегообщегообразования.
2.1.13. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне
среднегообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыследующиеличностные
результаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногоиответственног
очленароссийскогообщества;
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядк
а;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистическихидемокр
атическихценностей;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискри
минациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
готовность
Программа-03

вести

совместную

деятельность

в

интересах

гражданского

5
6
общества,участвоватьвсамоуправлениив образовательнойорганизации;

умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциями
иназначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уваженияк своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину, свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;
ценностноеотношениекгосударственнымсимволам,историческомуиприродному
наследию,
памятникам,
традициям
народов
России,
достижениям
России
внауке,искусстве, спорте, технологияхи труде;
идейнаяубеждённость,готовностькслужениюОтечествуиегозащите,ответственность
заегосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознание духовных ценностей российского
народа;сформированностьнравственногосознания,нормэтичногоповед
ения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
ориентируясьнаморально-нравственныенормыиценности;

решения,

осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;ответственноеотношен
ие к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на
основеосознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
техническоготворчества,спорта, труда,общественныхотношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоегоид
ругихнародов,ощущатьэмоциональноевоздействиеискусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мировогоискусства,этническихкультурныхтрадицийинародного,втомчислесловесного,тво
рчества;
готовностьк
самовыражениювразных
видахискусства,
стремление
проявлятькачества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ
по родному(кабардино-черкесскому)языку;
5) физическоговоспитания:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношенияк
своемуздоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятияхспортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическомуипсихическомуздоровью;
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлятьтакую
Программа-03

5
7 родного (кабардино-черкесского)языка;
деятельность, в том числе в процессе изучения

интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельности,втомчислекдеятельност
и филологов,журналистов,писателей, переводчиков;
умениесовершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовыватьсобственны
ежизненныепланы;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсей
жизни;

7) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобального
характераэкологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знанияцелейустойчивогоразвития человечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;умениепрогнозир
овать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действийи
предотвращать их;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню

Программа-03

5
8

развитиянаукииобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующегоо
сознаниюсвоегоместавполикультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействияме
ждулюдьмии познания мира;
осознаниеценностинаучнойдеятельности,готовностьосуществлятьучебноисследовательскуюипроектнуюдеятельность,втомчислепородному(кабардиночеркесскому)языку, индивидуальнои вгруппе.
2.1.15. Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияобучающимисяпрограммыпо
родному(кабардино-черкесскому)языкууобучающихся
совершенствуетсяэмоциональныйинтеллект,предполагающийсформированность:
самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоёэмоциональноесостояние,ис
пользоватьязыковыесредствадлявыражениясвоегосостояния,видетьнаправлениеразвитияс
обственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственность
за
своё
поведение,
способность
проявлять
гибкость
и
адаптироваться
кэмоциональнымизменениям, бытьоткрытымновому;
внутреннеймотивации,
включающейстремление
к
достижениюцелииуспеху,оптимизм,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвоз
можностей;
эмпатии,включающейспособностьсочувствоватьисопереживать,пониматьэмоциона
льноесостояниедругихлюдейиучитыватьегоприосуществлениикоммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с
учётомсобственногоречевогоичитательскогоопыта.
2.1.16. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне
среднегообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсал
ьныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,
регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
2.1.17. учебныхдействий:

самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсестор
онне;
устанавливать

существенный
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогически
едействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхпризнак или
основание
для
сравнения,классификации иобобщения;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;
выявлять

закономерности и
внаблюдении;

противоречия

языковых явлений,

данных

вноситькоррективывдеятельность,оцениватьрискиисоответствиерезультатов
целям;
Программа-03

5
9

развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблемсучётомсобственно
горечевогоичитательскогоопыта.
2.1.18. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействия
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владетьнавыкамиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности,способностью
и
готовностью
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практическихзадач,применению различных методов познания;
осуществлятьразличныевидыдеятельностипополучениюновогознанияегоинтерпрет
ации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
томчислеприсозданииучебныхпроектов;
владетьнаучной,
втом
числе
лингвистической,
общенаучнымиключевыми понятиямииметодами;

терминологией,

ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностии
жизненныхситуациях;
выявлятьпричинноследственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезуеерешения,находитьаргуме
нтыдлядоказательствасвоихутверждений,задаватьпараметрыикритериирешения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценкуновым
ситуациям, оценивать приобретённый опыт; уметь интегрировать знания из
разныхпредметныхобластей;выдвигатьновыеидеи,оригинальныеподходы,предлагатьальте
рнативныеспособырешения проблем.
2.1.19. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владетьнавыкамиполученияинформации,втомчислелингвистической,изисточников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию
иинтерпретациюинформации различных видов иформпредставления;
создавать тексты в различных форматахс учётом назначения информации и
еёцелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым
иморально-этическимнормам;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийприрешени
икогнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
иэтическихнорм, норминформационнойбезопасности;
владетьнавыкамизащитыличнойинформации,соблюдатьтребованияинформационно
й безопасности.
2.1.20. Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуни
версальныхучебныхдействий:

Программа-03

6
0

осуществлятькоммуникациювовсехсферахжизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальныхзнаков,распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;
аргументированновестидиалог,развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспо
льзованиемязыковыхсредств.
2.1.21. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
частирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижиз
ненныхситуациях;
самостоятельносоставлятьпланрешенияпроблемысучётомимеющихсяресурсов,соб
ственных возможностей ипредпочтений;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;делатьосознанны
йвыбор,уметьаргументироватьего,братьответственностьзарезультатывыбора;
оцениватьприобретённыйопыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областяхзнания,постоянноповышатьсвой образовательный и культурныйуровень.
2.1.22. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастирег
улятивныхуниверсальныхучебных действий:
давать оценку новым ситуациям,
оцениватьсоответствиерезультатовцелям;

вносить

коррективы

в

деятельность,

владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействий
мыслительныхпроцессов,ихоснований и результатов;

и

использоватьприёмырефлексиидля оценкиситуации,выбораверногорешения;
оцениватьрискиисвоевременнопринимать решениепоих снижению.
2.1.23. Уобучающегосябудутсформированыуменияпринятиясебяидругихлюдейкакчасти

регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы
иаргументыдругих людей прианализерезультатов деятельности;
признаватьсвоёправоиправодругихнаошибки;развиватьспособностьвидетьмирспоз
ициидругогочеловека.
2.1.24. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;выбират
ьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересовивозможностей
каждогочленаколлектива;
Программа-03

6
1
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействия

поихдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммнений
участников,обсуждатьрезультатысовместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общийрезультатпоразработаннымкритериям;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
оригинальности,практической значимости;

идеи

с

позиции

новизны,

координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинирова
нного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному(кабардиночеркесского)языку;
проявлятьтворческиеспособностиивоображение,бытьинициативным.
2.1.25. Предметныерезультатыизученияродного(кабардино-

черкесского)языка.Кконцу10классаобучающийся научится:
понимать роль родного языка как средства коммуникации, фактора
объединениялюдей в нацию, связь родного языка с общественным развитием, культурой и
историейнарода, аргументировать эстетическую значимость, необходимость сохранения и
развитиялитературногокабардино-черкесскогоязыка;
распознавать
уровни
и
единицы
кабардино-черкесского
языка
в
представленномтексте и видеть взаимосвязи между ними, определять основные признаки
предложенногоустногоиписьменноготекста;
характеризоватьструктурныеразделылингвистикикакразделынаукиоязыке;
узнаватьиотличатьразличныеформысуществованиякабардино-черкесскогоязыка,
распознавать
и
конструировать
краткие
иллюстрации
стилей
кабардиночеркесскоголитературногоязыка;
формулироватьосновныепризнакинормитиповлитературногокабардиночеркесскогоязыка,сравниватьихснормамилитературногорусскогоязыка,владетьнормами
кабардино-черкесскоголитературногоязыка;
излагать основные сведения о диалектологии, комментировать понятия диалекта
иговора,читать,пониматьианализироватьписьменныеиустныетекстыизучаемыхдиалектови
говоров,переводитьизученныедиалектизмыипросторечныеслованалитературный язык;
характеризовать

национально-культурную

специфику

кабардино-черкесского

языка;
комментировать связь и особенности языка и речи, основные требования к
речи,приводитьпримеры,свободно
владетьвсемивидамиречевойдеятельности,выявлятьвидовыеразличияпри
характеристикахречи,речевогообщения,речевойситуации;
использовать широкий круг языковых и речевых средств в соответствии с
целями,содержанием,условиями,сферой иситуацией речевогообщения;
создаватьсвоиустныеиписьменныевысказывания,монологическиетекстыс

Программа-03

6
2

использованиемразнообразнойлексики:фразеологизмов,пословиц,поговорок,крылатыхвыр
ажений,участвовать вдиалогах;
работатьспредложеннымитекстаминакабардиночеркесскомязыке(озаглавливание,составлениеплана,краткийпересказ,выделениеинахожде
ниеинформации),проводитьанализпредложенноготекста,определятьеготемуисмыслы;
создавать
собственные
тексты
на
кабардино-черкесском
языке
по
предложеннойтематике,заданноготипа,стиляижанра,использоватьзнанияоформахкабардин
о-черкесскогоязыкаприсозданиитекстов;
владеть приёмами информационной переработки текстов и представлять тексты
ввидетезисов,конспектов,аннотаций,структурныхсхем,презентаций(втомчислевэлектронн
ойформе),осуществлятьвыборкуизтекстов поуказанномукритерию;
дифференцироватьглавнуюивторостепеннуюинформацию,явнуюискрытую(подтекс
товую)информациювпрослушанномилипрочитанномтексте,работатьснаучнопопулярнымтекстом;
пользоватьсяосновныминормативнымисловарямиисправочникамидлярасширения
кабардино-черкесского словарного запаса и спектра используемых языковыхсредств;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма, бытового,
деловогои научногообщения,правилведения диалога,полилога, дискуссий;
оцениватьсвоюичужуюречьспозициисоответствияязыковымнормам,определятьпут
иформированияиразвитиясобственныхкоммуникативныхспособностей;
использоватьпростейшиеформыиметодылингвистическогоисследования;сравниват
ьэтико-речевыенормыкабардино-черкесскоголитературногоязыкасаналогичными
нормамирусскогоязыка;
представлениям
об
этапахразвитиякабардино-черкесского
литературного
языка,обисторическом
развитиикабардиночеркесскогоязыкакакодногоизкавказскихязыков,

Программа-03

6
3

огруппахкавказскихязыков;
приводитьпримерыитолкованиекабардинскихэтнографизмовиокказионализмов;
объяснятьсистемусогласныхзвуков:звонкие,глухие,сонорные,абруптивные,лабиали
зованные,
использоватьна
практике
правило
о
чередованииглухих
извонкихсогласныхвкорнеслова;
объяснять
случаи
несоответствия
анализироватьзвуко-буквенный составслов;

гармонии

гласных

и

согласных,

приводитьпримерыотражениявсовременномкабардиночеркесскомязыкекультурдругихнародов,взаимообогащенияязыковкакрезультатадиалогаку
льтур.
2.1.26. Предметныерезультатыизученияродного(кабардиночеркесского)языка.Кконцу11классаобучающийся научится:
определять функциональные стили предложенных текстов; устанавливать
сходствостилей, жанров и видов кабардинской и русской речи; трансформировать текст
одногостилявтекстдругогостиля;проводитьстилистическийанализразличныхтекстов(научн
ых,публицистических,официальноделовых,художественных,разговорных);составлятьсловообразовательную цепочку;
выявлятьстилистическиеошибкииособенностивтексте,проводитьстилистическуюпр
авкутекстов;
распознаватьиупотреблятьвречифразеологизмы,крылатыевыражения,многозначные
слова, омонимы, синонимы, антонимы, предложения с прямым и обратнымпорядкомслов;
создаватьсобственныетекстыразличныхфункциональныхстилейижанровсиспользов
анием знаний о формах и стилях кабардино-черкесского языка, широкого кругаязыковых
и речевых средств в соответствии с целями, содержанием, условиями, сферой иситуацией
речевогообщения;
использоватьнормативныесловариисправочники(синонимов,антонимов,фразеологи
змов идругих);
оцениватьсвоюичужуюречьсучётомнормативного,коммуникативногоиэтическогоас
пектовкультурыречи;
правильноиспользоватьлексическиеиграмматическиесредствасвязипредложений
припостроениитекста;
соблюдатьвречевойпрактикеосновныеорфоэпические,лексические,грамматические,
стилистические,орфографическиеипунктуационныенормылитературногокабардиночеркесскогоязыка;основамораторскогоискусства;писатьрефератпонесколькимнаучнымист
очникам;основампроведениялингвистическогоэксперимента;
продуктивно использовать синонимические ресурсы кабардино-черкесского
языкадляболееточноговыражениямысли иусиления выразительности речи;
выявлять в собственной
интерференции,даватьимоценку;

речи

и

речи

окружающих

факты

языковой

переводить тексты с кабардино-черкесского языка на русский язык и с
Программа-03

6
4
русскогоязыканакабардино-черкесскийязыкссоблюдениемстиля;

распознаватьииспользоватьодноличныеимноголичныеглаголы,категориилицаи
числа;
определятьсоставслова,находитьморфемы:кореньслова,аффиксы,
основаслова(производная,непроизводная);
различать разновидности
аффиксов:словообразовательныеисловоизменительные,проводит
ьморфемныйразборслова;
проводитьморфологическийразборсамостоятельныхислужебныхчастейречи,характе
ризоватьобщиеграмматическиезначения,морфологическиепризнаки
самостоятельныхчастейречи,определятьихсинтаксическиефункции;
производитьструктурносмысловойанализпредложений,различатьизученныевидыпростых предложений;
правильностроитьпредложениясобособленнымичленами,придаточнымичастями;
соблюдатьвпрактикеписьмаосновныеправилаорфографииипунктуации,соблюдать в
речевом
общении
основные
произносительные,
лексические,
грамматическиенормысовременногокабардино-черкесскогоязыка;
различатьииспользоватьвречиосновныевиды тропов;
пользоваться
нормативными
словарями
и
справочниками
по
кабардиночеркесскомуязыку для расширения активного словарного запаса и спектра
используемых языковыхсредств;
элементарным методам разработки собственного проекта сохранения и
развитиякабардиночеркесскогоязыканаосновереспубликанскихпрограммноцелевыхдокументовэтой сферы.
2.1.4. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Родная(кабардиночеркесская)литература».
2.1.4.1. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Родная(кабардиночеркесская) литература» (предметная область «Родной язык и родная литература»)
(далеесоответственно-программапородной(кабардиночеркесской)литературе,родная(кабардино-черкесская)литература,кабардиночеркесскаялитература)разработанадляобучающихся,владеющихродным(кабардиночеркесским)языком,ивключаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыер
езультатыосвоенияпрограммыпородной(кабардино-черкесской) литературе.
2.1.4.2.Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизученияродной(кабардино-черкесской)
литературы, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отборусодержания,копределениюпланируемых результатов.

Программа-03

6
5

2.1.4.3.Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассенауровнесреднегообщегообразова
ния.
2.1.4.4.Планируемые
результаты
освоения
программы
по
родной
(кабардиночеркесской)литературе включают личностные, метапредметные результаты за
весь период обученияна уровне среднего общего образования, а также предметные
результаты за каждый годобучения.
2.1.5. Пояснительнаязаписка.
2.1.5.1. Программапородной(кабардино-

черкесской)литературеразработанасцельюоказания методической помощи учителю в
создании
рабочей
программы
по
учебномупредмету,ориентированнойнасовременныетенденциивобразованиииактивныемет
одикиобучения.
Изучение учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» в 1011классах направлено на формирование у обучающихся представления об образной
природелитературы. Литература для обучающихся являет собой особую художественную
картинумира, в которой присутствует эмоциональное многообразие, особая
многозначность, гдепреобладают метафоричность и ассоциативность. Приобщение к миру
родной
литературыпредполагаетзнакомствообучающихсясосвоеобразиемнациональнойлитератур
ы,глубиной,ёмкостью, афористичностьюродной речи.
Теоретико-литературныепонятиярассматриваютсявпроцессеизученияконкретных
литературных произведений. При этом используются межпредметные связи
скурсомрусскойлитературы.
Изученияродной(кабардиночеркесская)литературыбудетспособствоватьповышениюуровнявладенияроднымязыком,об
огащениюсловарногозапаса,формированиюфункциональнойграмотности.
2.1.5.2. Содержаниеучебногопредмета«Родная(кабардино-черкесская)литература»уровня
среднего
общего
образования
выстроено
по
принципу
формирования
историзмавосприятиякабардино-черкесскойлитературынаосновеисторикохронологическогоизученияпроизведенийкабардинскойичеркесскойлитературыXXвека.Вы
борписательскихименипроизведенийобусловленихзначимостьюдлянациональнойи

Программа-03

6
6

отечественнойкультуры.Отборпроизведенийобоснованнравственноэстетическимаспектом,позволяющимучитыватьдуховноеразвитиеличности,приобщениекл
итературномунаследию своегонарода.
2.1.5.3. Всодержаниипрограммыпородной(кабардиночеркесской)литературевыделяютсяследующиесодержательныелинии:«Кабардиночеркесскаялитературапопериодам» (Кабардино-черкесская литература в годы Великой
Отечественной войны и впослевоенное время», «Кабардино-черкесская литература в годы
Великой
Отечественнойвойныивпослевоенноевремя»,«Кабардиночеркесскаялитературав1950980годы»,
«Кабардино-черкесская литература в1950-980 годы», «Кабардино-черкесская литературав
1980-1990 годы»,«Отражение истории народа в литературе. Правда жизни
иурокиистории»,«Народныеценностивкабардиночеркесскойлитературесоветскогоипостсоветского
периода»,
«Духовно-нравственные
поиски
современников
в
прозаическихилирическихпроизведениях19801990годы»,«Кабардиночеркесскаялитературасоветского и постсоветского периода»,
«Литература
адыгской
диаспоры»,
«Новая
ветвьсовременнойкабардиночеркесскойлитературы»)и«Теориялитературы»(основныетеоретико-литературные
понятия,
способствующие
полноценному
восприятию,
анализу
иоценкелитературнохудожественных произведений).
2.1.5.4. Изучение
родной
(кабардино-черкесской)
литературы
направлено
на
достижениеследующихцелей:
формированиекультурычитательскоговосприятияидостижениечитательскойсамост
оятельностиобучающихся;
развитиенавыкованализаиинтерпретациилитературныхтекстов;
формирование ценностного отношения к родной (кабардиночеркесской)литературе,осознаниееероликакдуховнойинациональнойкультурнойценности.
2.1.5.2.Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияродной(кабардиночеркесской)литературыв10 классе-34 часа(1 часв неделю).
2.1.6. Содержаниеобученияв10классе.2.
1.6.2.Введение.

Программа-03

6
7
2.1.6.3. Литературакаквидискусстваиспособотображенияпрошлого,настоящегоибудущего

народа в художественных образах. Специфика изучения кабардино-черкесскойлитературы
обучающимися
как
предмета,
представляющего
собой
единство
словесногоискусстваиоснов науки (историко-и теоретиколитературныематериалы).
2.1.6.4. Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и
эстетическогочувства. Добро и зло, справедливость и истина, красота и совесть, любовь и
дружба, семьяи ответственность, любовь к родному краю, свобода - наиболее
используемые
авторамичеловеческиеценности.Литературакакодинизисточниковобогащенияречиобучаю
щихся,формирования ихречевойкультуры.
2.1.6.5. Литература и жизнь. Роль и значение кабардино-черкесской литературы в
жизнилюдей. Литература как искусство слова. От фольклора к литературе. Определяющая
рольнародногословесногоискусствавстановленииписьменнойкабардиночеркесскойлитературы.
2.1.6.6. КабардиночеркесскаялитературавгодыВеликойОтечественнойвойныивпослевоенноевремя.
2.1.6.7. ВлияниеВеликойОтечественнойвойнынакабардиночеркесскуюлитературу.Основныетемыипроблемывпроизведениях.Развитие«оперативных»
малыхформжанровлитературыипублицистики.Истокинародногомужества,трагизмпервого
периода войны и пафос победы - основные проблемы, исследующиеся в
произведенияхА.Т.Шортанова(художественнодокументальныйочерк«ЗауэшхуэрКъэбэрдей-Балъкъэрым»(«ОбольшойвойневКабардиноБалкарии»,1943г.),А.Кешокова(стихотворения«Зэкъуэшит1»(«Двабрата»),«Сэлэтшырыкъу
»(«Солдатские сапоги»).
2.1.6.8. Темапобедыипатриотизмавгодывойны,впослевоенноедесятилетиевпроизведениях
кабардино-черкесской литературы. Тема возвращения к мирной жизни ивосстановления
разрушенного народного хозяйства в послевоенные годы в творчествеадыгскихписателей.
2.1.6.9. Кабардино-черкесскаялитературав1950-1980годы.
2.1.6.9.1. Кабардино-черкесскаяпоэзияв1950-1980годы.Культурноисторическиеперемены в

обществе (60-е годы), начиная со времени «первой оттепели» - новый этапкабардиночеркесскойлитературы.Усиление«социальнокритическогонаправления»восмыслениикакпр
ошлой,такисовременнойреальности.Переоценкаконцепции

Программа-03

6
8

личностииновыхформхудожественноэстетическогоотраженияреальности.
Кабардино-черкесскаяпрозав19501980годы.Углублениепроблемное™,эволюциижанровыхформ,фабулы,композиционногост
рояпроизведений,характерапсихологического
анализа
и
других
творческих
приемов.Раскрепощение художественногосознания писателей, освобождение их от узких,
регламентированных норм. Расширениетематическогодиапазонапрозыипоэзии.
2.1.6.11. Кабардино-черкесская
драматургия
в
1950-1980
годы.
Условия
формирования,основныеэтапыразвитиякабардино-черкесскойдраматургии.
2.1.6.11.1. Кабардино-черкесскаялитературав1980-1990годы.
2.1.6.10.

Отражениеисториинародавлитературе.Правда жизнииурокиистории.
2.1.6.11.2. КешоковАлимПшемахович.

Жизненныйитворческийпутьпоэта,прозаикаА.П.Кешокова.Жанровыеособенностип
роизведенийписателя.Основнаяпроблематикаистильпроизведений.Взаимосвязьтворчества
поэтаиэпохи.
Обзор стихотворений А.П. Кешокова. Своеобразие жанровой системы, мотивы
ипоэтика.Отражениеисторическогодвижениявлирикепоэта,составляющемшестьдесятилет
ий;одухотворениеприродныхобразов,атакжесклонностькинтеллектуализации
лирическогосюжета.
Гражданская лирика поэта. Противопоставление поэта толпе. Активная
социальнаяпозицияглавногогероя.Стихотворения«Насып»(«Счастье»),«Сык1уэнтнэхъпсы
ншДэу»(«Ускорившаг»).Воспитаниелюбовикродине,ктрадициямнарода:стихотворения«Зе
ичлант!э»(«Гибкаякизиловаяветка»),«Кхъужьейкъудамэ»(«Грушеваяветка»).
Теориялитературы:риторическийвопрос,риторическоеобращение.
ОбзорпрозыА.П.Кешокова.Темаиидеяромана«Лъапсэ»(«Корни»).Сосуществование
вроманедвухподходовкжизни,
двух
жизненных
мироощущений.ИзображениетрагическихсобытийРусскоКавказскойвойны.Проблематикаихарактеры

Программа-03

6
9

героев. Авторская позиция. Мастерство писателя в описании событий. Художественноизобразительныесредствав романе. Местофольклоравромане.
Теориялитературы:речьавтораиперсонажей.
2.1.6.12. ШортановАскербиТахирович.

Жизненный и творческий путь очеркиста, новеллиста, фольклориста,
драматурга,романиста,переводчика,критикаи литературоведаА.Т.Шортанова.
ОбзоррассказовиочерковА.Т.Шортанова.Жанровыеистилистическиеособенности
прозы А.Т. Шортанова. Художественное воплощение в прозе проблем своеговремени.
ОбзордраматическихпроизведенийА.Т.Шортанова.Новоевосмыслениинедавнего
прошлого (минувшая война и её отражение в судьбах людей) в произведенияхписателядраматурга.
РоманэпопеяА.Т.Шортанова«Бгырысхэр»(«Горцы»).Воссозданиевисторическомроманежизниис
обытийнаКавказевпервойполовинеXIXвека,выражениеавторомсвоейсобственнойэстетичес
койигражданскойпозиции.ОбразШоры Ногмова - адыгского просветителя, объективно
вписывающегося в канву времени ине выходящего за рамки исторического
правдоподобия.
Способы
изображения
героев
в
ихэволюции,широтаохватадействительностиописываемоговремени.
Мастерство
автора
в
воссоздании
реальных
событий,
достоверно
описывающихжизнь и борьбу народа против крепостного гнета и княжеского произвола,
изображениедружбымеждународамиКавказаи России.
2.1.6.13. Народныеценностивкабардиночеркесскойлитературесоветскогоипостсоветскогопериода.
2.1.6.14. ШогенцуковАдамОгурлиевич.
Жизненныйитворческийпутьнародногокабардинскогопоэтаипрозаика,драматургаи
публицистаА.О.Шогенцукова.
Жанрово-тематическое

многообразие

лирики

поэта:

стихотворения

«Гурыф1ыгъуэ»(«Надежда»),«1уащхьэмахуэ»(«Эльбрус»).Новаторствостиха.
ОбзорпрозыА.О.Шогенцукова.Отличиепрозыписателясамобытностью,певучимколо
ритнымязыком,лирико-романтическимхарактеромповествования.
ТемаиидеяповестиА.О.Шогенцукова«Щхьэгъубжэнэху»(«Светвокне»).Нравственн
оэтическиеаспектывовзаимоотношенияхгероев.Проблемавыбора:предательствоиливерност
ь,трусостьилистойкость.Стильписателя.Совокупностьосновныхидейнохудожественныхособенностейтворчестваписателя.
Теория литературы: способы описания внешности персонажей, словесный
портретперсонажей.
2.1.6.15. КагермазовБорисГидович.
Жизненныйитворческийпутьпоэта,прозаика,переводчика,народногопоэтаКабардин
о-Балкарской РеспубликиБ.Г.Кагермазова.
Программа-03

7
0

Жанровоемногообразиетворчестваписателя.ПоэмыКагермазовакакважнаяступень
эволюции
жанра
поэмы
в
кабардино-черкесской
литературе
XX
века:
глубинахудожественного осмысления исторического процесса, интерес к системе
философских,духовно-нравственных,эстетическихценностейсвоего
этноса.Поэмы«Мазэф1ыц1э»(«Эховойны»),«Гуауэмрэгубжьымрэ»(«Гореигнев»),«Къуэмы
хьэжнур»(«Неугосаемый свет»),«Пшынауэ»(«Гармонист»).
Любовь, дружба, величественная красота родного края, история и традиции
своегонарода,темасохраненияприроды,человеческиевзаимоотношениявлюбыхсвоихпрояв
ленияхвстихотворениях:«ХьэщЬ»(«Гость»),«Жыглъэдакъэ»(«Пень»),
«Пхъэхуей»(«Берёза»),«Псалъэмичэзу»(«Когдапридетчерёдсловам»),«Гъащ1э»(«Жизнь»).
Авторскаяпозиция.Мастерствописателявсозданииобразов.
2.1.6.16. КажаровПетрХаибович.

Программа-03

7
1

ЖизненныйитворческийпутьП.Х.Кажарова.
Жанрово-тематическоемногообразиелирикипоэта.Сборники стихотворений
«Уэсэпсщыгъэ»(«Росинкибусинки»),«Шыхулъагъуэ»(«Млечныйпуть»),«Удзщэхухэр»(«Тихиетравы»),«Джулатищы
гум»(«НадДжулатом»),«ГумашДагъэ»(«Чуткость»),«Хьэзырхэр»(«Газыри»),«Псэуныгъэм
и чэзу»(«Времяжить»).
Призывкбережномуотношениюкокружающемумиру,заложенныйвстихотворенияхП
.
Х
.Кажарова«Гугъэ»
(«Мечта»),«Мыдунеишхуэмидахагъым»(«Красотаокружающегомира»).Гармонияикрасота
миравконтекстенациональнойкартинымира.
2.1.6.17. Духовнонравственныепоискисовременниковвпрозаическихилирическихпроизведениях1980-1990
годы.
2.1.7.17. КерефовМухамедЖанхотович.Жизненныйи
творческийпутькабардинскогописателяМ.Ж. Керефова.
ОбзорпрозыМ.Ж.Керефова.Идейно-тематическоесвоеобразиепроизведений.
ТемаиосновнаямысльповестиМ.Ж.Керефова«Адэщ1эинмылъкухъурэ?»(«Разбогате
ешьнанаследствеотца?»).Характеры,нравственныепринципыгероев.Художественноемасте
рствоавтора.
2.1.7.18. КуашевБеталИбрагимович.
Жизненныйитворческийпутькабардинскогописателя,поэтановатора,переводчикаБ.И. Куашева.
ОбзорпоэтическоготворчестваБ.И.Куашева.Новоевпоэзии:инверсионныйсинтаксис,
позволивший
поэту
провести
реформу
кабардинского
стиха.
Основные
мотивылирикиилироэпикиБ.И.Куашева,видырифм,использованныеимворигинальныхсочетаниях.
Единствопатриотическогоилирическоговстихотворении«Сихэку»(«Мояродина»).

Программа-03

7
2

Теориялитературы:пейзажнаялирика,инверсия.
2.1.6.19. НалоевАхмедханХамурзович.

Жизненный и творческий путь выдающегося ученого-лингвиста, педагога,
одногоиз ярких представителей послевоенной кабардинской литературы А.Х. Налоева.
ОбзоррассказовА.Х.Налоева.Оживлениежанрарассказа,оснащениеегоновымиизобразитель
но-выразительными
средствами.
Стремление
автора
осмыслить
пройденное
вхудожественныхобразах(рассказы«Плъырхэрщызэблахъум»(«Сменакараула»),
«Маф1эбзийминыбжь»(«Теньпламени»), «Пщыхьэщхьэуэрэд»(«Вечерняяпесня»).
Тема и идея романа «Нэхущ шу» («Всадники рассвета»). Драматические
событияпериодарусско-японскойвойны19041905годы,высокиенравственныекачества,доброта,взаимопомощьичуткость,самопожертвов
аниерадидружбы,объединяющиебойцовкабардинскойичеченскойсотен,участниковимпери
алистическойвойны.Художественноемастерствоавтора.
1. ХанфеновАлимМазанович.
ЖизненныйитворческийпутьчеркесскогопоэтаА.М.Ханфенова.
Обзор поэзии А.М. Ханфенова. Основные темы и мотивы лирики поэта. Простота
идоступностьязыкастихотворенийпоэтадлявосприятия,чувствоюмораинепосредственность
образов.
Сборники
стихотворений
(обзор)
«Си
лъагъуныгъэ»
(«Моялюбовь»),«ГъашДэмимэкъамэ»(«Мелодияжизни»),«МыГэрысейц1ык1у»(«Яблонька
»),«Щыхугъэ»(«Человечность»),«ГурыщГэнэхухэр»(«Светлыечувства»),
«Гуп1ейтейрилэ»(«Беспокойноесердце»),«Мывэщхъуэк1эплъык1э»(«Пестрыйкамушек»),«
Усэхэр»(«Стихи»),«ГущЬмщГэплъэ»(«Заглянивсердце»)и другие.
Патриотическаялирика.Любовькродномукраю,национальныйхарактеринародные
обычаи в стихотворениях «Насып Гуащхьэ» («Гора счастья»), «Адыгэ нэмыс»(«Адыгский
этикет»),«Гъатхэуэшх»(«Весеннийдождь»).
2.1.6.20. ХавпачевХажбекирХабалович.
Жизненныйитворческийпутькабардинскогописателяипоэта,публициста,

Программа-03

7
3

музыковеда Х.Х. Хавпачева. Обзор прозы Х.Х. Хавпачева. Доброта, дарующая
надежду,спасающаяотскепсисавочерках,рассказахиповестяхписателя:«Уипщэдджыжьф1ы
уэ»
(«Сдобрымутром»),«Гумиф!эф1ыр»(«Что
нравитсясердцу»),«Гъуэгуанэ»(«Дорога»),«Анит1ымякъуэ»(«Сындвухматерей»),«Лъэбакъ
уэнасыпыфЬ»(«Счастливыйшаг»),«Хъарбызхъугъуэм»(«Впорусозреванияарбузов»).Конф
ликтдобраизла,жестокостиидобротывроманах«Гъуэгущхьиблырщызэхэк1ым»(«Наперекрё
сткесеми дорог»),«ГушДэгъуншагъэ»(«Жестокость»),
Тема и идея рассказа «Иужьрей удж» («Последний танец»). Мастерство автора
визображении художественныхобразов.
2.1.6.21. БалкароваФоусатГузеровна.
Жизненный и творческий путь первой адыгской поэтессы Ф.Г. Балкаровой.
Обзорстихотворений и поэм Ф.Г. Балкаровой. ТемаРодины, доминирующая на всех
этапахтворчествапоэтессы.Образыматеривоенныхлетипогибшегонавойнеотца,тема
«вечноговозвращениякпрошлому».Стихотворения«Анэхэмянэпе»(«Слёзыматерей»),
«Уэ гъащГэр ф1ыуэ плъагъурт» («Ты жизнь любила»), «Си адэ, сыплъохъуэ» («Ищу
тебя,отец»). Радость бытия, глубокая преданность национальным традициям, своей земле
инароду,любовьисочувствиелюдяммира,полнотаженскойлюбви,страстноематеринское
чувство
и
ответственность
за
всё
на
свете
основные
аспекты
многоликогопоэтическогомирапоэтессы.
Яркость чувств, гармоническое слияние человека и природы в стихотворениях
Ф.Г.Балкаровой«Гъатхэжэщхэмумыжей»
(«Неспивесенниминочами»),«Кхъужьейхэр»(«Грушёвые деревья»), «Мы жэщ к1ыхьым зы
гупсысэ» («Одна мысль в эту длиннуюночь»).
Теориялитературы:антитеза,эпиграф.
2.1.6.22. ТуаршевАсланУмарович.

ЖизненныйитворческийпутьчеркесскогописателяА.У.Туаршева.
ОбзорпрозыА.У.Туаршева.Темаиидеяромана«Нобэезэи»(«Сегодняили

Программа-03

7
4

никогда»).Сюжетнаяоснова,проблематикаихарактерыгероев.Авторскаяпозиция.Мастерств
описателявописаниисобытий.
2.1.7. Содержаниеобученияв11классе.
2.1.7.1. Литература как искусство слова. От фольклора к литературе. Определяющая

рольнародногословесногоискусствавстановленииписьменнойкабардиночеркесскойлитературы.
2.1.7.2. Достижениякабардиночеркесскойлитературыпоследнихдесятилетий.Дальнейшееразвитиежанровпрозы,поэзии,д
раматургии.Художественностилевоеитематическоемногообразиепроизведенийписателейипоэтов(З.М.Налоев,З.М.Тха
газитов, М.М. Кармоков, С.Х. Мафедзев, К.М. Эльгаров, Б.К. Кагермазов, С.Г. Хахов,Б.К.
Утижев, Х.К. Бештоков, А.М. Бицуев, Р.Х. Ацканов, А.Х. Мукожев, Надия Хост,Самий
Отар, З.С. Канукова, Л.Х. Пшуков, Б.М. Аброкова, З.М. Бемурзов, А.А.
Канукова,З.Х.Шомахова, Н.Ш.Махотлов).
2.1.7.3. Кабардиночеркесскаялитературасоветскогоипостсоветскогопериода.2.1.7.4.Налоев
ЗаурбийМагометович.
Жизненныйитворческийпутьпрозаика,народногописателяКабардино-Балкарской
Республики, общественного деятеля, ученого, фольклориста и писателя З.М.Налоева.
Обзор прозы З.М. Налоева - одного из основоположников жанра новеллы в
родной(кабардино-черкесской) литературе. Эстетические образы этноса, драматические
этюды,наполненные взаимоотношениями людей, их чувствами и взглядами на мир в
новеллахписателя.Синтезматериальногоидуховногоначаладлясозданияобраза
«прекрасного».
Новеллы«Кърузакъуэ»(«Одинокийжуравль»),«Хьэбалэипхъэгуащэр»(«Деревянная
куклаХабалы»).Темасохранениядуховныхценностей,социальнаянаправленность,лирическа
ятональностьипсихологическаяглубинавновеллах.
2.1.7.5. ТхагазитовЗуберМухамедович.
Жизненный и творческий путь народного поэта Кабардино-Балкарской
РеспубликиЗ.М.Тхагазитова.Развитиетворчествапоэтаврамкаххудожественноэстетических

Программа-03

7
5

традиций родного фольклора, русской литературы и постижения реалистического
опытаписателейстаршегопоколения.Художественноэстетическоесодержание,глубинаивыразительность поэтических средств творчества З.М.
Тхагазитова, новизна взглядов наконцепциюмираичеловека.
ОсобенностииндивидуальногосвоеобразияхудожественныхвоззренийЗ.М.Тхагазит
ова на роль и назначение человека в жизни и в истории в стихотворениях
«Сиадэмифэеплъу»(«Впамятьоботце»),«Щхьэусыгъуэншэгуф1эгъуэ»(«Радостьбезповода»
), «Гъатхэмрэ хъыджэбзымрэ» («Весна и девушка»), «КъызжаГэр хъуркъым сэ
сиф!эщ»(«Неверювто,чтоговорятмне»).Тематоржествачеловеческихценностей.Богатствояз
ыкаавторастихотворений.
2.1.7.6. КармоковМухамедМухажирович.
ЖизненныйитворческийпутьнародногописателяКабардино-БалкарскойРеспублики
М.М. Кармокова.
Жанровотематическоемногообразиетворчестваписателя.Гибкоепереплетениесюжетныхлиний,глуб
инаконфликта,нравственноеразвитиеличности,богатствоичистота языка, смелость и
проницательность мысли, стройность композиции в романахписателя «Азамат»,
«Къоджэм уигъэжейркъым» («Зов»), «Щихухэр иджыри мэк1» («Атополявсёрастут»).
ПовестьМ.М.Кармокова«Гугъэ»
(«Надежда»).Моральноэтическиепроблемы,системаобразов.Языки художественныеособенности повести.
2.1.7.7. МафедзевСарабиХажмастафович.
Жизненный и творческий путь этнографа, историка, члена Союза писателей
СССР,заслуженногодеятелянауки Кабардино-БалкарскойРеспублики С.Х.Мафедзева.
ВкладС.Х.Мафедзевавэтнографическоеизучениетрадиционнойкультурыадыгов.
Роман«Мыщэлъэбжьанэ»(«Медвежьикогти»).Историческаяосноваромана.Связьром
анасисториейадыгскогонарода.Необузданноестремлениексвободе,за

Программа-03

7
6

которую
черкесы
готовыумереть,
и
которая
затрудняет
политическую
необходимостьобъединитьсядляборьбыспротивникомвроманеС.Х.Мафедзева.Образыгеро
ев.Языки художественныеособенностиромана.
2.1.7.8. ЭльгаровКашифМисостович.
Жизненныйитворческийпутьпоэта,прозаика,журналиста,заслуженногоработникаку
льтурыКабардиноБалкарскойРеспубликиК.М.Эльгарова.Жанровоемногообразиетворчества.
Многообразный,многоплановыйтворческийпоиск,восновекоторогонравственнаяпро
блематика: размышленияо смыслежизни,предназначениичеловека.Желание отразить
непростое время, изменения, происходящие в обществе и человеческойдуше в рассказах
К.М.
Эльгарова
«ЩГэдзапЬ»
(«Начало»)
(1964),
«Сабиигъуэм
и
дыгъэ»(«Солнцедетства»)(1966),«ПщэдджыжьхьэщЬ»(«Утренняягостья»)(1973).
Роман«Щыуагъэ»(«Ошибка»),Художественноесвоеобразиеромана.Правдивоеиярко
еизображениевоеннойипослевоеннойжизни.Значениеизображаемойситуациидляраскрытия
характера персонажей и их взаимоотношений. Соотношение факта и
вымысла.2.1.7.9.Журтов БибердКумыкович.
Жизненныйитворческий путь адыгскогопрозаика,драматургаБ.К.Журтова.
Многожанровостьтворчестваписателя.Разнообразныйкругвысмеиваемыхавтором
человеческих пороков и жизненных явлений в сатирико-юмористической прозе.Рассказы
«Ещхьыжкъым» («Больше
не
похож»),
«ЗыкъиЬтыжафакъым»
(«Не
смог
зановоподняться»), «Ари езы Жансурэтт» («Это и есть сама Жансурат»). Связь
драматургии итеатра. Жанрово-стилевые особенности пьес Б.К. Журтова для постановок.
Высмеиваниечеловеческихпороков.
РоманБ.К.Журтова«Унагъуэ»(«Семья»).Мастерствоавтораврельефнойдетализации
изображаемого.
2.1.7.10. ХаховСафарбиГидович.
Жизненный и творческий путь поэта, прозаика, переводчика, публициста,

Программа-03

7
7

журналистаС.Г.Хахова.
Социальные, нравственные, философские проблемы бытия и человека в
повестяхС.Г.Хахова«Сигу,тепы1э»(«Остановись,сердцемоё!»),«Велга».
Нравственные, философские проблемы в
Сборникрассказов «СихъуреягъкЬ»(«Вокругменя»).
2.1.7.11. ДугужевКурманБахситович.

рассказах-миниатюрах

писателя.

ЖизненныйитворческийпутьК.Б.Дугужева.
Разнообразиедвиженийдуши,мирачувствипереживанийчеловекавпоэзииавтора
(сборник
«Кърухэр»
(«Журавли»),
Философские
размышления,
мысли
вернойдружбе,чистойбескорыстнойлюбви,о
подлинномчеловекеичеловечностивпрозеДугужева(повесть«Тыгъэ»(«Подарок»).

о

Тема
родины,историческихкорней,исторического
прошлого
встихотворенияхК.Б.Дугужева«Лъэ1у»(«Просьба»),«К1элъе1эутхыдэм»(«Вследзаисторие
й»).
2.1.7.12. БештоковХабасКарнеевич.
Жизненный и творческий путь поэта, драматурга, публициста, переводчика
Х.К.Бештокова.
ЖанровостилеваяпалитрапоэзииХ.К.Бештокова.Основныемотивылирикипоэта.Философская,медит
ативная,пейзажная,любовнаялирика,обращеннаякживотрепещущимисамымактуальнымво
просамобществаивремени.Внутреннийпротестпротив
празднословия,против
«игрыв
поэзию»,искаженияязыка.
Художественная особенность, богатство изобразительно-выразительных средств
итехническихприёмов,широтаимногоцветиепоэтическойлексикивстихотворенииХабасаБе
штокова«Силъахэм»(«Моейотчизне»).
2.1.7.13. БицуевАнатолийМуратович.
ЖизненныйитворческийпутьА.М.Бицуева.Основныемотивыижанрыпоэтическоготв
орчестваА.М.Бицуева.Гражданская,пейзажная,любовнаяи

Программа-03

7
8

философскаялирикаА.М.Бицуевавразныепериодыеготворчества.Стихотворения
«ИЦылъэмкъытенащиджыри1угъуэф1ыц1э»(«Наземлеещёосталсячёрныйдым»),
«Анэгу» («Сердце матери»), «Гамлет мэгупсысэ» («Гамлет рассуждает»), «Жэщ
хьэлъэ»(«Тяжёлая ночь»), «Нэпсхэр» («Слёзы»), «Япэ лъагъуныгъэ» («Первая
любовь»),
«Мазэгъуэ жэщ» («Лунная ночь»), «Хэт ухуэзгъэдэну» («С кем тебя сравнить»),
«Сытщхьэк1э?» («Зачем?»). Цельная художественная концепция о женской любви,
дарящейвдохновенныйпорывисчастьемужчине,апоройприносящейстраданиеибольвлюбов
нойлирикепоэта.ФольклорныемотивыкабардинскогоэпосавбалладахА.М.Бицуева.
Особенностихудожественногомировосприятия,главныймотивстихотворений
«К1уэц1рык1ыбжэ»(«Открытыйдвор»),«Сурэт»(«Портрет»),«Уэсыркъос»(«Снегидёт»).
2.1.7.14. НахушевМухамедДжауадович.
ЖизненныйитворческийпутьписателяМ.Д.Нахушева.ОбзорпрозыМ.Д.Нахушева.Ид
ейно-тематическоесвоеобразиепроизведений.Темаиосновнаямысльрассказа
М.Д.
Нахушева
«Фат1имэт»
(«Фатимат»).
Характеры,
нравственные
принципыгероев.Художественноемастерствоавтора.
2.1.7.15. УтижевБорисКунеевич.
Жизненныйитворческийпутьписателя,драматурга,учёного,журналиста,педагогаБ.К.
Утижева.НоваторствоУтижевавнекоторыхжанрахкабардинскойлитературы.Элементыэпос
аилирикивстихахвпрозе.Предметность,образность,выразительностьлирики.Собственныйс
тиль,оригинальность,индивидуальнаясамобытность.Богатствоязыкаавтораиперсонажейего
произведений,созданныхвжанрахпоэзии, прозыидраматургии.
Драматургия Б.К. Утижева. Роль и место трагедии «Тыргъэтауэ» («Тыргатао»)
втворчестве драматурга и в кабардинской драматургии в целом. Мастерство драматурга
виспользовании художественныхприемов («говорящиеимена»).
2.1.7.16. АцкановРусланХасбиевич.

Программа-03

7
9

ЖизненныйитворческийпутьНародногопоэтаКабардиноБалкарскойРеспубликиР.Х.Ацканова.ВкладР.Х.Ацкановавэволюциюжанрасонетавкабарди
нской поэзии. Лиричность, глубина чувств и элегическая тональность его поэзии.Высокая
художественность
сонетов
в
преодолении
ожидаемого
поэтического
обобщения.Сборникстихотворений«Последождя...».Философскоесодержание,психологиз
м,отстаиваниеобщечеловеческихценностей в новеллах Р.Х.Ацканова.
Отражениекрасотылюдей,времёнгода,любви,добротывсонетахистихотворениях:
«Мылъкум дихьэхахэр» («Увлечённые богатством»), «Насып гъуэгур...»(«Дорога
счастья...»),
«Уэздыгъэу
мэунк1ыф1ыжри...»
(«Гаснет
как
свет...»),
«Щыхуп1эрхуэдэщезэша...»(«Обрывподобенуставшему...»),«Жьыхъуаунэм...»(«Встаромд
оме...»).
2.1.7.17. МукожевАнатолийХабалович.
Жизненный и творческий путь А.Х. Мукожева. Нравственная чистота и
высотафилософской лирики, неделимое единство мира человека и мира природы, правда
бытия,колдовскоеочарованиенеподслащеннойкрасотынеповторимогокамертонакаждоднев
ной суеты по имени «Её Величество Жизнь» - основные черты творчества
А.Х.Мукожева.Сборникистихотворений«Жьэгу»(«Очаг»),«Къалэжыжьэ»(«Далёкийгород»
),«Дунеижь»(«Старыймир»),«Лъэужь»(«Наследие»),«Маринэ»(«Марина»)и
«Л1эщ1ыгъуэ»(«Эпоха»).
Яркостьчувств,гармоническоеслияниечеловека
иприродывстихотворенияхА.Х.Мукожева«Хуейщдыгъэрбзийк!эгуэшэну...»(«Солнцехочет
делитьсялучами...»),
«Псэк1эфигъунэгъууц1ыхукъэфлъыхъуэ»(«Ищитеродственнуюдушу»),«Егъэлеяуэмыщ1ы
лъэм...»(«В этоммирея сильно...»).
2.1.8. Литератураадыгскойдиаспоры.
2.1.8.1. Лицовойнывпроизведенияхпоэтовиписателейадыгскойдиаспоры.Образычеркесов,с

пособныхнаподвиградиспасениясвоегонарода.ХостНадия,рассказ
«Гупсэухугъуэнэпц1»(«Мнимаяотдушина»).УатарСами,рассказ«Жыгкъудамэ»(«Деревянн
аяветка»).
2.1.8.2. Новаяветвьсовременнойкабардино-черкесскойлитературы.

Программа-03

8
0
2.1.8.3. Лирический

герой, жанровые особенности и поэтические открытия в
современнойкабардиночеркесскойлитературе.Образностьязыка,авторскиеинновации,характерныеиизлюбленныес
овременнымиавторами.ХудожественнопоэтическиепоискивпоэзииКануковойЗариныСааду
ловныиПшуковаЛатмираХазешевича.Любовькроднойприроде, к своей родине в
стихотворениях З.С. Кануковой «Адыгэ хьэблэ» («Адыгскийаул»), «Зэрытемыгъак1уэ
гъэмрэ щ1ымрэ...» («Поединок старого с новым годом»), Л.Х.Пшукова«Сихэкум»(«К
Родине»).
2.1.8.4. Эпизодыобразногопреломлениязаконовмироздания,характеристикаисмыслпричаст
ности к ним человека в поэзии Махотлова Нарзана Шагировича. Трансформация
врассматриваемой художественной системе диалога с мирозданием в диалог с
человеком.Стихотворения«Пщэдджыжьыпэщ.Аузырмэхущхьэ...»(«Утро.Ущельезевает...»)
,
«Пшэплънат1эхъужууафэрмэгупсысэ...»(«Враздумьяхнебо,залитоерозовымсветом...»).
2.1.8.5. Рассужденияосмыслежизни,устройствевселенной,воспеваниеобщечеловеческих
чувств, природы и человека, как ее части, с принципами психологизмав творчестве
Аброковой Бэллы Мусовны. Стихотворения «Магъ дунейри, мэгуфЬжыр...»(«Плачет небо
и смеётся...»), «Уафэр - адэу, Щ1ылъэр - анэу...» («Небо - как отец, Земля -какмать...»).
2.1.8.6. Спецификачеловекаиегобытия,взаимоотношениясмиром,моральныеиобщеприняты
епринципысосуществования,главенствующиевпроизведенияхШомаховой
Залины
Хазретовны.
Мистика,
призыв
человека
к
диалогу
с
самим
собой,
кпостроениюсобственногомироощущениячерезпризмукультурыиценностейчеркесскогона
родав рассказе«Жэнэтбзу»(«Райская птица»).
2.1.8.7. Человеческоедостоинство,благородстводушивпроизведенияхписателяБемурзоваЗу
рабаМухадиновича.Темасемьиипамятиврассказе«МыГэрыситхурэныкъуэрэ»(«Пять
споловинойяблок»).
2.1.8.8. Историческое прошлое, национальные мотивы в творчестве Кануковой
АнфисыАзреталиевны.Темаверности,любвив рассказе«Къруит1»(«Дважуравля»).
2.1.8.9. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпородной(кабардиночеркесской)лите

ратуренауровнесреднегообщегообразования.

Программа-03

8
1
2.1.8.10. Врезультатеизученияродной(кабардино-

черкесской)литературынауровнесреднегообщегообразованияуобучающегосябудутсформи
рованыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногоиответственног
очленароссийскогообщества;
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядк
а;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистических,демокра
тическихценностей,семейныхценностей,втомчислевсопоставлениисжизненнымиситуация
ми,изображёнными в литературныхпроизведениях;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискри
минациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
общества,участвоватьвсамоуправлениив образовательнойорганизации;

гражданского

умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциями
иназначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;

2) патриотическоговоспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессио
нальном обществе, проявление интереса к познанию родного (кабардиночеркесского)языкаиродной(кабардиночеркесской)литературы,истории,культурыРоссийскойФедерации,своегокраявконтекстеизу
ченияпроизведенийкабардино-черкесской
литературы,атакжерусской
изарубежной
литератур;
ценностноеотношениекгосударственнымсимволам,историческомуиприродномунас
ледию,памятникам,традициямнародовРоссии,вниманиеких

Программа-03

8
2

воплощениювкабардиночеркесскойлитературе,атакжекдостижениямРоссиивнауке,искусстве,спорте,технологияхит
руде,отражённымвхудожественныхпроизведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите,ответственностьзаегосудьбувтомчислевоспитанныенапримерах
из литературы;
3) духовно-нравственноговоспитания:осознаниедуховныхценностей
российскогонарода;сформированностьнравственногосознания,нормэтичногоповеде
ния;способность оцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,
ориентируясьнаморальнонравственныенормыиценности,характеризуяповедениеипоступки
персонажейхудожественной литературы;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;ответственноеотношен
ие к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на
основеосознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народовРоссии и,втомчислесиспользованиемлитературныхпроизведений;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику
техническоготворчества,спорта, труда,общественныхотношений;

быта,

научного

и

способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства в том числелитературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мировогоискусства,этническихкультурныхтрадиций иустногонародноготворчества;
готовностьксамовыражениювразныхвидах искусства,стремлениепроявлятькачества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
родной(кабардино-черкесской)литературе;
5) физическоговоспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного

Программа-03

8
3

отношенияксвоемуздоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятияхспортивно-оздоровительной
деятельностью;
активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявредафизическомуипс
ихическомуздоровью,втомчислессоответствующейоценкойповеденияи
поступковлитературныхгероев;
6) трудовоговоспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие в том числе
причтениипроизведенийотрудеитружениках,атакженаосновезнакомстваспрофессионально
йдеятельностьюгероевотдельныхлитературныхпроизведений;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
осуществлятьтакуюдеятельностьвпроцесселитературногообразования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершатьосознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, втомчислеориентируясьнапоступкилитературныхгероев;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованию,кпродуктивнойчитательс
кой деятельностинапротяжении всейжизни;
7) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобального
характера экологических проблем, представленных в кабардиночеркесскойлитературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знанияцелейустойчивогоразвитиячеловечества,сучётомосмысленияопыталитературныхгер
оев;

Программа-03

8
4

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числепоказанныхвлитературных произведениях;
умениепрогнозироватьнеблагоприятныеэкологическиепоследствияпредпринимаем
ыхдействийипредотвращатьих;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности,втомчислепредставл
енной влитературных произведениях;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
наукииобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующегоосознани
юсвоегоместав поликультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействияме
ждулюдьмиипознаниямирасиспользованиемизученныхисамостоятельнопрочитанных
литературных произведений;
осознаниеценностинаучнойдеятельности,готовностьосуществлятьучебноисследовательскую и проектную деятельность индивидуально и в группе, в том числе
налитературныетемы.
2.1.8.2. Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияобучающимисяпрограммыс
реднегообщегообразования,втомчислелитературногообразования,уобучающихсясовершен
ствуетсяэмоциональныйинтеллект,предполагающийсформированность:
самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоёэмоциональноесостояние,ви
детьнаправлениеразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственность
за
своё
поведение,
способность
проявлять
гибкость
и
адаптироваться
кэмоциональнымизменениям, бытьоткрытымновому;

Программа-03

8
5

внутреннеймотивации,
включающейстремление
к
достижению
целииуспеху,оптимизм,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии,включающейспособностьсочувствоватьисопереживать,пониматьэмоциона
льноесостояниедругихлюдейиучитыватьегоприосуществлениикоммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с
учётомсобственногочитательскогоопыта.
2.1.8.3. Врезультатеизученияродной(кабардиночеркесской)литературынауровнесреднегообщегообразованияуобучающегосябудутсформи
рованыпознавательныеуниверсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
действия,регулятивные
универсальные
учебныедействия,умениясовместнойдеятельности.
2.1.8.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякак
часть
познавательных
универсальных
учебных
действий:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторонн
е;
устанавливать существенный признак или основания
литературныхгероев,художественныхпроизведенийиих
фрагментов,классификациииобобщениялитературныхфактов;

для

сравнения

определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерии
ихдостижения;выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в
том числе приизучении литературных произведений;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьрискиисоответствиерезультатов
целям;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблемсучётомсобственног
очитательскогоопыта.
2.1.8.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействи
якакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:

Программа-03

8
6

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основелитературногоматериала,навыкамиразрешенияпроблемсиспользованиемхудожестве
нных
произведений,
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному
поискуметодоврешенияпрактическихзадач,применениюразличныхметодовпознания;
осуществлятьразличныевидыдеятельностипополучениюновогознанияпородной(каб
ардиночеркесской)литературе,егоинтерпретации,преобразованиюиприменениювразличныхучебн
ыхситуациях,втомчислеприсозданииучебныхпроектов;
владетьнаучнойтерминологией,общенаучнымиключевымипонятиямииметодами
современноголитературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
ижизненныхситуацияхсучётомсобственногочитательскогоопыта;
выявлятьпричинноследственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезуеерешения,находитьаргуме
нтыдлядоказательствасвоихутверждений,задаватьпараметрыикритериирешения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценкуновым
ситуациям, оценивать приобретённый опыт; уметь переносить знания, в том
числеполученныеврезультатечтенияиизучениялитературныхпроизведений,впознавательну
юи практическуюобласти жизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;выдвигатьновыеидеи,ори
гинальныеподходы,предлагатьальтернативныеспособырешенияпроблем.
2.1.8.6. Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчастьпознав
ательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владеть навыками получения информации, в том числе литературоведческой,
изисточников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию
иинтерпретациюинформацииразличныхвидовиформпредставленияприизучениитой

Программа-03

8
7

илиинойтемыпородной(кабардино-черкесской)литературе;
создаватьтекстывразличныхформатахижанрахсучётомназначенияинформациииеёце
левойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации;
оцениватьдостоверностьлитературнойидругойинформации,еёсоответствиеправовы
миморально-этическимнормам;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийприрешени
икогнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
иэтическихнорм, норминформационнойбезопасности;
владетьнавыкамизащитыличнойинформации,соблюдатьтребованияинформационно
й безопасности.
2.1.8.7. У обучающегося будут
сформированы умения общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни, в том числе на уроке
родной(кабардино-черкесской)литературы;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальныхзнаков,распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;
аргументированно вести диалог, развёрнуто и логично излагать в процессе
анализалитературногопроизведениясвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств.
2.1.8.8. У обучающегося будут
сформированы умения самоорганизации как
частирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности,
включаяизучениелитературных произведений,ижизненныхситуациях;

Программа-03

10

самостоятельносоставлятьпланрешенияпроблемыприизученииродной(кабардиночеркесской)литературысучётомимеющихсяресурсов,собственныхвозможностей
ипредпочтений;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтенийсиспользованием
читательскогоопыта;
делатьосознанныйвыбор,аргументироватьего,братьответственностьзарезультатывы
бора;
оцениватьприобретённыйопытсучётомлитературныхзнаний;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областяхзнаний; в том числе в вопросах кабардино-черкесской литературы, постоянно
повышатьсвойобразовательный икультурныйуровень.
2.1.8.9. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастирегулятивныхун
иверсальныхучебныхдействий:
давать оценку новым ситуациям,
оцениватьсоответствиерезультатовцелям;

вносить

коррективы

в

деятельность,

владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействий
мыслительныхпроцессов,ихоснований и результатов;

и

использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбораверногорешения;
оцениватьриски и своевременноприниматьрешениепоихснижению.
2.1.8.10. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей

какчасти регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихлюдейприанализерезультатовдеятельности, в
том числе в процессе чтения литературы и обсуждения литературныхгероев и
проблем,поставленныхв художественных произведениях;
признаватьсвоёправоиправодругихнаошибкувдискуссияхналитературные
темы;
развиватьспособностьвидетьмир
с
позициидругого
человека,
знанияполитературе.
2.1.8.11. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:

используя

пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;выбират
ьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересовивозможностей
каждогочленаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействия
поихдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммнений
участников,обсуждатьрезультатысовместной работы;
Программа-03

10

оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общийрезультатпоразработаннымкритериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позицииновизны,оригинальности, практической значимости;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинирова
нного взаимодействия, втом числе привыполнениипроектовпо родной(кабардиночеркесской)литературе;
проявлятьтворческиеспособностиивоображение,бытьинициативным.
2.1.8.12. Предметныерезультатыизученияродной(кабардино-

черкесской)литературы.Кконцуобучения в 10классеобучающийся научится:
понимать значимость чтения на родном языке для своего дальнейшего
развития,осознаватьрольчтениявформировании положительныхличностныхкачеств;
пониматьобразнуюприродулитературыиискусства,проводитьсвязимеждулитератур
ой и другими видами искусства (изобразительными, музыкальными, искусствомтеатраи
кино)посредствомсравнениядвухили несколькихпроизведений;
демонстрироватьзнаниерекомендованныхдляизученияпроизведенийроднойлитерат
уры(кабардино-черкесской),принеобходимостисравниватьихспроблемнотематическимиилихудожественноблизкимипроизведениями другихлитератур;
в устной и письменной форме анализировать и обобщать свой читательский
опыт:выделять основные темы и идеи произведения, понимать жанрово-родовую
спецификупроизведения, осмысливать характеры и взаимосвязь героев в произведении,
выявлятьсовокупностькомпозиционныхиязыковыххудожественныхсредств,оцениватьхудо
жественную выразительность произведения, выявлять авторскую позицию и способыее
текстуального выражения, пользоваться в ходе анализа необходимым понятийным
итерминологическим аппаратом, анализировать литературный материал с учетом
контекстатворчестваписателяиисторико-культурнойэпохи;
выполнятьтворческие,исследовательскиеипроектныеработывобластилитературы,пр
едлагатьсобственныеинтерпретациилитературногоматериала;
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе
сиспользованиемресурсов музея,библиотеки,историческихдокументов);
анализировать

художественное

произведение

в

сочетании

свойств,

воплощающихособенностилитературнойэпохи,объективныезаконыжанраисубъективныеч
ертыавторской индивидуальности;
Программа-03

владетьэлементамисравнительно-

10

сопоставительногоанализа,устанавливатьсходныеиуникальныечертыдвухинесколькихпро
изведений,творчествадвухинесколькихписателей;
анализировать

и

давать

Оценку

одной

из

творческих

интерпретаций

литературногопроизведения(например,кинофильмилитеатральнуюпостановку,записьхудо
жественногочтения, сериюиллюстрацийкпроизведению).
2.1.8.13. Предметныерезультатыизученияродной(кабардино-черкесской)литературы.

Кконцуобученияв11классеобучающийсянаучится:
понимать влияние литературы и литературной жизни на развитие
национальнойкультуры, осознавать литературу как важнейшее условие сохранения и
развития языка инациональныхдуховных ценностей;
демонстрироватьзнаниеосновныхфактовбиографии,произведенийиособенностей
творчестваведущихадыгских писателей;
целостновосприниматьлитературноепроизведениевединствесодержанияиформы,по
ниматьвзаимосвязьпроблемно-тематическогоихудожественногоуровнейпроизведения;
пониматьособенностиобразногоотражениядействительности,общиеиотличительны
ечертылитературыидругихвидовискусства(изобразительныхимузыкальныхвидовискусства
,искусстватеатраикино),осознаватьвзаимосвязанноеразвитиеразных видовискусства;
демонстрироватьнавыкианализа,интерпретациииоценкилитературногоматериала:
обосновывать
выбор
художественного
произведения
и
фрагментов
творчестваписателядляанализа,рассматриватьпроизведениесучётомегожанровородовойспецифики, выявлять взаимосвязь идейно-тематических и художественных
компонентовпроизведения,определятьглавныесодержательныелинииистилевыеособенност
итворчестваписателя,объяснятьавторскийвыборхудожественныхрешений,рассматриватьп
роизведениевконтекстетворчестваписателяилитературнойэпохи,выражать
собственное
мнение
о
прочитанном,
пользоваться
в
ходе
анализа
необходимымпонятийнымитерминологическимаппаратом;
владетьразличнымиэлементамииформамилитературно-критической,проектнойи
исследовательской
деятельности,
предлагать
собственные
интерпретации
литературногоматериала;
пониматьрольиместочитателявразвитиилитературыилитературногопроцесса;
анализироватьхудожественноепроизведениевовзаимосвязилитературысдругимиобл
астямигуманитарногознания(философией,историей,психологией,

Программа-03

10

этнопсихологией,историейрелигиозныхвзглядов);
пользоватьсяэлементамихудожественнойинтерпретационнойдеятельности(художес
твенноечтение, театрализация, приемывизуализации).
2.1.7.
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Иностранный(английский)язык(базовыйуровень)»
2.1.8. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский)язык(базовыйуровень)»(предметнаяобласть«Иностранныеязыки»)(далеесоот
ветственнопрограммапоанглийскомуязыку,английскийязык)включаетпояснительнуюзаписку,содерж
аниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоанглийскомуязыку.
2.1.9. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения английского
языка,характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися,
место
вструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланируемых
результатов икструктуретематическогопланирования.
2.1.10. В программе по английскому языку раскрываются содержательные линии,
которыепредлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общегообразования.
2.1.11. Планируемые результаты освоения программы по английскому языку
включаютличностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднегообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодоб
учения.
2.1.12. Пояснительнаязаписка.
2.1.12.1. Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего

общегообразованияразработананаосновеФГОССОО.
2.1.12.2. Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочихпрограмм по предмету: даёт представление о целях образования, развития,
воспитания исоциализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях
формированиясистемы
знаний,уменийиспособовдеятельностиу
обучающихся
на
базовомуровнесредствамиучебногопредмета«Иностранный(английский)язык»,определяет
инвариантную(обязательную)частьсодержанияучебногокурсапоанглийскомуязыку

Программа-03

10

как учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора
вариативнойсоставляющейсодержанияобразованиявпланепорядкаизучениятем,некоторого
расширенияобъёмасодержания и егодетализации.
2.1.12.3. Программапоанглийскомуязыкуустанавливаетраспределениеобязательногопредме
тногосодержанияпогодамобучения,предусматриваетпримерныйресурсучебного времени,
выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенностиизучения
английского
языка,
исходя
из
его
лингвистических
особенностей
и
структурыродного(русского)языкаобучающихся,межпредметныхсвязейиностранного(англ
ийского)языкассодержаниемдругихучебныхпредметов,изучаемыхв1011классах,атакжесучётомвозрастныхособенностейобучающихся.Содержаниепрограммыпо
английскомуязыкудляуровнясреднегообщегообразованияимеетособенности,
обусловленные
задачами
развития,
обучения
и
воспитания,
обучающихсязаданнымисоциальнымитребованиямикуровнюразвитияихличностныхипозн
авательныхкачеств,предметнымсодержаниемсистемысреднегообщегообразования, а также
возрастными психологическими особенностями обучающихся 16-17лет.
2.1.12.4. Личностные,метапредметныеипредметныерезультатыпредставленывпрограмме по
английскому
языку
с
учётом
особенностей
преподавания
английского
языканауровнесреднегообщегообразованиянабазовомуровненаосновеотечественныхметод
ических традиций построения школьного курса английского языка и в
соответствиисновымиреалиями итенденциямиразвитияобщегообразования.
2.1.12.5. Учебномупредмету«Иностранный(английский)язык»принадлежитважноеместовс
истемесреднегообщегообразованияивоспитаниясовременногообучающегосявусловияхпол
икультурногоимногоязычногомира.Изучениеиностранногоязыканаправлено
на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание ролиязыка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствуетихобщемуречевомуразвитию,воспитаниюгражданскойидентичности,расшире
ниюкругозора,воспитанию чувствиэмоций.
2.1.13. Предметныезнанияиспособыдеятельности,осваиваемыеобучающимисяприизучении
иностранногоязыка,находятприменениевобразовательномпроцессеприизучениидругихпре
дметныхобластей,становятсязначимымидляформирования

Программа-03

10

положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на
формированиекакметапредметных, такиличностныхрезультатовобучения.
2.1.14. Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилениемобщественных запросов на квалифицированных и мобильных людей,
способных быстроадаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми
компетенциями.Владениеиностраннымязыкомкакдоступкпередовыммеждународнымнауч
нымитехнологическимдостижениям,расширяющимвозможностиобразованияисамообразов
ания,
одно
из
важнейших
средств
социализации,
самовыражения
и
успешнойпрофессиональнойдеятельностивыпускникаобщеобразовательнойорганизации.
2.1.15. Значимостьвладенияиностраннымиязыкамикакпервым,такивторым,расширение

номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическиминтересам
Россиивэпоху
постглобализацииимногополярного
мира.Знание
родногоязыка
экономического
или
политического
партнёра
обеспечивает
общение,
учитывающееособенностименталитетаикультурыпартнёра,чтопозволяетуспешнееприходи
тькконсенсусуприпроведениипереговоров,решениивозникающихпроблемсцельюдостижен
ияпоставленных задач.
2.1.16. Возрастаниезначимостивладенияиностраннымиязыкамиприводиткпереосмыслению
целей исодержанияобучения предмету.
2.1.17. Целииноязычногообразованиястановятсяболеесложнымипоструктуре,формулируют
ся на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственновоплощается
вличностных,
метапредметных
ипредметных
результатах.
Иностранныйязыкпризнаетсякакценныйресурсличностидлясоциальнойадаптацииисамореа
лизации(втомчислевпрофессии),инструментразвитияуменийпоиска,обработкиииспользова
нияинформациивпознавательныхцелях;одноизсредстввоспитаниякачествгражданина,патр
иота,развитиянациональногосамосознания,стремленияквзаимопониманию
междулюдьмиразныхстран инародов.
2.1.18. Напрагматическомуровнецельюиноязычногообразования(базовыйуровеньвладения
английским
языком)науровне
среднего
общего
образования
провозглашеноразвитиеисовершенствованиекоммуникативнойкомпетенцииобучающихся,
сформированнойнапредыдущихуровняхобщегообразования,вединстветакихеё

Программа-03

10

составляющих,какречевая,языковая,социокультурная,компенсаторнаяиметапредметная
компетенции:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырёх
основныхвидахречевойдеятельности(говорении,аудировании,чтении,письменной речи);
языковаякомпетенция-овладениеновымиязыковымисредствами(фонетическими,
орфографическими,
пунктуационными,
лексическими,грамматическими) в соответствии с отобранными
темами общения, освоение знаний оязыковых явлениях английского языка, разных
способах выражения мысли в родном ианглийскомязыках;
социокультурная/межкультурнаякомпетенция-приобщениеккультуре,традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих
опыту,интересам,психологическимособенностямучащихсянауровнесреднегообщегообразо
вания, формирование умения представлять свою страну, её культуру в
условияхмежкультурногообщения;
компенсаторнаякомпетенцияразвитиеуменийвыходитьизположениявусловияхдефицитаязыковыхсредстванглийскогояз
ыкаприполученииипередачеинформации;
метапредметная/учебно-познавательнаякомпетенция-развитиеобщихиспециальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность поовладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересыв других
областях знания.
2.1.19. Нарядусиноязычнойкоммуникативнойкомпетенциейвпроцессеовладенияиностранн
ымязыкомформируютсяключевыеуниверсальныеучебныекомпетенции,включающиеобраз
овательную,ценностно-ориентационную,общекультурную,учебнопознавательную,информационную,социальнотрудовуюикомпетенциюличностногосамосовершенствования.
2.1.20. Основнымиподходамикобучениюиностраннымязыкампризнаютсякомпетентностны
й,системно-деятельностный,межкультурныйикоммуникативно-

Программа-03

10

когнитивный.Совокупностьперечисленныхподходовпредполагаетвозможностьреализовать
поставленныецелииноязычногообразованиянауровнесреднегообщегообразования,добитьс
ядостиженияпланируемыхрезультатовврамкахсодержанияобучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новыхпедагогическихтехнологий
и возможностейцифровой образовательной среды.
2.1.22. «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду
спредметом«Второйиностранныйязык»,изучениекоторогопроисходитприналичиипотребн
ости у обучающихся и при условии, что у образовательной организации
имеетсядостаточнаякадровая,техническаяиматериальнаяобеспеченность,позволяющаядост
игнутьпредметных результатов,заявленныхв ФГОС СОО.
2.1.23. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
иностранного
(английского)языка - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102
часа (3 часа внеделю).
2.1.24. Требованиякпредметнымрезультатамдлясреднегообщегообразованияконстатируют
необходимостькокончанию11классавладенияумениемобщатьсянаиностранном
(английском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно
иопосредованно,в томчислечерезИнтернет)напороговомуровне.
2.1.25. Базовый(пороговый)уровеньусвоенияучебногопредмета«Иностранный(английский)
язык»
ориентирован
на
создание
общеобразовательной
и
общекультурнойподготовки,наформированиецелостныхпредставленийобучающихсяомире
,обобщечеловеческих ценностях, о важности общения с целью достижения
взаимопониманияв целом и о языке как средстве межличностного и межкультурного
общения в частности.Достижение порогового уровня владения иностранным (английским)
языком позволяетвыпускникам российской школы использовать его для общения в устной
и
письменнойформекаксносителямиизучаемогоиностранного(английского)языка,такиспредс
тавителямидругихстран,использующимиданныйязыккаксредствообщения.Кроме
того,
пороговый
уровень
владения
иностранным
(английским)
языком
позволяетиспользоватьиностранный(английский)языккаксредстводляпоиска,полученияио
бработкиинформацииизиноязычныхисточниковвобразовательныхисамообразовательныхц
елях,использоватьсловариисправочникинаиностранномязыке,в томчислеинформационносправочныесистемыв электронной форме.

Программа-03

10
2.1.26. Содержаниеобученияв10классе.2.

1.26.1.Коммуникативныеумения.
Развитиеуменияобщаться
вустнойиписьменнойформе,используярецептивныеипродуктивныевидыречевойдеятельно
стиврамкахтематическогосодержанияречи.
Повседневнаяжизньсемьи.Межличностныеотношениявсемье,сдрузьямиизнакомым
и.Конфликтные ситуации,их предупреждениеи разрешение.
Внешностьихарактеристикачеловека,литературногоперсонажа.
Здоровыйобразжизниизаботаоздоровье:режимтрудаиотдыха,спорт,сбалансированн
оепитание,посещениеврача.Отказотвредныхпривычек.
Школьноеобразование,школьнаяжизнь,школьныепраздники.Перепискасзарубежны
ми сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права
иобязанностиобучающегося.
Современныймирпрофессий.Проблемывыборапрофессии(возможностипродолжени
яобразованияввысшейшколе,впрофессиональномколледже,выборрабочейспециальности,п
одработкадляобучающегося).Рольиностранногоязыкавпланахнабудущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка,музеи,Интернет, компьютерные игры. Любовьидружба.
Покупки:одежда, обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.Молодёжная
мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам.Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.Стихийныебед
ствия.Условияпроживаниявгородской/сельской местности.
Техническийпрогресс:перспективыипоследствия.Современныесредствасвязи

Программа-03

10

(мобильныетелефоны,смартфоны,планшеты,компьютеры).
Роднаястранаистрана/страныизучаемогоязыка:географическоеположение,столица,к
рупныегорода,регионы,системаобразования,достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
и
знаменательныедаты,традиции, обычаи), страницыистории.

популярные

праздники,

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад
внаукуимировуюкультуру:государственныедеятели,учёные,писатели,поэты,художники,ко
мпозиторы,путешественники,спортсмены,актёрыи другие.
2.1.26.2. Говорение.
Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречинабазеумений,сформированн
ыхнауровнеосновногообщегообразования,аименноуменийвестиразныевидыдиалога(диало
гэтикетногохарактера,диалог-побуждениекдействию,диалог-расспрос,диалогобменмнениями,комбинированныйдиалог,включающийразныевидыдиалогов):
диалогэтикетногохарактера:начинать,поддерживатьизаканчиватьразговор,вежливо
переспрашивать,
выражать
согласие/отказ,
выражать
благодарность,
поздравлятьспраздником,выражать пожеланияи вежливореагировать напоздравление;
диалог-побуждение
к
действию:
обращаться
с
просьбой,
вежливо
соглашаться/несоглашатьсявыполнитьпросьбу,даватьсоветипринимать/неприниматьсовет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашатьсянапредложениесобеседника,объясняяпричинусвоегорешения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разныхвидов,выражатьсвоёотношениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашиватьинтер
есующуюинформацию,переходитьспозицииспрашивающегонапозициюотвечающегоинаоб
орот;
диалог-обменмнениями: выражать свою точкузрения и обосновывать её;

Программа-03

10

высказывать своё согласие/несогласие с
сомнение,давать эмоциональную оценку
удивление, радость,огорчениеидругие).

точкой зрения собеседника, выражать
обсуждаемым событиям (восхищение,

Названныеумениядиалогическойречисовершенствуютсявстандартныхситуациях
неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического
содержанияречи10классасиспользованиемречевыхситуацийи/илииллюстраций,фотографи
й,таблиц,диаграммссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странахизучаемо
гоязыка,при необходимостиуточняяипереспрашиваясобеседника.
Объёмдиалога-8репликсостороныкаждогособеседника.
Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречинабазеумений,сформирован
ныхнауровнеосновногообщегообразования:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновныхк
оммуникативных типовречи:
описание(предмета,местности,внешностииодеждычеловека),характеристика(черты
характерареальногочеловекаилилитературногоперсонажа);
повествование/сообщение;р
ассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
свыражениемсвоегоотношенияксобытиями фактам, изложеннымв
тексте;
устноепредставление(презентация)результатов выполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсяврамкахтематическогосодержания
речи
10
класса
с
использованием
ключевы
слов,
плана
и/или
иллюстраций,фотографий,таблиц, диаграммилибез ихиспользования.
Объёммонологическоговысказывания- до14 фраз.
2.1.26.3. Аудирование.

Программа-03

11

Развитие
коммуникативных
умений
аудирования
на
базе
умений,
сформированныхнауровнеосновногообщегообразования:пониманиенаслухаутентичныхте
кстов,содержащихотдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой
иконтекстуальнойдогадки,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной
/интересующей/запрашиваемойинформации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умениеопределять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на
слухтексте,отделятьглавнуюинформациюотвторостепенной,прогнозироватьсодержаниетек
ста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные
дляпониманияосновногосодержания.
Аудированиеспониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформациипред
полагаетумение
выделятьданную
информацию,
представленнуювэксплицитной(явной)форме, ввоспринимаемомнаслух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников
вситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногохарактера,объявл
ение.
Времязвучаниятекста/текстовдляаудирования-до2,5 минуты.
2.1.26.4. Смысловоечтение.

Развитиесформированныхнауровнеосновногообщегообразованияуменийчитатьпро
себяипониматьсиспользованиемязыковойиконтекстуальнойдогадкиаутентичныетекстыраз
ныхжанровистилей,содержащихотдельныенеизученныеязыковые явления, с разной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спонимание
м
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманиемсодержаниятекста.

Программа-03

11

Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумения:определятьте
му/основнуюмысль,выделятьглавныефакты/события(опускаявторостепенные),пониматьст
руктурносмысловыесвязивтексте,прогнозироватьсодержаниетекстапозаголовку/началутекста,опред
елятьлогическуюпоследовательностьглавныхфактов,событий,игнорироватьнезнакомыесло
ва,несущественныедляпониманияосновногосодержания.
Чтениеспониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформациипредполага
ет
умение
находить
в
прочитанном
тексте
и
понимать
данную
информацию,представленнуювэксплицитной(явной)иимплицитной(неявной)форме,оцени
ватьнайденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативнойзадачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельныенеизученныеязыковыеявления,формируютсяиразвиваютсяуменияполноиточноп
онимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурногоанализаотдельныхчастейтекста,выборочногоперевода),устанавливатьпричин
но-следственнуювзаимосвязьизложенных в текстефактов исобытий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и
пониманиепредставленной вних информации.

другие)

и

Текстыдлячтения:диалог(беседа),интервью,рассказ,отрывокизхудожественногопро
изведения,статьянаучнопопулярногохарактера,сообщениеинформационногохарактера,объявление,памятка,электр
онноесообщениеличногохарактера,стихотворение.
Объёмтекста/текстовдлячтения-500-700слов.
2.1.26.5. Письменнаяречь.

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровнеосновногообщегообразования:
заполнениеанкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в

Программа-03

11

стране/странахизучаемогоязыка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
снормами,принятымив стране/странах изучаемогоязыка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормаминеофициальногообщения,принятымивстране/странахизучаемогоязыка,объёмсооб
щения- до130 слов;
созданиенебольшогописьменноговысказывания(рассказа,сочиненияидругие)наосно
ве плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанноготекстасиспользованиемобразца,объёмписьменноговысказыв
ания-до150слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанноготекстаилидополнениеинформациив таблице;
письменноепредоставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы,втомчислев
формепрезентации, объём- до150слов.
2.1.26.6. Языковые знания и
навыки.2.1.26.7.Фонетическаясторо
наречи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношениеслов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением
основныхритмикоинтонационныхособенностей,втомчислеправилаотсутствияфразовогоударениянаслужебн
ых словах.
Чтениевслухаутентичныхтекстов,построенныхвосновномнаизученномязыковоммат
ериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,демонстрирующеепони
маниетекста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём
текстадлячтения вслух-до140 слов.
2.1.26.8. Орфографияипунктуация.

Программа-03

11

Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятойприперечислении,обращенииипривыделениивводныхслов,апострофа,точки,вопрос
ительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки
послезаголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормамиизучаемогоязыка:использованиезапятой/двоеточияпослесловавторапередпрямойр
ечью,заключениепрямойречи вкавычки.
Пунктуационноправильноеоформлениеэлектронногосообщенияличногохарактерав
соответствииснормамиречевогоэтикета,принятымивстране/странахизучаемого
языка:
постановка
запятой
после
обращения
и
завершающей
фразы,
точкипослевыражениянадеждынадальнейший контакт,отсутствиеточки послеподписи.
2.1.26.9. Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише,средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематическогосодержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском
языке нормылексической сочетаемости.
Объём-1300лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(включая1200
лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для
рецептивногоусвоения(включая1300 лексическихединиц продуктивногоминимума).
Основные

способы

словообразования:аффиксация:
образованиеглаголовприпомощипрефиксовdis-,mis-,re-,over-,under-исуффикса-ise/ize;
образование имён существительных при помощи префиксов

Программа-03

un-,in-/im- и

11

суффиксов -ance/-ence,-er/-or,-ing,-ist,-ity,-ment,-ness,-sion/-tion,-ship;
образованиеимёнприлагательныхприпомощипрефиксовun-,in-/im-,inter-,nonисуффиксов-able/-ible,-al,-ed,-ese,-fill, -ian/-an,-ing,-ish,-ive,-less, -ly,-ous,
-y;
образованиенаречийприпомощипрефиксовun-,in-/im-исуффикса1у;образованиечислительныхприпомощисуффиксов-teen,-ty,-th;словосложение:
образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновсуществительных(foo
tball);
образование сложныхсуществительных путём
соединенияосновыприлагательногососновой существительного(blackboard);
образование сложныхсуществительных путём соединения основ
существительныхспредлогом (father-in-law);
образование сложныхприлагательных путём соединения
основыприлагательного/числительногососновойсуществительногосдобавлениемсуффикс
а-ed(blue-eyed,eight-legged);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединениянаречиясосновойпричастияII
(well-behaved);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательногососн
овойпричастияI(nice-looking);
конверсия: образование имён существительных от неопределённой
формыглаголов(torun- arun);
образованиеимёнсуществительных отимёнприлагательных(richpeopletherich);образованиеглаголовот имён существительных(ahand -to hand);
образованиеглаголовотимёнприлагательных(cool-tocool).

Программа-03

11

Именаприлагательныена-edи-ing(excited -exciting).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональныеслова.Наиболеечастотныефразовыеглаголы.Сокращенияиаббревиатур
ы.
Различныесредствасвязидляобеспеченияцелостностиилогичностиустного/письменн
оговысказывания.
2.1.26.10. Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологически
хформи синтаксическихконструкций английскогоязыка.
Различныекоммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердительны
е,отрицательные),вопросительные(общий,специальный,альтернативный,разделительныйв
опросы),побудительные(вутвердительнойиотрицательной форме).
Нераспространённыеираспространённыепростыепредложения,втомчислеснескольк
ими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a
newhouselastyear.).
Предложения
с
начальным
It.Предложения сначальнымThere+tobe.
Предложениясглагольнымиконструкциями,
be,tolook, toseem, tofeel(Helooks/seems/feelshappy.).

содержащимиглаголы-связкиto

Предложениясосложнымдополнением - Complex Object (I want you to help me. Isaw
her cross/crossing theroad.Iwanttohavemyhair cut.).
Сложносочинённыепредложенияссочинительнымисоюзамиand,but,or.
Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиbecause,if,when,whe
re, what, why,how.

Программа-03

11

Сложноподчинённыепредложениясопределительнымипридаточнымиссоюзными
словамиwho, which,that.
Сложноподчинённыепредложенияссоюзнымисловамиwhoever,whatever,however,wh
enever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional
0,Conditional1)и сглаголами в сослагательномнаклонении(ConditionalII).
Всетипывопросительныхпредложений(общий,специальный,
альтернативный,разделительныйвопросыв Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Continuous Tense,Present/PastPerfectTense,PresentPerfectContinuousTense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени,согласованиевремёнврамкахсложногопре
дложения.
Модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени.
Предложениясконструкциямиas...as,notso...as,both...and...,either...or,neither
...nor.
ПредложениясIwish...
Конструкциисглаголамина -ing:tolove/hatedoingsmth.
Конструкциисглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначенииtostopdoing
smthиtostop todosmth).
Конструкция It takes me ... to do
smth.Конструкцияusedto+инфинитивглаго
ла.
Конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoingsmth.
КонструкцииIprefer,I’dprefer,I’dratherprefer,выражающиепредпочтение,атакжеконст
рукцииI’d rather,You’d better.

Программа-03

11

Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и
егосогласованиесосказуемым.
Глаголы
(правильные
и
неправильные)
в
видовременных
формах
действительногозалогавизъявительномнаклонении(Present/Past/FutureSimpleTense,Present/
PastContinuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-inthePastTense)инаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassi
ve, PresentPerfectPassive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tenseдлявыражениябудущегодействия.
Модальныеглаголыиихэквиваленты
to,may,might,should, shall, would, will,need).

(can/beable

to,

could,

must/have

Неличныеформыглагола-инфинитив,герундий,причастие(Participle1иParticiple II),
причастиявфункцииопределения (Participle I - a playing child, Participle II - awrittentext).
Определённый,неопределённыйинулевойартикли.
Имена существительные во множественном числе,образованных по правилу,
иисключения.
Неисчисляемыеименасуществительные,имеющиеформутолькомножественного
числа.
Притяжательныйпадежимёнсуществительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходнойстепенях,образованныепоправилу, иисключения.
Порядок следованиянесколькихприлагательных(мнение-размер-возраст-цветпроисхождение).
Слова,выражающиеколичество(many/much, little/alittle, few/аfew,alotof).

Программа-03

11

Личныеместоимениявименительномиобъектномпадежах,притяжательныеместоиме
ния(втомчислевабсолютнойформе),возвратные,указательные,вопросительныеместоимени
я,неопределённыеместоименияиихпроизводные,отрицательныеместоименияпопе,поипрои
зводныепоследнего(nobody,nothingидругие).
Количественныеипорядковыечислительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами
встрадательномзалоге.
2.1.26.11. Социокультурныезнанияиумения.
Осуществлениемежличностногоимежкультурногообщениясиспользованиемзнаний
о
национально-культурных
особенностях
своей
страны
и
страны/стран
изучаемогоязыкаиосновныхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческогоэтикетава
нглоязычной средеврамкахтематическогосодержания10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительнойтематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран
изучаемого языкапри изучении тем: государственное устройство, система образования,
страницы
истории,национальныеипопулярныепраздники,проведениедосуга,этикетныеособенностио
бщения,традициивкулинарии идругие.
Владениеосновнымисведениямиосоциокультурномпортретеикультурномнаследии
страны/стран, говорящихнаанглийскомязыке.
Пониманиеречевыхразличийвситуацияхофициальногоинеофициальногообщениявр
амкахтематическогосодержанияречиииспользованиелексикограмматическихсредствсихучётом.
Развитиеуменияпредставлятьроднуюстрану/малуюродинуистрану/страныизучаемо
го
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности,
выдающиесялюди:государственныедеятели,учёные,писатели,поэты,художники,композито
ры,музыканты,спортсмены, актёрыидругие).

Программа-03

11
2.1.27. Компенсаторныеумения.

Овладениекомпенсаторнымиумениями,позволяющимивслучаесбоякоммуникации,
а также в условиях дефицита языковых средств использовать различныеприёмы
переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании - языковую и
контекстуальнуюдогадку.
Развитиеуменияигнорироватьинформацию,неявляющуюсянеобходимойдляпонима
нияосновногосодержания,прочитанного/прослушанноготекстаилидлянахожденияв
текстезапрашиваемойинформации.
2.1.28. Содержаниеобученияв11классе.2.
1.29.Коммуникативныеумения.

Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используярецептивныеипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосо
держанияречи.
Повседневнаяжизньсемьи.Межличностныеотношениявсемье,сдрузьямиизнакомым
и.Конфликтныеситуации, ихпредупреждениеиразрешение.
Внешностьихарактеристикачеловека,литературногоперсонажа.
Здоровыйобразжизниизаботаоздоровье:режимтрудаиотдыха,спорт,сбалансированн
оепитание,посещениеврача.Отказотвредныхпривычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками.Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам.Выборпрофессии.Альтернативыв продолженииобразования.
Местоиностранногоязыкавповседневнойжизниипрофессиональнойдеятельности
всовременноммире.
Молодёжьвсовременномобществе.Ценностныеориентиры.Участиемолодёжив

Программа-03

12

жизниобщества.Досугмолодёжи:увлеченияиинтересы.Любовьидружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивныесоревнования,Олимпийскиеигры.
Туризм.Видыотдыха.Экотуризм.Путешествия поРоссииизарубежнымстранам.
Вселеннаяичеловек.Природа.Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.
Проживаниевгородской/сельскойместности.
Техническийпрогресс:перспективыипоследствия.Современныесредстваинформаци
и и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие).Интернетбезопасность.
Роднаястранаистрана/страныизучаемогоязыка:географическоеположение,столица,к
рупныегорода,регионы,системаобразования,достопримечательности,культурные
особенности
(национальные
и
популярные
праздники,
знаменательные
даты,традиции,обычаи), страницыистории.
Выдающиесялюдироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка:государственныед
еятели,учёные,писатели,поэты,художники,композиторы,путешественники,спортсмены,
актёрыидругие.
2.1.30. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вестиразныевидыдиалога(диалогэтикетногохарактера,диалогпобуждениекдействию,диалог-расспрос,диалогобменмнениями,комбинированныйдиалог,включающийразныевидыдиалогов):
диалогэтикетногохарактера:начинать,поддерживатьизаканчиватьразговор,вежливо
переспрашивать,вежливовыражатьсогласие/отказ,выражатьблагодарность,поздравлятьспр
аздником,выражатьпожеланияивежливореагироватьнапоздравление;
диалог-побуждение
к
действию:
обращаться
с
просьбой,
вежливо
соглашаться/несоглашатьсявыполнитьпросьбу,даватьсоветипринимать/неприниматьсовет,

Программа-03

12

приглашатьсобеседникаксовместнойдеятельности,вежливосоглашаться/несоглашатьсянап
редложениесобеседника,объясняяпричинусвоегорешения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разныхвидов,выражатьсвоёотношениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашиватьинтер
есующуюинформацию,переходитьспозицииспрашивающегонапозициюотвечающегоинаоб
орот,брать/даватьинтервью;
диалог-обменмнениями:выражатьсвоюточкузренияиобосновыватьеё,высказывать
своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,давать
эмоциональную
оценку
обсуждаемым
событиям
(восхищение,
удивление,
радость,огорчениеидругие).
Названныеумениядиалогическойречисовершенствуютсявстандартныхситуациях
неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического
содержанияречи11классасиспользованиемречевыхситуацийи/илииллюстраций,фотографи
й,таблиц,диаграммссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странахизучаемо
гоязыка,при необходимостиуточняяипереспрашиваясобеседника.
Объёмдиалогадо9репликсостороныкаждогособеседника.Развитиекоммуника
тивныхумениймонологическойречи:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновныхк
оммуникативных типовречи:
описание(предмета,местности,внешностииодеждычеловека),характеристика(черты
характерареальногочеловекаилилитературногоперсонажа);
повествование/сообщение;р
ассуждение;
пересказосновногосодержания,прочитанного/прослушанноготекстабезопорынаклю
чевыеслова,плансвыражением своегоотношенияксобытиямифактам,изложенным

Программа-03

12

втексте;
устноепредставление(презентация)результатов выполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсяврамкахтематическогосодержания
речисиспользованиемключевыхслов,планаи/илииллюстраций,фотографий,таблиц,диаграм
м, графиков и(или)без ихиспользования.
Объёммонологическоговысказывания-14-15фраз.
2.1.31. Аудирование.

Развитиекоммуникативныхуменийаудирования:пониманиенаслух
аутентичныхтекстов,содержащихотдельныенеизученныеязыковыеявления,сиспользование
мязыковойиконтекстуальнойдогадки,сразнойглубинойпроникновенияв их содержание в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:
спониманиемосновногосодержания,спониманием
нужной/интересующей/запрашиваемойинформации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умениеопределять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на
слухтексте,отделятьглавнуюинформациюотвторостепенной,прогнозироватьсодержаниетек
ста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные
дляпониманияосновногосодержания.
Аудированиеспониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформациипред
полагаетумение
выделятьданнуюинформацию,
представленнуювэксплицитной(явной)форме, ввоспринимаемомнаслух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников
вситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногохарактера,объявл
ение.
Языковаясложностьтекстовдляаудированиядолжнасоответствоватьпороговому

Программа-03

12

уровню(В1-пороговыйуровеньпообщеевропейскойшкале).
Времязвучаниятекста/текстовдляаудирования-до2,5 минуты.
2.1.32. Смысловоечтение.

Развитиеуменийчитатьпросебяипониматьсиспользованиемязыковойиконтекстуальн
ойдогадкиаутентичныетекстыразныхжанровистилей,содержащихотдельныенеизученныеяз
ыковыеявления,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставлен
нойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной/инт
ересующей/запрашиваемойинформации,сполнымпониманиемсодержания текста.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумения:определятьте
му/основнуюмысль,выделятьглавныефакты/события(опускаявторостепенные),пониматьст
руктурносмысловыесвязивтексте,прогнозироватьсодержаниетекстапозаголовку/началутекста,опред
елятьлогическуюпоследовательностьглавныхфактов,событий,игнорироватьнезнакомыесло
ва,несущественные дляпониманияосновногосодержания.
Чтениеспониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформациипредполага
етумениенаходитьпрочитанномтекстеипониматьданнуюинформацию,представленнуювэкс
плицитной(явной)иимплицитнойформе(неявной)форме,оцениватьнайденнуюинформацию
сточкизренияеёзначимостидлярешениякоммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельныенеизученныеязыковыеявления,формируютсяиразвиваютсяуменияполноиточноп
онимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурногоанализаотдельныхчастейтекста,выборочногоперевода),устанавливатьпричин
но-следственнуювзаимосвязьизложенныхвтекстефактов исобытий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков
пониманиепредставленной вних информации.

Программа-03

и

других) и

12

Текстыдлячтения:диалог(беседа),интервью,рассказ,отрывокизхудожественногопро
изведения,статьянаучно-популярногохарактера,сообщениеинформационного характера,
объявление,
памятка,
инструкция,
электронное
сообщениеличногохарактера,
стихотворение.
Языковаясложностьтекстовдлячтениядолжнасоответствоватьпороговомууровню(В
1 -пороговыйуровеньпообщеевропейской шкале).
Объёмтекста/текстовдлячтения-до600-800слов.
2.1.33. Письменнаяречь.

Развитиеуменийписьменнойречи:
заполнениеанкетиформуляроввсоответствииснормами,принятымивстране/странахи
зучаемогоязыка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
снормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормаминеофициальногообщения,принятымивстране/странахизучаемогоязыка,объёмсооб
щения- до140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи
идругие)наосновеплана,иллюстрации,таблицы,графика,диаграммы,и/илипрочитанного/пр
ослушанноготекстасиспользованиемобразца,объемписьменноговысказываниядо180
слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прослушанноготекстаилидополнениеинформациив таблице;

прочитанного/

письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в
томчислевформепрезентации, объём- до180слов.
2.1.34. Языковые
знания
и
навыки.2.1.35.Фонетическаясторо
наречи.
Различениенаслух(безошибок,ведущихксбою
вкоммуникации)произношениесловссоблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдениемсновныхритмико-интонационных особенностей, в том
числе правила отсутствия фразовогоударениянаслужебных словах.
Чтениевслухаутентичныхтекстов,построенныхвосновномнаизученномязыковоммат
ериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,демонстрирующеепони
маниетекста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём
текстадлячтения вслух-до150 слов.
2.1.36. Орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Программа-03

12

Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятойприперечислении,обращенииипривыделениивводныхслов,апострофа,точки,вопрос
ительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки
послезаголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормамиизучаемогоязыка:использованиезапятой/двоеточияпослесловавторапередпрямойр
ечью,заключениепрямойречи вкавычки.
Пунктуационноправильноевсоответствииснормамиречевогоэтикета,принятымивст
ране/странахизучаемогоязыка,оформлениеэлектронногосообщенияличного
характера:
постановка
запятой
после
обращения
и
завершающей
фразы,
точкипослевыражениянадеждынадальнейший контакт,отсутствиеточки послеподписи.
2.1.37. Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише,средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыкенормылекс
ической
сочетаемости.
Объём-1400лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(включая1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для
рецептивногоусвоения(включая1400 лексическихединицпродуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеглаголовприпомощипрефиксовdis-,mis-,re-,over-,under-исуффиксовise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/irисуффиксов-ance/-ence,-er/-or, -ing,-ist,-ity, -ment,-ness,-sion/-tion,-ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter,non-,post-,pre-исуффиксов-able/-ible,-al,-ed,-ese,-ful,-ian/-an,-ical,-ing,-ish,-ive,-less,
-ly,-ous,-y;
образованиенаречийприпомощипрефиксовun-, in-/im-,il-/ir-исуффиксаly;образованиечислительныхпри помощи суффиксов-teen,-ty,-th;
словосложение:
бразование
сложных
существительных
путём
соединенияосновсуществительных(football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательногососновойсуществительного(blue-bell);
образование
Программа-03

сложных
существительныхпутёмсоединенияосновсуществител

12

ьныхспредлогом(father-in-law);
образование
сложных прилагательных
путём
соединения
основыприлагательного/числительного сосновойсуществительного
сдобавлениемсуффикса-ed

Программа-03

12

(blue-eyed,eight-legged);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединениянаречиясосновойпричастия
II(well-behaved);
образование

сложных прилагательных
путём
соединения
основыприлагательногососновойпричастияI(nice-looking);

конверсия:
образование образование имён
существительныхотнеопределённойформыглаг
олов(torun- arun);
образование имён существительных от прилагательных (rich people - the
rich);образованиеглаголовотимён существительных(ahand tohand);образованиеглаголовотимёнприлагательных(cool-tocool).
Именаприлагательныена-edи-ing(excited -exciting).
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслов
а.Наиболеечастотныефразовыеглаголы.Сокращенияиаббревиатуры.
Различныесредствасвязидляобеспеченияцелостностиилогичностиу
стного/письменноговысказывания.
2.1.38. Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученныхморфологическихформи синтаксическихконструкций
английскогоязыка.
Различныекоммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердительные,отриц
ательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительныйвопросы),побудительные(вутвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённыеираспространённыепростыепредложения,втомчислес

Программа-03

12

несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a
newhouselastyear.).
ПредложениясначальнымIt.Предложени
ясначальнымThere+tobe.
Предложениясглагольнымиконструкциями,содержащимиглаголысвязкиtobe,tolook, toseem, tofeel(Helooks/seems/feelshappy.).
Предложениясосложнымподлежащим -ComplexSubject.
Предложениясосложнымдополнением-ComplexObject(Iwantyoutohelpme.Isaw her
cross/crossingtheroad.Iwanttohavemyhaircut.).
Сложносочинённыепредложенияссочинительнымисоюзамиand,but,or.
Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиbecause,if,when,whe
re, what, why,how.
Сложноподчинённые

предложения с определительными
ссоюзными словамиwho, which,that.

придаточными

Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever,however,whenever.
Условныепредложениясглаголамивизъявительномнаклонении(Conditional0,Conditi
onalI)и сглаголами в сослагательномнаклонении(ConditionalII).
Всетипывопросительныхпредложений(общий,специальный,
альтернативный,разделительныйвопросыв Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Continuous Tense,Present/PastPerfectTense,PresentPerfectContinuousTense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени,согласованиевремёнврамкахсложногопре
дложения.

Программа-03

12

Модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени.
Предложениясконструкциямиas...as,notso...as,both...and...,either...or,neither
...nor.
ПредложениясIwish...
Конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth.
Конструкциисглаголами to stop, to remember, to forget (разницавзначении to
stopdoing smthиtostop todosmth).
Конструкция It takes me ... to do
smth.Конструкцияusedto+инфинитивглаго
ла.
Конструкцииbe/getusedtosmth,be/getusedtodoingsmth.
КонструкцииI
prefer,I’dprefer,I’dratherprefer,выражающиепредпочтение,атакжеконструкцииI’d
rather,You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и
егосогласованиесосказуемым.
Глаголы
(правильные
и
неправильные)
в
видовременных
формах
действительногозалога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past/FutureContinuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense,
Future-in-thePastTense)инаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassi
ve, PresentPerfectPassive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tenseдлявыражениябудущегодействия.
Модальныеглаголыиихэквиваленты
to,may,might,should, shall, would, will,need).

(can/beable

to,

could,

Неличныеформыглагола-инфинитив,герундий,причастие(Participle1и

Программа-03

must/have

13

Participle И), причастиявфункцииопределения (Participle 1 - a playing child, Participle II awrittentext).
Определённый,неопределённыйинулевойартикли.
Именасуществительныевомножественномчисле,образованныхпо
правилу,иисключения.
Неисчисляемыеименасуществительные,имеющиеформутолькомножественного
числа.
Притяжательныйпадежимёнсуществительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной,
превосходнойстепенях,образованных поправилу, иисключения.

сравнительной

и

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет происхождение).
Слова,выражающиеколичество(many/much, little/alittle, few/аfew,alotof).
Личныеместоимениявименительномиобъектномпадежах,притяжательныеместоиме
ния(втомчислевабсолютнойформе),возвратные,указательные,вопросительныеместоимени
я,неопределённыеместоименияиихпроизводные,отрицательныеместоименияпопе,поипрои
зводныепоследнего(nobody,nothingидругие).
Количественныеипорядковыечислительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами
встрадательномзалоге.
2.1.39. Социокультурныезнанияиумения.
Осуществлениемежличностногоимежкультурногообщениясиспользованиемзнаний
о
национально-культурных
особенностях
своей
страны
и
страны/стран
изучаемогоязыкаиосновныхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческогоэтикетав
англоязычнойсредеврамкахтематическогосодержания11класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительнойтематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран
изучаемого языкапри изучении тем: государственное устройство, система образования,
страницы
истории,национальныеипопулярныепраздники,проведениедосуга,этикетныеособенностио
бщения,традициивкулинарии идругие.
Владениеосновнымисведениямиосоциокультурномпортретеикультурномнаследии
страны/стран, говорящихнаанглийскомязыке.
Пониманиеречевыхразличийвситуацияхофициальногоинеофициальногообщениявр
амках тематическогосодержания речи ииспользование
Программа-03

13

лексико-грамматическихсредствсихучётом.

Развитиеуменияпредставлятьроднуюстрану/малуюродинуистрану/страныизучаемо
го
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности,
выдающиесялюди:государственныедеятели,учёные,писатели,поэты,художники,композито
ры,музыканты,спортсмены, актёрыидругие).
2.1.40. Компенсаторныеумения.
Овладениекомпенсаторнымиумениями,позволяющимивслучаесбоякоммуникации,
а также в условиях дефицита языковых средств использовать различныеприемы
переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании - языковую и
контекстуальнуюдогадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой,
дляпониманияосновногосодержания,прочитанного/прослушанноготекстаилидлянахожден
ияв текстезапрашиваемойинформации.
2.1.41. Планируемые

результатыосвоенияпрограммы
науровнесреднегообщегообразования.

поанглийскомуязыку

2.1.42. Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоанглийскомуязыкунауровнесреднегоо

бщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностиорганизаци
ивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурными,
историческими
и
духовно-нравственными
ценностями,
принятыми
вобществеправиламиинормамиповедения,испособствуютпроцессамсамопознания,самовос
питания
и
саморазвития,
развития
внутренней
позиции
личности,
патриотизма,гражданственности,уважениякпамятизащитниковОтечестваиподвигамгероев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимногоуважения,бережногоотношенияккультурномунаследиюитрадицияммногонацио
нальногонародаРоссийскойФедерации,природеиокружающейсреде.
2.1.43. Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому
языкудляуровня среднего общего образования должны отражать готовность и
способностьобучающихсяруководствоватьсясформированной
внутреннейпозициейличности,системойценностныхориентаций,позитивныхвнутреннихуб
еждений,соответствующихтрадиционнымценностямроссийскогообщества,
расширение
жизненного
опыта
и
опыта
деятельности
в
процессе
реализацииосновныхнаправленийвоспитательной деятельности:
2.1.44. В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования
уобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированность

гражданской позиции обучающегося как
иответственногочленароссийскогообщества;

активного

осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядк
а;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистическихидемокр
атическихценностей;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискри
минациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
Программа-03

13

готовность вести совместную деятельность в интересах
общества,участвоватьвсамоуправлениив образовательнойорганизации;

гражданского

умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциями
иназначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;

2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уваженияк своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину, свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;
ценностноеотношениекгосударственнымсимволам,историческомуиприродномунас
ледию,памятникам,традициямнародовРоссииистраны/странизучаемогоязыка,достижения
мРоссиии страны/странизучаемогоязыкавнауке,
искусстве,спорте,технологиях,труде;
идейная

убеждённость, готовность к служению и защите
Отечества,ответственностьзаегосудьбу;
3) духовно-нравственного
воспитания:
осознание
духовных
ценностейроссийского народа; сформированность нравственного сознания,
этическогоповедения;способностьоценивать
ситуациюиприниматьосознанныерешения,
ориентируясьнаморально-нравственныенормы иценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;ответственноеотношен
иексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанногопринятияценностейсемейной
жизни в соответствии страдициями народов России;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикубыта,научногоитехническоготворче
ства,спорта, труда,общественныхотношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчество

Программа-03

13

своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через
источникиинформации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное
воздействиеискусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мировогоискусства,этническихкультурныхтрадицийи народноготворчества;
стремлениеклучшемуосознаниюкультурысвоегонародаиготовностьсодействоватьоз
накомлениюсней представителейдругихстран;
готовностьк
самовыражениювразных
проявлятькачестватворческойличности;
5) физическоговоспитания:

видахискусства,

стремление

сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношенияк
своемуздоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятияхспортивно-оздоровительной
деятельностью;
активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявредафизическомуипс
ихическомуздоровью;
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;готовностькактивной
деятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,способностьинициировать,пла
нироватьисамостоятельновыполнятьтакуюдеятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершатьосознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные
планы,осознаниевозможностейсамореализациисредствамииностранного(английского)язык
а;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всейжизни,втомчислесиспользованиемизучаемого иностранногоязыка;
7) экологическоговоспитания:

Программа-03

13

сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобального
характераэкологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знанияцелейустойчивогоразвития человечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;умениепрогнозиро
ватьнеблагоприятныеэкологическиепоследствияпредпринимаемыхдействий,предотвращат
ь их;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;

8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
наукииобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующегоосознани
юсвоегоместавполикультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействияме
ждулюдьмии познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
иисследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием
изучаемогоиностранного(английского) языка.
2.1.45. Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияобучающимисяпрограммыпо
английскомуязыкудляуровнясреднегообщегообразованияуобучающихсясовершенствуется
эмоциональныйинтеллект,предполагающийсформированность:
самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоёэмоциональноесостояние,ви
детьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе;
саморегулирования,

Программа-03

включающего

самоконтроль,

умение

принимать

13

ответственностьзасвоёповедение,способностьадаптироватьсякэмоциональнымизменениям
ипроявлятьгибкость,бытьоткрытымновому;
внутреннеймотивации,
включающейстремление
к
достижению
целииуспеху,оптимизм,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональное
состояние
других,учитыватьегоприосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопереж
иванию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми,втомчислеспредставителямистраны/странизучаемогоязыка,заботиться,пр
оявлятьинтересиразрешатьконфликты.
Врезультатеизученияанглийскогоязыканауровнесреднегообщегообразованияуобучающего
ся
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальные
учебныедействия, совместнаядеятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсестор
онне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациииоб
общенияязыковыхединициязыковыхявленийизучаемогоиностранногоязыка;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерии
ихдостижения;выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского)языка;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхине
материальных ресурсов;

Программа-03

13

вносить коррективы в деятельность, оценивать
целям,оцениватьрискипоследствийдеятельности;

соответствие

результатов

координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинирова
нноговзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
2.1.46. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействия

какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владетьнавыкамиучебноисследовательскойипроектнойдеятельностисиспользованиеминостранного(английского)яз
ыка,навыкамиразрешенияпроблем;способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практическихзадач,применению различных методов познания;
осуществлятьразличныевидыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпрет
ации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
томчислеприсозданииучебных и социальных проектов;
владетьнаучнойлингвистическойтерминологиейиключевымипонятиями;ставитьиф
ормулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненныхситуациях;
выявлятьпричинноследственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезуеёрешения,находитьаргуме
нтыдлядоказательствасвоихутверждений,задаватьпараметрыикритериирешения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоцениватьих
достоверность,прогнозироватьизменениев новыхусловиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
впрофессиональнуюсреду;

Программа-03

14

уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности
;
уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;выдвигатьновыеидеи,предлагать
оригинальныеподходыирешения;
ставитьпроблемыизадачи,допускающиеальтернативныхрешений.
2.1.47. Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчастьпознава

тельныхуниверсальныхучебныхдействий:
владетьнавыкамиполученияинформацииизисточниковразныхтипов,втомчисле на
иностранном
(английском)
языке,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,систематизациюиинтерпретациюинформацииразличныхвидовиформпредставления
;
создаватьтекстынаиностранном(английском)языкевразличныхформатахсучётомназ
наченияинформацииицелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуа
лизации (текст,таблица,схема,диаграммаидругие);
оцениватьдостоверностьинформации,еёсоответствиеморально-этическимнормам;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийврешениик
огнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
иэтическихнорм, норминформационнойбезопасности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитыинформации,информационнойбезопасност
и личности.
2.1.48. У
обучающегося будут сформированы умения общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальных
знаков,распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействиянаиностранном(английско
м)языке,аргументированновестидиалогиполилог,уметьсмягчатьконфликтныеситуации;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточку зрениясиспользованиемязыковыхсредств.
умения самоорганизации как
частьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:

2.1.49. У обучающегося будут сформированы

самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижиз
ненныхситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов,собственных возможностейипредпочтений;
даватьоценкуновымситуациям;
делатьосознанныйвыбор,аргументироватьего,братьответственностьзарешение;оцен
Программа-03

14

иватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзна
ний,постоянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень.
2.1.50. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,принятиясебяидругихкак
частьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
давать оценкуновымситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемыхдействий и мыслительныхпроцессов, ихрезультатов
иоснований;
использоватьприёмырефлексиидля оценкиситуации,выбораверногорешения;
оцениватьсоответствиесоздаваемогоустного/письменноготекстанаиностранном(анг
лийском)языкевыполняемойкоммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельн
ости;приниматьсебя,понимаясвои недостатки идостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признава
тьсвоёправоиправодругих наошибку;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
2.1.51.

Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:

пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;выбират
ьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересов,ивозможностей
каждогочленаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействия
поеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммнений
участников,обсуждатьрезультатысовместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;
предлагать
новые проекты,
оценивать
идеи
с позиции
новизны,
оригинальности,практической значимости.
2.1.52. Предметныерезультатыпоанглийскомуязыкуориентированынаприменениезнаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
должныотражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговомуровневсовокупностиеёсоставляющихречевой,языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной.
2.1.53. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоанглийскомуязыку.Кконцу10клас

саобучающийся научится:
владеть основнымивидамиречевойдеятельности:говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
кдействию,диалог-расспрос,диалог-обмен мнениями,комбинированный диалог)
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранноготематическогосодержанияречисвербальнымии/илизрительнымиопорамиссобл
Программа-03

14

юдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странахизучаемого
языка(8репликсостороныкаждогособеседника);
создавать

устные
связные
монологические
высказывания(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение)
с
изложением
своегомнения
икраткойаргументациейс
вербальнымии/илизрительнымиопорамиилибезопорврамкахотобранноготематическогосод
ержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста
выражениемсвоегоотношения(объёммонологическоговысказывания-до14фраз);

с

устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём - до 14
фраз);аудирование:
воспринимать на слух ипонимать аутентичные тексты, содержащие
отдельныенеизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в
содержание
текста:
спониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемойинформации (время звучания текста/текстов для
аудирования - до 2,5 минут); смысловоечтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
истиля,
содержащиеотдельные
неизученные
языковые
явления,
с
различнойглубиной"проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания,
с
пониманиемнужной/интересующей/запрашиваемойинформации,
сполнымпониманиемпрочитанного
(объёмтекста/текстовдля чтения -500-700слов);
читать про себя и устанавливать
изложенныхв текстефактовисобытий;

причинно-следственную

взаимосвязь

читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие)
ипониматьпредставленную вних информацию;
письменнаяречь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствииснормами, принятымив стране/странах изучаемогоязыка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
снормами,принятымив стране/странах изучаемогоязыка;
писатьэлектронноесообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятый
в стране/странахизучаемогоязыка(объёмсообщения-до130слов);
создаватьписьменныевысказываниянаосновеплана,иллюстрации,таблицы,диаграмм
ы
и/или
прочитанного/прослушанного
текста
с
использованием
образца
(объёмвысказывания- до150 слов);
заполнятьтаблицу,кратко
фиксируясодержаниепрочитанного/прослушанноготекстаилидополняяинформациювтабли
це,письменнопредставлятьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объёмдо150слов);владетьфонетическиминавыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
словасправильнымударениемифразыссоблюдениемихритмикоПрограмма-03

14

интонационныхособенностей,втомчислеприменятьправилоотсутствияфразовогоударениян
аслужебныхсловах;
выразительно читатьвслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенныена
изученном
языковом
материале,с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующейинтонацией,демонстрируяпониманиесодержаниятекста;владетьорфогра
фическими
навыками:правильнописатьизученныеслова;владетьпунктуационныминавыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводныхслов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить
точку послезаголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильнооформлятьэлектронноесообщениеличногохарактера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц
(слов,фразовыхглаголов,словосочетаний,речевыхклише,средствлогическойсвязи)иправиль
ноупотреблятьвустнойиписьменнойречи1300лексическихединиц,обслуживающихситуаци
иобщенияврамкахтематическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийско
мязыкенормылексическойсочетаемости;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:родственныеслова,образованн
ые с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-,re-,over-,
under- исуффиксов-ise/-ize;
именасуществительныеприпомощипрефиксов un-, in-/im- исуффиксов -ance/-ence,er/-or, -ing,-ist, -ity,-ment, -ness,-sion/-tion,-ship;
именаприлагательныеприпомощипрефиксовun-,in-/im-,inter-,non-исуффиксов
-able/-ible, -al, -ed, -ese, -fill, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при
помощипрефиксовun-,in-/im-,исуффикса-ly;числительныеприпомощисуффиксов-teen,-ty,th;сиспользованиемсловосложения:
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса ed(blue-eyed,eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложныеприлагательныепутёмсоединенияосновыприлагательногососновойпричаст
ия1 (nice-looking);сиспользованиемконверсии:
образованиеимёнсуществительных отнеопределённыхформглаголов

Программа-03

14

(torun-arun);
имён существительных от прилагательных (rich people - the rich); глаголов от
имёнсуществительных (a hand - to hand); глаголов от имён прилагательных (cool tocool);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиименаприлагательныена
-edи -ing(excited - exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначныелексическиеединицы,синонимы,антонимы,интернациональныеслова,наибол
еечастотныефразовыеглаголы,сокращенияи аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связидляобеспеченияцелостности илогичностиустного/письменноговысказывания;
знатьипониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийиразличных
коммуникативныхтиповпредложенийанглийскогоязыка;распознаватьиупотреблятьвустно
йиписьменнойречи:предложения,втомчислеснесколькимиобстоятельствами,следующими
вопределённомпорядке;
предложениясначальнымIt;предложениясначальным There+tobe;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be,
tolook,toseem,to feel;
предложениясосложнымдополнениемComplexObject;сложносочинённыепредложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые
предложения
ссоюзами
и
союзными
словамиbecause,if,when,where,what,why,how;
сложноподчинённыепредложениясопределительнымипридаточнымиссоюзнымисло
вамиwho, which,that;
сложноподчинённыепредложенияссоюзнымисловамиwhoever,whatever,however,whe
never;

Программа-03

14

условныепредложениясглаголамивизъявительномнаклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional
II);Всетипывопросительныхпредложений(общий,специальный,альтернативный,
разделительныйвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense,Present/PastContinuousTense,Prese
nt/PastPerfectTense,PresentPerfectContinuous Tense);
повествовательные,вопросительныеипобудительныепредложения
вкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени,согласованиевремёнврамкахсложногопр
едложения;
модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени;предложенияс
конструкциямиas...as,notso...as,both...and...,either...or,neither...nor;
предложениясIwish;
конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth;
конструкциисглаголами to stop, to remember, to forget (разницавзначении to
stopdoing smthиtostop todosmth);
конструкция It takes me ... to do smth; конструкция used to +
инфинитивглагола;конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth; конструкции
1
prefer,
I’d
prefer,I’dratherprefer,
выражающиепредпочтение,атакжеконструкцийI’drather,You’dbetter;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и
егосогласованиесосказуемым;
глаголы
(правильные
и
неправильные)
в
видовременных
формах
действительногозалога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past/FutureContinuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense,
Future-in-thePastTense)инаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassi
ve, PresentPerfectPassive);

Программа-03

14

конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tenseдлявыражениябудущегодействия;
модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might,should,shall, would, will,need);
неличныеформыглагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
ParticipleII), причастиявфункцииопределения (Participle I - a playing child, Participle II - a
writtentext);
определённый,неопределённыйинулевойартикли;
имена
вомножественномчисле,образованныхпоправилу,иисключения;

существительные

неисчисляемыеименасуществительные,имеющиеформутолькомножественного
числа;
притяжательныйпадежимёнсуществительных;
имена прилагательные и наречия в положительной,
превосходнойстепенях,образованных поправилу, иисключения;

сравнительной

и

порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет происхождение);
слова,выражающиеколичество(many/much, little/alittle, few/аfew,alotof);
личныеместоимениявименительномиобъектномпадежах,притяжательныеместоиме
ния(втомчислевабсолютнойформе),возвратные,указательные,вопросительныеместоимени
я;
неопределённыеместоименияиихпроизводные,отрицательныеместоименияпопе,пои
производныепоследнего (nobody,nothing, и другие);
количественныеипорядковыечислительные;

Программа-03

14

предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами
встрадательномзалоге;
владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
знать/понимать
речевые
различия
в
ситуацияхофициального
и
неофициальногообщенияврамкахтематическогосодержанияречиииспользоватьлексикограмматическиесредствасучётомэтих различий;
знать/пониматьииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительнуют
ематическуюфоновуюлексикуиреалиистраны/странизучаемогоязыка
(государственное
устройство,
система
образования,
страницы
истории,
основныепраздники,этикетныеособенностиобщенияи другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
роднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;
представлятьроднуюстрануиеёкультурунаиностранномязыке;проявлятьуважениеки
нойкультуре,соблюдатьнормывежливости вмежкультурномобщении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими
коммуникации,атакжевусловиях дефицитаязыковыхсредств:

в

случае

сбоя

использоватьразличныеприёмыпереработкиинформации:приговорениипереспрос,приговорениииписьмеописание/перифраз/толкование,причтениииаудированииязыковуюиконтекстуальнуюдогадку;
владетьметапредметными умениями,позволяющими:
совершенствоватьучебнуюдеятельностьпоовладениюиностраннымязыком;сравнива
ть,классифицировать,систематизироватьиобобщатьпосущественнымпризнакамизученныея
зыковыеявления(лексическиеиграмматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочныесистемывэлектронной форме;

Программа-03

14

участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного
имежпредметногохарактерасиспользованиемматериаловнаанглийскомязыкеиприменение
минформационно-коммуникационных технологий;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностивситуацияхповседневнойжизни
иприработевсетиИнтернет.
2.1.53..Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоанглийскому языку.Кконцу11
классаобучающийся научится:
владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
кдействию,диалог-расспрос,диалогобменмнениями,комбинированныйдиалог)встандартных ситуациях неофициального и
официального
общения
в
рамках
отобранноготематическогосодержанияречисвербальнымии/илизрительнымиопорамиссобл
юдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до
9репликсостороныкаждогособеседника);
создавать

устные
связные
монологические
высказывания(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение)
с
изложением
своегомнения
икраткойаргументациейс
вербальнымии/илизрительнымиопорамиилибезопорврамкахотобранноготематическогосод
ержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражениемсвоего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания - 14-15фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 14-15
фраз);аудирование:
воспринимать на слух ипонимать аутентичные тексты, содержащие
отдельныенеизученныеязыковыеявления,сразнойглубинойпроникновениявсодержаниетек
ста:с

Программа-03

15

пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемойинформации (время звучания текста/текстов для
аудирования - до 2,5 минут); смысловоечтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
истиля,содержащиеотдельныенеизученныеязыковыеявления,сразличнойглубинойпроникн
овения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманиемнужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного(объёмтекста/текстовдлячтения- до600-800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
пониматьпредставленнуювних информацию;письменнаяречь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствииснормами, принятымив стране/странах изучаемогоязыка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
снормами,принятымив стране/странах изучаемогоязыка;
писатьэлектронноесообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятый
в стране/странахизучаемогоязыка(объёмсообщения-до140слов);
создаватьписьменныевысказываниянаосновеплана,иллюстрации,таблицы,графика,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного
текста
с
использованием
образца(объёмвысказывания- до180 слов);
заполнятьтаблицу,краткофиксируясодержаниепрочитанного/прослушанноготекста
или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результатывыполненной
проектнойработы(объём-до180слов);
владетьфонетическиминавыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
словасправильнымударениемифразыссоблюдениемихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислеприменятьправилоотсутствияфразовогоударениян
а
служебныхсловах;
выразительно читатьвслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенныена
изученном
языковом
материале,с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующейинтонацией,демонстрируяпониманиесодержаниятекста;владетьорфогра
фическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;владетьпунктуационныминавыкам
и:использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводныхслов;
апостроф,точку,вопросительныйивосклицательныйзнаки;неставитьточкупослезаго
ловка;пунктуационноправильнооформлятьпрямуюречь;пунктуационноправильнооформля
тьэлектронноесообщениеличногохарактера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц
(слов,фразовыхглаголов,словосочетаний,речевыхклише,средствлогическойсвязи.правильн
оупотреблятьвустнойиписьменнойречи1400лексическихединиц,обслуживающихситуации
общенияврамкахтематическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийско
мязыкенормылексическойсочетаемости;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:родственныеслова,образованн
Программа-03

15

ые с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-,re-,over-,
under- исуффиксов-ise/-ize,-en;
именасуществительныеприпомощипрефиксов un-, in-/im-, il-/ir- исуффиксов -ance/ence,-er/-or, -ing,-ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion,-ship;
именаприлагательныеприпомощипрефиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-,preисуффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -fill, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса ly;числительныеприпомощисуффиксов-teen,-ty,th;сиспользованиемсловосложения:
сложные

существительные путём
соединения основ
существительных(football);
Сложные существительныепутёмсоединения
основыприлагательногососновойсуществительного(bluebell);
сложные
существительные путём
соединения основ
существительныхспредлогом(father-in-law);
сложные прилагательныепутём соединения
основыприлагательного/числительногососновойсуществительногосдобавлениемсуффикс
а-ed(blue-eyed,eight-legged);
сложныеприлагательныепутёмсоединениянаречиясосновойпричастияII(wellbehaved);
сложныеприлагательныепутёмсоединенияосновыприлагательного
сосновойпричастия I(nice-looking);
сиспользованиемконверсии:
образованиеимёнсуществительныхотнеопределённыхформглаголов(torun-a
run);
имён существительных от прилагательных (rich people - the rich); глаголов от
имёнсуществительных (a hand - to hand); глаголов от имён прилагательных (cool tocool);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиименаприлагательныена
-edи -ing(excited - exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначныелексическиеединицы,синонимы,антонимы,интернациональныеслова,наибол
еечастотныефразовыеглаголы,сокращения иаббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связидляобеспеченияцелостности илогичностиустного/письменноговысказывания;
знатьипониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийиразличных
коммуникативныхтиповпредложенийанглийскогоязыка;распознаватьиупотреблятьвустно
йи письменнойречи:
предложения,втомчислеснесколькимиобстоятельствами,следующимивопределённо
мпорядке;
Программа-03

15

предложениясначальнымIt;предложениясначальным There+tobe;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be,
tolook,toseem,to feel;
предложениясосложнымподлежащимComplexSubject;предложениясосложнымдополнениемComplexObject;сложносочинённыепредложенияссочинительными союзамиand, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами исоюзными словамиbecause,if,when,
where,what,why,how;
сложноподчинённыепредложениясопределительнымипридаточнымиссоюзнымисло
вамиwho, which,that;
сложноподчинённыепредложенияссоюзнымисловамиwhoever,whatever,however,whe
never;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении(Conditional
0,ConditionalI)и сглаголами в сослагательномнаклонении(ConditionalII);
всетипывопросительныхпредложений(общий,специальный,альтернативный,раздел
ительныйвопросыв
Present/Past/Future
Simple
Tense,
Present/Past
Continuous
Tense,Present/PastPerfectTense,PresentPerfectContinuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
косвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени,согласованиевремёнврамкахсложного

в

предложения;
модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени;предложенияс
конструкциямиas...as,notso...as,both...and...,either...or,neither...nor;
предложениясIwish;
конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsmth;
конструкциисглаголами to stop, to remember, to forget (разницавзначении to
stopdoing smthиtostop todosmth);
конструкция It takes me ... to do smth; конструкция used to +
инфинитивглагола;конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth; конструкции
I
prefer,
I’d
prefer,I’dratherprefer,
выражающиепредпочтение,атакжеконструкцийI’drather,You’dbetter;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и
егосогласованиесосказуемым;
глаголы
(правильныеинеправильные)
ввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении
(Present/Past/Future
Simple
Tense,
Present/Past/FutureContinuousTense,Present/PastPerfectTense,PresentPerfectContinuousTense,F
uture-in-thePastTense)инаиболееупотребительныхформах
Программа-03

15

страдательногозалога(Present/PastSimplePassive,PresentPerfectPassive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tenseдлявыражениябудущегодействия;
модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might,should,shall, would, will,need);
неличныеформыглагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
ParticipleII), причастиявфункцииопределения (Participle I - a playing child, Participle II - a
writtentext);
определённый,неопределённыйинулевойартикли;
именасуществительныевомножественномчисле,образованныхпоправилу,иисключе
ния;
неисчисляемыеименасуществительные,имеющиеформутолькомножественного
числа;
притяжательныйпадежимёнсуществительных;
имена прилагательные и наречия в положительной,
превосходнойстепенях,образованныхпоправилу, иисключения;

сравнительной

и

порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет происхождение);
слова,выражающиеколичество(many/much, little/alittle, few/аfew,alotof);
личныеместоимениявименительномиобъектномпадежах,притяжательныеместоиме
ния(втомчислевабсолютнойформе),возвратные,указательные,вопросительныеместоимения
;
неопределённыеместоименияиихпроизводные,отрицательныеместоименияпопе,пои
производныепоследнего (nobody,nothing, и другие);
количественныеипорядковыечислительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами
встрадательномзалоге;
владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
знать/понимать
речевые
различия
в
ситуацияхофициального
и
неофициальногообщенияврамкахтематическогосодержанияречиииспользоватьлексикограмматическиесредствасучётомэтих различий;
знать/понимать и
Программа-03

использовать в

устной

и

письменной

речи

наиболее

15

употребительнуютематическуюфоновуюлексикуиреалиистраны/странизучаемогоязыка
(государственное
устройство,
система
образования,
страницы
истории,
основныепраздники,этикетныеособенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
роднойстраны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её
культуру наиностранномязыке;
проявлятьуважениекинойкультуре,соблюдатьнормывежливостивмежкультурномоб
щении;
владетькомпенсаторнымиумениями,позволяющимивслучаесбоя
коммуникации,атакжевусловияхдефицита языковых
средств:использоватьразличныеприёмыпереработкиинформации:при говорениипереспрос,приговорениии
письме-описание/перифраз/толкование,причтении
иаудировании-языковуюиконтекстуальнуюдогадку;
владеть метапредметными
умениями, позволяющими
учебнуюдеятельностьпоовладению иностраннымязыком;

совершенствовать

сравнивать,классифицировать,систематизироватьиобобщатьпосущественнымпризн
акамизученныеязыковыеявления(лексическиеиграмматические);
использовать

иноязычные
словариисправочники,втомчислеинформационносправочныесистемыв электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного
имежпредметногохарактерасиспользованиемматериаловнаанглийскомязыкеиприменение
минформационно-коммуникационных технологий;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностивситуацияхповседневнойжизни
иприработевсетиИнтернет.
2.1.6. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Математика»
2.1.6.1. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Математика»(предметнаяобл

асть«Математикаиинформатика»)(далеесоответственнопрограммапоматематике,математика)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучени
я,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы
поматематике.
2.1.6.2. Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияматематики,характерис

тику
психологических
предпосылокк
её
изучениюобучающимися,
место
вструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копределениюпланируемых
результатов икструктуретематическогопланирования.
2.1.6.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассенауровнесреднегообщегообразова
ния.
2.1.6.4. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикевключаютличностные,
Программа-03

15

метапредметные
результаты
за
весь
период
обучения
на
уровне
среднегообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодоб
учения.
1.6.5.
Пояснительнаязаписка.
1.6.5.1. Программапоматематикедляобучающихсянауровнесреднего общего образования

разработана
на
основе
ФГОС
СОО
с
учётом
современныхмировыхтребований,предъявляемыхкматематическомуобразованию,итрадиц
ийроссийского образования. Реализация программы по математике обеспечивает
овладениеключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и
непрерывногообразования,целостностьобщекультурного,личностногоипознавательногора
звития
личностиобучающихся.
1.6.6. Впрограммепоматематикеучтеныидеииположенияконцепцииразвитияматематическ
огообразованиявРоссийскойФедерации.Математическоеобразованиедолжнорешатьзадачу
обеспечениянеобходимогостранечислаобучающихся,математическаяподготовкакоторыхб
ылабыдостаточнадляпродолженияобразованияпоразличнымнаправлениям,включаяпрепод
аваниематематики,математическиеисследования,работувсфереинформационныхтехнологи
йидругих,атакжеобеспечения
длякаждогообучающегосявозможностидостиженияматематическойподготовкивсоответств
ии с необходимым ему уровнем. На решение этих задач нацелена программа
поматематикеуглублённогоуровня.
1.6.7.Необходиморсть математической подготовки обусловлена обусловлено ростом
числаспециальностей,связанныхснепосредственнымприменениемматематики(всфереэкон
омики,бизнесе,технологическихобластях,гуманитарныхсферах).Количествообучающиеся,
длякоторыхматематикастановитсяфундаментомобразования,планирующих
заниматься
творческой и исследовательской работой в области математики,информатики, физики,
экономикиивдругихобластях,увеличивается,
втом
числесучетомобучающихся,комуматематиканужнадляиспользованиявпрофессиях,несвяза
нныхнепосредственносней.
1.6.8.Прикладная значимость математики обусловлена тем, что её предметом
являютсяфундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и
количественныеотношения, функциональные зависимости и категории неопределенности,
от
простейших,усваиваемыхвнепосредственномопыте,додостаточносложных,необходимыхд
ляразвитиянаучныхитехнологическихидей.Безконкретныхматематическихзнанийзатрудне
нопониманиепринциповустройстваииспользованиясовременнойтехники,восприятие
и
интерпретация
разнообразной
социальной,
экономической,
политическойинформации,малоэффективнаповседневнаяпрактическаядеятельность.Вомн
огихсферах профессиональной деятельности требуются умения выполнять расчёты,
составлятьалгоритмы,применятьформулы,проводитьгеометрическиеизмеренияипостроени
я,читать,обрабатывать,интерпретироватьипредставлятьинформациюввидетаблиц,диаграм
ми графиков,пониматьвероятностный характерслучайныхсобытий.
1.6.9.Одновременносрасширениемсферпримененияматематикивсовременномобществевсё
болееважнымстановитсяматематическийстильмышления,проявляющийся в определённых
умственных
навыках.
В
процессе
изучения
математики
варсеналприёмовиметодовмышлениячеловекаестественнымобразомвключаютсяиндукция
и дедукция,обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификацияисистематизация,
абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений,правила их
конструирования
раскрывают
механизм
логических
построений,
способствуютвыработкеуменияформулировать,обосновыватьидоказыватьсуждения,темса
мым

Программа-03

15

формируютлогическийстильмышления.Ведущаярольпринадлежитматематикевформирова
нииалгоритмическойкомпонентымышленияивоспитанииуменийдействоватьпозаданнымал
горитмам,совершенствоватьизвестныеиконструироватьновые. В процессе решения задачосновы
для
организации
учебной
деятельности
наурокахматематикиразвиваютсятворческаяиприкладнаясторонымышления.
1.6.10.Обучениематематикедаётвозможностьразвиватьуобучающихсяточную,рациональну
ю
и
информативную
речь,
умение
отбирать
наиболее
подходящие
языковые,символические,графическиесредствадлявыражениясужденийинаглядногоихпред
ставления.
1.6.11.Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании
являетсяобщее знакомство с методами познания действительности, представление о
предмете
иметодематематики,егоотличияхотметодовестественныхигуманитарныхнаук,обособеннос
тяхпримененияматематикидлярешениянаучныхиприкладныхзадач.Математическоеобразо
ваниевноситсвойвкладвформированиеобщейкультурычеловека.
1.6.12.Изучениематематикиспособствуетэстетическомувоспитаниючеловека,пониманиюк
расотыиизяществаматематическихрассуждений,восприятиюгеометрическихформ,усвоени
ю идеи симметрии.
1.6.13.Приоритетными целями обучения математике в 10 классе на базовом
уровнепродолжаютоставаться:
формированиецентральныхматематическихпонятий(число,величина,геометрическа
яфигура,переменная,вероятность,функция,производная,интеграл),обеспечивающихпреемс
твенностьиперспективностьматематическогообразованияобучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязиматематики и окружающего мира, пониманию математики как части общей
культурычеловечества;
развитиеинтеллектуальныхитворческихспособностейобучающихся,познавательной
активности,исследовательскихумений,критичностимышления,интереса

Программа-03

15

кизучениюматематики;
формированиефункциональнойматематическойграмотности:уменияраспознавать
математические аспекты в реальных жизненных ситуациях и при изучениидругих
учебных
предметов,
проявления
зависимостей
и
закономерностей,
формулироватьихнаязыкематематикиисоздаватьматематическиемодели,применятьосвоен
ныйматематическийаппаратдлярешенияпрактикоориентированныхзадач,интерпретироватьиоценивать полученныерезультаты.
1.6.14.Основными линиями содержания математики в 10
классеуглублённогоуровняявляются:«Числаивычисления»,
«Алгебра»
(«Алгебраические
выражения»,
«Уравнения
и
неравенства»),«Начала
математическогоанализа»,«Геометрия»(«Геометрическиефигурыиихсвойства»,«Измерени
егеометрическихвеличин»),«Вероятностьистатистика».Данныелинииразвиваютсяпараллел
ьно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако не независимо одна отдругой, а
в
тесном
контакте
и
взаимодействии.
Кроме
этого,
их
объединяет
логическаясоставляющая, традиционно присущая математике и пронизывающая все
математическиекурсы и содержательные линии. Сформулированное во ФГОС СОО
требование «умениеоперировать понятиями: определение, аксиома,теорема, следствие,
свойство,
признак,доказательство,равносильныеформулировки,умениеформулироватьобратноеипро
тивоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры, использовать
методматематическойиндукции,
проводить
доказательные
рассуждения
прирешениизадач,оценивать логическую правильность рассуждений» относится ко всем
учебным
курсам,
аформированиелогическихуменийраспределяетсяпо
всемгодамобучениянауровнесреднегообщегообразования.
1.6.15.В
соответствии
с
ФГОС
СОО
математика
являетсяобязательным
предметомнаданном уровне образования. Настоящей программой по математике
предусматриваетсяизучение учебного предмета «Математика» в рамках трёх учебных
курсов:
«Алгебра
иначаламатематическогоанализа»,«Геометрия»,«Вероятностьистатистика».Формирование
логических
умений
осуществляется
на
протяжении
всех
лет
обучения
науровнесреднегообщегообразования,аэлементылогикивключаютсявсодержаниевсех

Программа-03

16

названныхвышеучебныхкурсов.
1.6.17. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияматематики:в10классе-272часа(8

часоввнеделю).
1.6.18. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикенауровнесреднегообщег

ообразования.
1.6.19. Врезультатеизученияматематикинауровнесреднегообщегообразованияуобучающего
сябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногоиответственног
о
члена
российского
общества,
представление
о
математических
основахфункционированияразличныхструктур,явлений,процедургражданскогообщества(в
ыборы,опросы и другое),умение взаимодействовать ссоциальными институтами
всоответствии сих функциямии назначением;
2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности,уважения к прошломуи
настоящему российской математики, ценностное отношение к достижениям
российскихматематиковироссийскойматематическойшколы,использованиеэтихдостижени
йвдругихнауках, технологиях, сферахэкономики;
3) духовно-нравственноговоспитания:
осознаниедуховныхценностейроссийскогонарода,сформированностьнравственного
сознания,
этического
поведения,
связанного
с
практическим
применениемдостиженийнаукиидеятельностьюучёного,осознаниеличноговкладавпострое
ниеустойчивогобудущего;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикуматематическихзакономерностей,о
бъектов,задач,решений,рассуждений,восприимчивостькматематическимаспектамразличн
ыхвидовискусства;
5) физическоговоспитания:

Программа-03

16

сформированностьуменияприменятьматематическиезнаниявинтересахздоровогоиб
езопасногообразажизни,ответственноеотношениексвоемуздоровью(здоровое
питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическаяактивность),
физическое совершенствование при занятиях спортивно- оздоровительнойдеятельностью;
6) трудовоговоспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным
сферампрофессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями,
умениесовершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовыватьсобственныежизне
нныепланы,готовностьиспособностькматематическомуобразованиюисамообразованию на
протяжении
всей
жизни,
готовность
к
активному
участию
в
решениипрактическихзадачматематическойнаправленности;
7) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобального
характераэкологическихпроблем,ориентациянаприменениематематических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планированиепоступкови оценки
ихвозможныхпоследствий дляокружающей среды;
8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
науки и общественной практики, понимание математической науки как
сферычеловеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации,овладение языком математики и математической культурой как средством
познания мира,готовностьосуществлятьпроектную
иисследовательскую деятельностьиндивидуальноивгруппе.
1.6.20. Врезультатеизученияматематикинауровнесреднегообщегообразованияуобучающего

ся
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальные

Программа-03

16

учебныедействия,совместнаядеятельность.
1.6.21. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия

какчастьпознавательныхуниверсальныхучебных действий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиматематическихобъектов,поняти
й,отношениймеждупонятиями,формулироватьопределенияпонятий,устанавливатьсуществ
енныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияисравнения,критериипроводимогоа
нализа;
воспринимать,формулироватьипреобразовыватьсуждения:утвердительныеиотрицат
ельные,единичные,частныеиобщие,условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах,данных,наблюденияхиутверждениях,предлагатькритериидлявыявлениязакономерн
остей ипротиворечий;
делатьвыводысиспользованиемзаконовлогики,дедуктивныхииндуктивныхумозакл
ючений,умозаключенийпоаналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые
иотпротивного),выстраиватьаргументацию,приводитьпримерыиконтрпримеры,обосновыв
атьсобственныесуждения ивыводы;
выбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантоврешения,вы
биратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев).
1.6.22. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействия
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания,формулироватьво
просы,фиксирующиепротиворечие,проблему,устанавливатьискомоеиданное,формировать
гипотезу,аргументироватьсвоюпозицию,мнение;
проводить

Программа-03

самостоятельно спланированный

эксперимент,

исследование

по

16

установлениюособенностейматематическогообъекта,явления,процесса,выявлениюзависим
остей междуобъектами,явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
проведённогонаблюдения, исследования, оценивать достоверность
результатов, выводов иобобщений;

результатам
полученных

прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения
оегоразвитиивновыхусловиях.
1.6.23. Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчастьпознава
тельныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и
длярешениязадачи;
выбиратьинформациюизисточниковразличныхтипов,анализировать,систематизиро
ватьиинтерпретироватьинформациюразличныхвидовиформпредставления;
структурироватьинформацию,представлятьеёвразличныхформах,иллюстрироватьг
рафически;
оцениватьнадёжностьинформациипосамостоятельносформулированнымкритериям.
1.6.24. У
обучающегося будут сформированы умения общения как
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целямиобщения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменныхтекстах,даватьпоясненияпоходурешениязадачи,комментироватьполученныйр
езультат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы,решаемойзадачи,высказыватьидеи,нацеленныенапоискрешения,сопоставлятьсв
ои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходствопозиций,в корректной формеформулироватьразногласия,свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта,самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииособенно
стей аудитории.
1.6.25. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастьрегулятивных
универсальныхучебныхдействий:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётомимеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректироватьвариантырешенийсучётомновой информации.
1.6.26. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастьрегулятивныхуни
версальныхучебныхдействий:
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействий и
мыслительных
процессов,
их
результатов,
владеть
способами
самопроверки,самоконтроляпроцессаирезультатарешенияматематическойзадачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вноситькоррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных
ошибок,выявленныхтрудностей;
Программа-03

16

оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям,объяснятьпричиныдостиженияил
инедостижениярезультатовдеятельности,находитьошибку,даватьоценкуприобретённомуо
пыту.
1.6.27. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
прирешенииучебныхзадач,приниматьцельсовместнойдеятельности,планироватьорганизац
ию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждатьпроцесси
результатработы,обобщатьмнениянесколькихлюдей;
участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнений,«мозговые
штурмы»ииные),выполнятьсвоючастьработыикоординироватьсвоидействиясдругимичлен
амикоманды,оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,сформулирован
нымучастникамивзаимодействия.
1.6.28. Предметные результаты освоения федеральной рабочей программы по
математикепредставлены по годам обучения в рамках отдельных учебных курсов в
соответствующихразделахнастоящейпрограммы.
1.6.29. Федеральнаярабочаяпрограммаучебногокурса«Алгебраиначаламатематическогоана
лиза».
1.6.30. Пояснительнаязаписка.
1.6.31. Учебныйкурс«Алгебра

иначаламатематического
анализа»
являетсяодним
изнаиболеезначимыхвпрограммесреднегообщегообразования,поскольку,соднойстороны,о
нобеспечиваетинструментальнуюбазудляизучениявсехестественно-научных курсов, а с
другой
стороны,
формирует
логическое
и
абстрактное
мышлениеобучающихсянауровне,необходимомдляосвоенияинформатики,обществознания
,истории,словесностиидругихдисциплин.Врамкахданногоучебногокурсаобучающиесяовла
деваютуниверсальнымязыкомсовременнойнауки,котораяформулируетсвои
достижения
вматематическойформе.
1.6.32. Учебный курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу
дляуспешногоовладениязаконамифизики,химии,биологии,пониманияосновныхтенденций
развитияэкономикииобщественнойжизни,позволяеториентироватьсявсовременныхцифров
ыхикомпьютерныхтехнологиях,уверенноиспользоватьихдлядальнейшего образования и в
повседневной жизни. Овладение абстрактными и логическистрогими конструкциями
алгебры
и
математического
анализа
развивает
умение
находитьзакономерности,обосновыватьистинность,доказыватьутвержденияспомощьюинд
укцииирассуждатьдедуктивно,использоватьобобщениеиконкретизацию,абстрагированиеи
аналогию,формируеткреативноеи критическоемышление.
1.6.33. Входеизученияучебногокурса«Алгебраиначаламатематическогоанализа»обучающи

есяполучаютновыйопытрешенияприкладныхзадач,самостоятельногопостроенияматематич
ескихмоделейреальныхситуаций,интерпретацииполученныхрешений,
знакомятся
с
примерами математических закономерностей в природе, науке иискусстве,свыдающимися
математическимиоткрытиямииихавторами.
1.6.34. Учебныйкурсобладаетвоспитательнымпотенциалом,которыйреализуетсякакчерезуч

ебныйматериал,способствующийформированиюнаучного
мировоззрения,такичерезспецификуучебнойдеятельности,требующейпродолжительнойко
нцентрациивнимания, самостоятельности, аккуратности и ответственности за полученный
результат.1.6.35.Восновеметодикиобученияалгебреиначаламматематическогоанализалежи
тдеятельностный принципобучения.
1.6.36. Вструктуреучебногокурса«Алгебраиначаламатематическогоанализа»выделеныслед
ующиесодержательно-методическиелинии:«Числаивычисления»,
«Функциииграфики»,«Уравненияинеравенства»,«Началаматематическогоанализа»,
Программа-03

16

«Множества и логика». Все основные содержательно - методические линии изучаются
напротяжениидвухлетобучениянауровнесреднегообщегообразования,естественнодополня
ядругдругаипостепеннонасыщаясьновымитемамииразделами.Данныйучебныйкурсявляетс
яинтегративным,посколькуобъединяетвсебесодержаниенесколькихматематическихдисцип
лин,такихкакалгебра,тригонометрия,математический
анализ,
теория
множеств,
математическая
логика
и
другие.
По
мере
тогокакобучающиесяовладеваютвсёболееширокимматематическимаппаратом,унихпослед
овательноформируетсяисовершенствуетсяумениестроитьматематическуюмодель реальной
ситуации,
применять
знания,
полученные
при
изучении
учебного
курса,длярешениясамостоятельносформулированнойматематическойзадачи,азатеминтерп
ретироватьсвойответ.
1.6.37. Содержательно-методическаялиния«Числаивычисления»завершаетформирование
навыков использования действительных чисел, которое было начато науровне основного
общего образования. На уровне среднего общего образования особоевнимание уделяется
формированию навыков рациональных вычислений, включающих всебя использование
различных форм записи числа, умение делать прикидку, выполнятьприближённые
вычисления, оценивать числовые выражения, работать с математическимиконстантами.
Множестванатуральных,
целых,
рациональных
и
действительных
чиселдополняютсямножествомкомплексныхчисел.Вкаждомизэтихмножестврассматриваю
тся
свойственные
ему
специфические
задачи
и
операции:
деление
нацело,оперированиеостаткаминамножествецелыхчисел,особыесвойстварациональныхи
иррациональныхчисел,арифметическиеоперации, атакжеизвлечениекорня
натуральнойстепенинамножествекомплексныхчисел.Благодаряпоследовательномурасшир
ениюкругаиспользуемыхчиселизнакомствусвозможностямиихприменениядлярешенияразл
ичных задач формируется представление о единстве математики как науки и её роли
впостроении моделей реального мира, широко используются обобщение и
конкретизация.1.6.38.Линия«Уравненияинеравенства»реализуетсянапротяжениивсегообуч
ениянауровне среднего
общего
образования, поскольку
в каждом
разделе
Программыпредусмотренорешениесоответствующихзадач.Врезультатеобучающи
есяовладеваютразличными методами решения
рациональных,
иррациональных,
показательных,логарифмическихитригонометрическихуравнений,неравенствисис
тем,атакжезадач,содержащихпараметры.Полученныеуменияширокоиспользуютсяприиссл
едованиифункцийс
помощьюпроизводной,прирешенииприкладныхзадачизадачнанахождениенаибольшихина
именьшихзначенийфункции.Даннаясодержательнаялиниявключаетвсебятакжеформирован
иеуменийвыполнятьрасчётыпоформулам,преобразованиярациональных,иррациональныхи
тригонометрическихвыражений,атакжевыражений,содержащихстепениилогарифмы.Благо
даряизучениюалгебраическогоматериалапроисходит дальнейшее
развитие
алгоритмического и
абстрактного
мышленияобучающихся,формируютсянавыкидедуктивныхрассуждений,работысс
имвольнымиформами,представлениязакономерностейизависимостейввидеравенствинерав
енств.Алгебрапредлагаетэффективныеинструментыдлярешенияпрактическихиестественно
-научныхзадач,нагляднодемонстрируетсвои возможности какязыканауки.
1.6.39. Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается
сдругимилиниямиучебногокурса,посколькувкакомтосмыслезадаётпоследовательностьизученияматериала.Изучениестепенной,показательной
,логарифмической и тригонометрических функций, их свойств и графиков,
использованиефункцийдлярешениязадачиздругихучебныхпредметовиреальнойжизнитесн
освязано как с математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств.
Приэтомбольшоевниманиеуделяетсяформированиюумениявыражатьформуламизависимос
ти
между
различными
величинами,
исследовать
полученные
функции,
строитьихграфики.Материалэтойсодержательнойлиниинацеленнаразвитиеуменийинавыко
Программа-03

16

в,позволяющихвыражатьзависимостимеждувеличинамивразличнойформе:

Программа-03

16

аналитической,графическойисловесной.Егоизучениеспособствуетразвитиюалгоритмическ
огомышления,способностикобобщениюиконкретизации,использованиюаналогий.
1.6.40. Содержательная
линия
«Начала
математического
анализа»
позволяет
существеннорасширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных
обучающимся,так как у них появляется возможность строить графики сложных функций,
определять ихнаибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы
тел,
находитьскоростииускоренияпроцессов.Даннаясодержательнаялинияоткрываетновыевозм
ожностипостроенияматематическихмоделейреальныхситуаций,позволяетнаходитьнаилуч
шеерешениевприкладных,втомчислесоциальноэкономических,задачах.Знакомствососновамиматематическогоанализаспособствуетразвит
июабстрактного, формально-логического и креативного мышления, формированию
уменийраспознавать проявления законов математики в науке, технике и искусстве.
Обучающиесяузнают о выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики
как науки, иобих авторах.
1.6.41. Содержательнометодическаялиния«Множестваилогика»включаетвсебяэлементытеориимножествиматема
тическойлогики.Теоретикомножественныепредставленияпронизываютвеськурсшкольной
математикиипредлагаютнаиболееуниверсальныйязык,объединяющийвсеразделыматемати
кииеёприложений,онисвязывают разные математические дисциплины и их приложения в
единое целое. Важнодать возможность обучающемуся понимать теоретикомножественный язык современнойматематики и использовать его для выражения своих
мыслей.
Другим
важным
признакомматематикикакнаукиследуетпризнатьсвойственнуюейстрогостьобоснованийисл
едование определённым правилам построения доказательств. Знакомство с
элементамиматематическойлогикиспособствуетразвитиюлогическогомышленияобучающи
хся,позволяет им строить свои рассуждения на основе логических правил, формирует
навыкикритическогомышления.
1.6.42. Вучебномкурсе«Алгебраиначаламатематическогоанализа»присутствуютосновымат
ематическогомоделирования,которыепризваныспособствоватьформированиюнавыковпост
роениямоделейреальныхситуаций,исследованияэтихмоделейспомощьюаппаратаалгебрыи
математическогоанализа,интерпретации

Программа-03

16

полученныхрезультатов.Такиезаданиявплетенывкаждыйизразделовпрограммы,поскольку
весь
материал
учебного
курса
широко
используется
для
решения
прикладныхзадач.Прирешенииреальныхпрактическихзадачобучающиесяразвиваютнаблю
дательность,умениенаходитьзакономерности,абстрагироваться,использоватьаналогию,обо
бщатьиконкретизироватьпроблему.Деятельностьпоформированиюнавыков
решения
прикладных
задач
организуется
в
процессе
изучения
всех
тем
учебногокурса«Алгебраиначаламатематическогоанализа».
1.6.43. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса «Алгебра
иначаламатематическогоанализа»-272часа:в 10классе - 136часов (4часав неделю).
Содержаниеобученияв10классе.
Числаи вычисления.

1.6.44.

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечныепериодические дроби. Применение дробей и процентов для решения
прикладных задач изразличныхотраслейзнанийиреальнойжизни.
Действительныечисла.Рациональныеииррациональныечисла.Арифметическиеопер
ациисдействительнымичислами.Модульдействительногочислаиегосвойства.
Приближённыевычисления,правилаокругления,прикидкаи
оценкарезультатавычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование подходящей
формызаписидействительныхчиселдлярешенияпрактическихзадачипредставленияданных.
Арифметическийкореньнатуральнойстепенииегосвойства.
Степень
срациональнымпоказателемиеёсвойства,степеньсде
йствительнымпоказателем.
Логарифмчисла.Свойствалогарифма.Десятичныеинатуральныелогарифмы.
Синус,косинус,тангенс,котангенсчисловогоаргумента.Арксинус,арккосинусиаркта
нгенсчисловогоаргумента.

Программа-03

17
1.6.45. Уравненияинеравенства.

Тождестваи тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения.
Равносильныеуравнения
и
уравнения-следствия.
Неравенство,
решениенеравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и
неравенств.Многочленыотоднойпеременной.Делениемногочленанамногочленсостатком.Т
еоремаБезу. Многочленысцелыми коэффициентами. ТеоремаВиета.
Преобразованиячисловыхвыражений,содержащихстепениикорни.
Иррациональные

уравнения. Основные методы
иррациональныхуравнений.

решения

Показательныеуравнения.Основныеметодырешенияпоказательныхуравнений.Прео
бразованиевыражений, содержащихлогарифмы.
Логарифмические уравнения. Основные методы решения
логарифмическихуравнений.
Основныетригонометрическиеформулы.Преобразованиетригонометрическихвыраж
ений.Решениетригонометрическихуравнений.
Решениесистемлинейныхуравнений.Матрицасистемылинейныхуравнений.Определ
ительматрицы2x2,егогеометрическийсмыслисвойства,вычислениеегозначения,применени
еопределителядлярешениясистемылинейныхуравнений.
Решениеприкладныхзадачспомощьюсистемылинейныхуравнений.Исследованиепостроенн
ой моделиспомощьюматриц иопределителей.
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью уравнений
инеравенств.Применениеуравненийинеравенствкрешениюматематическихзадачизадачиз
различныхобластей наукииреальной жизни.
1.6.46. Функциииграфики.

Функция,способызаданияфункции.Взаимнообратныефункции.Композицияфункций
.Графикфункции.Элементарныепреобразованияграфиков функций.
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежуткизнакопостоянства. Чётные и нечётные функции. Периодические функции.
Промежуткимонотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и
наименьшеезначенияфункциинапромежутке.
Линейная,
квадратичная
и
исследованиеи построениеих графиков.

дробно-линейная

функции.

Элементарное

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график.Свойства и график корняn-ой степени как функции обратной степени с
натуральнымпоказателем.
Показательная и логарифмическая функции,
Использованиеграфиков функцийдлярешенияуравнений.
Программа-03

их

свойства

и

графики.

17

Тригонометрическаяокружность,определениетригонометрическихфункцийчислово
гоаргумента.
Функциональныезависимостивреальныхпроцессахиявлениях.Графикиреальныхзав
исимостей.
1.6.47. Началаматематическогоанализа.
Последовательности,способызаданияпоследовательностей.Методматематической
индукции.
Монотонные
иограниченные
последовательности.
Историявозникновенияматематическогоанализакаканализабесконечномалых.
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Бесконечноубывающаягеометрическа
я
прогрессия.
Сумма
бесконечно
убывающей
геометрической
прогрессии.Линейныйиэкспоненциальныйрост.Числое.Формуласложныхпроцентов.Испол
ьзованиепрогрессии длярешенияреальных задачприкладногохарактера.
Непрерывныефункциииихсвойства.Точкиразрыва.Асимптотыграфиковфункций.
Свойства
функций
непрерывных
на
отрезке.
Метод
интервалов
для
решениянеравенств.Применениесвойств непрерывныхфункций длярешениязадач.
Перваяивтораяпроизводныефункции.Определение,геометрическийифизический
смыслпроизводной.Уравнениекасательной кграфикуфункции.
Производныеэлементарныхфункций.Производнаясуммы,произведения,частногоик
омпозициифункций.
1.6.48. Множестваилогика.
Множество, операции над множествами и их свойства. Диаграммы ЭйлераВенна.Применениетеоретикомножественногоаппаратадляописанияреальныхпроцессовиявлений,при решениизадачиз
другихучебныхпредметов.
Определение,теорема,свойствоматематическогообъекта,следствие,доказательство,р
авносильныеуравнения.
112.8. Федеральнаярабочаяпрограммаучебногокурса«Геометрия».

112.8.1. Пояснительнаязаписка.
112.8.1.1. Геометрияявляетсяоднимизбазовыхкурсовнауровнесреднегообщего
образования, так как обеспечивает возможность изучения дисциплин естественнонаучнойнаправленностиипредметовгуманитарногоцикла.Логическоемышление,формируе
моеприизученииобучающимисяпонятийныхосновгеометрии,придоказательстветеоремипо
строениицепочкилогическихутвержденийприрешениигеометрическихзадач,умениевыдвиг
атьиопровергатьгипотезынепосредственноиспользуются при решении задач естественнонаучного цикла, в частности физическихзадач.
112.8.1.2. Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на базавом
уровне - развитие индивидуальных способностей обучающихся при изучении
геометрии,как составляющей предметной области «Математика и информатика» через
обеспечениевозможности приобретения и использования более глубоких геометрических
знаний
идействий,специфичныхгеометрии,инеобходимыхдляуспешногопрофессионального

Программа-03

18

образования,связанного
сиспользованиемматематики.

112.8.1.3. Приоритетнымизадачамикурсагеометриинабазовомуровне,являются:
расширениепредставленияогеометриикакчастимировойкультурыиформированиеос
ознаниявзаимосвязи геометрии сокружающиммиром;
формированиепредставленияопространственныхфигурахкаковажнейшихматематич
ескихмоделях,позволяющихописыватьиизучатьразныеявленияокружающего мира, знание
понятийного аппарата по разделу «Стереометрия» учебногокурсагеометрии;
формирование умения владеть основными понятиями о пространственных
фигурахиих
основнымисвойствами,
знание
теорем,
формул
иумение
их
применять,умениядоказыватьтеоремыи находить нестандартныеспособырешения задач;
формированиеуменияраспознаватьначертежах,моделяхивреальноммиремногогранн
икии телавращения,конструироватьгеометрическиемодели;
формированиепониманиявозможностиаксиоматическогопостроенияматематически
хтеорий,формированиепониманияролиаксиоматикиприпроведениирассуждений;
формированиеумениявладетьметодамидоказательствиалгоритмоврешения,уменияи
хприменять,проводитьдоказательныерассуждениявходерешениястереометрическихзадачи
задачспрактическимсодержанием,формированиепредставленияонеобходимостидоказатель
ствприобоснованииматематическихутвержденийи
роли
аксиоматики
в
проведениидедуктивныхрассуждений;
развитиеисовершенствованиеинтеллектуальныхитворческихспособностейобучающ
ихся,познавательнойактивности,исследовательскихумений,критичностимышления,интере
сакизучению геометрии;
формированиефункциональнойграмотности,релевантнойгеометрии:уменияраспозн
аватьпроявлениягеометрическихпонятий,объектовизакономерностейвреальных
жизненных
ситуациях
и
при
изучении
других
учебных
предметов,
проявлениязависимостейизакономерностей,моделированияреальныхситуаций,исследован
ияпостроенныхмоделей,интерпретацииполученныхрезультатов.
112.8.1.4. Основными содержательными линиями учебного курса «Геометрия»
в10-11 классах являются: «Прямые и плоскости в пространстве», «Многогранники»,
«Телавращения»,«Векторыикоординатывпространстве»,«Движениявпространстве».
112.8.1.5. СформулированноевФГОССООтребование«уметьоперироватьпо
нятиями»,релевантныхгеометриина уровнеобучения
в10-11классах,относитсяковсемсодержательнымлиниямучебногокурса,аформирование
логических
умений
распределяется
не
только
по
содержательным
линиям,ноипогодамобучения.Содержаниеобразования,соответствующеепредметным
результатам освоения
Федеральнойрабочейпрограммы,
распределённымпогодамобучения,структурированотакимобразом,чтобыковсемосновным,
принципиальнымвопросамобучающиесяобращалисьнеоднократно,чтопозволяеторганизов
атьовладениегеометрическимипонятиямиинавыкамипоследовательно и поступательно, с
соблюдением
принципа
преемственности,
а
новыезнаниявключатьвобщуюсистемугеометрическихпредставленийобучающихся,расши
ряяиуглубляяеё,образуяпрочныемножественныесвязи.
112.8.1.6. Переходкизучениюгеометриипозволяет:создатьусловиядлядиффе
ренциацииобучения,построенияиндивидуальных
Программа-03

18

образовательныхпрограмм,обеспечитьизучениегеометриикаксоставляющейучебногопред
мета«Математика»;
подготовить обучающихся к продолжению изучения математики с учётом
выборабудущей профессии, обеспечивая преемственность между общим и
профессиональнымобразованием.

112.8.1.7. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса
«Геометрия»на углубленном уровнев10классе-102часа(3часавнеделю).
112.8.2. Содержаниеобученияв10классе.
112.8.2.1. Прямыеиплоскостивпространстве.
Основныепонятиястереометрии.Точка,прямая,плоскость,пространство.
Понятиеобаксиоматическомпостроениистереометрии:аксиомыстереометриииследствияиз
них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные
искрещивающиеся прямые. Признаки скрещивающихся прямых. Параллельность прямых
иплоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве, параллельность
трёхпрямых,параллельностьпрямойиплоскости.Параллельноеицентральноепроектировани
е, изображение фигур. Основные свойства параллельного проектирования.Изображение
фигур в параллельной проекции. Углы с сонаправленными сторонами, уголмежду
прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости,свойства
параллельных
плоскостей.
Простейшие
пространственные
фигуры
на
плоскости:тетраэдр,параллелепипед, построениесечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые
впространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости,
признакперпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой
перпендикулярнойплоскости. Ортогональное проектирование. Перпендикуляр и
наклонные: расстояние отточки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости,
проекция фигуры на
плоскость.Перпендикулярностьплоскостей:признакперпендикулярности
двухплоскостей.Теоремаотрёх перпендикулярах.
Углывпространстве:уголмеждупрямойиплоскостью,двугранныйугол,линейный
угол
двугранного
угла.
Трёхгранный
и
многогранные
углы.
Свойства
плоскихугловмногогранногоугла.Свойстваплоскихидвугранныхугловтрёхгранногоугла.Те
оремыкосинусови синусовдлятрёхгранногоугла.

112.8.2.2. Многогранники.
Видымногогранников,развёрткамногогранника.Призма:n-угольнаяпризма,прямая и
наклонная
призмы,
боковая
иполная
поверхностьпризмы.
Параллелепипед,прямоугольныйпараллелепипедиегосвойства.Кратчайшиепутинаповерхн
остимногогранника.ТеоремаЭйлера.ПространственнаятеоремаПифагора.Пирамида:nугольная пирамида, правильная и усечённая пирамиды. Свойства рёбер и боковых
гранейправильнойпирамиды.Правильныемногогранники:правильнаяпризмаиправильнаяп
ирамида,правильнаятреугольнаяпирамидаиправильныйтетраэдр,куб.Представлениеоправи
льныхмногогранниках:октаэдр,додекаэдр и икосаэдр.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь
боковойповерхностииполнойповерхностипрямойпризмы,площадьоснований,теоремаобок
овойповерхностипрямойпризмы.Площадьбоковойповерхностииповерхностиправильной
пирамиды,теоремаоплощадиусечённой пирамиды.
Симметриявпространстве.Элементысимметрииправильныхмногогранников.Симме
Программа-03

18

триявправильноммногограннике:симметрияпараллелепипеда,симметрияправильныхпризм
, симметрия правильной пирамиды.
112.8.2.3. Векторыикоординатывпространстве.
Понятия:векторвпространстве,нулевойвектор,длинаненулевоговектора,векторыкол
линеарные,сонаправленныеипротивоположнонаправленныевекторы.Равенствовекторов.Д
ействиясвекторами:сложениеивычитаниевекторов,сумманесколькихвекторов,умножениев
ектораначисло.Свойствасложениявекторов.Свойстваумножениявектораначисло.Понятиек
омпланарныевекторы.Признаккомпланарности трёх векторов. Правило параллелепипеда.
Теорема о разложении векторапо трём некомпланарным векторам. Прямоугольная
система координат в пространстве.Координаты вектора. Связь между координатами
вектора и координатами точек. Уголмеждувекторами. Скалярноепроизведениевекторов.
112.9. Федеральнаярабочаяпрограммаучебногокурса«Вероятностьистатисти
ка».

112.9.1. Пояснительнаязаписка.
112.9.1.1. Учебныйкурс«Вероятностьистатистика»углублённогоуровняявляется
продолжением и развитием одноименного учебного курса углублённого уровняна уровне
среднего

общего

образования.

Учебный

курс

предназначен

для

формирования

уобучающихсястатистическойкультурыипониманияролитеориивероятностейкакматематич
еского инструмента для изучения случайных событий, величин и процессов.При изучении
курса

обогащаются

представления

обучающихся

о

методах

исследованияизменчивогомира,развиваетсяпониманиезначимостииобщностиматематичес
кихметодовпознаниякакнеотъемлемойчастисовременногоестественнонаучногомировоззрения.

112.9.1.2. Содержаниеучебногокурсанаправленоназакреплениезнаний,полученных
при

изучении

курса

на

уровне

основного

общего

образования,

и

на

развитиепредставлений о случайных величинах и взаимосвязях между ними на важных
примерах,сюжеты которых почерпнуты из окружающего мира. В результате у
обучающихся

должносформироваться

представлениео

наиболееупотребительных

иобщихматематическихмоделях, используемых для описания антропометрических и
демографических
величин,погрешностейвразличныеродаизмерениях,длительностибезотказнойработытехни
ческихустройств,характеристикмассовыхявленийипроцессоввобществе.Учебныйкурсявля
етсябазойдляосвоениявероятностно-статистическихметодов,необходимых

специалистам

не только инженерных специальностей, но также социальныхи психологических,
поскольку

современные

общественные

науки

в

значительной

мереиспользуютаппаратанализабольшихданных.Центральнуючастьучебногокурсазанимае
Программа-03

18

тобсуждениезаконабольшихчисел-

фундаментальногозаконаприроды,имеющегоматематическуюформализацию.

112.9.1.3. Всоответствиисуказаннымицелямивструктуреучебногокурса
«Вероятность

и

статистика»

на

углублённом

уровне

выделены

основные

содержательныелинии: «Случайные события и вероятности» и «Случайные величины и
закон большихчисел».

112.9.1.4. Помимоосновныхлинийвучебныйкурсвключеныэлементытеории
графов и теории множеств, необходимые для полноценного освоения материала
данногоучебногокурсаи смежныхматематическихучебныхкурсов.

112.9.1.5. Содержаниелинии«Случайныесобытияивероятности»служитосновойдля
формированияпредставленийораспределениивероятностеймеждузначениями
величин.

Важную

часть

в

этой

случайных

содержательной

линии

занимаетизучениегеометрическогоибиномиальногораспределенийизнакомствосихнепреры
вными аналогами-показательныминормальнымраспределениями.

112.9.1.6. Темы, связанные с непрерывными случайными величинами и
распределениями,акцентируютвниманиеобучающихсянаописаниииизучениислучайных
явлений

с

помощью

непрерывных

функций.

Основное

вниманиеуделяетсяпоказательномуинормальномураспределениям.

112.9.1.7. Вучебномкурсепредусматриваетсяознакомительноеизучениесвязи
междуслучайнымивеличинамииописаниеэтойсвязиспомощьюкоэффициентакорреляцииие
говыборочногоаналога.Этиэлементысодержанияразвиваюттему
«Диаграммы рассеивания», изученную на уровне основного общего образования, и
вомногомопираютсянасведенияиз курсов алгебрыи геометрии.

112.9.1.8. Ещё один элемент содержания, который предлагается на
ознакомительномуровнепоследовательностьслучайныхнезависимыхсобытий,наступающихвединицувремени.Озна
комлениесраспределениемвероятностейколичестватакихсобытийноситразвивающийхарак
териявляетсяактуальнымдлябудущихабитуриентов,поступающихнаучебныеспециальност
и,связанныесобщественными науками, психологией иуправлением.

112.9.2.

Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса

«Вероятностьистатистика»науглубленномуровнев10классе-34часа(1часвнеделю),
Содержаниеобученияв10классе.
Программа-03

18

Граф,связныйграф,путивграфе:циклыицепи.Степень(валентность)верш
ины.Графы наплоскости. Деревья.
Случайные

эксперименты

(опыты)

и

случайные

события.

Элементарные

события(исходы). Вероятностьслучайного события. Близость частоты и вероятности
событий.Случайныеопытысравновозможнымиэлементарными событиями.
Операциинадсобытиями:пересечение,объединение,противоположныесобытия.
ДиаграммыЭйлера.Формуласложениявероятностей.
Условнаявероятность.Умножениевероятностей.Деревослучайногоэксперимента.Фо
рмулаполнойвероятности.ФормулаБайеса.Независимыесобытия.
Бинарный

случайный

опыт

(испытание),

успех

и

неудача.

Независимые

испытания.Сериянезависимыхиспытанийдопервогоуспеха.Перестановкиифакториал.Числ
осочетаний.ТреугольникПаскаля.ФормулабиномаНьютона.
СериянезависимыхиспытанийБернулли.Случайныйвыборизконечнойсовокупности.
Случайнаявеличина.Распределениевероятностей.Диаграммараспределения.Операц
иинадслучайнымивеличинами.Бинарнаяслучайнаявеличина.Примерыраспределений,втом
числегеометрическоеи биномиальное.

112.9.3. Предметныерезультаты по отдельным темам учебного курса
«Вероятностьистатистика».Кконцу10классаобучающийсянаучится:
свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф, путь в
графе,цепь,цикл,дерево, степеньвершины,деревослучайногоэксперимента;
свободнооперироватьпонятиями:случайныйэксперимент(опыт),случайноесобытие,
элементарноеслучайноесобытие(элементарныйисход)случайногоопыта,находитьвероятно
стисобытийвопытахсравновозможнымиэлементарнымисобытиями;
находить

и

формулировать

события:

пересечение,

объединение

данных

событий,событие,противоположноеданному,использоватьдиаграммыЭйлера,координатну
юпрямуюдлярешениязадач,пользоватьсяформулойсложениявероятностейдлявероятностей
двух итрехслучайных событий;
Программа-03

18

оперироватьпонятиями:условнаявероятность,умножениевероятностей,независимые
события,

дерево

случайного

эксперимента,

находить

вероятности

событий

спомощьюправилаумножения,дереваслучайногоопыта,использоватьформулуполной
вероятности,формулуБайесаприрешениизадач,определятьнезависимостьсобытийпоформу
леипоорганизациислучайногоэксперимента;
применятьизученныекомбинаторныеформулыдляперечисленияэлементовмножеств
,элементарныхсобытийслучайногоопыта,решениязадачпотеориивероятностей;
свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт (испытание), успех
инеудача,независимые испытания,серияиспытаний,находитьвероятностисобытий: всерии
испытаний до первого успеха, в серии испытаний Бернулли, в опыте, связанном
сослучайнымвыбором из конечной совокупности;
свободнооперироватьпонятиями:случайнаявеличина,распределениевероятностей,
диаграмма

распределения,

бинарная

случайная

величина,

геометрическое,биномиальноераспределение.

112.9.4. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса
«Вероятностьи статистика».Кконцу10классаобучающийсянаучится:
оперироватьпонятиями:совместноераспределениедвухслучайныхвеличин,использо
вать

таблицу

совместного

распределения

выделенияраспределениякаждой

двух

случайных

величин

для

величины,определениянезависимости

случайныхвеличин;
свободно

оперировать

понятием

математического

ожидания

случайной

величины(распределения),применятьсвойстваматематическогоожиданияприрешениизадач
,вычислятьматематическоеожиданиебиномиальногоигеометрическогораспределений;
свободно

оперировать

понятиями:

дисперсия,

стандартное

отклонение

случайнойвеличины,применятьсвойствадисперсиислучайнойвеличины(распределения)при
решениизадач,вычислятьдисперсиюистандартноеотклонениегеометрическогоибиномиаль
ногораспределений;
вычислятьвыборочныехарактеристикиподаннойвыборкеиоцениватьхарактеристики
Программа-03

18

генеральнойсовокупностиданныхповыборочнымхарактеристикам.Оцениватьвероятностис
обытийипроверятьпростейшиестатистическиегипотезы,пользуясьизученнымираспределен
иями.
2.1.7.Федеральная

рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Информатика»(базовыйуровень).

113.1. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Информатика»(базовы
йуровень)(предметнаяобласть«Математикаиинформатика»)(далеесоответственнопрограммапоинформатике,информатика)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобуч
ения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоинформатике.

113.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
информатики,характеристикупсихологическихпредпосылоккеёизучениюобучающимися,
место

в

структуре

учебного

плана,

а

также

подходы

к

отбору

содержания,копределениюпланируемыхрезультатовикструктуретематическогопланирован
ия.

113.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общегообразования.

113.4. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоинформатикевключают
личностные,

метапредметные

результаты

за

весь

период

обучения

на

уровне

среднегообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодоб
учения.

113.5. Пояснительнаязаписка.
113.5.1. Программа по информатике на уровне среднего общего образования
даётпредставление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихсясредствамиучебногопредмета«Информатика»набазовомуровне,устанавливае
тобязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по
разделами темам,определяетраспределениеегопоклассам(годамизучения).

113.5.2. Программапоинформатикеопределяетколичественныеикачественные
характеристикиучебногоматериаладлякаждогогодаизучения,втомчиследлясодержательног
онаполненияразноговидаконтроля(промежуточнойаттестацииобучающихся,
всероссийских
проверочных
работ,
государственной
итоговой
аттестации).Программапоинформатикеявляетсяосновойдлясоставленияавторскихучебных
программиучебников,поурочногопланированиякурсаучителем.

113.5.3. Информатика
Программа-03

на

уровне

среднего

общего

образовании

18

отражает:сущностьинформатикикакнаучнойдисциплины,изучающейзакономе
рности
протеканияивозможностиавтоматизацииинформационныхпроцессоввразличныхсистемах;
основныеобластипримененияинформатики,преждевсегоинформационныетехнолог
ии,управлениеи социальную сферу;
междисциплинарныйхарактеринформатикииинформационнойдеятельности.

113.5.4. Курсинформатикинауровнесреднегообщегообразованияявляетсязавершаю
щим этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики
иинформационнокоммуникационныхтехнологий,онопираетсянасодержаниекурсаинформатикиуровняоснов
ногообщегообразованияиопытпостоянногопримененияинформационнокоммуникационныхтехнологий,даёттеоретическоеосмысление,интерпретациюиобобщени
еэтогоопыта.
113.5.5. Всодержанииучебногопредмета«Информатика»выделяютсячетыре
тематическихраздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров
идругихэлементовцифровогоокружения,включаякомпьютерныесети,использованиесредст
воперационнойсистемы,работувсетиИнтернетииспользованиеинтернетсервисов,информационную безопасность.
Раздел«Теоретическиеосновыинформатики»включаетвсебяпонятийныйаппарат
информатики,
вопросы
кодирования
информации,
измерения
информационногообъёмаданных,основыалгебрылогикии компьютерногомоделирования.
Раздел«Алгоритмыипрограммирование»направленнаразвитиеалгоритмическогомы
шления,разработкуалгоритмов,формированиенавыков
реализациипрограммнавыбранномязыкепрограммированиявысокогоуровня.

Программа-03

18

Раздел«Информационныетехнологии»охватываетвопросыпримененияинфо
рмационныхтехнологий,реализованныхвприкладныхпрограммныхпродуктах
и
интернет-сервисах,
в
том
числе
при
решении
задач
анализа
данных,использованиебазданныхиэлектронныхтаблицдлярешенияприкладныхзада
ч.
113.5.6. Результаты базового уровня изучения учебного предмета
«Информатика»ориентированывпервуюочередьнаобщуюфункциональнуюграмотн
ость,получениекомпетентностейдляповседневнойжизнииобщегоразвития.Онивкл
ючают всебя:
пониманиепредмета,ключевыхвопросовиосновныхсоставляющихэлементов
изучаемойпредметнойобласти;
умениерешатьтиповыепрактическиезадачи,характерныедляиспользованиям
етодов иинструментарияданнойпредметнойобласти;
осознание рамок изучаемой предметнойобласти, ограниченностиметодови
инструментов,типичныхсвязейсдругимиобластями знания.
113.5.7. Основнаяцельизученияучебногопредмета«Информатика»на
базовомуровнедляуровнясреднегообщегообразования-обеспечениедальнейшего
развития информационных компетенций выпускника, его готовностик жизни в
условиях
развивающегося
информационного
общества
и
возрастающейконкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики
в 10 класседолжнообеспечить:
сформированность представлений о роли информатики, информационных
икоммуникационныхтехнологий в современномобществе;
сформированностьосновлогическогоиалгоритмическогомышления;
сформированностьуменийразличатьфактыиоценки,сравниватьоценочные
выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев
сопределённойсистемойценностей,проверятьнадостоверностьиобобщатьинформац
ию;

Программа-03

20

сформированность
представлений
о
влиянии
информационных
технологийнажизньчеловекавобществе,пониманиесоциального,экономического,по
литического,культурного,юридического,природного,эргономического,медицинско
гоифизиологическогоконтекстовинформационныхтехнологий;принятиеправовыхи
этическихаспектовинформационныхтехнологий,осознаниеответственностилюдей,в
овлечённыхвсозданиеииспользованиеинформационныхсистем,распространениеин
формации;
созданиеусловийдляразвитиянавыковучебной,проектной,научноисследовательскойитворческойдеятельности,мотивацииобучающихсяксаморазвит
ию.
113.5.8. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияинформатики
в 10классе-34часа(1часвнеделю).

113.5.9. Базовыйуровеньизученияинформатикиобеспечиваетподготовкуо
бучающихся,ориентированныхнатеспециальности,вкоторыхинформационныетехн
ологииявляютсянеобходимымиинструментамипрофессиональнойдеятельности,уча
стиевпроектнойиисследовательскойдеятельности,связаннойсмеждисциплинарнойи
творческойтематикой,возможностьрешениязадачбазовогоуровнясложностиЕдиног
огосударственногоэкзаменапоинформатике.
113.5.10. Последовательностьизучениятемвпределаходногогодаобучения
может
быть
изменена
по
усмотрению
учителя
при
подготовке
рабочейпрограммыипоурочногопланирования.
113.6. Содержаниеобученияв10классе.
113.6.1. Цифроваяграмотность.
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами
идругими компонентамицифровогоокружения.
Принципыработыкомпьютера.Персональныйкомпьютер.Выборконфигурац
ии компьютерав зависимости от решаемыхзадач.
Основные
тенденции
развития
компьютерных
технологий.
Параллельныевычисления.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры.Микроконтроллеры.Роботизированныепрои
зводства.
Программное
обеспечение
компьютеров.
Виды
программного
обеспеченияи их назначение. Особенности программного обеспечения мобильных
устройств.Операционная система. Понятие о системном администрировании.
Инсталляция идеинсталляцияпрограммногообеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе.Организация хранения
иобработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий
имобильныхустройств.
Прикладныекомпьютерныепрограммыдлярешениятиповыхзадачповыбранн
ойспециализации.Системыавтоматизированногопроектирования.
Программногоеобеспечение.
Программа-03

Лицензирование

программного

20

обеспеченияицифровыхресурсов.Проприетарноеисвободноепрограммноеобеспече
ние.Коммерческоеинекоммерческоеиспользованиепрограммногообеспеченияициф
ровыхресурсов.Ответственность,устанавливаемаязаконодательствомРоссийскойФ
едерации,занеправомерноеиспользованиепрограммногообеспеченияи
цифровых
ресурсов.
113.6.2. Теоретическиеосновыинформатики.
Информация,данныеизнания.Универсальностьдискретногопредставленияин
формации.Двоичноекодирование.Равномерныеинеравномерныекоды.УсловиеФано
.Подходыкизмерениюинформации.Сущностьобъёмного(алфавитного)подходакизм
ерениюинформации,определение бита с точки зренияалфавитного подхода,связь
между
размеромалфавитаиинформационнымвесомсимвола(впредположенииоравновероят
ностипоявлениясимволов),связьмеждуединицамиизмеренияинформации:бит,байт,
Кбайт,Мбайт,Гбайт.Сущностьсодержательного(вероятностного)подходакизмерени
юинформации,определениебитаспозиции
содержаниясообщения.
Информационные
процессы.
Передача
информации.
Источник,
приёмник,канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при
передаче.
Скоростьпередачиданныхпоканалусвязи.Хранениеинформации,объёмпамяти.Обра
боткаинформации.Видыобработкиинформации:получениеновогосодержания,
изменение
формы
представления
информации.
Поиск
информации.Рольинформации и информационныхпроцессовв окружающеммире.
Системы. Компонентысистемыиихвзаимодействие. Системыуправления.
Управлениекакинформационныйпроцесс.Обратнаясвязь.
Системысчисления.Развёрнутаязаписьцелыхидробныхчиселвпозиционныхс
истемахсчисления.Свойствапозиционнойзаписичисла:количествоцифрвзаписи,при
знакделимостичисланаоснованиесистемысчисления.Алгоритмпереводацелогочисл
аизР-ичнойсистемысчислениявдесятичную. Алгоритм перевода конечной Р-ичной
дроби в десятичную. Алгоритмперевода целого числа из десятичной системы
счисления
в
Р-ичную.
Двоичная,восьмеричнаяишестнадцатеричнаясистемысчисления,переводчиселмежд
уэтимисистемами.Арифметическиеоперациивпозиционныхсистемахсчисления.
Представлениецелыхивещественныхчиселвпамятикомпьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки.
СтандартUNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма
текстовыхсообщений.
Кодирование
изображений.
Оценка
информационного
объёма
растровогографическогоизображенияпризаданномразрешениииглубинекодирован
ияцвета.
Кодированиезвука.Оценкаинформационногообъёмазвуковыхданныхпри
заданныхчастотедискретизации и разрядности кодирования.
Алгебралогики.Высказывания.Логическиеоперации.Таблицыистинностилог
ическихопераций«дизъюнкция»,«конъюнкция»,«инверсия»,
«импликация»,
«эквиваленция».
Логические
выражения.
Вычисление
логическогозначениясоставноговысказыванияприизвестныхзначенияхвходящихвн
егоэлементарныхвысказываний.Таблицыистинностилогическихвыражений.Логиче
скиеоперациии операциинадмножествами.
Программа-03

20

Примерызаконовалгебрылогики.Эквивалентныепреобразованиялогических
выражений.
Логические
функции.
Построение
логического
выражениясданнойтаблицейистинности.Логическиеэлементыкомпьютера.Триггер.
Сумматор.Построениесхемыналогическихэлементахпологическомувыражению.За
письлогическоговыраженияпологическойсхеме.
113.6.3. Информационныетехнологии.
Текстовыйпроцессор.Редактированиеиформатирование.Проверкаорфограф
ии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре.Использованиестилей.Структурированныетекстовыедокументы.Сноск
и,оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с документом.
Инструментырецензирования в текстовых процессорах. Деловая переписка.
Реферат. Правилацитирования источников и оформления библиографических
ссылок. Оформлениеспискалитературы.
Вводизображенийсиспользованиемразличныхцифровыхустройств(цифровы
хфотоаппаратовимикроскопов,видеокамер,сканеровидругихустройств.).
Графический
редактор.
Обработка
графических
объектов.
Растровая
ивекторнаяграфика. Форматыграфических файлов.
Обработкаизображенияизвукасиспользованиеминтернет-приложений.
Мультимедиа.
Компьютерные
презентации.
Использованиемультимедийныхонлайнсервисовдляразработкипрезентацийпроектныхработ.
Принципыпостроенияиредактированиятрёхмерныхмоделей.
113.6.4. Предметные
результаты
освоения
программы
поинформатикебазового уровня в10 классе.
Впроцессеизучениякурсаинформатикибазовогоуровняв10классеобучающи
мисябудутдостигнутыследующиепредметныерезультаты:
владениепредставлениямиоролиинформацииисвязанныхснейпроцессоввпри
роде,техникеиобществе,понятиями«информация»,
«информационныйпроцесс»,«система»,«компонентысистемы»,«системныйэффект»,
«информационнаясистема»,«системауправления»;
владениеметодамипоискаинформациивсетиИнтернет,умениекритически
оцениватьинформацию,полученнуюизсети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры
источниковихполучения и направленияиспользования;
пониманиеосновных
принципов
устройстваифункционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров, тенденций
развитиякомпьютерныхтехнологий;
владениенавыкамиработысоперационнымисистемами,основнымивидамипр
ограммногообеспечениядлярешенияучебныхзадачповыбраннойспециализации;
соблюдениетребованийтехникибезопасностиигигиеныприработескомпьюте
рамиидругимикомпонентамицифровогоокружения,пониманиеправовыхосновиспо
льзованиякомпьютерныхпрограмм,базданныхиматериалов,размещённых
всетиИнтернет;
пониманиеосновных
принципов
дискретизацииразличныхвидов
информации,умениеопределятьинформационныйобъёмтекстовых,графическихи
звуковыхданных при заданных параметрахдискретизации;
умениестроитьнеравномерныекоды,допускающиеоднозначноедекодирован
иесообщений(префиксныекоды);
владениетеоретическимаппаратом,позволяющимосуществлятьпредставлен
ие
заданного
натурального
числа
вразличных
системах
счисления,выполнятьпреобразованиялогическихвыражений,используязаконыалгеб
Программа-03

20

рылогики;

умениесоздаватьструктурированныетекстовыедокументыидемонстрационн
ыематериалысиспользованиемвозможностейсовременныхпрограммныхсредстви
облачных сервисов;
2.1.8.Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Физика»(базовый уровень).
2.2.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Физика»(базовый уровень) (предметная область «Естественно-научные
предметы»)(далеесоответственнопрограммапофизике,физика)включаетпояснительную записку,содержание
обучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизике.
2.3.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияфизики,
характеристикупсихологическихпредпосылоккегоизучениюобучающимися
,местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания,копред
елениюпланируемыхрезультатов.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассенауровнесреднегообщегообр
азования.
2.4.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизикевключаютли
чностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровне
среднегообщегообразования,а также предметныедостиженияобучающегося
закаждыйгодобучения.
2.5.7.

Пояснительнаязаписка.

2.5.8.

Программапофизике базового уровня науровне среднего общего

образованияразработананаосновеположенийитребованийкрезультатам
освоенияосновнойобразовательнойпрограммы,представленных
в
ФГОС
СОО,
а
также
с
учётом
федеральной
рабочейпрограммывоспитанияиконцепциипреподаванияучебногопред
мета
«Физика»вобразовательныхорганизацияхРоссийскойФедерации,реали
зующихосновныеобразовательныепрограммы.
2.5.9. Содержание
программы
по
физике
направлено
на
формированиеестественнонаучнойкартинымираобучающихся10классеприобученииихфизикенаб
азовомуровненаосновесистемнодеятельностногоподхода.Программапофизикесоответствуеттребовани
ям ФГОС СОО к планируемым личностным, предметным
иметапредметнымрезультатамобучения,атакжеучитываетнеобходимос
тьреализациимежпредметныхсвязейфизикисестественнонаучнымиучебнымипредметами.Внейопределяютсяосновныецелиизуч
енияфизикинауровнесреднегообщегообразования,планируемыерезульт
атыосвоениякурсафизики:личностные,метапредметные,предметные(на
базовом уровне).
2.5.10.
Программапофизикевключает:
Планируемыерезультатыосвоениякурсафизикинабазовомуровне,втомчислепред
метныерезультатыпогодамобучения;
Содержание учебногопредмета «Физика»погодамобучения;
2.5.11.

Программа-03

Программа по физике может быть использована учителями
какосновадлясоставлениясвоихрабочихпрограмм.Приразработкерабоч
ейпрограммывтематическомпланированиидолжныбытьучтенывозмож

20

ностииспользованияэлектронных(цифровых)образовательныхресурсов
,являющихсяучебно-методическимиматериалами
(мультимедийные
программы,
электронные
учебники
изадачники,электронныебиблиотеки,виртуальныелаборатории,игровы
епрограммы,коллекциицифровыхобразовательныхресурсов),
реализующимидидактическиевозможностиинформационнокоммуникационныхтехнологий,содержаниекоторыхсоответствуетзако
нодательствуобобразовании.
2.5.12.
Программа по физик предоставляет возможность для
реализацииразличных методических подходов корганизации обучения
физикеприусловиисохраненияобязательнойчастисодержаниякурса.
2.5.13.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая
вкачестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад
всистемузнанийобокружающеммире.Школьныйкурсфизикисистемообразующийдляестественнонаучныхучебныхпредметов,поскольку физические законы лежат в
основе
процессов
и
явлений,изучаемыххимией,биологией,физическойгеографиейиастроно
мией.Использованиеиактивноеприменениефизическихзнаний
определяет характер и развитие разнообразных технологий
всфереэнергетики,транспорта,освоениякосмоса,полученияновыхматер
иаловс заданными свойствами и других. Изучение физикивносит
основной
вклад
в
формирование
естественно-научной
картинымираобучающихся,вформированиеуменийприменятьнаучный
методпознанияпри выполнении ими учебныхисследований.
2.5.14.
В основу курса физики для уровня среднего общего
образованияположен ряд идей, которые можно рассматривать как
принципы егопостроения.
Идеяцелостности.Всоответствииснейкурсявляетсялогическизавершённым,о
нсодержитматериализвсехразделовфизики,включаеткаквопросыклассической,
такисовременной физики.
Идеягенерализации.Всоответствииснейматериалкурсафизикиобъединён
вокруг
физических
теорий.
Ведущим
в
курсе
является
формированиепредставлений оструктурныхуровняхматерии,веществеи поле.
Идеягуманитаризации. Реализация идеи предполагает использование
гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития
физикисразвитиемобщества,атакжесмировоззренческими,нравственнымииэкологи
ческими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство
сшироким кругом технических итехнологических приложенийизученных теорийи
законов.
Идеяэкологизацииреализуетсяпосредствомвведенияэлементовсодержания,п
освящённыхэкологическимпроблемамсовременности,которыесвязанысразвитиемт
ехникиитехнологий,атакжеобсужденияпроблемрациональногоприродопользовани
яиэкологической безопасности.
2.5.15.
Стержневымиэлементамикурсафизикинауровнесреднегообщегооб
разованияявляютсяфизическиетеории(формированиепредставленийост
руктурепостроенияфизическойтеории,ролифундаментальныхзаконови
принциповвсовременныхпредставленияхоприроде,границахприменим
оститеорий,дляописанияестественно-научныхявлений ипроцессов).
2.5.16.
СистемноПрограмма-03

20

деятельностныйподходвкурсефизикиреализуетсяпрежде
всего
засчёторганизацииэкспериментальнойдеятельностиобучающихся.
Для базового уровня курса физики- это использование системы
фронтальныхкратковременных экспериментов и лабораторных работ, которые в
программе пофизике объединены в общий список ученических практических
работ. Выделениев указанном перечне лабораторных работ, проводимых для
контроля и оценки,осуществляется участниками образовательного процесса
исходя из особенностейпланирования и оснащения кабинета физики. При этом
обеспечивается
овладениеобучающимисяумениямипроводитькосвенныеизмерения,исследованияз
ависимостейфизическихвеличинипостановкуопытовпопроверкепредложенныхгип
отез.
2.5.17.
Решение расчётных и качественных задач с заданной
физическоймоделью,
позволяющееприменятьизученныезаконыизакономерности как из
одного раздела курса, так и интегрируя знанияиз разных разделов. Для
качественных задач приоритетом являютсязадания на объяснение
протекания
физических
явлений
и
процессов
вокружающейжизни,требующиевыборафизическоймоделидляситуаци
и практико-ориентированногохарактера.
2.5.18. ВсоответствиистребованиямиФГОССООкматериально-техническому
обеспечению учебного процесса базовый уровень курсафизики на
уровне
среднего
общего
образования
должен
изучаться
вусловияхпредметногокабинетафизикииливусловияхинтегрированного
кабинетапредметовестественнонаучногоцикла.Наличиевкабинетефизикинеобходимоголабораторного
оборудованиядлявыполненияуказанныхвпрограммепофизикеученичес
ких
практических
работ
и
демонстрационного
оборудованияобязательно.
2.5.19. Демонстрационноеоборудованиеформируетсявсоответствииспринципо
м
минимальнойдостаточностииобеспечивает
постановкуперечисленных в программе по физике ключевых
демонстраций
дляисследованияизучаемыхявленийипроцессов,эмпирическихифундам
ентальныхзаконов,их техническихприменений.
2.5.20.
Лабораторноеоборудованиедляученическихпрактическихработ
формируется
в
виде
тематических
комплектов
и
обеспечиваетсяврасчётеодногокомплектанадвухобучающихся.Тематич
ескиекомплектылабораторного
оборудованиядолжныбытьпостроенынакомплексномиспользованиианалоговых и
цифровых приборов, а также компьютерных измерительных системв
видецифровых лабораторий.
2.5.21.
Основными целями изучения физики в общем образовании
являются:Формированиеинтересаи
стремленияобучающихсякнаучномуизучению
природы,развитиеихинтеллектуальныхитворческихспособностей;
Развитиепредставленийонаучномметодепознанияиформированиеисследова
тельскогоотношения кокружающимявлениям;
Формированиенаучногомировоззрениякакрезультатаизученияосновстроени
яматериии фундаментальных законовфизики;
Программа-03

20

Формирование
умений
объяснять
физическихзнаний инаучных доказательств;

явления

с

использованием

Формированиепредставленийоролифизикидляразвитиядругихестественных
наук, техникии технологий.
2.5.22.
Достижение
этих
целейобеспечивается
решением
следующихзадач в процессе изучения курса физики на уровне
среднего общегообразования:
Приобретениесистемызнанийобобщихфизическихзакономерностях,законах
,
теориях,
включая
механику,
молекулярнуюфизику,
электродинамику,квантовуюфизикуиэлементыастрофизики;
Формированиеуменийприменятьтеоретические
знаниядляобъясненияфизическихявленийвприродеидляпринятияпрактическихреш
енийвповседневной жизни;
Освоение способов решения различных задач с явно
физическоймоделью, задач, подразумевающих самостоятельное
физической модели,соответствующейусловиямзадачи;

заданной
создание

Пониманиефизическихосновипринциповдействиятехническихустройствите
хнологическихпроцессов,ихвлияниянаокружающуюсреду;
Овладениеметодамисамостоятельногопланированияипроведенияфизически
х
экспериментов,
анализа
и
интерпретации
информации,
определениядостоверности полученногорезультата;
Созданиеусловийдляразвитияуменийпроектноисследовательской,творческой деятельности.
2.5.23.

Общее число часов, рекомендованных для изучения физики в10классе- 68часов(2 часавнеделю.

Предлагаемыйвпрограммепофизикепереченьлабораторныхипрактических
работ
является
рекомедованным,
учитель
делает
выбор
проведениялабораторныхработиопытовсучётоминдивидуальныхособенностейобу
чающихся.
2.5.24.
Любая рабочая программа должна полностью включать в
себясодержаниеданнойпрограммыпофизике.
115.6. Содержаниеобученияв10классе.

115.6.1. Раздел1.Физикаи методынаучногопознания.
Физика - наука о природе. Научные методы познания окружающего
мира.Рольэкспериментаитеориивпроцессепознанияприроды.Экспериментвфизике.
Моделированиефизическихявленийипроцессов.Научныегипотезы.Физическ
иезаконыитеории.Границыприменимостифизическихзаконов.Принцип
соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины
мира,в практическойдеятельностилюдей.
Программа-03

Демонстрации.

20

Аналоговыеицифровыеизмерительныеприборы,компьютерныедатчики.

115.6.2. Раздел2.Механика.
115.6.2.1. Тема1.Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения.
Системаотсчёта.Траектория.
Перемещение,скорость(средняяскорость,мгновеннаяскорость)иускорением
атериальнойточки,ихпроекциинаосисистемыкоординат.Сложениеперемещенийис
ложениескоростей.
Равномерноеиравноускоренноепрямолинейноедвижение.Графикизависимо
сти координат, скорости, ускорения, пути и перемещения материальнойточкиот
времени.
Свободноепадение.Ускорениесвободногопадения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности
спостояннойпомодулюскоростью.Угловаяскорость,линейнаяскорость.Периоди
частотаобращения. Центростремительноеускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр,
движениеснарядов,цепныеиремённыепередачи.
Демонстрации.
Модельсистемыотсчёта,иллюстрациякинематическиххарактеристикдвижения.
Преобразованиедвиженийсиспользованиемпростыхмеханизмов.Паде
ниетелввоздухе ив разреженномпространстве.
Наблюдениедвижениятела,брошенногоподугломкгоризонтуигоризонтально.
Измерение ускорения свободного
падения.Направлениескоростипридвижениипоокруж
ности.Ученическийэксперимент,лабораторныеработ
ы
Изучениенеравномерногодвижениясцельюопределениямгновеннойскорости.
Исследованиесоотношениямеждупутями,пройденнымителомзапоследовате
льныеравныепромежуткивремениприравноускоренномдвижении
сначальнойскоростью,равнойнулю.
Изучение движения шарика в вязкой
жидкости.Изучениедвижениятела,брошенногогоризо
нтально.

115.6.2.2. Тема2.Динамика.
Принцип
относительности
Инерциальныесистемыотсчёта.

Галилея.

Первый

закон

Ньютона.

Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона
дляматериальнойточки.Третийзакон Ньютонадляматериальныхточек.
Законвсемирноготяготения.Силатяжести.Перваякосмическаяскорость.Сил
Программа-03

20

аупругости. ЗаконГука.Вестела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения.
Сухоетрение. Сила трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения.
Силасопротивленияпридвижении телав жидкостиили газе.
Поступательноеивращательноедвижениеабсолютнотвёрдоготела.
Моментсилыотносительноосивращения.Плечосилы.Условияравновесиятвёр
доготела.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:подшипники,движениеи
скусственных спутников.
Демонстрации.Яв
лениеинерции.
Сравнениемассвзаимодействующихтел.
ВторойзаконНьютона.
Измерениесил.
Сложениесил.
Зависимостьсилыупругостиотдеформации.
Невесомость.Вестелаприускоренномподъёме
ипадении.Сравнениесилтренияпокоя,каченияискольжения.
Условияравновесиятвёрдоготела.Видыравновесия.Уч
енический эксперимент, лабораторные
работыИзучениедвижениябрускапонаклоннойплоско
сти.
Исследованиезависимостисилупругости,возникающихвпружинеирезиновомобра
зце,от ихдеформации.
Исследованиеусловийравновесиятвёрдоготела,имеющегоосьвращения.

115.6.2.3. Тема3.Законысохранениявмеханике.
Импульсматериальнойточки(тела),системыматериальныхточек.Импульссил
ыиизменениеимпульсатела.Законсохраненияимпульса.Реактивноедвижение.
Работасилы.Мощностьсилы.
Кинетическаяэнергияматериальнойточки.Теоремаобизменениикинетическо
й энергии.
Потенциальная
энергия.
Потенциальная
энергия
упруго
деформированнойпружины.Потенциальнаяэнергиятелавблизи поверхности Земли.
Потенциальные
и
непотенциальные
силы.
Связь
работы
непотенциальныхсилсизменениеммеханическойэнергиисистемытел.Законсохране
ния
механическойэнергии.
Упругиеинеупругиестолкновения.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:водомёт,копёр,пружинный
пистолет, движениеракет.
Демонстрации.
Законсохраненияимпульса.
Реактивноедвижение.
Переходпотенциальнойэнергиивкинетическуюиобратно.Уч
Программа-03

20

енический эксперимент,лабораторныеработы
Изучениеабсолютнонеупругогоудараспомощьюдвуходинаковыхнитяныхмаятн
иков.
Исследованиесвязиработысилысизменениеммеханическойэнергиителанапри
мерерастяжения резиновогожгута.
115.6.3. Раздел3.Молекулярнаяфизикаи термодинамика.
115.6.3.1. Тема1.Основымолекулярно-кинетическойтеории.
Основныеположениямолекулярно-кинетическойтеориииихопытное
обоснование.Броуновскоедвижение.Диффузия.Характердвиженияивзаимодействи
я частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твёрдыхтел и объяснение
свойств
вещества
на
основе
этих
моделей.
Масса
и
размерымолекул.Количествовещества. ПостояннаяАвогадро.
Тепловоеравновесие.Температураиеёизмерение.ШкалатемпературЦельсия.
Модельидеальногогаза.Основноеуравнениемолекулярнокинетическойтеорииидеальногогаза.Абсолютнаятемпературакакмерасреднейкинетическ
ой
энергии теплового движения частиц газа. Шкала температур Кельвина.
Газовыезаконы.УравнениеМенделееваКлапейрона.ЗаконДальтона.Изопроцессывидеальном
газе
с
постоянным
количеством вещества. Графическое представлениеизопроцессов:изотерма,
изохора, изобара.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:термометр,барометр.Де
монстрации.
Опыты,доказывающиедискретноестроениевещества,фотографиимолекулор
ганических соединений.
Опытыподиффузиижидкостейигазов.М
одельброуновскогодвижения.
МодельопытаШтерна.
Опыты,доказывающиесуществованиемежмолекулярноговзаимодействия.Модель,
иллюстрирующаяприродудавлениягазанастенки сосуда.
Опыты,иллюстрирующиеуравнениесостоянияидеальногогаза,изопроцессы.Учени
ческий эксперимент, лабораторныеработы
Определениемассывоздухавкласснойкомнатенаосновеизмеренийобъёмаком
наты,давления итемпературывоздухавней.
Исследованиезависимостимеждупараметрамисостоянияразреженногогаза.
115.6.3.2. Тема2.Основытермодинамики.
Термодинамическаясистема.Внутренняяэнергиятермодинамическойсистем
ыиспособыеёизменения.Количествотеплотыиработа.Внутренняяэнергия
одноатомного
идеального
газа.
Виды
теплопередачи:
теплопроводность,конвекция,
излучение.

Удельная теплоёмкость вещества. Количество теплоты
притеплопередаче.
Понятиеобадиабатномпроцессе.Первыйзаконтермодинамики.Применениеп
ервогозаконатермодинамикикизопроцессам.Графическаяинтерпретацияработыгаз
а.
Второйзаконтермодинамики.Необратимостьпроцессоввприроде.
Тепловые
машины.
Принципы
действия
тепловых
машин.
Преобразованияэнергиивтепловыхмашинах.Коэффициентполезногодействиятепл
овоймашины.ЦиклКарноиегокоэффициентполезногодействия.Экологическиепроб
лемытеплоэнергетики.
Программа-03

20

Техническиеустройстваипрактическоеприменение:двигательвнутреннегосг
орания, бытовой холодильник,кондиционер.
Демонстрации.
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет
пробкииз бутылки под действием сжатого воздуха, нагревание эфира в латунной
трубкепутёмтрения (видеодемонстрация).
Изменениевнутреннейэнергии(температуры)телапритеплопередаче.
Опытпоадиабатномурасширениювоздуха(опытсвоздушным огнивом)
Моделипаровойтурбины,двигателявнутреннегосгорания,реактивногодвигателя.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработыИ
змерениеудельной теплоёмкости.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые
переходы.Парообразованиеиконденсация.Испарениеикипение.Абсолютнаяи
относительная

влажность воздуха. Насыщенный пар. Удельная
теплотапарообразования.Зависимостьтемпературыкипения

отдавления.
Твёрдоетело.Кристаллическиеиаморфныетела.Анизотропиясвойствкристал
лов.Жидкиекристаллы.Современныематериалы.Плавлениеикристаллизация.Удель
ная теплотаплавления. Сублимация.
Уравнениетепловогобаланса.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:гигрометрипсихрометр,
калориметр,
технологии
получения
современных
материалов,
в
томчисленаноматериалов, инанотехнологии.
Демонстрации.
Свойства насыщенных
паров.Кипениеприпониженномдавл
ении.Способыизмерениявлажности.
Наблюдение нагревания и плавления кристаллического
вещества.Демонстрациякристаллов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы Измерение
относительнойвлажности воздуха.
115.6.4. Раздел4.Электродинамика.
115.6.4.1. Тема1.Электростатика.
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических
зарядов.Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения
электрическогозаряда.
Взаимодействиезарядов.ЗаконКулона.Точечныйэлектрическийзаряд.Электр
ическоеполе.Напряжённостьэлектрическогополя.Принципсуперпозицииэлектриче
скихполей.Линиинапряжённостиэлектрическогополя.
Работа
сил
электростатического
поля.
Потенциал.
Разность
потенциалов.Проводникиидиэлектрикивэлектростатическомполе.Диэлектрическая
проницаемость.
Электроёмкость.Конденсатор.Электроёмкостьплоскогоконденсатора.
Энергиязаряженногоконденсатора.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:электроскоп,электромет
р,электростатическаязащита,заземлениеэлектроприборов,конденсатор,копироваль
ный аппарат, струйныйпринтер.
Программа-03

20

Демонстрации.
Устройствоипринципдействияэлектрометра.В
заимодействиенаэлектризованныхтел.
Электрическое поле заряженных
тел.Проводникивэлектростатическомпо
ле.Электростатическаязащита.
Диэлектрикивэлектростатическомполе.
Зависимостьэлектроёмкостиплоскогоконденсатораотплощадипластин,расстояния
междуними идиэлектрической проницаемости.
Энергиязаряженногоконденсатора.
Ученический
эксперимент,
лабораторные
работы
Измерениеэлектроёмкости конденсатора.
115.6.4.2. Тема2.Постоянныйэлектрическийток.Токивразличныхсредах.
Электрическийток.Условиясуществованияэлектрическоготока.Источникитока.Силатока.
Постоянныйток.
Напряжение.ЗаконОмадляучасткацепи.
Электрическое

сопротивление.

Удельное

сопротивление

вещества.

Последовательное,параллельное,смешанноесоединениепроводников.
Работаэлектрическоготока.ЗаконДжоуля-Ленца.Мощностьэлектрического
тока.
Электродвижущаясилаивнутреннеесопротивлениеисточникатока.ЗаконОмадля
полной (замкнутой)электрическойцепи.Короткоезамыкание.
Электронная проводимость

твёрдых металлов. Зависимость
сопротивленияметалловот

температуры.Сверхпроводимость.
Электрическийтокввакууме.Свойстваэлектронныхпучков.
Полупроводники.Собственнаяипримеснаяпроводимостьполупроводников.
Свойствар-п-перехода.Полупроводниковыеприборы.
Электрическийтокврастворахирасплавахэлектролитов.Электролитическаядиссоц
иация.Электролиз.
Электрическийтоквгазах.Самостоятельныйинесамостоятельныйразряд.
Молния.Плазма.
Техническиеустройстваипрактическоеприменение:амперметр,вольтметр,реостат,
источникитока,электронагревательныеприборы,электроосветительныеприборы,
термометр
сопротивления,
вакуумный
диод,
термисторы
и
фоторезисторы,полупроводниковый диод, гальваника.
Демонстрации.
Измерениесилытокаи напряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от
Программа-03

20

длины,площади поперечногосечения и материала.
Смешанноесоединениепроводников.
Прямое

измерение электродвижущей силы. Короткое
замыканиегальваническогоэлементаиоценкавнутреннегосопроти

вления.
Зависимостьсопротивленияметалловоттемпературы.П
роводимостьэлектролитов.
Искровойразрядипроводимостьвоздуха.О
дносторонняяпроводимостьдиода.
Ученическийэксперимент,лабораторныеработыИ
зучениесмешанногосоединениярезисторов.
Измерениеэлектродвижущейсилыисточникатокаиеговнутреннегосопротивления.
Наблюдениеэлектролиза.

115.6.5. Межпредметныесвязи.
Изучениекурсафизикибазовогоуровняв10классеосуществляетсясучётом
содержательных
межпредметных
связей
с
курсами
математики,
биологии,химии,географииитехнологии.
Межпредметныепонятия,связанныесизучениемметодовнаучногопознания:
явление,
научный
факт,
гипотеза,
физическая
величина,
закон,
теория,наблюдение,эксперимент,моделирование,модель,измерение.
Математика:решениесистемыуравнений,линейнаяфункция,парабола,гиперб
ола, их графики и свойства, тригонометрические функции: синус,
косинус,тангенс,котангенс,основноетригонометрическоетождество,векторыиихпр
оекции наоси координат, сложениевекторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия,
осмос,теплообменживыхорганизмов(видытеплопередачи,тепловоеравновесие),
электрическиеявлениявживойприроде.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул,
мольвещества, молярная масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и
газов,электрическиесвойстваметаллов,электролитическаядиссоциация,гальваника.
География:влажностьвоздуха,ветры,барометр,термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов,
учёттрениявтехнике,подшипники,использованиезаконасохраненияимпульсавтехн
ике(ракета,водомётидругие),двигательвнутреннегосгорания,пароваятурбина,быто
войхолодильник,кондиционер,технологииполучениясовременныхматериалов,вто
мчисленаноматериалов,инанотехнологии,электростатическаязащита,заземлениеэл
ектроприборов,ксерокс,струйныйпринтер,электронагревательныеприборы,электро
осветительныеприборы,гальваника.
115.8. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизикенауровне
среднего общего образования.
115.8.1. Освоениеучебного предмета «Физика» на уровне среднего
общегообразования(базовыйуровень)должнообеспечитьдостижениеследующихли
чностных,метапредметныхипредметныхобразовательныхрезультатов.
Программа-03

20

Личностныерезультатыосвоенияучебногопредмета«Физика»должныотража
тьготовностьиспособностьобучающихсяруководствоватьсясформированнойвнутр
еннейпозициейличности,системойценностныхориентаций,позитивныхвнутренних
убеждений,соответствующихтрадиционнымценностямроссийскогообщества,расш
ирениежизненногоопытаиопытадеятельностивпроцессереализацииосновныхнапра
вленийвоспитательнойдеятельности, втомчислевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногоиответственно
гочленароссийскогообщества;
принятие

традиционных
общечеловеческих
идемократическихценностей;

гуманистических

готовностьвестисовместнуюдеятельностьвинтересахгражданскогообщества,учас
твоватьв самоуправлениивобразовательнойорганизации;
умениевзаимодействоватьс социальнымиинститутамивсоответствиис
ихфункциями иназначением;
готовность кгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;

2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма;ценностное отношение
к
государственным
символам, достижениям
российских учёныхвобластифизикиитехнике;

3) духовно-нравственноговоспитания:
сформированность нравственного сознания, этического
поведения;способностьоцениватьситуациюиприниматьосознанныере
шения,
ориентируясьнаморальнонравственныенормыиценности,втомчислевдеятельностиучёного;
осознаниеличноговкладавпостроение устойчивогобудущего;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетику
научноготворчества,присущегофизическойнауке;
5) трудовоговоспитания:
интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельности,втомчислесвязанным
сфизикойитехникой,умениесовершатьосознанныйвыборбудущей
профессиииреализовыватьсобственныежизненныепланы;
готовность испособностькобразованию исамообразованию вобластифизики
напротяжениивсейжизни;
6) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основезнанияцелейустойчивогоразвитиячеловечества;
Расширение
Программа-03

опыта деятельности

экологической

направленности

на

основеимеющихсязнанийпофизике;
7) ценностинаучногопознания:

20

сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюр
азвития физическойнауки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе
изученияфизикиосуществлятьпроектнуюиисследовательскуюдеятельностьиндиви
дуальноивгруппе.
115.8.2. Впроцессе достижения личностных результатов освоения
программы по физике для уровня среднего общего образования
обучающихсясовершенствуется
эмоциональный интеллект,
предполагающийсформированность:

у

самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоёэмоциональноесосто
яние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
бытьувереннымвсебе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответстве
нность
за
своё
поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональнымизменениями проявлятьгибкость,бытьоткрытымновому;
внутреннеймотивации,включающейстремлениекдостижениюцелииуспеху,о
птимизм,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоих
возможностей;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих
, учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию
исопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
сдругимилюдьми,заботиться,проявлятьинтереси разрешатьконфликты.
115.8.3. Метапредметные результаты освоения программы среднего
общегообразованиядолжныотражать:
115.8.3.1. Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями:

1) базовыелогическиедействия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеё
всесторонне;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;
выявлять закономерности
физическихявлениях;

и

противоречия

в

рассматриваемых

разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериаль
ныхинематериальных ресурсов;
вносить
коррективы
в
деятельность,
оцениватьсоответствие
результатовцелям,оценивать риски последствийдеятельности;
Программа-03

20

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
икомбинированноговзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.

2) базовыеисследовательскиедействия:

Программа-03

21

владетьнаучнойтерминологией,ключевымипонятиямииметодамифизическо
й науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
вобластифизики,способностьюиготовностьюксамостоятельномупоискуметодов
решения
задач
физического
содержания,
применению
различных
методовпознания;
владетьвидамидеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпретации,п
реобразованиюиприменениювразличныхучебныхситуациях,
втомчислеприсозданииучебныхпроектоввобластифизики;
выявлятьпричинно-следственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигать
гипотезу
её
решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своихутверждений,задавать параметрыикритерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критическиоцениватьихдостоверность,прогнозироватьизменениевновыхусловиях;
ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельности,
втом числепри изучениифизики;
давать оценку новым ситуациям,оценивать приобретённый опыт;
уметьпереноситьзнанияпофизикев практическуюобластьжизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;выдвиг
атьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;ставит
ьпроблемыизадачи,допускающиеальтернативныерешения.
3) работасинформацией:
владетьнавыкамиполученияинформациифизическогосодержанияизисточни
ковразныхтипов,самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,систематизациюиинте
рпретациюинформацииразличныхвидовиформ
представления;
оцениватьдостоверностьинформации;
использовать
средства
информационных
икоммуникационных
технологийврешениикогнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоб
людениемтребованийэргономики,техникибезопасности,гигиены,ресурсосбережен
ия,правовыхиэтическихнорм,норминформационнойбезопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с
учётомназначенияинформацииицелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупр
едставленияи визуализации.
115.8.3.2. Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
осуществлятьобщениенаурокахфизикиивовне-урочнойдеятельности;распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; развёрнуто
илогичноизлагать своюточкузрения сиспользованиемязыковых средств.
2) совместнаядеятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;в
ыбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересов,ивозможн
остейкаждогочленаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьд
ействияпоеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммнен
Программа-03

21

ийучастников,обсуждатьрезультатысовместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общийрезультатпоразработаннымкритериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности,практическойзначимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,пр
оявлятьтворчествои воображение,бытьинициативным.
115.8.3.3. Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельностьвобластифизики
и астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственныезадачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных
задач,планвыполненияпрактическойработысучётомимеющихсяресурсов,собствен
ныхвозможностейипредпочтений;
давать оценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность
зарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюэрудициивобластифизики,постоянноп
овышатьсвойобразовательный и культурныйуровень.

2) самоконтроль:

даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоотв
етствиерезультатовцелям;
владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействий и
мыслительныхпроцессов, ихрезультатов иоснований;
использоватьприёмырефлексиидля оценкиситуации,выбораверногорешения;
оцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоихснижению;принимат
ьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности.

3) принятиесебяидругих:

приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;призна
ватьсвоёправоиправодругих наошибку.
115.8.4. Предметные результаты освоения программы по физике.
Впроцессеизучениякурсакурсафизикибазовогоуровняв10классеобучающийсянау
чится: демонстрировать на примерах роль и место физики в
формированиисовременной научной картины мира, в развитии современной
техники итехнологий,впрактической деятельностилюдей;
учитыватьграницыпримененияизученныхфизическихмоделей:
материальнаяточка,инерциальнаясистемаотсчёта,абсолютнотвёрдоетело,идеальны
йгаз,моделистроениягазов,жидкостейитвёрдыхтел,точечныйэлектрический
зарядприрешениифизическихзадач;
распознаватьфизическиеявления(процессы)иобъяснятьих
наосновезаконовмеханики,молекулярно-кинетическойтеории строениявещества
и электродинамики: равномерное и равноускоренное прямолинейное
движение,свободное падение тел, движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел,диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и
твёрдых
тел,
давлениягаза приего нагревании взакрытом сосуде,связьмежду
параметрамисостояниягазав
Программа-03
изопроцессах,электризациятел,взаимодействиезарядов;

21

изменениеобъёмателпринагревании(охлаждении),тепловоеравновесие,испарение,
конденсация,плавление,кристаллизация,кипение,влажностьвоздуха,повышение
описыватьмеханическоедвижение,используяфизическиевеличины:координа
та,
путь,
перемещение,
скорость,
ускорение,
масса
тела,
сила,
импульстела,кинетическаяэнергия,потенциальнаяэнергия,механическаяработа,мех
аническая мощность; при описании правильно трактовать физический
смыслиспользуемыхвеличин,ихобозначенияиединицы,находитьформулы,связыва
ющиеданнуюфизическую величинусдругимивеличинами;
описыватьизученныетепловыесвойствателитепловыеявления,используяфиз
ическиевеличины:давлениегаза,температура,средняякинетическаяэнергияхаотиче
скогодвижениямолекул,среднеквадратичнаяскоростьмолекул,количествотеплоты,
внутренняяэнергия,работагаза,коэффициент полезного действия теплового
двигателя; при описании правильнотрактовать физический смысл используемых
величин,
их
обозначения
и
единицы,находитьформулы,связывающиеданнуюфизическуювеличинусдругимив
еличинам;
описывать
изученные
электрическиесвойствавещества
и
электрическиеявления(процессы),используяфизическиевеличины:электрическийза
ряд,электрическое поле, напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов;
приописанииправильно
трактоватьфизическийсмыслиспользуемыхвеличин,ихобозначения и единицы;
указывать
формулы,
связывающие
данную
физическуювеличинусдругимивеличинами;
анализироватьфизическиепроцессыиявления,используяфизическиезаконы и
принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона,
законсохранениямеханическойэнергии,законсохраненияимпульса,принципсуперп
озициисил,принциправноправияинерциальныхсистемотсчёта,молекулярнокинетическуютеориюстроениявещества,газовыезаконы,связьсреднейкинетической
энергиитепловогодвижениямолекулсабсолютнойтемпературой, первый закон
термодинамики, закон сохранения электрическогозаряда, закон Кулона, при этом
различать
словесную
формулировку
закона,
егоматематическоевыражениеиусловия(границы,области)применимости;
объяснять основные принципы действия машин, приборов и
техническихустройств;различатьусловияихбезопасногоиспользованиявповседневн
ойжизни;
выполнятьэкспериментыпоисследованиюфизическихявленийипроцессовсис
пользованиемпрямых,икосвенныхизмерений,приэтомформулироватьпроблему/зад
ачуигипотезуучебногоэксперимента,собиратьустановкуизпредложенногооборудов
ания,проводитьопытиформулироватьвыводы;
осуществлятьпрямыеикосвенныеизмеренияфизическихвеличин,приэтом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные
методыоценки погрешностейизмерений;
исследоватьзависимостимеждуфизическимивеличинамисиспользованиемпр
ямыхизмерений,приэтомконструироватьустановку,фиксироватьрезультатыполуче
ннойзависимостифизическихвеличинввидетаблиц
и
графиков,
делатьвыводыпорезультатамисследования;
Программа-03

21

соблюдатьправилабезопасноготрудаприпроведенииисследованийврамкахуч
ебногоэксперимента,учебноисследовательскойипроектнойдеятельностисиспользованиемизмерительныхустро
йствилабораторногооборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используяфизическиезаконыипринципы,наосновеанализаусловиязадачивыбирать
физическуюмодель, выделять физические величины и формулы, необходимыедля
её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного
значенияфизической величины;
решатькачественныезадачи:выстраиватьлогическинепротиворечивуюцепоч
ку рассуждений с использованием изученных законов, закономерностей
ифизическихявлений;
использовать
при
решении
учебных
задач
современные
информационныетехнологиидляпоиска,структурирования,интерпретацииипредста
вленияучебнойинаучнопопулярнойинформации,полученнойизразличныхисточников,критически
анализироватьполучаемуюинформацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков
вразвитиенауки,объяснениепроцессовокружающегомира,вразвитиетехники
итехнологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
дляобеспечениябезопасностиприобращениисприборамиитехническимиустройства
ми,длясохраненияздоровьяисоблюдениянормэкологическогоповедениявокружаю
щейсреде;
работатьвгруппесвыполнениемразличныхсоциальныхролей,планироватьраб
отугруппы,рациональнораспределятьобязанностиипланироватьдеятельностьвнест
андартныхситуациях,оцениватьвкладкаждогоизучастников
группыв
решениерассматриваемой проблемы.
2.1.9.Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Химия»(углублённыйуровень)(предметнаяобласть«Естественнонаучныепредметы»)(далеесоответственнопрограммапохимии,химия)включает
пояснительную
записку,
содержание обучения, планируемыерезультатыосвоения программыпо
химии.
117.1. Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияхимии,х
арактеристикупсихологическихпредпосылоккеёизучениюобучающимися, место в
структуреучебного
плана,
а
также
подходы
котборусодержания,копределениюпланируемыхрезультатовикструктуретематичес
когопланирования.
117.2. Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
среднегообщегообразования.
117.3. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпохимиивключают

Программа-03

22

личностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровнесреднего
общего образования, а также предметные достижения обучающегося
закаждыйгодобучения.Научно-методическойосновойдляразработкипланируемых
результатовосвоения
программыпо
химии
для
уровнясреднегообщегообразованияявляетсясистемно-деятельностный подход.

117.3.1. Пояснительнаязаписка.
117.3.2. Программапохимиинауровнесреднегообщегообразования
разработананаосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойп
рограммысреднегообщегообразования,представленныхвФГОС СОО.
118.5.2. Химиянауровнеуглублённогоизучениязанимаетважноеместо
в системе естественно-научного образования учащихся 10-11 классов.
Изучениепредмета,реализуемоев
условияхдифференцированного,профильногообучения,призвано обеспечить
общеобразовательную и общекультурную подготовкувыпускников школы,
необходимую для адаптации их к быстро меняющимсяусловиям жизни в социуме,
а также для продолжения обучения в организацияхпрофессионального
образования, в которых химия является одной изприоритетныхдисциплин.
118.5.3. В программе по химии назначение предмета «Химия»
получаетподробную интерпретацию в соответствии с основополагающими
положениямиФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания,
результатов обучения итребований к уровню подготовки выпускников.
Свидетельством
тому
являютсяследующиевыполняемыепрограммой
похимиифункции:
информационнометодическая,реализациякоторойобеспечиваетполучениепредставленияоцелях,сод
ержании,общейстратегииобучения,воспитания
и
развития
обучающихся
средствами предмета, изучаемого в рамкахконкретногопрофиля;
организационно-планирующая,котораяпредусматриваетопределение:
принциповструктурированияипоследовательностиизученияучебногоматери
ала,количественныхикачественных егохарактеристик;
подходовкформированиюсодержательнойосновыконтроляиоценкиобразова
тельныхдостиженийобучающихсяврамкахитоговойаттестациивформеединогогосу
дарственногоэкзаменапохимии.
118.5.4. Программадляуглублённогоизученияхимии:
устанавливаетинвариантноепредметноесодержание,обязательноедляизучен
ияврамкахотдельныхпрофилей,предусматриваетраспределениеиструктурирование
егопоклассам,основнымсодержательнымлиниям/разделам
даётпримерноераспределениеучебноговремени,рекомендуемогодляизучени
яотдельных тем;
предлагает примерную последовательность изучения учебного материала
сучётомлогикипостроениякурса,внутрипредметныхимежпредметныхсвязей;
даёт методическую интерпретацию целей и задач изучения предмета
науглублённомуровнесучётомсовременныхприоритетоввсистемесреднегообщего
образования,
содержательной
характеристики
планируемых
результатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразов
ания(личностных, метапредметных, предметных), а также с учётом основных
видовучебнопознавательныхдействийобучающегосяпоосвоениюсодержанияпредмета.
Программа-03

22

Повсемпозициямвпрограммепохимиипредусмотренапреемстве
нностьс обучениемхимиина уровне основногообщегообразования.
118.5.6. Программапохимиислужиториентиромдлясоставленияавторских
рабочих
программ.
За
пределами
установленной
программой
по
химииобязательной
(инвариантной)
составляющей
содержания
учебногопредмета
«Химия»остаётсявозможностьвыбораеговариативнойсоставляющей,которая

118.5.5.

должнаопределятьсявсоответствииснаправлениемконкретногопрофиляобучения.
Авторами рабочих программ может быть предложен иной подход
кструктурированию учебного материала и последовательности его изучения,
своёвидение путей и способов формирования системы предметных знаний,
умений ивидов учебной деятельности, а также системы способов и методических
приёмовпоразвитию ивоспитанию обучающихся.
118.5.7. В соответствии с концептуальными положениями ФГОС СОО
оназначениипредметовбазовогоиуглублённогоуровнейвсистемедифференцирован
ногообучениянауровнесреднегообщегообразованияхимияна уровне углублённого
изучения
направлен
на
реализацию
преемственности
споследующимэтапомполученияхимическогообразованияврамкахизученияспециа
льныхестественно-научныхихимическихдисциплинввузахиорганизациях среднего
профессионального образования. В этой связи изучениепредмета «Химия»
ориентировано
преимущественно
на
расширение
и
углублениетеоретическойипрактическойподготовкиобучающихся,выбравшихопре
делённыйпрофильобучения,втомчислесперспективойпоследующегополученияхим
ическогообразованияворганизацияхпрофессиональногообразования.Всвететребов
анийФГОССООкпланируемымрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпро
граммысреднегообщегообразованияизучение предмета «Химия» ориентировано
также
на
решение
задач
воспитания
исоциальногоразвитияобучающихся,наформированиеунихобщеинтеллектуальных
умений,уменийрационализацииучебноготрудаиобобщённыхспособовдеятельности
,имеющихмеждисциплинарный,надпредметный характер.
118.5.8. Химиянауровнеуглублённогоизучениявключаетуглублённые
курсы«Органическаяхимия»и«Общаяинеорганическаяхимия».Приопределенииподходов
котборуиструктурнойорганизациисодержанияэтихкурсоввпрограммепохимиизаос
новупринятыположенияФГОССООоразличияхбазовогоиуглублённогоуровней
изученияпредмета.
118.5.9. Основу содержания курсов«Органическая химия» и «Общая
инеорганическаяхимия»составляетсовокупностьпредметныхзнанийиумений,
относящихся к базовому уровню изучения предмета. Эта система знаний
получаетопределённоетеоретическоедополнение,позволяющееосознанноосвоитьс
ущественнобольшийобъёмфактологическогоматериала.Науглублённомуровнеизуч
енияпредметаобеспеченавозможностьзначительногоувеличенияобъёма
знанийо
химических
элементах
и
свойствах
их
соединений
на
основерасширенияиуглубленияпредставленийостроениивещества,химическойсвяз
иизакономерностяхпротеканияреакций,рассматриваемыхсточкизренияхимической
кинетикиитермодинамики.ИзучениепериодическогозаконаиПериодическойсистем
ыхимическихэлементовбазируетсянасовременныхквантовомеханическихпредстав
ленияхостроенииатома.Химическаясвязьобъясняетсясточкизренияэнергетических
измененийприеёобразованиииразрушении, а также с точки зрения механизмов её
образования.
Изучение
типовреакцийдополняетсяформированиемпредставленийобэлектрохимическихпро
цессах и электролизе расплавов и растворов веществ. В курсе органическойхимии
при
рассмотрении
реакционной
способности
соединений
уделяется
Программа-03

22

особоевниманиевопросамобэлектронныхэффектах,овзаимномвлиянииатомоввмол
екулахимеханизмах реакций.
118.5.10. Особоезначениеимеетто,чтонасодержаниекурсовхимииуглублён
ногоуровняизучениядляклассовопределённогопрофиля(главнымобразом на их
структуру
и
характер
дополнений
к
общей
системе
предметныхзнаний)оказываютвлияниесмежныепредметы.Так,например,всодержа
ниипредметадляклассовхимико-физическогопрофилябольшоезначениебудутиметь
элементы учебного материала по общей химии. При изучении предмета вданном
случае акцент будет сделан на общность методов познания, общностьзаконов и
теорий в химии и в физике: атомно-молекулярная теория (молекулярнаятеория в
физике),
законы
сохранения
массы
и
энергии,
законы
термодинамики,электролиза,представленияостроении веществ идругое.
118.5.11. Всодержаниипредметадляклассовхимико-биологического
профиля больший удельный вес будет иметь органическая химия. В этом
случаепредоставляетсявозможностьдляболееобстоятельногорассмотренияхимичес
койорганизацииклеткикакбиологическойсистемы,всоставкоторой
входят, к примеру, такие структурные компоненты, как липиды, белки,
углеводы,нуклеиновыекислотыидругие.Приэтомзнанияосоставеисвойствахпредст
авителейосновныхклассоворганическихвеществслужатосновойдляизучениясущно
сти процессов фотосинтеза,дыхания, пищеварения.
118.5.12. В плане формирования основ научного мировоззрения,
освоенияобщенаучныхметодовпознанияиопытапрактическогоприменениянаучных
знанийизучениепредмета«Химия»науглублённомуровнеоснованонамежпредметн
ых
связях
с
учебными
предметами,
входящими
в
состав
предметныхобластей«Естественнонаучныепредметы»,«Математикаиинформатика»и
«Русскийязыкилитература».

118.5.13. Приизученииучебногопредмета«Химия»науглублённомуровнета
кже,какнауровнеосновногоисреднегообщегообразования(набазовомуровне),
задачей первостепенной значимости является формирование основ науки
химиикак области современного естествознания, практической деятельности
человека иодного из компонентов мировой культуры. Решение этой задачи на
углублённомуровнеизученияпредметапредполагаетреализациютакихцелей,как:фо
рмированиепредставлений:
о материальном единстве мира, закономерностях и познаваемости
явленийприроды,оместехимиивсистемеестественныхнаукиеёведущейроливобеспе
ченииустойчивогоразвитиячеловечества:врешениипроблемэкологической,
энергетической
и
пищевой
безопасности,
в
развитии
медицины,созданииновыхматериалов,новыхисточниковэнергии,вобеспечениирац
иональногоприродопользования,вформированиимировоззренияиобщейкультурыч
еловека,
атакже
экологическиобоснованного
отношения
ксвоемуздоровьюиприроднойсреде;
освоение
системы
знаний,
лежащих
в
основе
химической
составляющейестественно-научной картины мира: фундаментальных понятий,
законов
и
теорийхимии,современныхпредставленийостроениивеществанаразныхуровнях-

Программа-03

22

атомном,ионномолекулярном,надмолекулярном,отермодинамическихикинетических
закономерностях
протекания
химических
реакций,
о
химическомравновесии,растворахидисперсныхсистемах,обобщихнаучныхпринци
паххимическогопроизводства;
формирование
у
обучающихся
осознанного
понимания
востребованностисистемныххимическихзнанийдляобъясненияключевыхидейипро
блемсовременнойхимии,дляобъясненияипрогнозированияявлений,имеющихестест
веннонаучнуюприроду;грамотногорешенияпроблем,связанныхсхимией,прогнозировани
я,анализаиоценкиспозицийэкологическойбезопасности последствий бытовой и
производственной
деятельности
человека,связаннойсхимическимпроизводством,использованиемипереработкойве
ществ;
углубление представлений о научных методах познания, необходимых
дляприобретения умений ориентироваться в мире веществ и объяснения
химическихявлений,имеющихместовприроде,в практическойдеятельности
иповседневнойжизни.

118.5.14. Впланереализациипервоочередныхвоспитательныхиразвивающи
хфункцийцелостнойсистемысреднегообщегообразованияприизучениипредмета«Х
имия»науглублённомуровнеособуюактуальностьприобретаюттакиецелиизадачи,
как:
воспитание убеждённости в познаваемости явлений природы, уважения
кпроцессутворчествавобластитеоретическихиприкладныхисследованийвхимии,
формирование
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровнюразвитиянауки;
развитиемотивациикобучениюипознанию,способностейксамоконтролюиса
мовоспитаниюнаосновеусвоенияобщечеловеческихценностей;
развитиепознавательныхинтересов,интеллектуальныхитворческихспособно
стейобучающихся,формированиеунихсознательногоотношенияксамообразованию
инепрерывномуобразованиюкакусловиюуспешнойпрофессиональнойиобщественн
ойдеятельности,ответственногоотношенияксвоемуздоровью
и
потребностив
здоровомобразежизни;
формирование умений и навыков разумного природопользования,
развитиеэкологическойкультуры,приобретениеопытаобщественнополезнойэкологической деятельности.
118.5.15. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияхимиина
углубленном уровнев10классе—102часа(2часавнеделю).
118.6. Содержаниеобученияв10классе.

118.6.1. Органическаяхимия.
118.6.1.1. Теоретическиеосновыорганическойхимии.
Предмет
и
значение органической
многообразииорганическихсоединений.

химии,

представление

о

Электронноестроениеатомауглерода:основноеивозбуждённоесостояния.Вал
ентныевозможностиатомауглерода.Химическаясвязьворганическихсоединениях.Т
Программа-03

22

ипыгибридизацииатомныхорбиталейуглерода.Механизмы
образования
ковалентной
связи
(обменный
и
донорноакцепторный).Типыперекрыванияатомныхорбиталей,о-иясвязи.Одинарная,двойнаяитройнаясвязь.Способыразрывасвязейвмолекулахоргани
ческихвеществ.Понятиеосвободномрадикале,нуклеофилеи электрофиле.
Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова и
современныепредставленияоструктуремолекул.Значениетеориистроенияорганичес
кихсоединений.Молекулярныеиструктурныеформулы.Структурныеформулыразли
чныхвидов:развёрнутая, сокращённая, скелетная.
Изомерия.Видыизомерии:структурная,пространственная.
Электронныеэффектывмолекулахорганическихсоединений(индуктивный
имезомерныйэффекты).
Представлениеоклассификацииорганическихвеществ.Понятиеофункционал
ьнойгруппе.Гомология.Гомологическиеряды.Систематическаяноменклатураорган
ическихсоединений(IUPAC)итривиальныеназванияотдельныхпредставителей.
Особенностииклассификацияорганическихреакций.Окислительновосстановительныереакциив органическойхимии.
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:ознакомлени
е
с
образцами
органических
веществ
и
материалами
на
их
основе,опытыпопревращениюорганическихвеществпринагревании(плавление,обу
гливаниеигорение),конструированиемоделеймолекулорганическихвеществ.
118.6.1.2. Углеводороды.
Алканы.Гомологическийрядалканов,общаяформула,номенклатураиизомери
я.Электронноеипространственноестроениемолекулалканов,spгибридизацияатомныхорбиталейуглерода,о-связь.Физическиесвойстваалканов.
Химическиесвойстваалканов:реакциизамещения,изомеризации,дегидрирова
ния,циклизации, пиролиза,крекинга, горения.
Нахождениевприроде.Способыполученияиприменениеалканов.
Циклоалканы.Общаяформула,номенклатураиизомерия.Особенности
строения
ихимическихсвойствмалых
(циклопропан,
циклобутан)
иобычных(циклопентан,циклогексан)циклоалканов.Способыполученияиприменен
иециклоалканов.
Алкены.Гомологическийрядалкенов,общаяформула,номенклатура.
Электронноеипространственноестроениемолекулалкенов,зр2гибридизацияатомных орбиталей углерода, о- и л-связи. Структурная и
геометрическая (цис-транс-)изомерия. Физическиесвойстваалкенов.
Химические свойства: реакции присоединения, замещения в аположениепридвойнойсвязи,полимеризациииокисления.ПравилоМарковникова.Ка
чественныереакциинадвойнуюсвязь.
Способыполученияиприменениеалкенов.
Алкадиены.Классификацияалкадиенов(сопряжённые,изолированные).Особ
енности электронного строения и химических свойств сопряжённых диенов,1,2и1,4-присоединение.Полимеризациясопряжённыхдиенов.Способыполученияи
применениеалкадиенов.
Алкины.
Гомологическийрядалкинов,общаяформула,
номенклатураиизомерия.Электронноеипространственноестроениемолекулалкинов
,sp-гибридизацияатомныхорбиталейуглерода.Физическиесвойстваалкинов.
Программа-03

22

Химическиесвойства:реакцииприсоединения,димеризацииитримеризации,о
кисления.Кислотныесвойстваалкинов,имеющихконцевуютройнуюсвязь.
Качественныереакциинатройную связь.
Способыполученияиприменениеалкинов.
Ароматические углеводороды (арены). Гомологический ряд аренов,
общаяформула, номенклатура и изомерия. Электронное и пространственное
строениемолекулыбензола. Физическиесвойствааренов.
Химическиесвойствабензолаиегогомологов:реакциизамещениявбензольном
кольцеиуглеводородномрадикале,реакцииприсоединения,окислениегомологовбен
зола.Представлениеобориентирующемдействиизаместителейвбензольномкольцен
апримереалкильныхрадикалов,карбоксильной,гидроксильной,амино-и
нитрогруппы,атомовгалогенов.
Особенностихимическихсвойствстирола.Полимеризациястирола.Спо
собыполученияиприменениеароматических углеводородов.
Природныйгаз.Попутныенефтяныегазы.Нефтьиеёпроисхождение.
Каменныйугольипродуктыегопереработки.
Способы
переработки
нефти:
перегонка,
крекинг
(термический,
каталитический),риформинг, пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в
промышленностии вбыту.
Генетическаясвязьмеждуразличнымиклассами углеводородов.
Электронное
строение
галогенпроизводных
углеводородов.
Реакции
замещениягалогенана гидроксогруппу. Действие на галогенпроизводные водного и
спиртовогорастворащёлочи.Взаимодействиедигалогеналкановсмагниемицинком.Исполь
зованиегалогенпроизводныхуглеводородоввбыту,техникеиприсинтезеорганическихвещ
еств.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
изучениефизическихсвойствуглеводородов(растворимость),качественныхреакций
углеводородов различных классов (обесцвечивание бромной или йодной
воды,раствора перманганата калия, взаимодействие ацетилена с аммиачным
растворомоксидасеребра(1)),качественноеобнаружениеуглеродаиводородаворгани
ческихвеществах,получениеэтиленаиизучениеегосвойств,ознакомлениесколлекци
ями«Нефть»и«Уголь»,собразцамипластмасс,каучуков и резины, моделирование
молекул углеводородов и галогенпроизводныхуглеводородов.
118.6.1.3. Кислородсодержащиеорганическиесоединения.
Предельные одноатомные спирты. Строение молекул (на примере
метанолаиэтанола).Гомологическийряд,общаяформула,изомерия,номенклатураик
лассификация.Физическиесвойствапредельныходноатомныхспиртов.Водородныес
вязимеждумолекуламиспиртов.
Химическиесвойства:реакциизамещения,дегидратации,окисления,взаимоде
йствиесорганическимиинеорганическимикислотами.Качественнаяреакциянаодноа
томныеспирты.Действиеэтанолаиметаноланаорганизмчеловека.Способыполучени
яиприменениеодноатомныхспиртов.
Простыеэфиры,номенклатураиизомерия.Особенностифизическихихимичес
кихсвойств.
Многоатомныеспиртыэтиленгликольиглицерин.Физическиеихимическиесвойства:реакциизамещения,вза
имодействиесорганическимиинеорганическимикислотами,качественнаяреакцияна
многоатомныеспирты.Действие на организм человека. Способы получения и
применение многоатомныхспиртов.
Программа-03

22

Фенол.Строениемолекулы,взаимноевлияниегидроксогруппыибензольного
ядра.
Физические
свойства
фенола.
Особенности
химических
свойствфенола.Качественныереакциинафенол.Токсичностьфенола.Способыполуч
енияиприменениефенола. Фенолформальдегиднаясмола.
Карбонильные соединения - альдегиды икетоны. Электронное
строениекарбонильнойгруппы.Гомологическиерядыальдегидовикетонов,общаяфо
рмула,изомерияиноменклатура.Физические свойстваальдегидовикетонов.
Химическиесвойстваальдегидовикетонов:реакцииприсоединения.Окислени
е альдегидов, качественные реакции на альдегиды.Способы полученияи
применениеальдегидовикетонов.
Одноосновныепредельныекарбоновыекислоты.Особенностистроениямолек
улкарбоновыхкислот.Изомерияиноменклатура.Физическиесвойстваодноосновных
предельныхкарбоновыхкислот.Водородныесвязимеждумолекулами карбоновых
кислот.
Химические свойства: кислотные свойства,
реакциисучастиемуглеводородногорадикала.

реакция

этерификации,

Особенностисвойствмуравьинойкислоты.
Понятиеопроизводныхкарбоновыхкислот-сложныхэфирах.
Многообразие карбоновых кислот. Особенности свойств непредельных
иароматических
карбоновых
кислот,
дикарбоновых
кислот,
гидроксикарбоновыхкислот. Представители высших карбоновых кислот:
стеариновая,
пальмитиновая,олеиноваякислоты.Способыполученияиприменениекарбоновыхки
слот.
Сложныеэфиры.Гомологическийряд,общаяформула,изомерияиноменклатур
а.Физическиеихимическиесвойства:гидролизвкислойищелочной
среде.
Жиры. Строение, физические и химические свойства жиров: гидролиз
вкислойищелочнойсреде.Особенностисвойствжиров,содержащихостаткинепредел
ьныхжирных кислот. Жирывприроде.
Мылакаксоливысшихкарбоновыхкислот,ихмоющее действие.
Общая характеристика углеводов. Классификация углеводов (моно-, дииполисахариды).
Моносахариды: глюкоза, фруктоза. Физические свойства и нахождение
вприроде.Фотосинтез.
Химическиесвойстваглюкозы:реакциисучастиемспиртовыхиальдегидной
групп,
спиртовое
и
молочнокислое
брожение.
Применение
глюкозы,еёзначениевжизнедеятельностиорганизма.
Дисахариды:сахароза,мальтоза.Восстанавливающиеиневосстанавливающие
дисахариды.Гидролиздисахаридов.Нахождениевприродеиприменение.
Полисахариды:
крахмал,
гликоген
и
целлюлоза.
Строение
макромолекулкрахмала,гликогенаицеллюлозы.Физическиесвойствакрахмалаицел
люлозы.

Программа-03

190

Химическиесвойствакрахмала:гидролиз,качественнаяреакциясиодом.Химическиесвойства
целлюлозы:гидролиз,получениеэфировцеллюлозы.Понятиеобискусственныхволокнах(виск
оза,ацетатный шёлк).
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:растворимостьразлич
ныхспиртоввводе,взаимодействиеэтаноласнатрием,окислениеэтиловогоспиртавальдегидна
раскалённоймеднойпроволоке,окислениеэтиловогоспиртадихроматомкалия(возможноиспо
льзованиевидеоматериалов),качественныереакциинаальдегиды(сгидроксидомдиамминсере
бра(1)
и
гидроксидом
меди(Н)),
реакция
глицерина
с
гидроксидоммеди(П),химическиесвойстварастворауксуснойкислоты,взаимодействиераство
раглюкозысгидроксидоммеди(П),взаимодействиекрахмаласиодом,решение
экспериментальных
задач
по
темам
«Спирты
и
фенолы»,
«Карбоновыекислоты.Сложныеэфиры».
118.6.1.4. Азотсодержащиеорганическиесоединения.
Амины-органическиепроизводныеаммиака.Классификацияаминов:алифатические и
ароматические;
первичные,
вторичные
и
третичные.
Строениемолекул,общаяформула,изомерия,номенклатураифизическиесвойства.Химическо
е
свойства
алифатических
аминов:
основные
свойства,
алкилирование,взаимодействиепервичныхаминовсазотистойкислотой.Солиалкиламмония.
Анилин - представитель аминов ароматического ряда. Строение анилина.Взаимное
влияние групп атомов в молекуле анилина. Особенности химическихсвойств анилина.
Качественныереакции наанилин.
Способыполученияиприменениеалифатическихаминов.Получениеанилинаиз
нитробензола.
Аминокислоты.Номенклатураиизомерия.Отдельныепредставителиааминокислот:глицин,аланин.Физическиесвойствааминокислот.Химическиесвойствааминок
ислоткакамфотерныхорганическихсоединений,реакцияполиконденсации,образованиепепти
днойсвязи.Биологическоезначение
аминокислот.Синтезигидролизпептидов.
Белкикакприродныеполимеры.Первичная,вторичнаяитретичнаяструктурабелков.Хи
мическиесвойствабелков:гидролиз,денатурация,качественныереакциинабелки.
Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:растворение белков в
воде,
денатурация
белков
при
нагревании,
цветные
реакциинабелки,решениеэкспериментальныхзадачпотемам«Азотсодержащиеорганическиес
оединения»и«Распознаваниеорганическихсоединений».
1]8.6.1.5.Высокомолекулярныесоединения.
Основныепонятияхимиивысокомолекулярныхсоединений:мономер,полимер,структу
рноезвено,степеньполимеризации,средняямолекулярнаямасса.Основныеметодысинтезавыс
окомолекулярныхсоединений-полимеризацияи поликонденсация.
Полимерныематериалы.Пластмассы(полиэтилен,полипропилен,поливинилхлорид,по
листирол,полиметилметакрилат,поликарбонаты,полиэтилентерефталат).Утилизацияи
переработкапластика.
Эластомеры:
натуральный
каучук,
(бутадиеновый,хлоропреновый,изопреновый). Резина.

синтетические

каучуки

Волокна:натуральные(хлопок,шерсть,шёлк),искусственные(вискоза,ацетатноеволокн
о), синтетические(капрони лавсан).
Программа-03

191

Экспериментальныеметодыизучениявеществиихпревращений:ознакомлениесобразца
миприродныхиискусственныхволокон,пластмасс,каучуков, решение экспериментальных
задач по теме «Распознавание пластмасс иволокон».
Расчётныезадачи.
Нахождениемолекулярнойформулыорганическогосоединенияпомассовым
долям
элементов, входящих в его состав, нахождение молекулярнойформулы органического
соединения по массе (объёму) продуктов сгорания, поколичеству вещества (массе, объёму)
продуктов
реакции
и/или
исходных
веществ,установлениеструктурнойформулыорганическоговеществанаосновеегохимических
свойств или способов получения, определение доли выхода продуктареакции от
теоретическивозможного.
118.6.1.6.Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в
10классеосуществляетсячерезиспользованиекакобщихестественно-научныхпонятий, так и
понятий, принятых в отдельных предметах естественно-научногоцикла.
Общиеестественнонаучныепонятия:явление,научныйфакт,гипотеза,теория,закон,анализ,синтез,классификация
,наблюдение,измерение,эксперимент,модель,моделирование.
Физика:материя,атом,электрон,протон,нейтрон,молекула,энергетический уровень,
вещество,
тело,
объём,
агрегатное
состояние
вещества,физическиевеличины,единицыизмерения,скорость,энергия,масса.
Биология:

клетка,организм,экосистема,биосфера,метаболизм,

наследственность,автотрофныйигетеротрофныйтиппитания,брожение,фотосинтез,дыхание,белки
,углеводы,жиры,нуклеиновыекислоты, ферменты.
География:полезныеископаемые,топливо.
Технология:
пищевые
продукты,
основы
рационального
моющиесредства,материалыизискусственныхи синтетических волокон.

питания,

118.8. Планируемые результаты освоения программы по
химии(углублённый уровень) науровнесреднего общегообразования.»
118.8.1. ФГОССООустанавливаеттребованиякрезультатамосвоения
обучающимися

программ среднего общего образования:
личностным,метапредметнымипредметным.

Всоответствииссистемно-деятельностнымподходомвструктуреличностных
результатов
освоения
предмета
«Химия»
на
уровне
среднего
общегообразованиявыделеныследующиесоставляющие:
осознание обучающимися российской гражданской
идентичности;готовностьксаморазвитию,самостоятельностиисамоопределени
ю;наличиемотивациикобучению;
готовность и способность обучающихся руководствоваться принятыми
вобществеправиламиинормами поведения;
наличие правосознания, экологической
культуры;способностьставитьцелиистроитьжизненныепланы.
Личностныерезультатыосвоенияпредмета«Химия»отражаютсформированность
Программа-03

192

опытапознавательной
ипрактическойдеятельностиобучающихсявпроцессереализации
образовательной деятельности.
118.8.2. Личностныерезультатыосвоенияпредмета«Химия»отражают
сформированностьопытапознавательнойипрактическойдеятельностиобучающихсявпроцессереал
изации образовательнойдеятельности,в томчислевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
осознанияобучающимисясвоихконституционныхправиобязанностей,уважениякзаконуипра
вопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношенийвколлективе;
готовности
к
совместной
творческой
деятельности
при
создании
учебныхпроектов,решенииучебныхипознавательныхзадач,выполнениихимическихэкспери
ментов;
способностипониматьиприниматьмотивы,намерения,логикуиаргументыдругихпри
анализеразличныхвидов учебной деятельности;
2) патриотическоговоспитания:
ценностногоотношениякисторическомуинаучномунаследиюотечественной химии;
уважениякпроцессутворчествавобластитеорииипрактическогоприложения
химии,
осознания
того,
что
данные
науки
есть
результат
длительныхнаблюдений,кропотливыхэкспериментальныхпоисков,постоянноготрудаучёны
хипрактиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем
анализеинформацииопередовыхдостиженияхсовременной отечественной химии;
3) духовно-нравственноговоспитания:
нравственногосознания,этическогоповедения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, ипринимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормыи ценности;
готовностиоцениватьсвоёповедениеипоступкисвоихтоварищейспозицийнравственны
хиправовыхнормисучётомосознанияпоследствийпоступков;
4) формированиякультурыздоровья:
пониманияценностейздоровогоибезопасногообразажизни,необходимостиответствен
ногоотношенияксобственномуфизическомуи
психическомуздоровью;
соблюденияправилбезопасногообращениясвеществамивбыту,повседневной жизни, в
трудовойдеятельности;
пониманияценностиправилиндивидуальногоиколлективногобезопасногоповедениявс
итуациях,угрожающихздоровьюи жизни людей;
осознанияпоследствийинеприятиявредныхпривычек(употребленияалкоголя,наркоти
ков, курения);
5) трудовоговоспитания:
коммуникативнойкомпетентностивучебно-исследовательскойдеятельности,
общественнополезной,творческойидругихвидахдеятельности;
установки
на
активное
участие
в
решении
социальнойнаправленности (врамкахсвоегокласса, школы);
интересакпрактическому
изучениюпрофессийразличногорода,втомчисленаосновеприменения
Программа-03

практических

задач

предметныхзнанийпохимии;

193

уваженияктруду,людямтрудаирезультатамтрудовойдеятельности;готовностикосозна
нномувыборуиндивидуальнойтраекторииобразования,будущейпрофессиииреализациисобс
твенныхжизненныхплановсучётомличностныхинтересов,способностейкхимии,интересовип
отребностейобщества;
6) экологическоговоспитания:
экологическицелесообразногоотношениякприродекакисточникусуществованияжизн
инаЗемле;
пониманияглобальногохарактераэкологическихпроблем,влиянияэкономическихпроц
ессов насостояниеприроднойи социальнойсреды;
осознаниянеобходимостииспользованиядостиженийхимиидлярешения
вопросоврациональногоприродопользования;
активного
неприятия
действий,
приносящих
вред
окружающей
природнойсреде,уменияпрогнозироватьнеблагоприятныеэкологическиепоследствияпредпр
инимаемыхдействийипредотвращатьих;
наличияразвитогоэкологическогомышления,экологическойкультуры,опытадеятельн
остиэкологическойнаправленности,уменияруководствоватьсяими
в
познавательной,
коммуникативной
и
социальной
практике,
способности
иуменияактивнопротивостоятьидеологиихемофобии;
7) ценностинаучногопознания:
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
иобщественной практики;
пониманияспецификихимиикакнауки,осознанияеёроливформированиирациональног
онаучногомышления,созданиицелостногопредставленияобокружающеммирекакоединствеп
риродыичеловека,впознанииприродныхзакономерностейирешениипроблемсохраненияприр
одногоравновесия;
убеждённостив особойзначимостихимиидлясовременнойцивилизации:
веёгуманистическойнаправленностииважнойроливсозданииновойбазыматериальной
культуры, в решении глобальных проблем устойчивого развитиячеловечества - сырьевой,
энергетической,
пищевой
и
экологической
безопасности,вразвитиимедицины,обеспеченииусловийуспешноготрудаиэкологическиком
фортной жизникаждогочленаобщества;
естественно-научной
грамотности:
понимания
сущности
методов
познания,используемыхвестественныхнауках,способностииспользоватьполучаемыезнания
для анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих
внёмизменений,уменияделатьобоснованныезаключениянаосновенаучныхфактови
имеющихсяданныхсцельюполучениядостоверныхвыводов;
способности
самостоятельно
использовать
решенияпроблемвреальных жизненных ситуациях;

химические

знания

для

интересакпознанию,исследовательской деятельности;
готовностииспособностикнепрерывномуобразованиюисамообразованию,
к
активному получению новых знаний по химии в соответствиисжизненнымипотребностями;
интересакособенностямтрудавразличныхсферахпрофессиональнойдеятельности.
118.8.3. Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммыпохимиина
уровнесреднегообщегообразованиявключают:
Программа-03

194

значимыедляформированиямировоззренияобучающихсямеждисциплинарные(межпр
едметные)общенаучныепонятия,отражающиецелостность научной картины мира и
специфику методов познания, используемыхв естественных науках (материя, вещество,
энергия, явление, процесс, система,научный факт, принцип, гипотеза, закономерность,
закон, теория, исследование,наблюдение,измерение, экспериментидругие);
универсальныеучебныедействия(познавательные,коммуникативные,регулятивные),
обеспечивающие
формирование
функциональной
грамотности
исоциальной
компетенцииобучающихся;
способностьобучающихсяиспользоватьосвоенныемеждисциплинарные,
мировоззренческиезнания иуниверсальныеучебныедействия впознавательнойисоциальной
практике.
118.8.4. Метапредметные
результаты
отражают
овладение
универсальными

учебными
познавательными,
коммуникативными
ирегулятивными действиями.
118.8.4.1. Овладение универсальными учебными познавательными

действиями:

1) базовыелогическиедействия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторо
нне;
определятьцелидеятельности,задаваяпараметрыикритерииихдостижения,соотносить
результатыдеятельности споставленными целями;
использоватьприосвоениизнанийприёмылогическогомышления:выделятьхарактерны
епризнакипонятийиустанавливатьихвзаимосвязь,использоватьсоответствующиепонятиядля
объясненияотдельныхфактовиявлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химическихреакций;
устанавливатьпричинно-следственныесвязимеждуизучаемымиявлениями;
строить
логические
рассуждения
(индуктивные,
дедуктивные,
по
аналогии),выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявлениях,формулиров
атьвыводыизаключения;
применятьвпроцессепознанияиспользуемыевхимиисимволические(знаковые)
модели, преобразовывать модельные представления - химический знак(символ) элемента,
химическая формула, уравнение химической реакции- прирешении учебных
познавательных
и
практических
задач,
применять
названныемодельныепредставлениядлявыявленияхарактерныхпризнаковизучаемыхвеществ
ихимических реакций.
2) базовыеисследовательскиедействия:
владеть
основамиметодовнаучногопознаниявеществихимическихреакций;формулироватьцелиизад
ачиисследования,использоватьпоставленныеи
самостоятельносформулированныевопросывкачествеинструментапознания
Программа-03

195

иосновыдляформированиягипотезыпопроверкеправильностивысказываемыхсуждений;
владетьнавыкамисамостоятельногопланированияипроведенияученическихэкспериме
нтов,совершенствоватьумениянаблюдатьзаходомпроцесса,самостоятельнопрогнозироватье
горезультат,формулироватьобобщенияивыводыотносительнодостоверностирезультатовисс
ледования,составлятьобоснованный отчётопроделаннойработе;
приобретатьопытученическойисследовательскойипроектнойдеятельности, проявлять
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поискуметодоврешенияпрактическихзадач,применениюразличныхметодовпознания.
3) работасинформацией:
ориентироваться
в
различных
источниках
информации
(научнопопулярнаялитература химического содержания, справочные пособия, ресурсы
Интернета),анализировать информацию различных видов и форм представления,
критическиоцениватьеёдостоверностьинепротиворечивость;
формулироватьзапросыиприменятьразличныеметодыприпоискеиотборе
информации, необходимой для выполнения учебных задач определённоготипа;
приобретатьопытиспользованияинформационно-коммуникативныхтехнологий
иразличных поисковыхсистем;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
информации(схемы,графики,диаграммы, таблицы,рисунки идругие);

представления

использовать
научный
язык
в
качестве
средства
при
работе
с
химическойинформацией: применять межпредметные (физические и математические)
знаки исимволы,формулы, аббревиатуры,номенклатуру;
использоватьзнаково-символическиесредстванаглядности.

118.8.4.2. Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:задаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемывходедиалогаи/илидискуссии,в
ысказывать
идеи,
формулировать
свои
предложения
относительно
выполненияпредложенной задачи;
выступатьспрезентациейрезультатовпознавательнойдеятельности,
полученныхсамостоятельноилисовместнососверстникамипривыполнениихимическогоэксп
еримента,практическойработыпоисследованиюсвойствизучаемых веществ, реализации
учебного
проекта,
и
формулировать
выводы
порезультатампроведённыхисследованийпутёмсогласованияпозицийвходеобсужденияи
обменамнениями.
118.8.4.3. Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:самостоятельно
планировать
и
осуществлять
свою
познавательную
деятельность,определяяеёцелиизадачи,контролироватьипомеренеобходимостикорректиров
атьпредлагаемыйалгоритмдействийпривыполненииучебныхиисследовательских
задач,
выбирать наиболее эффективный способ их решения сучётомполученияновыхзнаний
овеществахи химическихреакциях;
осуществлятьсамоконтрольдеятельностинаосновесамоанализаисамооценки.
118.8.5. Предметныерезультаты освоения программы по химии на
Программа-03

196

углублённомуровненауровнесреднегообщегообразованиявключаютспецифическиедляучеб
ногопредмета«Химия»научныезнания,уменияиспособы
действий
по
освоению,
интерпретации и преобразованию знаний, видыдеятельности по получению нового знания
и
применению
знаний
в
различныхучебныхситуациях,атакжевреальныхжизненныхситуациях,связанныхсхимией. В
программе по химии предметные результаты представлены по годамизучения.
118.8.6. Предметныерезультатыосвоениякурса«Органическаяхимия»отражают:
сформированность представлений: о месте и значении органической
химиивсистемеестественныхнаукиеёроливобеспеченииустойчивогоразвитиячеловечествав
решениипроблемэкологической,энергетическойипищевойбезопасности,вразвитиимедицин
ы,созданииновыхматериалов,новыхисточниковэнергии,вобеспечениирациональногоприрод
опользования,вформировании мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологическиобоснованногоотношенияксвоемуздоровьюиприродной среде;
владениесистемойхимическихзнаний,котораявключает:
основополагающиепонятияхимическийэлемент,атом,ядроиэлектроннаяоболочкаатома,S-,р-,dатомныеорбитали,основноеивозбуждённое состояния атома, гибридизация атомных
орбиталей, ион, молекула,валентность, электроотрицательность, степень окисления,
химическая связь, моль,молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная
группа,радикал,структурныеформулы(развёрнутые,сокращённые,скелетные),изомериястру
ктурнаяипространственная(геометрическая),изомеры,гомологическийряд,гомологи,углевод
ороды,кислородиазотсодержащиеорганическиесоединения,мономер,полимер,структурноезвено,высокомол
екулярныесоединения;
теории,
законы
(периодический
закон
Д.И.
Менделеева,
теория
строенияорганических веществ А.М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ,
законсохранения
и
превращения
энергии
при
химических
реакциях),
закономерности,символическийязыкхимии,мировоззренческиезнания,лежащиевосновепон
иманияпричинностии системностихимическихявлений;
представления о механизмах химических реакций, термодинамических
икинетическихзакономерностяхихпротекания,овзаимномвлиянииатомовигрупп атомов в
молекулах (индуктивный и мезомерный эффекты,ориентанты I иIIрода);
фактологическиесведенияосвойствах,составе,полученииибезопасном
использованииважнейшихорганическихвеществвбытуипрактическойдеятельности
человека,
общих
научных
принципах
химического
производства
(напримерепроизводстваметанола, переработки нефти);
сформированностьумений:выявлятьхарактерныепризнакипонятий,устанавливатьихв
заимосвязь,использоватьсоответствующиепонятияприописаниисостава,строенияисвойство
рганическихсоединений;сформированностьумений:
использоватьхимическуюсимволикудлясоставлениямолекулярныхиструктурных(раз
вёрнутых,сокращённыхискелетных)формулорганическихвеществ;
составлять уравненияхимическихреакцийираскрыватьихсущность:
окислительно-восстановительных реакций посредством составления электронногобаланса
этих реакций, реакций ионного обмена путём составления их полных
исокращённыхионныхуравнений;
Программа-03

197

изготавливать модели молекул органических
иххимическогоипространственногостроения;

веществ

для

иллюстрации

сформированностьумений:устанавливатьпринадлежностьизученныхорганических
веществ
по
их
составу
и
строению
к
определённому
классу/группесоединений,даватьимназвания
по
систематическойноменклатуре(ШРАС)иприводитьтривиальныеназваниядляотдельныхпред
ставителейорганическихвеществ(этилен,ацетилен,толуол,глицерин,этиленгликоль,фенол,ф
ормальдегид,ацетальдегид,ацетон,муравьинаякислота,уксуснаякислота,стеариновая,олеино
вая,пальмитиноваякислоты,глицин,аланин,мальтоза,фруктоза,анилин,дивинил,изопрен,хло
ропрен,стиролидругие);
сформированностьуменияопределятьвидхимическойсвязиворганических
соединениях (ковалентная и ионная связь, о- и я-связь, водороднаясвязь);
сформированностьуменияприменятьположениятеориистроенияорганическихвеществ
А.М.Бутлеровадляобъяснениязависимостисвойстввеществ от их составаистроения;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические
ихимические свойства типичных представителей различных классов органическихвеществ:
алканов,циклоалканов,алкенов,алкадиенов,алкинов,ароматическихуглеводородов,спиртов,а
льдегидов,кетонов,карбоновыхкислот,простыхисложныхэфиров,жиров,нитросоединенийиа
минов,аминокислот,белков,углеводов(моно-,дииполисахаридов),иллюстрироватьгенетическуюсвязьмеждунимиуравнениямисоответствую
щиххимическихреакцийсиспользованиемструктурных формул;
сформированность
умения
подтверждать
на
конкретных
примерах
характерзависимости реакционной способности органических соединений от кратности
итипа ковалентной связи (а- и л-связи), взаимного влияния атомов и групп атомов
вмолекулах;
сформированностьуменияхарактеризоватьисточникиуглеводородногосырья (нефть,
природный
газ,
уголь),
способы
его
переработки
и
практическоеприменениепродуктовпереработки;
сформированностьвладениясистемойзнанийоестественно-научныхметодахпознаниянаблюдении,измерении,моделировании,эксперименте(реальномимысленном)иумения
применятьэтизнания;
сформированностьуменияприменятьосновныеоперациимыслительнойдеятельностианализисинтез,сравнение,обобщение,систематизацию,выявлениепричинноследственныхсвязей-дляизучениясвойстввеществихимическихреакций;
сформированностьумений:выявлятьвзаимосвязьхимическихзнанийспонятиямиипред
ставлениямидругихестественно-научныхпредметовдляболее
осознанного
понимания
сущности
материального
единства
мира,использоватьсистемныезнанияпоорганическойхимиидляобъясненияипрогнозировани
яявлений,имеющих естественно-научнуюприроду;
сформированность умений: проводить расчёты по химическим формулам
иуравнениям химических реакций с использованием физических величин (масса,объём
газов, количество вещества), характеризующих вещества с количественнойстороны:
расчёты
по
нахождению
химической
формулы
вещества
по
известныммассовымдолямхимическихэлементов,продуктамсгорания,плотностигазообразн
ыхвеществ;
сформированность умений: прогнозировать, анализировать и оценивать спозиций
Программа-03

198

экологической
безопасности
последствия
бытовой
и
производственнойдеятельностичеловека,связаннойспереработкойвеществ,использоватьпол
ученныезнаниядляпринятияграмотныхрешенийпроблемвситуациях,связанныхсхимией;
сформированностьумений:самостоятельнопланироватьипроводитьхимический
эксперимент (получение и изучение свойств органических веществ,качественные реакции
углеводородов
различных
классов
и
кислородсодержащихорганическихвеществ,решениеэкспериментальныхзадачпораспознава
ниюорганическихвеществ)ссоблюдениемправилбезопасногообращениясвеществами
и
лабораторным
оборудованием,
формулировать
цель
исследования,представлятьвразличнойформерезультатыэксперимента,анализироватьиоцен
иватьих достоверность;
сформированностьумений:
соблюдатьправилаэкологическицелесообразногоповедениявбытуитрудовойдеятельн
остивцеляхсохранениясвоегоздоровья,окружающейприродной
средыидостиженияеёустойчивогоразвития;
осознавать опасность токсического действия на живые организмы
определённых органическихвеществ,понимаясмыслпоказателяПДК;
анализироватьцелесообразностьпримененияорганическихвеществвпромышленности
и вбытусточкизрениясоотношения риск-польза;
сформированностьумений:осуществлятьцеленаправленныйпоискхимическойинформ
ациивразличныхисточниках(научнаяиучебнонаучнаялитература,средствамассовойинформации,Интернетидругие),критическианализиро
ватьхимическуюинформацию,перерабатыватьеёииспользоватьвсоответствии
споставленнойучебнойзадачей.
118.8.8.Предметныерезультатыосвоениякурса«Общаяинеорганическаяхимия»отражают:
сформированностьпредставлений:
о материальном единстве мира, закономерностях и познаваемости явленийприроды,
о месте и значении химии в системе естественных наук и её роли
вобеспеченииустойчивогоразвития,врешениипроблемэкологической,энергетической
и
пищевой
безопасности,
в
развитии
медицины,
создании
новыхматериалов,новыхисточниковэнергии,вобеспечениирациональногоприродопользован
ия, в формировании мировоззрения и общей культуры человека,а также экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природнойсреде;
сформированностьвладениясистемойхимическихзнаний,котораявключает:
основополагающие понятия - химический элемент, атом, ядроатома,изотопы,
электронная
оболочка
атома,
s-,
р-,
d-атомные
орбитали,
основное
и
возбуждённоесостояния атома, гибридизация атомных орбиталей, ион, молекула,
валентность,электроотрицательность,степеньокисления,химическаясвязь(ковалентная,ионн
ая,металлическая,водородная),кристаллическаярешётка,химическаяреакция,
раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация,степеньдиссоциации,водородныйпоказатель,окислитель,восстановитель,тепло
вой эффект химической реакции, скорость химической реакции, химическоеравновесие;
теории и законы (теория электролитической диссоциации, периодическийзаконД.И.
Менделеева,
законсохранения
массы
веществ,
законсохранения
ипревращенияэнергииприхимическихреакциях,законпостоянствасостававеществ,
закон
Программа-03

199

действующих
масс),
закономерности,
символический
язык
химии,мировоззренческиезнания,лежащиевосновепониманияпричинностиисистемностихи
мическихявлений;современныепредставленияостроениивеществанаатомном,ионномолекулярноми надмолекулярном уровнях;
представления о механизмах химических реакций, термодинамических
икинетическихзакономерностяхихпротекания,охимическомравновесии,растворахидисперс
ных системах;
фактологические
сведения
о
свойствах,
составе,
получении
и
безопасномиспользованииважнейшихнеорганическихвеществвбытуипрактическойдеятельн
остичеловека,общихнаучныхпринципаххимическогопроизводства;
сформированностьумений:выявлятьхарактерныепризнакипонятий,устанавливатьихв
заимосвязь,использоватьсоответствующиепонятияприописании неорганических веществи
их превращений;
сформированность уменияиспользовать химическую символику для
составленияформулвеществи
уравненийхимическихреакций,систематическуюноменклатуру(IUPAC)итривиальныеназванияотд
ельных веществ;
сформированностьуменияопределятьвалентностьистепеньокисленияхимическихэлем
ентоввсоединениях,видхимическойсвязи(ковалентная,ионная, металлическая, водородная),
тип кристаллической решётки конкретноговещества;
сформированность умения объяснять зависимость свойств веществ
видахимическойсвязиитипакристаллическойрешётки,обменныйидонорноакцепторныймеханизмыобразованияковалентнойсвязи;сформированностьумений:

от

классифицировать:неорганическиевеществапоихсоставу,химическиереакциипоразли
чнымпризнакам(числуисоставуреагирующихвеществ,тепловомуэффектуреакции,изменени
юстепенейокисленияэлементов,обратимости,участию катализатораидругие);
самостоятельновыбиратьоснованияикритериидляклассификацииизучаемыхвеществи
химических реакций;
сформированность
умения
раскрывать
смысл
периодического
закона
Д.И.Менделееваидемонстрироватьегосистематизирующую,объяснительнуюипрогностичес
куюфункции;
сформированностьумений:
характеризоватьэлектронноестроениеатомовиионовхимическихэлементовпервогочетвёртогопериодовПериодическойсистемыД.И.Менделеева,используяпонятия«энергетиче
скиеуровни»,«энергетическиеподуровни»,«S-,р-,dатомныеорбитали»,«основноеивозбуждённоеэнергетическиесостояния атома»;
объяснять закономерности изменения свойств химических элементов и
ихсоединений по периодам и группам Периодической системы Д.И. Менделеева,валентные
возможности атомов элементов на основе строения их электронныхоболочек;
сформированностьумений:характеризовать(описывать)общиехимические свойства
веществ различных классов, подтверждать существованиегенетической связи между
неорганическими веществами с помощью уравненийсоответствующиххимических
реакций;
Программа-03

200

сформированностьуменияраскрыватьсущность:
окислительно-восстановительныхреакцийпосредствомсоставленияэлектронного
баланса этих реакций; реакций ионного обмена путём составленияихполных и
сокращённых ионныхуравнений;
реакцийгидролиза;
реакций
иалюминия);

комплексообразования

(на

примере

гидроксокомплексов

цинка

сформированностьуменияобъяснятьзакономерностипротеканияхимическихреакцийс
учётомихэнергетическиххарактеристик,характеризменения скорости химической реакции в
зависимости
от
различных
факторов,
атакжехарактерсмещенияхимическогоравновесияподвлияниемвнешнихвоздействий
(принципЛеШателье);
сформированностьумения характеризовать химические реакции, лежащиев основе
промышленного
получения
серной
кислоты,
аммиака,
общие
научныепринципыхимическихпроизводств;целесообразностьприменениянеорганических
веществ в промышленности и в быту с точки зрения соотношенияриск-польза;
сформированность
владения
системой
знаний
о
методах
научного
познанияявленийприродынаблюдение,измерение,моделирование,эксперимент(реальныйимысленный),используемых
вестественныхнауках,уменияприменятьэтизнанияприэкспериментальномисследованииве
ществидляобъясненияхимическихявлений,имеющихместовприроде,практическойдеятельно
сти человекаив повседневнойжизни;
сформированностьумениявыявлятьвзаимосвязьхимическихзнанийспонятиями
и
представлениями других естественно-научных предметов для болееосознанногопонимания
материальногоединствамира;
сформированностьуменияпроводитьрасчёты:
сиспользованием понятий «массовая доля вещества в растворе» и
«молярнаяконцентрация»;
массы вещества или объёма газа по известному количеству вещества, массеили
объёмуодногоизучаствующихвреакции веществ;
тепловогоэффектареакции;
значения
водородного
известнойстепеньюдиссоциации;

показателя

растворов

кислот

и

щелочей

с

массы(объёма,количествавещества)продуктареакции,
если одно из исходных веществ дано в виде раствора с определённой массовой
долейрастворённоговеществаилидановизбытке(имеет примеси);
доливыходапродуктареакции;объёмных
Программа-03

201

отношенийгазов;
сформированностьумений:самостоятельнопланироватьипроводитьхимический
эксперимент
(проведение
реакций
ионного
обмена,
подтверждениекачественногосоставанеорганическихвеществ,определениесредырастворовв
еществспомощьюиндикаторов,изучениевлиянияразличныхфакторовнаскоростьхимической
реакции,решениеэкспериментальныхзадачпотемам
«Металлы»и«Неметаллы»)ссоблюдениемправилбезопасногообращениясвеществами
и
лабораторным
оборудованием,
формулировать
цель
исследования,представлятьвразличнойформерезультатыэксперимента,анализироватьиоцен
иватьих достоверность;
сформированностьумений: соблюдатьправилапользованияхимическойпосудой и
лабораторным оборудованием, обращения с веществами в соответствиис инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов, экологическицелесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранениясвоего здоровья, окружающей
природной
среды
и
достижения
еёустойчивогоразвития,осознаватьопасностьтоксическогодействиянаживыеорганизмыопре
делённыхнеорганическихвеществ,понимаясмыслпоказателяПДК;
120.1. сформированность
умений:
осуществлять
целенаправленный
поискхимическойинформациивразличныхисточниках(научнаяиучебнонаучнаялитература,средствамассовойинформации,Интернетидругие),критическианализиро
ватьхимическуюинформацию,перерабатыватьеёииспользоватьвсоответствии
споставленнойучебнойзадачей.
2.1.10.Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Биология» (углублённый уровень) (предметная область «Естественнонаучныепредметы»)(далеесоответственнопрограммапобиологии,биология)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучен
ия,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпобиологии.
120.2. Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениябиологии,характе
ристикупсихологическихпредпосылоккеёизучениюобучающимися,
место
в
структуреучебного
плана,
а
также
подходы
котборусодержания,копределениюпланируемыхрезультатовикструктуретематическогоплан
ирования.
120.3. Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе
среднегообщегообразования.
120.4. Планируемыерезультаты освоения программы по биологии

на

уровне

включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
науровнесреднегообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакажд
ый годобучения.
120.5. Пояснительнаязаписка.

120.5.1. Программапобиологиинауровнесреднегообщегообразования
разработананаосновеФедеральногозаконаот29.12.2012№273-ФЗ
«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»,ФГОССОО,Концепциипреподавания
учебного
предмета «Биология» и основных положений федеральнойрабочей программывоспитания.
120.5.2. Биологияуглублённогоуровняизучения(10-11классы)является
однимизкомпонентовпредметнойобласти«Естественно-научныепредметы».Согласно
положениям ФГОС СОО профильные учебные предметы, изучаемые науглублённом
уровне,
являются
способом
дифференциации
обучения
на
уровнесреднегообщегообразованияипризваныобеспечитьпреемственностьмеждуосновнымо
Программа-03

202

бщим,среднимобщим,среднимпрофессиональнымивысшимобразованием. В то же время
каждый
из
этих
учебных
предметов
должен
бытьориентированнаприоритетноерешениеобразовательных,воспитательныхиразвивающих
задач,связанныхспрофориентациейобучающихсяистимулированием интереса к конкретной
области
научного
знания,
связанного
сбиологией,медициной,экологией,психологией,спортомиливоеннымделом.
120.5.3. Программапобиологиидаётпредставлениеоцелиизадачахизученияучебного
предмета«Биология»науглублённомуровне,определяетобязательное
(инвариантное)
предметное содержание, его структурирование поразделам и темам, распределение по
классам,
рекомендует
последовательностьизученияучебногоматериаласучётоммежпредметныхивнутрипредметны
хсвязей,логикиучебногопроцесса,возрастныхособенностейобучающихся.Впрограммепобио
логииреализованпринциппреемственностисизучениембиологиинауровнеосновногообщегоо
бразования,благодарячемупросматриваетсянаправленностьнапоследующееразвитиебиолог
ическихзнаний,
ориентированных
на
формирование
естественно-научного
мировоззрения,экологическогомышления,представленийоздоровомобразежизни,навоспита
ние
бережного
отношения
к
окружающей
природной
среде.
В
программепобиологиитакжепоказанывозможностиучебногопредмета«Биология»вреализац
иитребованийФГОССООкпланируемымличностным,
метапредметнымипредметнымрезультатамобученияивформированииосновныхвидовучебно
-познавательной деятельности
обучающихся
по
освоению
содержания
биологического
образования
уровнесреднегообщегообразования.
120.5.4. Программапобиологииявляетсяориентиромдлясоставления

на

авторскихрабочихпрограмм.Авторамирабочихпрограммможетбытьпредложенсвойподходк
структурированиюипоследовательностиизученияучебногоматериала,своёвидениеспособов
формированияуобучающихсяпредметных знаний и умений, а также методов воспитания и
развития средствамиучебногопредмета«Биология».
120.5.5. Биологиянауровнесреднегообщегообразованиязавершаетбиологическое
образование
в
школе
и
ориентирован
на
расширение
и
углублениезнанийобучающихсяоживойприроде,основахмолекулярнойиклеточнойбиологии
,
эмбриологии
и
биологии
развития,
генетики,
селекции,
биотехнологии,эволюционногоучения и экологии.
120.5.6. Изучениеучебногопредмета«Биология»науглубленномуровне
ориентированонаподготовкуобучающихсякпоследующемуполучениюбиологического
образования в вузах и организациях среднего профессиональногообразования. Основу его
содержания
составляет
система
биологических
знаний,полученныхприизученииобучающимисясоответствующихсистематическихразделов
биологии на уровне основного общего образования, в 10-11 классах этизнания получают
развитие.
Так,
расширены
и
углублены
биологические
знания
орастениях,животных,грибах,бактериях,организмечеловека,общихзакономерностяхжизни,
дополнительновключеныбиологическиесведенияприкладногоипоисковогохарактера,котор
ыеможноиспользоватькакориентиры дляпоследующего выбора профессии. Возможна
также интеграциябиологическихзнанийссоответствующимизнаниями,полученными
обучающимисяприизучениифизики,химии,географиииматематики.
120.5.7. Структура
программы
по
биологии
отражает
системноуровневыйиэволюционныйподходыкизучениюбиологии.Согласноим,изучаютсясвойстваиз
акономерности,характерныедляживыхсистемразногоуровня
организации,
эволюции
органического
мира
на
Земле,
сохранения
биологическогоразнообразияпланеты.Так,в10классеизучаютсяосновымолекулярнойиклето
чнойбиологии,эмбриологииибиологииразвития,генетикииселекции,биотехнологии
и
синтетической биологии, актуализируются знания обучающихсяпо ботанике, зоологии,
Программа-03

203

анатомии,
физиологии
человека.
В
11
классе
изучаютсяэволюционноеучение,основыэкологии иучениеобиосфере.
120.5.8. Биологияпризванобеспечить освоениеобучающимисябиологических
теорий и законов, идей, принципов и правил, лежащих в основе современнойестественнонаучной картины мира, знаний о строении, многообразии иособенностях клетки,
организма, популяции, биоценоза, экосистемы, овыдающихся научных достижениях,
современных исследованиях в биологии,прикладных аспектах биологических знаний.
Для развития и поддержанияинтереса обучающихся к биологии наряду со значительным
объёмомтеоретического материала в содержании программы по биологии
предусмотренознакомство с историей становления и развития той или иной области
биологии,вкладом отечественных и зарубежных учёных в решение
важнейшихбиологическихиэкологических проблем.

120.5.9. Цельизученияучебного
предмета«Биология»науглублённомуровнеовладениеобучающимисязнаниямиоструктурно-функциональнойорганизации
живых
систем разного ранга и приобретение умений использоватьэти знания в формировании
интереса
к
определённой
области
профессиональнойдеятельности,связаннойсбиологией,иликвыборуучебногозаведениядляп
родолжениябиологическогообразования.
120.5.10. Достижениецелиизучения учебногопредмета«Биология»на
углублённомуровнеобеспечиваетсярешениемследующихзадач:
освоениеобучающимисясистемыбиологическихзнаний:обосновныхбиологическихте
ориях,концепциях,гипотезах,законах,закономерностяхиправилах,составляющихсовременн
уюестественно-научнуюкартинумира;остроении,
многообразии
и
особенностях
биологических
систем
(клетка,
организм,популяция,вид,биогеоценоз,биосфера);овыдающихсяоткрытияхисовременныхисс
ледованиях в биологии;
ознакомлениеобучающихсясметодамипознанияживойприроды:исследовательскими
методами биологических наук (молекулярной и клеточнойбиологии, эмбриологии и
биологии
развития,
генетики
и
селекции,
биотехнологииисинтетическойбиологии,палеонтологии,экологии);методамисамостоятельн
огопроведениябиологическихисследованийвлабораторииивприроде(наблюдение,измерение
,эксперимент,моделирование);
овладениеобучающимисяумениями:самостоятельнонаходить,анализироватьиисполь
зоватьбиологическуюинформацию;пользоватьсябиологическойтерминологиейисимволико
й;устанавливатьсвязьмеждуразвитием биологии и социально-экономическими и
экологическими
проблемамичеловечества;оцениватьпоследствиясвоейдеятельностипоотношениюкокружаю
щей
природной
среде,
собственному
здоровью
и
здоровью
окружающихлюдей;обосновыватьисоблюдатьмерыпрофилактикиинфекционныхзаболевани
й,правилаповедениявприродеиобеспечениябезопасностисобственнойжизнедеятельностивч
резвычайныхситуацияхприродногоитехногенногохарактера;характеризоватьсовременныен
аучныеоткрытиявобласти биологии;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей
впроцессезнакомствасвыдающимисяоткрытиямиисовременнымиисследованиямивбиологи
и,решаемымиеюпроблемами,методологиейбиологическогоисследования,проведенияэкспер
иментальныхисследований,решениябиологическихзадач,моделированиябиологическихобъ
ектовипроцессов;
воспитаниеуобучающихсяценностногоотношенияк
Программа-03

живойприроде

204

вцеломикотдельнымеёобъектамиявлениям;формированиеэкологической,генетическойграм
отности,общейкультурыповедениявприроде;интеграцииестественнонаучныхзнаний;
приобретение

обучающимися

компетентности

в

рациональном

природопользовании
(соблюдение
правил
поведения
в
природе,
охраны
видов,экосистем,биосферы),сохранениисобственногоздоровьяиздоровьяокружающих
людей
(соблюдения
мер
профилактики
заболеваний,
обеспечениебезопасностижизнедеятельностивчрезвычайныхситуацияхприродногоитехноге
нного
характера)наосновеиспользованиябиологическихзнанийиуменийвповседневной жизни;
создание
условий
для
осознанного
выбора
обучающимися
индивидуальнойобразовательной
траектории,
способствующей
последующемупрофессиональномусамоопределению,всоответстви
исиндивидуальнымиинтересами ипотребностямирегиона.
120.5.11. Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии
науглубленномуровнев10классе- 102часа(3 часавнеделю).
120.5.12. Отборорганизационныхформ,методовисредствобучениябиологии
осуществляется
с
учётом
специфики
его
содержания
и
направленностинапродолжениебиологическогообразованияворганизацияхсреднегопрофесс
иональногоивысшегообразования.
120.5.13. Обязательным условием при обучении биологии на углублённомуровне
является
проведение
лабораторных
и
практических
работ.
Также
участиеобучающихсяввыполнениипроектныхиучебноисследовательскихработ,тематикакоторыхопределяетсяучителемнаосновеимеющихсяматер
иально-техническихресурсови местныхприродныхусловий.
120.6. Содержаниеобученияв10классе.
102ч,изних1ч-резервноевремя.
Содержаниепрограммы,выделенноекурсивом,невходитвпроверкугосударственной
итоговойаттстации (ГИА).
120.6.1. Тема1.Биологиякакнаука.
Современнаябиология-комплекснаянаука.Краткаяисторияразвитиябиологии.
Биологические науки и изучаемые ими проблемы. Фундаментальные,прикладныеи
поисковыенаучныеисследования вбиологии.
Значениебиологиивформированиисовременнойестественнонаучнойкартинымира.Профессии,связанныесбиологией.Значениебиологиивпрактическойде
ятельностичеловека:медицине,сельскомхозяйстве,промышленности, охране природы.
Демонстрации:
Портреты: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин,
У.Гарвей, Г. Мендель, В.И. Вернадский, И.П. Павлов, И.И. Мечников, Н.И.
Вавилов,Н.В.Тимофеев-Ресовский, Дж.Уотсон, Ф.Крик,Д.К. Беляев.
Таблицыисхемы:«Связьбиологиисдругиминауками»,«Системабиологическ
ихнаук».
120.6.2. Тема2.Живыесистемыиихизучение.
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых
систем:единствохимическогосостава,дискретностьицелостность,сложностьиупоря
доченность
структуры,
открытость,
самоорганизация,
Программа-03

205

самовоспроизведение,раздражимость,изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный,
тканевый,организменный,популяционновидовой,экосистемный(биогеоценотический),биосферный.
Процессы,происходящие
в
живых
системах.
Основные
признакиживого.Жизнькакформасуществованияматерии.Науки,изучающиеживые
системынаразныхуровняхорганизации.
Изучениеживыхсистем.Методыбиологическойнауки.Наблюдение,измерени
е,эксперимент,систематизация,метаанализ.Понятиеозависимойинезависимой
переменной.
Планирование
эксперимента.
Постановка
и
проверкагипотез.Нулеваягипотеза.Понятиевыборкииеёдостоверность.Разбросвбио
логических данных. Оценка достоверности полученных результатов.
Причиныискажениярезультатов эксперимента.Понятиестатистическоготеста.
Таблицыисхемы:«Основныепризнакижизни»,«Биологическиесистемы»,
«Свойства живой материи», «Уровни организации живой природы»,
«Строениеживотнойклетки»,«Тканиживотных»,«Системыоргановчеловеческогоор
ганизма»,«Биогеоценоз», «Биосфера», «Методыизученияживойприроды».
Оборудование:
лабораторноеоборудование
наблюдений,измерений,экспериментов.

дляпроведения

Практическаяработа«Использованиеразличныхметодовприизученииживых
систем».
120.6.3. Тема3.Биологияклетки.
Клетка - структурно-функциональная единица живого. История
открытияклетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн, М.
Шлейден,Р.Вирхов).Основныеположения современной клеточной теории.
Методымолекулярнойиклеточнойбиологии:микроскопия,хроматография,эл
ектрофорез,методмеченыхатомов,дифференциальноецентрифугирование,культиви
рованиеклеток.Электроннаямикроскопия.
Демонстрации:
Портреты: Р. Гук, А. Левенгук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, К.М.
Бэр.Таблицыисхемы:«Световоймикроскоп»,«Электронныймикроскоп»,
«Историяразвитияметодовмикроскопии».
Оборудование:
световоймикроскоп,микропрепаратырастительных,ж
ивотныхибактериальныхклеток.
Практическая работа «Изучение методов клеточной
биологии(хроматография,электрофорез,дифференциально
ецентрифугирование,ПЦР)».
120.6.4. Тема4.Химическая организацияклетки.
Химическийсоставклетки.Макро-,микроиультрамикроэлементы.Водаиеёролькакрастворителя,реагента,участиевструктури
рованииклетки,теплорегуляции.Минеральныевеществаклетки,ихбиологическаярол
ь.Ролькатионов ианионоввклетке.
Программа-03

206

Органические

вещества

клетки.

Биологические

полимеры.

Белки.

Аминокислотныйсоставбелков.Структурыбелковоймолекулы.Первичнаяструктура
белка,
пептидная
связь.
Вторичная,
третичная,
четвертичная
структуры.Денатурация. Свойства белков. Классификация белков. Биологические
функциибелков.
Углеводы.Моносахариды,дисахариды,олигосахаридыиполисахариды.Общи
й
план
строения
и
физико-химические
свойства
углеводов.
Биологическиефункцииуглеводов.
Липиды.Гидрофильногидрофобныесвойства.Классификациялипидов.Триглицериды,фосфолипиды,воски
,стероиды.Биологическиефункциилипидов.
Общиесвойствабиологическихмембрантекучесть,способностьксамозамыканию,полупроницаемость.
Нуклеиновыекислоты.ДНКиРНК.Строениенуклеиновыхкислот.Нуклеотиды
. Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура ДНК -двойная
спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК. Виды РНК.Функции
РНК вклетке.
СтроениемолекулыАТФ.МакроэргическиесвязивмолекулеАТФ.Биологичес
киефункцииАТФ.Восстановленныепереносчики,ихфункциивклетке.Секвенирован
иеДНК.
Структурнаябиология:биохимическиеибиофизическиеисследованиясостава
ипространственной структурыбиомолекул.
Демонстрации:
Портреты: Л. Полинг, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин,
Ф.Сэнгер,С. Прузинер.
Диаграммы:«Распределениехимическихэлементоввнеживойприроде»,
«Распределениехимическихэлементоввживойприроде».
Таблицыи схемы: «Периодическая таблица химических элементов»,
«Строениемолекулыводы»,«Веществавсоставеорганизмов»,«Строениемолекулыбе
лка»,«Структурыбелковоймолекулы»,«Строениемолекулуглеводов»,
«Строение
молекул липидов», «Нуклеиновые кислоты», «СтроениемолекулыАТФ».
Оборудование:химическаяпосудаиоборудование.
Лабораторнаяработа«Обнаружениебелковспомощьюкачественныхреакций»
.
Лабораторная работа «Исследование нуклеиновых кислот, выделенных
изклетокразличныхорганизмов».
120.6.5. Тема5.Строениеифункцииклетки.
Программа-03

207

Типыклеток:эукариотическаяипрокариотическая.Структурнофункциональныеобразования клетки.
Строениепрокариотическойклетки.Клеточная стенкабактерийиархей.
Особенности строения гетеротрофной и
клеток.Местоироль прокариот в биоценозах.

автотрофной

прокариотических

Строениеифункционированиеэукариотическойклетки.Плазматическаямемб
рана(плазмалемма).Структураплазматическоймембраны.Транспортвеществчерезп
лазматическуюмембрану:пассивный(диффузия,облегчённаядиффузия),активный(п
ервичныйивторичныйактивныйтранспорт).Полупроницаемостьмембраны.Работан
атрийкалиевогонасоса.Эндоцитоз:пиноцитоз,фагоцитоз.Экзоцитоз.Клеточнаястенка.Стр
уктураифункцииклеточной стенкирастений, грибов.
Цитоплазма.Цитозоль.Цитоскелет.Движениецитоплазмы.Органоидыклетки.
Одномембранныеорганоидыклетки:эндоплазматическаясеть(ЭПС),аппаратГольдж
и,лизосомы,ихстроениеифункции.Взаимосвязь
одномембранных органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума.
Синтезрастворимыхбелков.Синтезклеточныхмембран.Гладкий(агранулярный)энд
оплазматическийретикулум.СекреторнаяфункцияаппаратаГольджи.Транспортвещ
естввклетке.Вакуолирастительныхклеток.Клеточныйсок.Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Строение
ифункции митохондрий и пластид. Первичные, вторичные и сложные
пластидыфотосинтезирующих эукариот. Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты
высшихрастений.
НемембранныеорганоидыклеткиСтроениеифункциинемембранныхорганоид
овклетки.Рибосомы.Микрофиламенты.Мышечныеклетки.Микротрубочки.
Клеточный центр. Строение и движение жгутиков и ресничек.Микротрубочки
цитоплазмы. Центриоль.
Ядро.Оболочкаядра,хроматин,кариоплазма,ядрышки,ихстроениеифункции.
Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение хромосомв
интерфазномядре. Белки хроматина- гистоны.
Клеточныевключения.Сравнительнаяхарактеристикаклетокэукариот(растит
ельной,животной, грибной).
Демонстрации:
Портреты:К.С.Мережковский,Л.Маргулис.
Таблицыисхемы:«Строениеэукариотическойклетки»,«Строениеживотнойкл
етки»,«Строениерастительнойклетки»,«Строениемитохондрии»,
«Ядро»,«Строениепрокариотическойклетки».
Оборудование:
световоймикроскоп,микропрепаратырастительных,ж
ивотныхклеток,микропрепаратыбактериальныхклеток.
Лабораторнаяработа«Изучениестроенияклетокразличныхорганизмов».
Практическаяработа«Изучениесвойствклеточноймембраны».
Программа-03

208

Лабораторнаяработа«Исследованиеплазмолизаидеплазмолизаврастительны
хклетках».
Практическаяработа«Изучениедвиженияцитоплазмыврастительныхклетках
».

120.6.6. Тема6.Обменвеществипревращениеэнергиивклетке.
Ассимиляция и диссимиляция - две стороны метаболизма. Типы
обменавеществ:автотрофныйигетеротрофный.Участиекислородавобменныхпроцес
сах.
Энергетическое
обеспечение
клетки:
превращение
АТФ
в
обменныхпроцессах.Ферментативныйхарактерреакцийклеточногометаболизма.Фе
рменты, их строение, свойства и механизм действия. Коферменты.
Отличияферментовотнеорганическихкатализаторов.Белки-активаторыибелкиингибиторы.Зависимостьскоростиферментативныхреакцийотразличныхфакторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Световая
итемновая фазы. Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных факторов
наскоростьфотосинтеза. Значениефотосинтеза.
Хемосинтез.
Разнообразие
организмов-хемосинтетиков:
нитрифицирующиебактерии,железобактерии,серобактерии,водородныебактерии.З
начениехемосинтеза.
Анаэробныеорганизмы.Видыброжения.Продуктыброженияиихиспользован
иечеловеком.Анаэробныемикроорганизмыкакобъектыбиотехнологии
ивозбудителиболезней.
Аэробные
организмы.
Этапы
энергетического
обмена.
Подготовительныйэтап.Гликолиз - бескислородноерасщеплениеглюкозы.
Биологическоеокисление,иликлеточноедыхание.Рольмитохондрийв
процессахбиологическогоокисления.Циклическиереакции.Окислительноефосфори
лирование.Преимуществааэробногопутиобменавеществпереданаэробным.Эффект
ивность энергетическогообмена.
Демонстрации:
Портреты:Д.Пристли,К.А.Тимирязев,С.Н.Виноградский,В.А.Энгельгардт,П.Митч
елл,Г.А. Заварзин.
Таблицыисхемы:«Фотосинтез»,«Энергетическийобмен»,«Биосинтезбелка»,
«Строениефермента»,«Хемосинтез».
Оборудование:световоймикроскоп,оборудованиедляприготовленияпостоян
ныхивременныхмикропрепаратов.
Лабораторнаяработа«Изучениекаталитическойактивностиферментов(напри
мереамилазыиликаталазы)».
Лабораторнаяработа«Изучениеферментативногорасщепленияпероксидавод
ородаврастительныхиживотных клетках».
Лабораторнаяработа«Сравнениепроцессовфотосинтезаихемосинтеза».
Программа-03

209

Лабораторнаяработа«Сравнениепроцессовброженияидыхания».

120.6.7. Тема7.Наследственнаяинформацияиреализацияеёвклетке.
Реакцииматричногосинтеза.Принципкомплементарностивреакцияхматричн
ого синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический код,его
свойства.
Транскрипция
матричный
синтез
РНК.
Принципы
транскрипции:комплементарность,антипараллельность,асимметричность.
Трансляция и её этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе
белка.Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезебелка.
Организациягеномаупрокариотиэукариот.Регуляцияактивностигенову
прокариот.Гипотезаоперона(Ф.Жакоб,Ж.Мано).Регуляцияобменныхпроцессов
вклетке.Клеточныйгомеостаз.
Вирусы-неклеточныеформыжизнииоблигатныепаразиты.Строениепростыхи
сложныхвирусов, ретровирусов,бактериофагов.
Вирусныезаболеваниячеловека,животных,растений.СПИД,COVID19,социальныеимедицинскиепроблемы.
Демонстрации:
Портреты:Н.К.Кольцов,Д.И.Ивановский.
Таблицыисхемы:«Биосинтезбелка»,«Генетическийкод»,«Вирусы»,
«Бактериофаги».
Практическаяработа«Созданиемоделивируса».

120.6.8. Тема8.Жизненныйциклклетки.
Клеточныйцикл,егопериодыирегуляция.Интерфазаимитоз.Особенности
процессов,
протекающих
в
интерфазе.
Подготовка
клетки
к
делению.Пресинтетический(постмитотический),синтетическийипостсинтетически
й(премитотический)периодыинтерфазы.
МатричныйсинтезДНКрепликация.ПринципырепликацииДНК:комплементарность, полуконсервативный
синтез,
антипараллельность.
МеханизмрепликацииДНК.Хромосомы.Строениехромосом.Теломерыителомераза.
Хромосомныйнаборклеткикариотип.Диплоидныйигаплоидныйнаборыхромосом.Гомологичныехромосомы.П
оловыехромосомы.
Делениеклетки-митоз.Стадиимитозаипроисходящиевнихпроцессы.
Программа-03

210

Типымитоза.Кариокинезицитокинез.Биологическоезначениемитоза.
Регуляциямитотическогоциклаклетки.Программируемаяклеточнаягибель апоптоз.
Клеточноеядро,хромосомы,функциональнаягеномика.Демонстрации:
Таблицыисхемы:«Жизненныйциклклетки»,«Митоз»,«Строениехромосом»,«
Репликация ДНК».
Оборудование:световоймикроскоп,микропрепараты:«Митозвклеткахкореш
калука».
Лабораторнаяработа«Изучениехромосомнаготовыхмикропрепаратах».
Лабораторнаяработа«Наблюдениемитозавклеткахкончикакорешкалука(наго
товых микропрепаратах)».

120.6.9. Тема9.Строениеифункцииорганизмов.
Биологическое
разнообразиеорганизмов.
колониальные,многоклеточныеорганизмы.

Одноклеточные,

Особенностистроенияижизнедеятельностиодноклеточныхорганизмов.Бакте
рии,археи,одноклеточныегрибы,одноклеточныеводоросли,другиепротесты.Колони
альныеорганизмы.
Взаимосвязь частей многоклеточного организма.
системыорганов.Организмкакединоецелое. Гомеостаз.

Ткани,

органы

и

Ткани растений. Типы растительных тканей: образовательная,
покровная,проводящая,основная,механическая.Особенностистроения,функцийира
сположениятканейворганах растений.
Тканиживотныхичеловека.Типыживотныхтканей:эпителиальная,соединител
ьная,мышечная,нервная.Особенностистроения,функцийирасположениятканейв
органах животных и человека.
Органы. Вегетативные и генеративные органы растений. Органы и
системыоргановживотныхи человека.Функцииорганови систем органов.
Опорателаорганизмов.Каркасрастений.Скелетыодноклеточныхимногоклето
чных
животных.
Наружный
ивнутренний
скелет.
Строение
и
типысоединениякостей.
Движение
организмов.
Движение
одноклеточных
организмов:
амебоидное,жгутиковое, ресничное. Движение многоклеточных растений:
тропизмы и настии.Движение многоклеточных животных и человека: мышечная
система. Рефлекс.Скелетныемышцыиих работа.
Питание организмов. Поглощение воды, углекислого газа и
минеральныхвеществрастениями.Питаниеживотных.Внутриполостноеивнутрикле
точноепищеварение.Питаниепозвоночныхживотных.Отделыпищеварительноготра
кта.Пищеварительныежелезы.Пищеварительнаясистемачеловека.
Дыхание
организмов.Дыхание
растений.Дыхание
животных.Диффузиягазовчерезповерхностьклетки.Кожноедыхание.Дыхательнаяп
оверхность.Жаберноеилёгочноедыхание.Дыханиепозвоночныхживотныхичеловек
Программа-03

211

а.Эволюционноеусложнениестроениялёгкихпозвоночныхживотных.Дыхательнаяс
истемачеловека.Механизмвентиляциилёгкихуптицимлекопитающих.Регуляцияды
хания. Дыхательныеобъёмы.
Транспортвеществуорганизмов.Транспортныесистемырастений.Транспорт
веществ у животных. Кровеносная система и её органы. Кровеноснаясистема
позвоночных животных и человека. Сердце, кровеносные сосуды и
кровь.Кругикровообращения.Эволюционныеусложнениястроениякровеноснойсис
темыпозвоночныхживотных.Работасердцаи еёрегуляция.
Выделение у организмов. Выделение у растений. Выделение у
животных.Сократительные вакуоли. Органы выделения. Фильтрация, секреция и
обратноевсасываниекакмеханизмыработыоргановвыделения.Связьполостителаскр
овеносной и выделительной системами. Выделение у позвоночных животных
ичеловека. Почки. Строение и функционирование нефрона. Образование мочи
учеловека.
Защитауорганизмов.Защитауодноклеточныхорганизмов.Спорыбактерий и
цисты
простейших.
Защита
у
многоклеточных
растений.
Кутикула.Средствапассивнойи химическойзащиты.Фитонциды.
Защита у многоклеточных животных. Покровы и их производные.
Защитаорганизма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и
гуморальныйиммунитет.Врождённыйиприобретённыйспецифическийиммунитет.
Теорияклональноселективногоиммунитета(П.Эрлих,Ф.М.Вернет,С.Тонегава).Воспалительные
ответы
организмов.
Роль
врождённого
иммунитета
в
развитиисистемныхзаболеваний.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у
одноклеточныхорганизмов.Таксисы.Раздражимостьирегуляцияурастений.Ростовы
евеществаи их значение.
Нервнаясистемаирефлекторнаярегуляцияуживотных.Нервнаясистемаиеё
отделы.Эволюционное усложнениестроениянервнойсистемыуживотных.
Отделыголовногомозгапозвоночныхживотных.Рефлексирефлекторнаядуга.Безу
словныеиусловныерефлексы.
Гуморальнаярегуляцияиэндокриннаясистемаживотныхичеловека.Железы
эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов. Взаимосвязьнервной и
эндокринной систем.Гипоталамо-гипофизарнаясистема.
Демонстрации:
Портрет:И.П.Павлов.
Таблицы и схемы: «Одноклеточные водоросли»,
«Многоклеточныеводоросли», «Бактерии»,
«Простейшие»,
«Органы
цветковых
растений»,
«Системыоргановпозвоночныхживотных»,«Внутреннеестроениенасекомых»,
«Тканирастений»,«Корневыесистемы»,«Строениестебля»,«Строениелистовойпластинки»,«Тк
аниживотных»,«Скелетчеловека»,«Пищеварительнаясистема»,
«Кровеноснаясистема»,«Дыхательнаясистема»,«Нервнаясистема»,«Кожа»,
«Мышечная система», «Выделительная система», «Эндокринная система»,
«Строение мышцы», «Иммунитет», «Кишечнополостные», «Схема
питаниярастений»,«Кровеносныесистемыпозвоночныхживотных»,«С
троениегидры»,
Программа-03

«Строение планарии»,

212

«Внутреннее строение дождевого червя»,
«Нервнаясистемарыб»,«Нервнаясистемалягушки»,«Нерв
наясистемапресмыкающихся»,
«Нервнаясистемаптиц»,«Нервнаясистемамлекопитающих»,«Нервнаясистемачелов
ека»,«Рефлекс».
Оборудование:световоймикроскоп,микропрепаратыодноклеточныхорганиз
мов,микропрепаратытканей,раковинымоллюсков,коллекциинасекомых,иглокожих
,живыеэкземплярыкомнатныхрастений,гербариирастений
разных
отделов,
влажные
препараты
животных,
скелеты
позвоночных,коллекциибеспозвоночныхживотных,скелетчеловека,оборудованиед
лядемонстрациипочвенногоивоздушногопитаниярастений,расщеплениякрахмала
и
белков
под
действием
ферментов,
оборудование
для
демонстрацииопытовпоизмерениюжизненнойёмкостилёгких,механизмадыхательн
ыхдвижений,моделиголовногомозгаразличных животных.
Лабораторная
работа
«Изучение
тканей
растений».Лабораторнаяработа«Изучениетканейжи
вотных».
Лабораторнаяработа«Изучениеоргановцветковогорастения».

120.6.10. Тема10.Размножениеиразвитиеорганизмов.
Формыразмноженияорганизмов:бесполое(включаявегетативное)иполовое.
Виды
бесполого
размножения:
почкование,
споруляция,
фрагментация,клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии
мейоза.Поведениехромосомвмейозе.Кроссинговер.Биологическийсмыслмейозаип
оловогопроцесса.Мейоз и егоместов жизненномциклеорганизмов.
Предзародышевоеразвитие.Гаметогенезуживотных.Половыежелезы.Образо
ваниеиразвитиеполовыхклеток.Сперматогенезиоогенез.Строениеполовыхклеток.
Оплодотворениеиэмбриональноеразвитиеживотных.Способыоплодотворен
ия:наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Эмбриология - наука
оразвитииорганизмов.Стадииэмбриогенезаживотных(напримерелягушки).Дробле
ние.Типыдробления.Особенностидроблениямлекопитающих.Зародышевые листки
(гаструляция).
Закладка
органов
и
тканей
из
зародышевыхлистков.Взаимноевлияниечастейразвивающегосязародыша(эмбрион
альнаяиндукция).Закладкапланастроенияживотногокакрезультатиерархическихвза
имодействий генов. Влияние на эмбриональное развитие различных
факторовокружающей среды.
Ростиразвитиеживотных.Постэмбриональныйпериод.Прямоеинепрямое
развитие.
Развитие
с
метаморфозом
у
беспозвоночных
и
позвоночныхживотных.Биологическоезначениепрямогоинепрямогоразвития,ихрас
пространениевприроде.Типыростаживотных.Факторырегуляцииростаживотныхич
еловека.Стадиипостэмбриональногоразвитияуживотныхичеловека.
Периоды
онтогенеза человека. Старение и смерть как биологическиепроцессы.
Размножениеиразвитиерастений.Гаметофитиспорофит.Мейозвжизненном
цикле растений. Образование спор в процессе мейоза. Гаметогенез
урастений.Оплодотворениеи развитиерастительныхорганизмов.Двойное
Программа-03

213

оплодотворениеуцветковыхрастений.Образованиеи развитиесемени
Механизмырегуляциионтогенеза
урастенийиживотных.Демонстрации:Портреты:С.Г.Навашин,X.Шпема
н.Таблицыисхемы:«Вегетативноеразмножение»,«Типыбеспологоразмн
ожения», «Размножение хламидомонады», «Размножение
эвглены»,
«Размножениегидры»,«Мейоз»,«Хромосомы»,«Гаметогенез»,«Строениеяйцеклетк
иисперматозоида»,«Основныестадиионтогенеза»,«Прямоеинепрямое развитие»,
«Развитие майского жука», «Развитие саранчи», «Развитиелягушки», «Двойное
оплодотворение
у
цветковых
растений»,
«Строение
семяноднодольныхидвудольныхрастений»,«Жизненныйциклморскойкапусты»,
«Жизненныйциклмха»,«Жизненныйциклпапоротника»,«Жизненныйциклсосны».
Оборудование:
световой микроскоп, микропрепараты
яйцеклетоки сперматозоидов,модель«Циклразвитиялягушки».
Лабораторнаяработа«Изучениестроенияполовыхклетокнаготовыхмикропрепаратах».
Практическая

работа «Выявление признаков сходства
зародышейпозвоночныхживотных».

Лабораторнаяработа«Строениеоргановразмножениявысшихрастений».

120.6.11. Тема

11.Генетика-наука
наследственностииизменчивостиорганизмов.

о

История становления и развития генетики как науки. Работы Г.Менделя,
Г.де Фриза, Т. Моргана. Роль отечественных учёных в развитии генетики.
РаботыН.К.Кольцова,Н.И.Вавилова,А.Н.Белозерского,Г.Д.Карпеченко,Ю.А.Фили
пченко,Н.В. Тимофеева-Ресовского.
Основныегенетическиепонятияисимволы.Гомологичныехромосомы,аллель
ные гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный
признак,гомозигота,гетерозигота,чистаялиния,гибриды,генотип,фенотип.Основны
е
методы
генетики:
генетический.

гибридологический,

цитологический,

молекулярно-

Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Г. де Фриз, Т. Морган, Н.К. Кольцов, Н.И.
Вавилов,А.Н.Белозерский,Г.Д.Карпеченко,Ю.А.Филипченко,Н.В.ТимофеевРесовский.
Таблицыисхемы:«Методыгенетики», «Схемыскрещивания».
Лабораторнаяработа«Дрозофилакакобъектгенетическихисследований».
120.6.12. Тема12.Закономерностинаследственности.
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя - закон
единообразиягибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй
закон
Менделя
законрасщепленияпризнаков.Цитологическиеосновымоногибридногоскрещивания
.Гипотезачистотыгамет.
Анализирующеескрещивание.Промежуточныйхарактернаследования.
Расщеплениепризнаковпринеполномдоминировании.
Программа-03

214

Дигибридное
скрещивание.
Третий
закон
Менделязакон
независимогонаследованияпризнаков.Цитологическиеосновыдигибридногоскрещ
ивания.
Сцепленноенаследованиепризнаков.РаботыТ.Моргана.Сцепленноенаследов
ание
генов,
нарушение
сцепления
между
генами.
Хромосомная
теориянаследственности.
Генетикапола.Хромосомныймеханизмопределенияпола.Аутосомыиполовые
хромосомы.Гомогаметныйигетерогаметныйпол.Генетическаяструктураполовыххр
омосом.Наследованиепризнаков,сцепленныхсполом.
Генотип как целостная система. Плейотропия - множественное
действиегена.Множественныйаллелизм.Взаимодействиенеаллельныхгенов.Компл
ементарность.Эпистаз. Полимерия.
Генетический контроль развития растений, животных и человека, а
такжефизиологических процессов, поведения и когнитивных функций.
Генетическиемеханизмысимбиогенеза,механизмывзаимодействия«хозяинпаразит»и
«хозяин-микробном».Генетическиеаспектыконтроляиизменениянаследственной
информации в поколенияхклетокиорганизмов.
Демонстрации:
Портреты:Г.Мендель,Т.Морган.
Таблицы и схемы: «Первый и второй законы Менделя», «Третий
законМенделя»,«Анализирующеескрещивание»,«Неполноедоминирование»,
«Сцепленное наследование признаков у дрозофилы», «Генетика пола»,
«Кариотипчеловека»,«Кариотипдрозофилы»,«Кариотипптицы»,«Множественныйа
ллелизм»,«Взаимодействиегенов».
Оборудование: модель для демонстрации законов единообразия
гибридовпервого поколения и расщепления признаков, модель для демонстрации
законанезависимогонаследованияпризнаков,модельдлядемонстрациисцепленного
наследованияпризнаков,световоймикроскоп,микропрепарат:«Дрозофила».
Практическая
работа
скрещиванияудрозофилы».

«Изучение

результатов

моногибридного

Практическая работа «Изучение результатов дигибридного скрещивания
удрозофилы».
120.6.13. Тема13.Закономерностиизменчивости.
Взаимодействиегенотипаисредыприформированиифенотипа.Изменчивость
признаков.Качественныеиколичественныепризнаки.Видыизменчивости:ненаследс
твенная и наследственная.
Модификационнаяизменчивость.Рольсредывформированиимодификационн
ойизменчивости.Нормареакциипризнака.Вариационныйряди
вариационнаякривая(В.Иоганнсен).Свойствамодификационнойизменчивости.
Генотипическаяизменчивость.Свойствагенотипическойизменчивости.
Видыгенотипическойизменчивости:комбинативная,мутационная.
Комбинативнаяизменчивость.МейозиполовойпроцессПрограмма-03

215

основакомбинативнойизменчивости.Ролькомбинативнойизменчивостивсозданииг
енетическогоразнообразия в пределаходноговида.
Мутационнаяизменчивость.Видымутаций:генные,хромосомные,геномные.
Спонтанныеииндуцированныемутации.Ядерныеицитоплазматическиемутации.Со
матическиеиполовыемутации.Причинывозникновения мутаций. Мутагены и их
влияние
на
организмы.
Закономерностимутационногопроцесса.Законгомологическихрядоввнаследственн
ойизменчивости(Н.И.Вавилов).Внеядернаяизменчивостьинаследственность.
Демонстрации:
Портреты:Г.деФриз,В.Иоганнсен,Н.И.Вавилов.
Таблицыисхемы:«Видыизменчивости»,«Модификационнаяизменчивость»,«
Комбинативнаяизменчивость»,«Мейоз»,«Оплодотворение»,
«Генетическиезаболеваниячеловека»,«Видымутаций».
Оборудование:живыеигербарныеэкземплярыкомнатныхрастений,рисунки
(фотографии)животныхсразличными видами изменчивости.
Лабораторнаяработа«Исследованиезакономерностеймодификационнойизме
нчивости.Построениевариационногорядаивариационной кривой».
Практическаяработа«Мутации удрозофилы(наготовыхмикропрепаратах)».

120.6.14. Тема14.Генетикачеловека.
Кариотипчеловека.Международнаяпрограммаисследованиягеномачеловека.
Методыизучениягенетикичеловека:генеалогический,близнецовый,
цитогенетический, популяционно-статистический, молекулярногенетический.Современноеопределениегенотипа:
полногеномноесеквенирование,
генотипирование,втомчислеспомощьюПЦРанализа.Наследственныезаболеваниячеловека.Генныеихромосомныеболезничелов
ека.Болезниснаследственнойпредрасположенностью.Значениемедицинскойгенети
кивпредотвращенииилечениигенетическихзаболеванийчеловека.Медикогенетическоеконсультирование.Стволовыеклетки.Понятие«генетическогогруза».Э
тическиеаспектыисследованийвобластиредактированиягеномаистволовыхклеток.
Генетическиефакторыповышеннойчувствительностичеловекакфизическому
ихимическомузагрязнениюокружающейсреды.Генетическаяпредрасположенность
человекакпатологиям.
Демонстрации:
Таблицыисхемы:«Кариотипчеловека»,«Методыизучениягенетикичеловека»
,«Генетическиезаболеваниячеловека».
Практическаяработа«Составлениеианализродословной».
120.6.15. Тема15.Селекция организмов.
Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации.
УчениеН.И. Вавилова о Центрах происхождения и многообразия культурных
растений.Рольселекциивсозданиисортоврастенийипородживотных.Сорт,порода,ш
тамм.ЗаконгомологическихрядоввнаследственнойизменчивостиН.И.Вавилова,егоз
Программа-03

начениедляселекционной работы.

216

Методыселекционнойработы.Искусственныйотбор:массовыйииндивидуаль
ный. Этапы комбинационной селекции. Испытание производителейпо потомству.
Отбор по генотипу с помощью оценки фенотипа потомства и
отборпогенотипуспомощью анализаДНК.
Искусственныймутагенезкакметодселекционнойработы.Радиационныйи
химический мутагенез как источник мутаций у культурных форм
организмов.Использование геномного редактирования и методов рекомбинантных
ДНК дляполученияисходногоматериаладляселекции.
Получение
полиплоидов.
Внутривидовая
гибридизация.
Близкородственноескрещивание,илиинбридинг.Неродственноескрещивание,илиау
тбридинг.Гетерозисиегопричины.Использованиегетерозисавселекции.Отдалённаяг
ибридизация.Преодолениебесплодиямежвидовыхгибридов.Достиженияселекции
растенийиживотных.
Сохранение и изучение генетических ресурсов культурных растений и
ихдикихродичейдлясозданияновыхсортовигибридовсельскохозяйственныхкультур
.
Демонстрации:
Портреты:Н.И.Вавилов,И.В.Мичурин,Г.Д.Карпеченко,П.П.Лукьяненко,Б.Л.
Астауров,Н. Борлоуг,Д.К. Беляев.
Таблицы
и
схемы:
«Центры
происхождения
имногообразиякультурныхрастений»,«Законгомологическихрядоввнаследственно
йизменчивости»,
«Методыселекции»,«Отдалённаягибридизация»,«Мутагенез».
Лабораторнаяработа«Изучениесортовкультурныхрастенийипороддомашних
животных».
Лабораторная работа «Изучение методов селекции
растений».Практическаяработа«Прививкарастений».
Экскурсия«Основныеметодыидостиженияселекциирастенийиживотных (на
селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательныйучасток, в
тепличное хозяйство, в лабораторию агроуниверситета или научногоцентра)».
120.6.16. Тема16.Биотехнологияисинтетическаябиология.
Объекты,используемыевбиотехнологии,клеточныеитканевыекультуры,микроорганизмы,иххарактеристика.Традиционнаяб
иотехнология:хлебопечение,получениекисломолочныхпродуктов,виноделие.Микр
обиологическийсинтез.Объектымикробиологическихтехнологий.Производствобел
ка, аминокислотивитаминов.
Созданиетехнологийиинструментовцеленаправленногоизмененияиконстру
ированиягеномовсцельюполученияорганизмовиихкомпонентов,содержащихневст
речающиеся вприродебиосинтетическиепути.
Клеточнаяинженерия.Методыкультурыклетокитканейрастенийиживотных.
Криобанки.
Соматическая
гибридизация
и
соматический
эмбриогенез.Использование гаплоидов в селекции растений. Искусственное
оплодотворение.Реконструкцияяйцеклетокиклонированиеживотных.Методтрансп
лантацииядерклеток.
Хромосомнаяигеннаяинженерия.Искусственныйсинтезгенаиконструирован
Программа-03

217

иерекомбинантныхДНК.Достиженияиперспективыхромосомной
и
инженерии. Экологические и этические проблемы геннойинженерии.

генной

Медицинскиебиотехнологии.Постгеномнаяцифроваямедицина.ПЦРдиагностика. Метаболомный анализ, геноцентрический анализ протеома
человекадля оценки состояния его здоровья. Использование стволовых клеток.
Таргетнаятерапиярака.ЗОбиоинженериядляразработкифундаментальныхосновмедицинских
технологий,
создания
комплексных
тканей
сочетанием
технологийтрёхмерногобиопринтингаискаффолдингадлярешениязадачперсонализ
ированной медицины.
Созданиевекторныхвакцинсцельюобеспечениякомбинированнойзащитыотв
озбудителей ОРВИ,установлениемолекулярныхмеханизмов
функционирования

РНК-содержащих вирусов, вызывающих
опасныезаболеваниячеловекаиживотных.

особо

Демонстрации:
Таблицыисхемы:«Использованиемикроорганизмоввпромышленномпроизво
дстве»,«Клеточнаяинженерия»,«Геннаяинженерия».
Лабораторная работа «Изучение объектов
биотехнологии».Практическаяработа«Получениемолочнокислыхпрод
уктов».
Экскурсия «Биотехнология - важнейшая производительная
силасовременности (набиотехнологическоепроизводство)».
120.8. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпобиологиинауров
несреднего общего образования.
120.8.1. ФГОССООустанавливаеттребованиякрезультатамосвоения
обучающимися

программ среднего общего образования:
личностные,метапредметныеипредметные.
Вструктуреличностныхрезультатовосвоенияпрограммыпобиологиивыделен
ыследующиесоставляющие:осознаниеобучающимисяроссийскойгражданской
идентичности
готовностик
саморазвитию,
самостоятельности
исамоопределению,
наличие
мотивации
к
обучению
биологии,
целенаправленноеразвитиевнутреннихубежденийличностинаосновеключевыхценн
остейиисторическихтрадицийразвитиябиологическогознания,готовностьиспособн
ость обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностносмысловымиустановками,присущимисистеме биологическогообразования,
наличиеправосознанияэкологическойкультуры,способностиставитьцелиистроитьж
изненныепланы.
120.8.2. Личностные результаты освоения программы по биологии
достигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствиис
традиционнымироссийскимисоциокультурными,историческимиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияи
способствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,
развития
внутренней
позиции
личности,
патриотизма
и
уважения
кзаконуиправопорядку,человекутрудаистаршемупоколению,взаимногоуважения,б
ережногоотношенияккультурномунаследиюитрадицияммногонациональногонарод
аРоссийскойФедерации,природеиокружающейсреде.
120.8.3. Личностные
результаты
освоения
учебного
предмета
Программа-03

218

«Биология»должныотражатьготовностьиспособностьобучающихсяруководствоват
ьсясформированнойвнутреннейпозициейличности,системойценностныхориентаци
й,позитивныхвнутреннихубеждений,соответствующихтрадиционнымценностямро
ссийскогообщества,расширениежизненногоопытаиопытадеятельностивпроцессере
ализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности, втомчислевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивного
иответственногочленароссийскогообщества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
иправопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании
учебныхпроектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
биологическихэкспериментов;
способность определять собственную
явлениямсовременной жизнииобъяснять её;

позицию

по

отношению

к

умениеучитыватьвсвоихдействияхнеобходимостьконструктивноговзаимоде
йствиялюдейсразнымиубеждениями,культурнымиценностями
исоциальнымположением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения
учебных,познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения к
мнениюоппонентовприобсужденииспорныхвопросовбиологическогосодержания;г
отовностькгуманитарной иволонтёрской деятельности;
2) патриотическоговоспитания:
сформированностьроссийскойгражданскойидентичности,патриотизма,уваж
ения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
засвойкрай,своюРодину,свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональн
огонародаРоссии;
ценностноеотношение
кприродному
наследиюипамятникам
природы,достижениямРоссиив науке,искусстве,спорте,технологиях,труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и
развитиебиологии, понимания значения биологии в познании законов природы, в
жизничеловекаисовременногообщества;
идейнаяубеждённость,готовностькслужениюизащитеОтечества,ответственн
остьзаегосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:осознаниедуховныхценностей
российского народа; сформированность нравственного
сознания,этического поведения; способность оценивать ситуацию и
приниматьосознанныерешения,
ориентируясьнаморально-нравственныенормыиценности;
осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;ответственноео
тношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного
принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традицияминародов России;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикубыта,научногоитехническог
отворчества,спорта,труда,общественныхотношений;
Программа-03

219

пониманиеэмоциональноговоздействияживойприродыиеёценности;
готовностьксамовыражениювразныхвидахискусства,стремлениепроявлятьк
ачестватворческойличности;
5) физическоговоспитания:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни
(здоровоепитание,
соблюдение
гигиенических
правил
и
норм,
сбалансированныйрежимзанятий и отдыха, регулярная физическая активность),
бережного,
ответственногоикомпетентногоотношенияксобственномуфизическомуипсихическ
омуздоровью;
пониманиеценностиправилиндивидуальногоиколлективногобезопасногопо
ведениявситуациях,угрожающихздоровьюи жизнилюдей;
осознаниепоследствийинеприятиявредныхпривычек(употребленияалкоголя
,наркотиков, курения);
6) трудовоговоспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;готовность к активной
деятельности
технологической
и
социальной
направленности, способность

инициировать, планировать и
самостоятельновыполнятьтакую деятельность;

интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельности,умениесоверша
ть
осознанный
выбор
будущей
профессии
и
реализовывать
собственныежизненныепланы;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжении
всейжизни;
7) экологическоговоспитания:
экологическицелесообразноеотношение
жизнинаЗемле,основееёсуществования;

к

природе

как

источнику

повышениеуровняэкологическойкультуры:приобретениеопытапланировани
я поступков и оценки их возможных последствий для окружающейсреды;
осознаниеглобальногохарактераэкологических
проблемипутейихрешения;способностьиспользоватьприобретаемыепри
изучении биологиизнания
иуменияприрешениипроблем,связанныхсрациональнымприродопользованием(соб
людениеправилповедениявприроде,направленныхнасохранениеравновесиявэкосис
темах,охранувидов,экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природнойсреде,умениепрогнозироватьнеблагоприятныеэкологическиепоследстви
япредпринимаемыхдействийипредотвращатьих;
наличиеразвитогоэкологическогомышления,экологическойкультуры,опыта
деятельностиэкологическойнаправленности,уменияруководствоватьсяими
в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности кучастиюв
практическойдеятельности экологической направленности;
8) ценностинаучногопознания:
Программа-03

220

сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюр
азвитиянаукииобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствую
щегоосознаниюсвоегоместавполикультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодей
ствиямеждулюдьмии познания мира;
пониманиеспецификибиологиикакнауки,осознанияеёроливформированиира
циональногонаучногомышления,созданиицелостногопредставленияобокружающе
ммирекакоединствеприроды,человекаи
общества,впознанииприродныхзакономерностейирешениипроблемсохраненияпри
родногоравновесия;
убеждённостьвзначимостибиологиидлясовременнойцивилизации:обеспечен
ияновогоуровняразвитиямедицины,созданиеперспективныхбиотехнологий,
способных
решать
ресурсные
проблемы
развития
человечества,поискапутейвыходаизглобальныхэкологическихпроблемиобеспечен
ияпереходакустойчивомуразвитию,рациональномуиспользованиюприродныхресу
рсов иформированиюновыхстандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях
повышенияобщейкультуры,естественнонаучнойграмотности,каксоставнойчастифункциональнойграмотностиобучающихс
я,формируемойприизучениибиологии;
пониманиесущностиметодовпознания,используемыхвестественныхнауках,
способности использовать получаемые знания для анализа и объясненияявлений
окружающего
мира
и
происходящих в нём
изменений,
умение
делатьобоснованныезаключения
наосновенаучныхфактовиимеющихсяданных
сцельюполучения достоверных выводов;
способностьсамостоятельноиспользоватьбиологическиезнаниядлярешения
проблемвреальныхжизненных ситуациях;
осознаниеценностинаучнойдеятельности,готовностьосуществлятьпроектну
юиисследовательскуюдеятельностьиндивидуальноив группе;
готовностьиспособностькнепрерывномуобразованиюисамообразованию,ка
ктивномуполучениюновыхзнанийпобиологиивсоответствии
сжизненнымипотребностями.
120.8.4. Впроцессе достижения личностных результатов освоения
обучающимисяпрограммысреднегообщегообразованияуобучающихсясовершенст
вуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоёэмоциональноесосто
яние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
бытьувереннымвсебе;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответстве
нность
за
своё
поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональнымизменениями проявлятьгибкость,бытьоткрытымновому;
внутреннеймотивации,включающейстремлениекдостижениюцелииуспеху,о
птимизм,инициативность,умениедействовать,исходяизсвоихвозможностей;
Программа-03

221

эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих
,учитыватьегоприосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопере
живанию;
социальныхнавыков,включающихспособностьвыстраиватьотношениясдруг
имилюдьми,заботиться,проявлятьинтересиразрешатьконфликты.
120.8.5. Метапредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета«Биология»
включают:значимыедляформированиямировоззренияобучающихся
междисциплинарные(межпредметные)общенаучныепонятия,отражающиецелостность
научной картины мира и специфику методов познания, используемых
вестественныхнауках(вещество,энергия,явление,процесс,система,научныйфакт,принцип
,гипотеза,закономерность,закон,теория,исследование,наблюдение,измерение,
эксперименти
другие);универсальныеучебныедействия(познават
ельные,коммуникативные,регулятивные),обеспечивающиеформированиефункциональн
ой грамотности и социальной компетенции обучающихся; способностьобучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные,
мировоззренческие
знанияиуниверсальныеучебныедействиявпознавательнойи социальнойпрактике.
120.8.6. Врезультатеизучениябиологиинауровнесреднегообщего
образованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеуч
ебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеу
ниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
120.8.7. Метапредметные результаты освоения программы
среднегообщегообразования должныотражать:
1) Овладение
универсальными учебными
познавательнымидействиями:базовыелогическиедействия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеё
всесторонне;
использоватьприосвоениизнанийприёмылогическогомышления(анализа,си
нтеза,сравнения,классификации,обобщения),раскрыватьсмыслбиологических
понятий
(выделять
их
характерные
признаки,
устанавливать
связисдругимипонятиями);
определятьцелидеятельности,задаваяпараметрыикритерииихдостижения,со
относитьрезультатыдеятельностиспоставленнымицелями;
использоватьбиологическиепонятиядляобъясненияфактовиявленийживой
природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии),выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявлениях,фо
рмулироватьвыводыизаключения;
применятьсхемно-модельные
средства
для
представления
существенныхсвязей и отношений в изучаемых биологических объектах, а также
противоречийразногорода,выявленныхв различныхинформационныхисточниках;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериаль
ныхинематериальных ресурсов;
вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать
результатовцелям,оценивать риски последствийдеятельности;

соответствие

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
икомбинированноговзаимодействия;
Программа-03

222

развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем;

2) базовыеисследовательскиедействия:
владетьнавыкамиучебноисследовательскойипроектнойдеятельности,навыками
разрешения
проблем,
способностью и готовностью к самостоятельномупоиску методов решения
практических задач,применению различных методовпознания;
использовать различные виды деятельности по получению нового
знания,его интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в
томчислепри созданииучебныхисоциальныхпроектов;
формироватьнаучныйтипмышления,владетьнаучнойтерминологией,ключев
ыми понятиямииметодами;
ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельности
ижизненных ситуациях;
выявлятьпричинно-следственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигать
гипотезу
её
решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своихутверждений,задавать параметрыи критериирешения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критическиоцениватьихдостоверность,прогнозироватьизменениевновыхусловиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;осуществлять
целенаправленный
поиск
переноса
средств
и
способов
действия
впрофессиональнуюсреду;
уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеяте
льности;
уметьинтегрироватьзнания
изразных
предметных
областей;
выдвигатьновые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы изадачи,допускающиеальтернативныерешения;
3) работасинформацией:
ориентироватьсявразличныхисточникахинформации(текстеучебногопособи
я,научнопопулярнойлитературе,биологическихсловаряхисправочниках,компьютерныхбаза
хданных,вИнтернете),анализироватьинформацию различных видов и форм
представления, критически оценивать еёдостоверностьинепротиворечивость;
формулироватьзапросыиприменятьразличныеметодыприпоискеиотборебио
логическойинформации,необходимойдлявыполненияучебныхзадач;
приобретатьопытиспользованияинформационнокоммуникативныхтехнологий,совершенствоватькультуруактивногоиспользования
различныхпоисковыхсистем;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставлениябиологическойи
нформации(схемы,графики,диаграммы,таблицы,рисункиидругое);
использоватьнаучныйязыквкачествесредстваприработесбиологическойинфо
рмацией:применятьхимические,физическиеиматематическиезнакиисимволы,форм
улы,аббревиатуру,номенклатуру,использоватьипреобразовыватьзнаковоПрограмма-03

символическиесредстванаглядности;

223

владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационнойбезопасности личности.
120.8.7.1. Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:

1) общение:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни,активноучаствовать
вдиалогеилидискуссиипосуществуобсуждаемойтемы(умениезадаватьвопросы,
высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой задачи,учитывать
интересы и согласованность позиций других участников диалога илидискуссии);
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальных
знаков,
предпосылок
возникновения
конфликтных
ситуаций,
уметьсмягчатьконфликтыивестипереговоры;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия,пониматьнамерени
я других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и вкорректной
формеформулировать свои возражения;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсре
дств;

2) совместнаядеятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработып
рирешениибиологическойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягруп
повыхформвзаимодействияприрешенииучебнойзадачи;
выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересов
ивозможностейкаждогочленаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьде
йствияпоеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммнени
йучастников,обсуждатьрезультатысовместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общийрезультатпоразработаннымкритериям;
предлагать

новые

проекты,

оценивать

идеи

с

позиции

новизны,

оригинальности,практическойзначимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,пр
оявлятьтворчествои воображение,бытьинициативным.
120.8.7.2. Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями:

1)

самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения
вжизненныхиучебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые
установкив своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему
здоровьюи здоровью окружающих;
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность,выявлятьпробле
мы,ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельности
Программа-03

ижизненных ситуациях;

224

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихсяресурсов,собственныхвозможностейипредпочтений;даватьоценкуновы
мситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;делатьосо
знанныйвыбор,аргументироватьего,братьответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзн
аний,постоянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень;
2) самоконтроль:
даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствие
результатовцелям;
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемыхдействий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
использоватьприёмырефлексии дляоценкиситуации,выбораверногорешения;
оцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоихснижению;принимат
ьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;

3) принятиясебяидругих:

приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признаватьсво
ёправоиправодругих наошибку;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.

129.8.8.Предметныерезультатыосвоениясодержания учебногопредмета
«Биология»науглублённомуровнеориентированынаобеспечениепрофильногообуче
ния обучающихся биологии. Они включают: специфические для биологиинаучные
знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации
ипреобразованию знаний, виды деятельности по получению новых знаний и
ихприменениювразличныхучебных,атакжевреальныхжизненныхситуациях.
Предметныерезультатыпредставленыпогодамизучения.

120.8.9.Предметныерезультатыосвоенияучебногопредмета«Биология»в 10
класседолжныотражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественныхнаук, в формировании естественно-научной картины мира, в
познании
законовприродыирешениипроблемрациональногоприродопользования,овкладерос
сийскихизарубежныхучёных в развитиебиологии;
владениесистемойбиологическихзнаний,котораявключает:основополагающ
ие
биологические
термины
и
понятия
(жизнь,
клетка,
организм,метаболизм,гомеостаз,саморегуляция,самовоспроизведение,наследствен
ность,
изменчивость,ростиразвитие),биологическиетеории(клеточнаятеорияТ.Шванна,М.
Шлейдена,Р.Вирхова,хромосомнаятеориянаследственностиТ.Моргана),учения(Н.
Программа-03

225

И.Вавилова-о
центрахмногообразияипроисхождениякультурныхрастений),законы(единообразия
потомковпервогопоколения,расщепления,чистотыгамет,независимогонаследовани
яГ.Менделя,гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.
Вавилова), принципы(комплементарности);
владениеосновнымиметодаминаучногопознания,используемыхвбиологичес
кихисследованияхживыхобъектов(описание,измерение,наблюдение,эксперимент);
умениевыделятьсущественныепризнаки:вирусов,клетокпрокариотиэукарио
т,
одноклеточных
и
многоклеточных
организмов,
в
том
числе
бактерий,грибов,растений,животныхичеловека,строенияоргановисистеморгановра
стений,животных,человека,процессовжизнедеятельности,протекающихворганизма
х
растений,
животных
ичеловека,
биологических
процессов:
обменавеществ(метаболизм),превращенияэнергии,брожения,автотрофного
игетеротрофноготиповпитания,фотосинтезаихемосинтеза,митоза,мейоза,гаметоге
неза,эмбриогенеза,постэмбриональногоразвития,размножения,индивидуальногора
звитияорганизма(онтогенеза),взаимодействиягенов,гетерозиса,искусственногоотб
ора;
умениеустанавливатьвзаимосвязимеждуорганоидамиклеткииихфункциями,строением
клеток разных тканей и их функциями, между органами и системами органов
урастений,животныхичеловекаиихфункциями,междусистемамиоргановиихфункциями,ме
ждуэтапамиобменавеществ,этапамиклеточногоциклаижизненныхцикловорганизмов,этапа
миэмбриональногоразвития,генотипомифенотипом,фенотипомифакторамисредыобитания;
умениевыявлятьотличительныепризнакиживыхсистем,втомчислерастений,
животных ичеловека;
умение использовать соответствующие аргументы,
биологическуютерминологию
исимволикудлядоказательствародстваорганизмовразныхсис
тематическихгрупп;
умениерешатьбиологическиезадачи,выявлятьпричинноследственныесвязимеждуисследуемымибиологическимипроцессамииявлениями,д
елатьвыводыи прогнозынаосновании полученныхрезультатов;
умениевыполнятьлабораторныеипрактическиеработы,соблюдатьправилапр
и работесучебными лабораторнымоборудованием;
умениевыдвигатьгипотезы,проверятьихэкспериментальнымисредствами,фо
рмулируяцельисследования,анализироватьполученныерезультатыиделать выводы;
умениеучаствоватьвучебноисследовательскойработепобиологии,экологииимедицине,проводимойнабазешкол
ьныхнаучныхобществ,ипубличнопредставлятьполученныерезультатынаученическ
ихконференциях;
умение оценивать этические аспекты современных исследований в
областибиологииимедицины(клонирование,искусственноеоплодотворение,направ
ленноеизменениегеномаи созданиетрансгенных организмов);
умениеосуществлятьосознанныйвыборбудущейпрофессиональной
деятельностивобластибиологии,медицины,биотехнологии,ветеринарии,сельскогох
Программа-03

226

озяйства,пищевойпромышленности,углублятьпознавательныйинтерес,направленн
ыйнаосознанныйвыборсоответствующейпрофессииипродолжениебиологического
образованияворганизацияхсреднего
профессиональногоивысшегообразования.
2.1.11.Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«История»(базовый
уровень).
128.1. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«История»(предметнаяо
бласть«Общественно-научныепредметы»)(далеесоответственно–
программа по истории, история) включает пояснительную записку, содержание
обучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоистории.
128.2. Пояснительнаязаписка.
128.2.1. Программапоисторииразработанасцельюоказанияметодическойпомощиучи
телюисториивсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету,ориентированнойнасовре
менныетенденциивобразованиииактивныеметодикиобучения,иподлежитнепосредственно
муприменениюприреализацииобязательнойчастиООП СОО.
128.2.2. Программапоисториидаетпредставлениеоцелях,общейстратегииобучения,в
оспитанияиразвитияобучающихсясредствамиистории,устанавливаетобязательное
предметное
содержание,
предусматривает
распределениеегопоклассамиструктурированиеегопоразделамитемамкурса.
128.2.3. Место истории в системе основного общего образования определяется
егопознавательнымимировоззренческимзначением,воспитательнымпотенциалом,вкладом
в становление личности человека. История представляет собирательную картину
жизнилюдей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она
служитважным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурнойсредеот
уровнясемьидоуровнясвоейстраныимиравцелом.Историядаетвозможностьпознанияипони
маниячеловекаиобществавсвязипрошлого,настоящегоибудущего.
128.2.4. Цельюшкольногоисторическогообразованияявляетсяформирование
и развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению
своихценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта
своейстраны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические
знанияи предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель
предполагаетформирование у обучающихся целостной картины российской и мировой
истории,понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого
ее народа,его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование
личностнойпозиции поотношению кпрошломуинастоящемуОтечества.
128.2.5. Задачамиизученияисторииявляются:
углубление

социализации
обучающихся,
формирование
гражданскойответственностиисоциальнойкультуры,адекватнойусло
виямсовременногомира;
освоениесистематическихзнанийобисторииРоссии и всеобщей историиXX—
началаXXIв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к
своемуОтечеству
— многонациональному Российскому
государству
в соответствии
сидеямивзаимопонимания,согласияимирамеждулюдьмиинародами,вдухедемократических
ценностейсовременногообщества;
формированиеисторического
мышления,способностирассматриватьсобытияиявления
с
точки
зрения
их
исторической
обусловленности
и
взаимосвязи,в
развитии,всистемекоординат«прошлое—настоящее— будущее»;
работаскомплексамиисточниковисторическойисоциальнойинформации,развитиеуч
ебно-проектнойдеятельности;вуглубленныхкурсах—
Программа-03

227

приобретениепервичногоопытаисследовательскойдеятельности;
расширениеаксиологическихзнанийиопытаоценочнойдеятельности(сопоставлениер
азличныхверсийиоценокисторическихсобытийиличностей,определение и
выражение
собственного
отношения,
обоснование
позициипри изучении
дискуссионныхпроблемпрошлогои современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественнойдеятельности,межкультурномобщении.
128.2.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения
историив 10классепо2часав неделю при34учебных неделях.
128.2.7. Последовательностьизучения тем в рамках программы по историив
пределаходногоклассаможет варьироваться.
128.3. Содержаниеобученияв10классе.
128.3.1. Всеобщаяистория.1914—1945гг.
Введение.
Понятие
«Новейшее
время».
Хронологические
рамкии
периодизация Новейшей истории. Изменение мира в ХХ — начале XXI в.
Ключевыепроцессы и события Новейшей истории. Место России в мировой истории ХХ
— началаXXIв.
128.3.1.1. МирнаканунеивгодыПервоймировойвойны.
128.3.1.1.1. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества.
Техническийпрогресс.Изменениесоциальнойструктурыобщества.Политическиетечения:ли
берализм,
консерватизм,
социал-демократия,
анархизм.
Рабочееи социалистическоедвижение. Профсоюзы.
Миримперий
—
наследие
XIX
в.
Империализм.
Национализм.
Старыеиновыелидерыиндустриальногомира.Блокивеликихдержав:Тройственныйсоюз,Ант
анта.Региональныеконфликтыи войнывконцеXIX— началеХХв.
128.3.1.1.2. Первая мировая война (1914—1918). Причины Первой мировой
войны.Убийство
в
Сараево.
Нападение
Австро-Венгрии
на
Сербию.
Вступлениеввойнуевропейскихдержав.Целиипланысторон.СражениенаМарне.Позиционна
я
война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения
всоставе воюющих блоков (вступление в войну Османской империи, Италии,
Болгарии).Четверной союз. Верден. Сомма.
Людинафронтахивтылу.Националистическаяпропаганда.Новыеметодыведения
войны. Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу
воюющихстран.Вынужденныепереселения,геноцид.Ростантивоенныхнастроений.
Завершающий
этап
войны.
Объявление
США
войны
Германии.
БоинаЗападномфронте.РеволюциявРоссииивыходСоветскойРоссииизвойны.Капитуляция
государств
Четверного
союза.
Политические,
экономическиеи
социальныепоследствияПервоймировойвойны.
128.3.1.2. Мир в 1918—1939
гг.128.3.1.2.1.Отвойныкмиру.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе.
Планыпослевоенногоустройствамира.14пунктовВ.Вильсона.Парижскаямирнаяконференци
я.ЛигаНаций.Вашингтонскаяконференция.Версальско-Вашингтонскаясистема.
Революционныесобытия
1918—1919
гг.
в
Европе.
Ноябрьская
революциявГермании.Веймарскаяреспублика.ОбразованиеКоминтерна.Венгерскаясоветск
аяреспублика.
128.3.1.2.2. СтраныЕвропыи Северной Америкив 1920—1930-егг.
Роствлияниясоциалистическихпартийипрофсоюзов.Приходлейбористовк
власти
в Великобритании.
Зарождение
фашистского
движения
в
Италии;Б.
Муссолини.
Приход
фашистов
к
власти
и
утверждение
тоталитарногорежимавИталии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический
Программа-03

228

кризис1929—1933гг.иначалоВеликойдепрессии.Проявленияисоциальнополитическиепоследствиякризиса.«Новыйкурс»Ф.Д.Рузвельта(цель,мероприятия,итоги).К
ейнсианство.Государственноерегулированиеэкономики.
Альтернативныестратегиивыходаизмировогоэкономическогокризиса.Становлениен
ацизмавГермании.НСДАП;А.Гитлер.Приходнацистовквласти.НацистскийрежимвГермани
и(политическаясистема,экономическаяполитика,идеология).Нюрнбергскиезаконы.Подгот
овкаГерманииквойне.УстановлениеавторитарныхрежимоввстранахЕвропыв1920—1930-х
гг.
Борьба
против
угрозы
фашизма.
Тактика
единого
рабочего
фронтаиНародногофронта.ПриходквластииполитикаправительствНародногофронтавоФра
нции,
Испании.
Франкистскиймятеж
и
гражданская
война
вИспании(участники,основныесражения).ПозицииевропейскихдержаввотношенииИспани
и.СоветскаяпомощьИспании.ОборонаМадрида.ПоражениеИспанской Республики.
128.3.1.2.3. СтраныАзии,ЛатинскойАмерики в 1918—1930-егг.
РаспадОсманскойимперии.ПровозглашениеТурецкойРеспублики.Курспреобразова
нийМ. Кемаля Ататюрка. СтраныВосточнойиЮжнойАзии. Революция1925—1927
гг.
в
Китае.
Режим
Чан
Кайши
и
гражданская
войнас коммунистами.
«Великий поход» Красной армии Китая. Национально-освободительноедвижениев
Индиив1919—1939гг.Индийский национальныйконгресс.М.К.Ганди.
Мексиканскаяреволюция 1910—1917 гг., ее итоги и значение. Реформыи
революционные
движения
в
латиноамериканских
странах.
Народный
фронтвЧили.
128.3.1.2.4. Международные отношенияв1920—1930-хгг.
Версальскаясистемаиреалии1920хгг.ПланыДауэсаиЮнга.Советскоегосударствовмеждународныхотношенияхв1920хгг.(Генуэзскаяконференция,соглашениевРапалло,выходСССРиздипломатическойизоляци
и).ПактБриана—Келлога.«Эрапацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931—
1933).Италоэфиопскаявойна(1935).ИнициативыСССРпосозданиюсистемыколлективнойбезопасности.
АгрессивнаяполитикаГерманиивЕвропе(оккупацияРейнскойзоны,аншлюсАвстрии).Судетс
кийкризис.Мюнхенскоесоглашениеиегопоследствия.Политика«умиротворения»агрессора.
СозданиеосиБерлин—Рим—Токио.
Японо-китайская
война.
Советско-японские
конфликты у оз. Хасан и р. Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в
Москве. Советско-германский договор оненападении иегопоследствия.
128.3.1.2.5. Развитиекультурыв 1914—1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология,
медицинаи другие).Технический прогрессв 1920—1930-хгг.Изменениеобликагородов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной
культуре.Основныенаправлениявискусстве.Модернизм,авангардизм,сюрреализм,абстракц
ионизм,
реализм.
Ведущие
деятели
культуры
первой
третиХХв.Кинематограф1920—1930хгг.Тоталитаризмикультура.Массоваякультура.Олимпийскоедвижение.
128.3.1.3. Втораямироваявойна(4ч).
128.3.1.3.1. НачалоВтороймировойвойны.ПричиныВтороймировойвойны.
Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы
главныхвоюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. «Странная война». Советскофинляндскаявойна и ее международные последствия. Захват Германией Дании и
Норвегии. РазгромФранции и ее союзников. Битва за Британию. Агрессия Германии и ее
союзников наБалканах.
128.3.1.3.2. 1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войнына
Тихомокеане.НападениеГерманиинаСССР.ПланыГерманиивотношенииСССР;план
«Барбаросса»,план «Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход событийна
Программа-03

229

советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских войск на ПерлХарбор,вступлениеСШАв войну.ФормированиеАнтигитлеровскойкоалиции.Ленд-лиз.
128.3.1.3.3. Положение в оккупированных странах. «Новый порядок».
Нацистскаяполитикагеноцида,холокост.Концентрационныелагеря.Принудительнаятрудов
аямиграция
и
насильственные
переселения.
Коллаборационизм.
Движение
Сопротивления.ПартизанскаявойнавЮгославии.
128.3.1.3.4. Кореннойпереломввойне.Сталинградскаябитва.Курскаябитва.Война в
Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение
режимаМуссолини.ПереломввойненаТихомокеане.Тегеранскаяконференция.«Большаятро
йка».
128.3.1.3.5. РазгромГермании,Япониииихсоюзников.ОткрытиевторогофронтавЕвро
пе,наступлениесоюзников.Военныеоперации Красной Армии
в 1944—1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов
иих пособников в европейских странах. Конференции руководителей ведущих
державАнтигитлеровской коалиции; Ялтинская конференция. Разгром военных сил
Германии ивзятие Берлина. Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской
Германии иосвобождениинародов Европы.Потсдамскаяконференция.СозданиеООН.
ЗавершениемировойвойнынаДальнемВостоке.Американскиеатомныебомбардировк
и Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгромКвантунской
армии.
Капитуляция
Японии.
Нюрнбергский
трибунали Токийский
процесс над военными преступниками Германии и Японии. Итоги Второймировой войны.
128.3.1.4. Обобщение.
128.3.2. История России. 1914—1945
гг.Введение.Россияв началеХХ в.
128.3.2.1. Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской
революции(1914—1922).
128.3.2.1.2. РоссиявПервоймировой войне(1914—1918).
РоссияимирнаканунеПервоймировойвойны.ВступлениеРоссииввойну.Геополитиче
ские и военно-стратегические планы командования. Боевые действияна австрогерманском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзникамипо Антанте.
Брусиловский
прорыв
и
его
значение.
Массовый
героизм
воинов.
Людскиепотери.Политизация и начало моральногоразложения армии.
Власть,экономикаиобществовусловияхвойны.Милитаризацияэкономики.Формиров
ание
военно-промышленных
комитетов.
Пропаганда
патриотизмаи
восприятие
войны
обществом.
Содействие
гражданского
населения
армииисозданиеобщественныхорганизацийпомощифронту.Введениегосударствомкарточн
ой системыснабжения вгородеиразверстки в деревне.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений.
Кадроваячехарда
в
правительстве.
Взаимоотношения
представительнойи исполнительной ветвей
власти. Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина идесакрализация власти.
Политические
партии
и
война:
оборонцы,
интернационалисты
ипораженцы.Влияниебольшевистскойпропаганды.Возрастаниеролиармиивжизниобщества
.
128.3.2.1.3. Великаяроссийскаяреволюция(1917—1922).
ПонятиеВеликойроссийскойреволюции,продолжавшейсяотсвержениясамодержави
ядосозданияСоветскогоСоюза.Триосновныхэтапа:Февральскаяреволюция,
Октябрьская
революция, Гражданская война. Российская империя наканунереволюции. Территория и
население. Объективные и субъективные причины обостренияэкономического
и
политического
кризиса.
Войнакакреволюционизирующийфактор.Национальныеиконфе
ссиональныепроблемы.Незавершенностьипротиворечиямодернизации.Основныесоциальн
ыеслои,политическиепартиииих лидерынаканунереволюции.
Программа-03

230

Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль—
март:восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики
внутристраны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Формирование
Временногоправительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и
солдатскихдепутатов и его декреты. Весна — лето 1917 г.: зыбкое равновесие
политических
сил
приростевлияниябольшевиковвоглавесВ.И.Лениным.Июльскийкризисиконецдвоевластия.
Восстановлениепатриаршества.ВыступлениеКорниловапротивВременного правительства.
Провозглашение
России
республикой.
Свержение
Временногоправительстваивзятиевластибольшевиками25октября(7ноября)1917г.
В.И.Ленинкакполитическийдеятель.
128.3.2.1.4. Первыереволюционныепреобразованиябольшевиков.
Первые
мероприятия
большевиков
в
политической,
экономическойи социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение
Брестского
мира.Национализацияпромышленности.Декретоземлеипринципынаделениякрестьянземле
й.ОтделениеЦерквиотгосударства.
СозывиразгонУчредительногособрания.Сломстарогоисозданиеновогогосаппарата.С
оветыкакформавласти.ВЦИКСоветов.Совнарком.ВЧКпоборьбес
контрреволюцией
и
саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ).ПерваяКонституция
РСФСР1918 г.
128.3.2.1.5. Гражданскаявойнаиеепоследствия.
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 — весной 1918
г.Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на
Дону.ПозицияУкраинской Центральной рады.Восстаниечехословацкогокорпуса.
Гражданскаявойнакакобщенациональнаякатастрофа.Человеческиепотери.Причины,
этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция.
Палитраантибольшевистскихсил:иххарактеристикаивзаимоотношения.ИдеологияБелогодв
ижения. Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Будни
села:красныепродотрядыибелыереквизиции.
Политика«военногокоммунизма».Продразверстка,принудительнаятрудоваяповинно
сть,административноераспределениетоваровиуслуг.РазработкапланаГОЭЛРО. Создание
регулярной
Красной
Армии.
Использование
военспецов.
Выступлениелевыхэсеров.Красныйибелыйтеррор,ихмасштабы.Убийствоцарскойсемьи.Ущ
емление
прав
Советов
в
пользу
чрезвычайных
органов:ЧК,комбедовиревкомов.
ОсобенностиГражданскойвойнынаУкраине,вЗакавказьеиСреднейАзии,в Сибири и
на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля вКрыму.
ПричиныпобедыКраснойАрмиивГражданскойвойне.Вопросоземле.Национальныйф
актор в Гражданской войне. Декларация прав народов Россиииеезначение.Эмиграция
иформированиерусского зарубежья.ПоследниеотголоскиГражданской войныврегионах
вконце1921—1922 г.
128.3.2.1.6. ИдеологияикультураСоветскойРоссиипериодаГражданскойвойны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Нагляднаяагитацияимассоваяпропагандакоммунистическихидей.Национализациятеатрови
кинематографа.Пролетаризациявузов,организациярабфаков.Антирелигиознаяпропагандаи
секуляризацияжизниобщества.Ликвидациясословныхпривилегий.Законодательноезакрепл
ениеравноправия полов.
Повседневная жизнь.
Городской
быт:
бесплатный
транспорт,
товарыпокарточкам,субботникиитрудовыемобилизации.Комитетыбеднотыиростсоциальн
ойнапряженностивдеревне.Проблемамассовойдетскойбеспризорности.
128.3.2.1.7. Нашкрайв 1914—1922 гг.
Программа-03

231

128.3.2.2. Советский Союз в 1920—1930-е
гг.128.3.2.2.1.СССР в годынэпа(1921—1928).
КатастрофическиепоследствияПервоймировойиГражданскойвойн.Демографическа
я ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921—1922гг. и его
преодоление.
Реквизиция
церковного
имущества,
сопротивление
верующих
ипреследованиесвященнослужителей.КрестьянскиевосстаниявСибири,наТамбовщине,в
ПоволжьеидругиеКронштадтскоевосстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой
экономическойполитике (нэп). Использование рыночныхмеханизмов и товарноденежныхотношенийдляулучшенияэкономическойситуации.Заменапродразверсткивдерев
неединымпродналогом.Стимулированиекооперации.Финансоваяреформа1922—
1924гг.Создание
Госплана
и
разработка
годовыхи пятилетних планов развития народного хозяйства.
Учреждение
в
СССР
звания
ГерояТруда(1927
г.,
с1938
г.—
Герой
СоциалистическогоТруда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924
г.Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований
в1920-е
гг.
Политика
«коренизации»
и
борьба
по
вопросуонациональномстроительстве.
ЛиквидациянебольшевистскихпартийиустановлениевСССРоднопартийнойполитич
еской системы. Смерть В. И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии ивозрастание
роли партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б)кконцу1920-х
гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипацияженщин. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения.
Охрана
материнстваидетства.Борьбасбеспризорностьюипреступностью.Мерыпосокращениюбезра
ботицы.Положениебывшихпредставителей«эксплуататорскихклассов».Деревенскийсоциу
м:кулаки,середнякиибедняки.Сельскохозяйственныекоммуны,артели иТОЗы.
128.3.2.2.2. СоветскийСоюзв 1929—1941гг.
«Великийперелом».Перестройкаэкономикинаосновекомандногоадминистрировани
я.
Форсированная
индустриализация.
Создание
рабочихиинженерныхкадров.Социалистическоесоревнование.Ударникиистахановцы.Ликв
идация частной
торговли
и
предпринимательства.
Кризис
снабженияи
введениекарточнойсистемы.
Коллективизациясельскогохозяйстваиеетрагическиепоследствия.Раскулачивание.
Сопротивление
крестьян.
Становление
колхозного
строя.
Создание
МТС.ГолодвСССРв1932—1933 гг. какследствиеколлективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках.Строительство Московского метрополитена. Создание новых отраслей
промышленности.Форсирование военного производства и освоения новой техники.
Ужесточение
трудовогозаконодательства.Результаты,ценаииздержкимодернизации.ПревращениеСССРв
аграрно-индустриальнуюдержаву.Ликвидация безработицы.
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как
инструментсталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании
диктатуры.Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий курс». Усиление
идеологическогоконтроля над обществом. Введение паспортной системы. Массовые
политическиерепрессии 1937—1938 гг. Результаты репрессий на уровне регионов и
национальныхреспублик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль
принудительного трудав
осуществлениииндустриализацииивосвоениитруднодоступныхтерриторий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг.
Пропагандаи реальныедостижения. Конституция СССР1936г.
Программа-03

232

128.3.2.2.3. Культурноепространствосоветскогообществав 1920—1930-егг.
Повседневнаяжизньиобщественныенастроениявгодынэпа.Повышениеобщегоуровн
яжизни. Нэпманыиотношениекнимвобществе.
«Коммунистическоечванство».Разрушениетрадиционнойморали.Отношениексемье,
браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на
религию.Пролеткультинэпманскаякультура.Борьбасбезграмотностью.Основныенаправлен
ия в
литературе и
архитектуре.
Достижения в области
киноискусства.Советский
авангард.
Создание
национальной
письменности
и смена
алфавитов.
ДеятельностьНаркомпроса.Рабфаки.Культураиидеология.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей.
Воспитаниеинтернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм
периода
первыхпятилеток.Развитиеспорта.ОсвоениеАрктики.Эпопеячелюскинцев.Престижность
военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя
СоветскогоСоюза(1934) ипервыенаграждения.
Культурнаяреволюция.Отобязательногоначальногообразованиякмассовойсреднейш
коле.Установлениежесткогогосударственногоконтролянадсферойлитературы и искусства.
Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советскойкультуры.
Социалистический
реализм. Литература
и
кинематограф1930-х гг.
Наукав1930егг.АкадемиянаукСССР.Созданиеновыхнаучныхцентров.Выдающиесяученые
и
конструкторы гражданской и военной техники. Формированиенациональной
интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению
спериодомнэпа.Деньги,карточкииочереди.Издеревнивгород:последствиявынужденного
переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Коллективныеформы быта.
Возвращение к традиционным ценностям всередине 1930-х гг. Досугвгороде. Пионерия и
комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в1930-егг.
Жизньвдеревне.
128.3.2.2.4. ВнешняяполитикаСССРв1920—1930-егг.
Внешняяполитика:откурсанамировуюреволюциюкконцепциипостроениясоциализм
аводнойстране.ДеятельностьКоминтернакакинструментамировойреволюции. Договор в
Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. ВступлениеСССРвЛигуНаций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективнойбезопасностивЕвропе.СоветскиедобровольцывИспанииивКитае.Вооруженн
ыеконфликтынаозереХасан, рекеХалхин-Гол.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор1938
г.
и
угроза
международной
изоляции
СССР.
Заключение
договораоненападениимеждуСССРиГерманиейв1939г.ЗимняявойнасФинляндией.Включе
ние в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины,Западной
УкраиныиЗападной Белоруссии. Катынскаятрагедия.
128.3.2.2.5.Наш крайв1920—1930-егг. (1 ч)
128.3.2.3. Великая
Отечественная
война
(1941—
1945)128.3.2.3.1.Первый
периодвойны(июнь1941—
осень1942г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22июня 1941 г.
ВторжениеГермании и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый
героизмвоинов,представителейвсехнародовСССР.ПричиныпораженийКраснойАрмиина
начальномэтапевойны.Чрезвычайныемерыруководствастраны,образованиеГосударственно
го комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.Создание дивизий
народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советскихвойск под Ельней.
Программа-03

233

Начало
блокады
Ленинграда.
Оборона
Одессы
и
Севастополя.
Срывгитлеровскихплановмолниеноснойвойны.
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении.Парад
7
ноября
1941
г.
на
Красной
площади.
ПереходвконтрнаступлениеиразгромнемецкойгруппировкиподМосквой.Наступательныео
перации Красной Армии зимой — весной 1942 г. Итоги Московской битвы.
БлокадаЛенинграда.Героизмитрагедиягражданскогонаселения.Эвакуацияленинградцев.До
рогажизни.
Перестройкаэкономикинавоенный
лад.
Эвакуация
предприятий,
населенияиресурсов.Введениенормвоенной дисциплинынапроизводствеи транспорте.
Нацистскийоккупационныйрежим.Генеральныйплан«Ост».Нацистскаяпропаганда.
Массовыепреступлениягитлеровцевпротивсоветскихграждан.Концлагеряи
гетто.
Холокост.
Этнические
чистки
на
оккупированной
территории
СССР.
Нацистскийплен.Уничтожениевоеннопленныхимедицинскиеэкспериментынадзаключенны
ми.УгонсоветскихлюдейвГерманию.Разграблениеиуничтожениекультурныхценностей.
Началомассового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях.
Развертываниепартизанскогодвижения.
128.3.2.3.2. Коренной переломв ходевойны(осень1942—1943г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной — летом 1942 г.
ПоражениесоветскихвойсквКрыму.БитвазаКавказ.ОборонаСталинграда.ДомПавлова.Окру
жение
неприятельской
группировкиподСталинградом.Разгромокруженных
подСталинградомгитлеровцев.ИтогиизначениепобедыКраснойАрмииподСталинградом.
ПрорывблокадыЛенинградавянваре1943г.Значениегероическогосопротивления
Ленинграда.
Битва
на
Курской
дуге.
Соотношение
сил.
Провал
немецкогонаступления.ТанковыесраженияподПрохоровкойиОбоянью.Переходсоветскихв
ойсквнаступление.ИтогиизначениеКурскойбитвы.БитвазаДнепр.ОсвобождениеЛевобереж
нойУкраиныифорсированиеДнепра.ОсвобождениеКиева.Итогинаступления
Красной
Армии
летом
—
осенью
1943
г.
СССРи
союзники.Проблемавторогофронта.Ленд-лиз.Тегеранская конференция1943 г.
Залиниейфронта.Развертываниемассовогопартизанскогодвижения.Антифашистское
подполье
в
крупных
городах.
Значение
партизанскойи
подпольнойборьбыдляпобедынадврагом.
Сотрудничествосврагом(коллаборационизм):формы,причины,масштабы.Созданиег
итлеровцамивоинскихформированийизсоветскихвоеннопленных.Антисоветскиенациональ
ныевоенныеформированиявсоставевермахта.Судебныепроцессы на территории СССР над
военными преступниками и пособниками оккупантов в1943—1946 гг.
128.3.2.3.3. Человеки война:единствофронтаи тыла.
«Вседляфронта,вседляпобеды!».Трудовойподвигнарода.Рольженщини подростков
в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженныйтрудученых.
Помощь населенияфронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
братство.Женщины
на
войне.
Письма
с
фронта
и
на
фронт.
Повседневностьв советском
тылу.
Военная
дисциплина
на
производстве.
Карточная
системаи нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии
выживания
в
городе
и
населе.Государственныемерыиобщественныеинициативыпоспасениюдетей.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» — призыв
ксопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученыев
условиях войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство
иЦерковьвгодывойны.Патриотическоеслужениепредставителейрелигиозныхконфессий.Ку
льтурныеи научныесвязиссоюзниками.
128.3.2.3.4. ПобедаСССРвВеликойОтечественнойвойне.ОкончаниеВтороймировой
войны(1944— сентябрь 1945 г.)
Программа-03

234

Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск
вБелоруссиииПрибалтике.БоевыедействиявВосточнойиЦентральнойЕвропеиосвободитель
ная миссия Красной Армии. Встреча на Эльбе. Висло-Одерская операция.Битва за Берлин.
Капитуляция
Германии. Репатриация советских
граждан
в
ходе
войны
ипослеееокончания.
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах.
Началосоветскогоатомногопроекта.Реэвакуацияинормализацияповседневнойжизни.Депор
тации
репрессированных
народов.
Взаимоотношения
государстваиЦеркви.
Открытие
второго
фронта
вЕвропе.Ялтинскаяконференция1945г.:
основныерешения.Потсдамскаяконференция.СудьбапослевоеннойГермании.Политикаден
ацификации,демилитаризации,демонополизации,демократизации(четыре «Д»).
Советскояпонскаявойна1945г.РазгромКвантунскойармии.Ядерныебомбардировкияпонскихгородов
американскойавиацией и ихпоследствия.
СозданиеООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергскийи
Токийскийсудебныепроцессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР
впобедуАнтигитлеровскойкоалиции.Людскиеиматериальныепотери.Изменениеполитичес
кой картымира.
128.3.2.3.5. Нашкрайв 1941—1945 гг.
128.3.2.4. Обобщение.
128.4. Содержаниеобученияв11классе.
128.4.1. Всеобщаяистория.1945—2022гг.
128.4.1.1. Введение.МирвовторойполовинеХХ—началеXXIв.Научнотехническийпрогресс.Переходотиндустриальногокпостиндустриальному,информационно
муобществу.Изменениянакартемира.Складываниебиполярнойсистемы.
Крушение
колониальной
системы.
Образование
новых
независимых
государстввовторойполовинеХХв.Процессыглобализациииразвитиенациональныхгосудар
ств.
128.4.1.2. СтраныСевернойАмерикииЕвропывовторойполовинеХХ—начале
XXIв.
Отмиракхолоднойвойне.РечьУ.ЧерчиллявФултоне.ДоктринаТрумэна.План
Маршалла.РазделеннаяЕвропа.РасколГерманиииобразованиедвухгерманскихгосударств.С
оветэкономическойвзаимопомощи.Формированиедвухвоеннополитическихблоков(НАТОиОВД).
128.4.1.2.1. Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический
подъем.Развитиепостиндустриальногообщества.Обществопотребления.Демократыиреспуб
ликанцы у власти: президенты США и повороты политического курса.
Социальныедвижения (борьба против расовой сегрегации, за гражданские права,
выступления противвойны во
Вьетнаме).
Внешняя
политика СШАвовторойполовинеХХ—
началеXXIв.РазвитиеотношенийсСССР,РоссийскойФедерацией.
128.4.1.2.2. Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация
впервыепослевоенныегоды.Научнотехническаяреволюция.Становлениесоциальноориентированной рыночной экономики.
Германское «экономическое чудо». УстановлениеV
республики
во Франции.
ЛейбористыиконсерваторывВеликобритании.Началоевропейскойинтеграци
и(ЕЭС).«Бурныешестидесятые». «Скандинавская модель» социально-экономического
развития. Падениедиктатур в Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы
1970-х — начала 1980-хгг. Неоконсерватизм. Европейскийсоюз.
Программа-03

235

128.4.1.2.3. СтраныЦентральнойиВосточной Европы во второй половинеХХ—
началеXXIв.Революциивторойполовины1940-хгг.иустановлениекоммунистических
режимов. СЭВ и ОВД. Достижения и проблемы социалистическогоразвития
в
1950е
гг.
Выступления
в
ГДР
(1953),
ПольшеиВенгрии (1956).
Югославская модель социализма. Пражская весна 1968 г.иее подавление. Движение
«Солидарность» в Польше. Перестройка в СССРи
страны восточного блока.
Революции 1989—1990 гг. в странах Центральнойи Восточной Европы. Распад
ОВД,
СЭВ.
Образование новых
государствна постсоветском пространстве.
Разделение Чехословакии. Распад Югославиии война на Балканах. Агрессия НАТО
против Югославии. Развитие восточноевропейскихгосударств в XXI в. (экономика,
политика, внешнеполитическая ориентация, участие винтеграционныхпроцессах).
128.4.1.3. СтраныАзии,АфрикивовторойполовинеХХ—
началеXXIв.:проблемыипутимодернизации.
Обретение независимости и выбор путей развития странами Азии и
Африки.128.4.1.3.1.СтраныВосточной,ЮгоВосточнойиЮжнойАзии.Освободительная
борьба
и
провозглашение
национальных
государств
в
регионе.
Китай:
провозглашениереспублики;
социалистический
эксперимент;
Мао
Цзэдунимаоизм;экономическиереформыконца1970-х—1980хгг.иихпоследствия;современноеразвитие.РазделениеВьетнамаиКореинагосударствасразн
ымобщественно-политическим строем. Индия: провозглашение независимости; курс
Неру;внутренняяивнешняяполитикасовременногоиндийскогогосударства.
Успехимодернизации.ЯпонияпослеВтороймировойвойны:отпораженияклидерству.
Восстановлениесуверенитетастраны.Японское«экономическоечудо».Новыеиндустриальн
ыестраны(Сингапур, Южная Корея).
128.4.1.3.2. Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция:
политическоеразвитие,достиженияипроблемымодернизации.Иран:реформы1960—1970хгг.;исламскаяреволюция.Афганистан:сменаполитическихрежимов,рольвнешнихсил.
ПровозглашениенезависимыхгосударствнаБлижнемВостокеивСевернойАфрике.Па
лестинскаяпроблема.СозданиегосударстваИзраиль.Египет:выборпутиразвития;внешнепол
итическийкурс.Суэцкийконфликт.Арабо-израильскиевойныипопытки урегулирования на
Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран вконце ХХ — начале XXI в.
«Арабская весна» и смена политических режимов в начале2010-хгг. Гражданская
войнавСирии.
128.4.1.3.3. СтраныТропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости(«годАфрики»,1970—1980егг.).Выборпутейразвития.Попыткиутверждениядемократическихрежимовивозникновение
диктатур.ОрганизацияАфриканского единства. Система апартеида на юге Африки и ее
падение. Сепаратизм.ГражданскиевойныиэтническиеконфликтывАфрике.
128.4.1.4. СтраныЛатинской Америки вовторойполовинеХХ—началеXXIв.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы
внутреннегоразвития, влияние США. Аграрные реформы и импортозамещающая
индустриализация.Националреформизм.
Революция на
Кубе.
Диктатурыи демократизация в странах Латинской
Америки.
Революции
конца
1960-х
—
1970-х
гг.(Перу,Чили,
Никарагуа).«Левыйповорот»вконцеХХв.
128.4.1.5. Международные отношения во второй половине ХХ— начале XXI
в.Основные этапы развития международных отношений во второй половине1940х—2020-хгг.Международныекризисыирегиональныеконфликтывгодыхолодной
войны
(Берлинские
кризисы,
Корейская
война,
войны
в
Индокитае,
Суэцкийкризис,Карибский(Кубинский)кризис).СозданиеДвижениянеприсоединения.Гонк
авооружений.ВойнавоВьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х — первой половине 1970Программа-03

236

х гг.
Договор
о
запрещении
ядерных
испытаний
в
трех
средах.
Договоронераспространенииядерногооружия(1968).Пражскаявесна1968г.ивводвойскгосуд
арств — участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского
вопроса(договоры
ФРГ
с
СССР
и
Польшей,
четырехстороннее
соглашениепо Западному Берлину). Договоры об ограничении стратегических
вооружений
(ОСВ).СовещаниепобезопасностиисотрудничествувЕвропе(Хельсинки,
1975г.).
Ввод советскихвойск вАфганистан (1979). Возвращение к политике
холоднойвойны.Наращиваниестратегическихвооружений.АмериканскийпроектСОИ.Пров
озглашениесоветскойконцепцииновогополитическогомышленияв1980-хгг.Революции
1989—1991
гг.
в
странах
Центральной
и
Восточной
Европы,ихвнешнеполитическиепоследствия.РаспадСССРивосточногоблока.РоссийскаяФе
дерация—правопреемникСССРнамеждународнойарене.ОбразованиеСНГ.
МеждународныеотношениявконцеХХ—началеXXIв.Отбиполярногок
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россияв
современном
мире:
восстановление
лидирующих
позиций,
отстаивание
национальныхинтересов.УсилениепозицийКитаянамеждународнойарене.Военныеконфлик
ты.Международныйтерроризм.МировоесообществоирольРоссиивпротивостоянииугрозами
вызовамвначалеXXв.
128.4.1.6. Развитие науки и культуры во второй половине ХХ — начале XXI
в.РазвитиенаукивовторойполовинеХХ—началеXXIв.(ядернаяфизика,химия,
биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование ядерной энергии
вмирныхцелях.Достижениявобластикосмонавтики(СССР,США).Развитиеэлектротехники
и робототехники.Информационнаяреволюция.Интернет.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ— начала
XXIв.:отмодернизмакпостмодернизму.Литература.Живопись.Архитектура:новыетехнолог
ии,концепции,художественныерешения.Дизайн.Кинематограф.Музыка:развитиетрадиций
иавангардныетечения.Джаз.Рок-музыка.Массоваякультура.Молодежнаякультура.
128.4.1.7. Современныймир.
Глобальные проблемы человечества. Существование и
ядерногооружия.Проблемаприродныхресурсовиэкологии.Проблема
беженцев.Эпидемиивсовременноммире.
128.4.1.8. Обобщение.

распространение

128.4.2.История России. 1945—2022
гг.Введение
128.4.2.1.СССРв1945—1991
гг.128.4.2.1.1.СССРв1945—1953гг.
Влияниепоследствийвойнынасоветскуюсистемуиобщество.Разруха.Демобилизация
армии.Социальнаяадаптацияфронтовиков.Репатриация.Ростбеспризорности
и
решениепроблемпослевоенногодетства.Ростпреступности.
Ресурсы и
приоритеты
восстановления.
Демилитаризация
экономикии
переориентация
на
выпуск
гражданской
продукции.
Восстановление
индустриальногопотенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни.
Репарации, их размеры изначение
для
экономики.
Советский атомный
проект,егоуспехиизначение.Началогонкивооружений.Положениенапосле
военномпотребительском рынке. Колхозный рынок. Голод 1946—1947 гг. Денежная
реформа иотменакарточнойсистемы(1947).
Сталиниегоокружение.Ужесточениеадминистративнокоманднойсистемы.Соперничествовверхнихэшелонахвласти.Усилениеидеологическогоко
нтроля.Послевоенныерепрессии.«Ленинградскоедело».Борьбаскосмополитизмом.«Деловр
ачей».
Сохранениетрудовогозаконодательствавоенноговременинапериодвосстановленияра
зрушенногохозяйства.Союзныйцентринациональныерегионы:
Программа-03

проблемывзаимоотношений.

237

Рост влияния СССР на международной арене. Начало холодной войны.
ДоктринаТрумэна. План Маршалла. Формирование биполярного мира. Советизация
Восточной
иЦентральнойЕвропы.Взаимоотношениясо
странаминароднойдемократии.СозданиеСоветаэкономическойвзаимопомощи.Организаци
яСевероатлантическогодоговора(НАТО). Создание по инициативе СССР Организации
Варшавского договора. Война вКорее.
128.4.2.1.2. СССР в середине1950-х—первой половине1960-хгг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба
завластьвсоветскомруководстве.ПереходполитическоголидерствакН.С.Хрущеву.Первые
признаки наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере. XXсъезд
партии и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева
встранеимире.Началореабилитациижертвмассовыхполитическихрепрессийисмягчение
политической
цензуры.
Возвращение
депортированных
народов.
Особенностинациональной политики.Утверждениеединоличной власти Хрущева.
Культурноепространствоиповседневнаяжизнь.Изменениеобщественнойатмосферы.
Шестидесятники.Литература,кинематограф,театр,живопись:новыетенденции.
Образование
и
наука.
Приоткрытие
железного
занавеса.
Всемирный
фестивальмолодежиистудентов1957г.Популярныеформыдосуга.Неофициальнаякультура.
Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь.
Диссиденты.Самиздатитамиздат.
Социально-экономическоеразвитие СССР. «Догнать и перегнать Америку».
Попыткирешенияпродовольственнойпроблемы.Освоениецелинныхземель.
Научно-техническаяреволюциявСССР.Военныйигражданскийсекторыэкономики.
Создание
ракетно-ядерного
щита.
Начало
освоения
космоса.
Запуск
первогоспутникаЗемли.ИсторическиеполетыЮ.А.ГагаринаипервойвмиреженщиныкосмонавтаВ.В.Терешковой.ВлияниеНТРнапеременывповседневнойжизнилюдей.
Реформы
в
промышленности.
Переход
от
отраслевой
системы
управленияк совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в
социальнойи профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг.
Преобладаниегорожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса,
колхозногокрестьянства
и
интеллигенции.
Востребованность
научногои инженерноготруда.
ХХIIсъездКПССиПрограммапостроениякоммунизмавСССР.Воспитание
«нового человека». Бригады коммунистического труда. Общественные формы
управления.Социальныепрограммы.Реформасистемыобразования.Пенсионнаяреформа.
Массовое жилищное строительство. Рост доходов населения и дефицит
товаровнародногопотребления.
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военнополитическиекризисы,позицияСССРистратегияядерногосдерживания(Суэцкийкризис1956
г.,Берлинский кризис
1961
г.,
Карибский
кризис
1962
г.).
СССРи
мировая социалистическая
система.
Распад
колониальных
систем
и
борьбазавлияниевстранах третьегомира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис
довериявласти.Новочеркасскиесобытия.СмещениеН.С.Хрущева.
128.4.2.1.3. Советскоегосударствоиобществовсередине1960-х—начале1980-х
гг.
ПриходквластиЛ.И.Брежнева:егоокружениеисменаполитическогокурса.
Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые
ориентирыаграрнойполитики.Косыгинскаяреформа.КонституцияСССР1977г.Концепция
«развитогосоциализма».
Программа-03

238

Нарастание застойныхтенденцийв экономикеикризис идеологии.Замедлениетемпов
развития.
Новые
попытки
реформирования
экономики.
Цена
сохранения
СССРстатусасверхдержавы.РостмасштабовиролиВПК.Трудностиразвитияагропромышлен
ного комплекса. Советские научные и технические приоритеты. Созданиетопливноэнергетическогокомплекса(ТЭК).
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности.
Миграциянаселения в крупные города и проблема неперспективных деревень.
Популярные формыдосуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев.
Социальное и экономическоеразвитие союзных республик. Общественные настроения.
Потребительские тенденции всоветскомобществе. Дефицит и очереди.
РазвитиефизкультурыиспортавСССР.XXIIлетние
Олимпийские
игры1980г.вМоскве.Литератураиискусство:поискиновыхпутей.Авторскоекино.Авангардно
еискусство.Неформалы(КСП,движениеКВНидругие).Диссидентскийвызов.
Борьба
с
инакомыслием.
Судебные
процессы.
Цензураи самиздат.
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастаниемеждународнойнапряженности.Холоднаявойнаимировыеконфликты.Пражска
явеснаиснижениемеждународногоавторитетаСССР.ДостижениевоенностратегическогопаритетасСША.Политикаразрядки.Совещаниепобезопасностиисотруднич
ествув
Европе
(СБСЕ)
в
Хельсинки.
Ввод
войск
в
Афганистан.
Подъем
антикоммунистическихнастроений в ВосточнойЕвропе.Кризиспросоветскихрежимов.
Л.И.
Брежнев
в
оценках
современников
и
историков.128.4.2.1.4.Политикаперестройки.РаспадСССР
(1985—1991).
Нарастаниекризисныхявленийвсоциально-экономическойиидейнополитическойсферах.Резкоепадениемировыхценнанефтьиегонегативныепоследствия для
советской
экономики.
М.С.
Горбачев
и
его
окружение:
курснареформы.Антиалкогольнаякампания1985г.иеепротиворечивыерезультаты.Чернобы
льскаятрагедия.Реформывэкономике,вполитическойигосударственнойсферах. Законы о
госпредприятии
и
об
индивидуальной
трудовой
деятельности.
Принятиезаконаоприватизациигосударственныхпредприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской
активностинаселения.
Либерализация цензуры.
Общественные
настроенияи дискуссии в обществе. Отказ от
догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации.История
страны
как
фактор
политической
жизни.
Отношениеквойнев Афганистане.
Неформальныеполитическиеобъединения.
НовоемышлениеМ.С.Горбачева.Изменениявсоветскойвнешнейполитике.Односторо
нниеуступкиЗападу.РоспускСЭВиОрганизацииВаршавскогодоговора.Объединение
Германии.
Начало
вывода
советских
войск
из
Центральной
и
ВосточнойЕвропы.Завершениехолоднойвойны.
Демократизация
советской
политической
системы.
XIX
конференция
КПССиеерешения.Альтернативныевыборынародныхдепутатов.Съездынародныхдепутатов
— высшийоргангосударственнойвласти.IсъезднародныхдепутатовСССРиегозначение.Де
мократыпервой волны, ихлидерыи программы.
Подъем
национальных
движений,
нагнетание
националистическихисепаратистскихнастроений.Обострениемежнациональногопротивост
ояния:Закавказье,Прибалтика,
Украина,
Молдавия.
Позиции
республиканских
лидерови национальных элит.
Последнийэтапперестройки:1990—1991гг.Отмена6-йстатьиКонституцииСССР
о
руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС исоздание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и егорешения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента
иизбраниеМ.С.ГорбачеваПрезидентомСССР.ИзбраниеБ.Н.ЕльцинаПрезидентомРСФСР.У
глублениеполитическогокризиса.
Программа-03

239

Усилениецентробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация
о государственномсуверенитетеРСФСР.Дискуссиио путяхобновленияСоюзаССР.НовоОгаревскийпроцессипопыткиподписанияновогоСоюзногодоговора.«Парадсуверенитетов».
Референдум о сохранении СССР. Превращение экономического кризиса встране в
ведущий
политический
фактор.
Нарастание
разбалансированности
в
экономике.Введениекарточнойсистемыснабжения.Реалии1991г.:конфискационнаяденежна
яреформа,трехкратноеповышениегосударственныхцен,пустыеполкимагазинов.Разработкас
оюзнымироссийскимруководствомпрограммпереходакрыночнойэкономике.
Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение. Новыйэтап
вгосударственно-конфессиональныхотношениях.
Попытка
государственного переворота
в
августе
1991
г.
Планы
ГКЧПи защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад
структурКПСС.ОформлениефактическогораспадаСССР.БеловежскиеиАлмаАтинскиесоглашения,созданиеСодружестваНезависимыхГосударств (СНГ).
РеакциямировогосообществанараспадСССР.Россия
как
преемникСССРнамеждународнойарене.
128.4.2.1.5. Нашкрайв 1945—1991 гг.
128.4.2.1.6. Обобщение.
128.4.2.2. Российская Федерация в 1992—2022
гг.128.4.2.2.1.СтановлениеновойРоссии(1992—
1999).
Б.Н.Ельциниегоокружение.Общественнаяподдержкакурсареформ.Правительстворе
форматороввоглавесЕ.Т.Гайдаром.Началорадикальныхэкономическихпреобразований.Либ
ерализацияцен.«Шоковаятерапия».Ваучернаяприватизация.Гиперинфляция,ростценипаде
ниежизненногоуровнянаселения.Безработица.Черныйрынокикриминализацияжизни.Ростн
едовольствагражданпервыми результатамиэкономических реформ.
Нарастаниеполитикоконституционногокризисавусловияхухудшенияэкономическойситуации.УказБ.Н.Ельцина
№1400иегооценкаКонституционнымсудом.
Возможность
мирного
выхода
из
политического кризиса. Трагические событияосени 1993 г. в Москве. Всенародное
голосование
(плебисцит)
по
проекту
КонституцииРоссии1993г.ЛиквидацияСоветовисозданиеновойсистемыгосударственногоу
стройства.
Принятие
Конституции
России
1993
г.и ее значение. Становление российского парламентаризма.
Разделение
властей.
Проблемыпостроенияфедеративногогосударства.Утверждениегосударственнойсимволики.
Обострение
межнациональных
и
межконфессиональных
отношенийв1990-егг.Подписание
Федеративногодоговора(1992)иотдельных
соглашенийцентра с
республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. ВоеннополитическийкризисвЧеченскойРеспублике.
Корректировкакурсареформипопыткистабилизацииэкономики.Рольиностранныхза
ймов.Тенденциидеиндустриализациииувеличениязависимостиэкономикиотмировыхценна
энергоносители.Ситуациявроссийскомсельскомхозяйстве и увеличение зависимости от
экспорта продовольствия. Финансовые пирамиды.Дефолт1998 г. иегопоследствия.
Повседневнаяжизньроссиянвусловияхреформ.Свободасредствмассовойинформаци
и (далее – СМИ). Свобода предпринимательской деятельности. Возможностьвыезда за
рубеж. Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и
сменаценностныхориентиров.Безработицаидетскаябеспризорность.Проблемырусскоязычн
огонаселения в бывших республикахСССР.
Новые приоритеты внешней
политики.
Россия
—
правопреемник
СССРнамеждународнойарене.ЗначениесохраненияРоссиейстатусаядернойдержавы.Взаим
оотношения с США и странами Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГи
Программа-03

240

союз
с
Белоруссией.
Военно-политическое
сотрудничествов рамках СНГ.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества.
Основныеполитические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис
центральнойвласти.ОбострениеситуациинаСеверномКавказе.Вторжениетеррористических
группировокв Дагестан. ДобровольнаяотставкаБ.Н.Ельцина.
128.4.2.2.2. РоссиявХХIв.:вызовывремениизадачимодернизации.Политическиеиэко
номическиеприоритеты.ВступлениевдолжностьПрезидента
В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных
последствий1990хгг.Основныенаправлениявнутреннейивнешнейполитики.Федерализмисепаратизм.Создан
иеФедеральныхокругов.Восстановлениеединогоправовогопространствастраны.Разграниче
ниевластныхполномочийцентраирегионов.Террористическаяугрозаиборьбасней.Урегулир
ованиекризисавЧеченскойРеспублике.
Построение
вертикали
властии гражданскоеобщество.
Военнаяреформа.
Экономический подъем 1999—2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики,
рольнефтегазовогосектораизадачиинновационногоразвития.Крупнейшиеинфраструктурны
е проекты. Сельское хозяйство. Россия всистеме мировой рыночнойэкономики. Начало
(2005) и продолжение (2018) реализации приоритетных национальныхпроектов.
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные
направлениявнешней и
внутренней
политики.
Проблема
стабильностии преемственностивласти.
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012
г.и переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализацияинфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского моста, трассы
«Таврида»и других). Началоконституционнойреформы(2020).
Новый
облик
российского
общества
после
распада
СССР.
Социальнаяи профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная
политика.Основныепринципыинаправлениягосударственнойсоциальнойполитики.Реформ
ыздравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки
иегорезультаты.Началоконституционнойреформы.Снижениесреднейпродолжительностиж
изниитенденциидепопуляции.Государственныепрограммы
демографического возрожденияРоссии.
Разработкасемейнойполитикиимерыпо
поощрению

рождаемости.

Пропаганда

спорта

и
здорового
образа
жизни
и
их
результаты.
XXII
ОлимпийскиеиXIПаралимпийскиезимниеигрывСочи(2014),успехироссийскихспортсменов
,допинговыескандалыиихпоследствия
для
российскогоспорта.
Чемпионат
мирапофутболуиоткрытиеновогообразаРоссиимиру.
Повседневнаяжизнь.Социальнаядифференциация.Качество,уровеньжизнииразмеры
доходов разных слоев населения. Постановка государством вопросао социальной
ответственности
бизнеса.Модернизация
бытовой
сферы.
Досуг.
Россиянинвглобальноминформационномпространстве:СМИ,компьютеризация,Интернет.
Массоваяавтомобилизация.Военнопатриотическиедвижения.Марш«Бессмертныйполк».Празднование75-летияПобедыв
Великой Отечественной войне(2020).
Внешняя политика в конце XX — начале XXI в. Утверждение новой
КонцепциивнешнейполитикиРоссийскойФедерации(2000)иеереализация.Постепенноевосс
тановлениелидирующихпозицийРоссиивмеждународныхотношениях.Современная
концепция российской внешней политики. Участие в международной борьбес
терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии
вборьбе с международным терроризмом и в преодолении внутриполитического кризиса
(с2015г.).ПриближениевоеннойинфраструктурыНАТОкроссийскимграницамиответные
меры.
Односторонний
выход
Программа-03

241

СШАизмеждународных
вооружениями
и
новоговысокоточногооружияиреакциявмире.

соглашений
по
контролю
над
последствиядляРоссии.СозданиеРоссией

Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России
иБеларуси.РоссиявСНГивЕвразийскомэкономическомсообществе(ЕврАзЭС).Миротворчес
кие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии наЮжную
Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с СШАи
Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами
ШОС(Шанхайскойорганизациисотрудничества)иБРИКС.Деятельность«Большойдвадцатк
и».ДальневосточноеидругиенаправленияполитикиРоссии.СланцеваяреволюциявСШАи
борьбазапеределмировогонефтегазовогорынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение
Крыма и Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские
соглашенияпо
Донбассу
и
гуманитарная
поддержка
Донецкой
Народной
Республики(ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная военная
операция (2022). Введение США и ихсоюзниками политических и экономических санкций
против России и их последствия.
Россиявборьбескоронавируснойпандемией,оказаниепомощизарубежнымстранам.
Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный нефтянойкризис2020
г.иегопоследствия. Россияв современноммире.
Религия,наукаикультураРоссиивконцеXX—началеXXIв.Повышениеобщественной
роли
СМИ
и
Интернета.
Коммерциализация
культуры.
Ведущие
тенденциивразвитииобразованияинауки.Модернизацияобразовательнойсистемы.Основные
достиженияроссийскихученыхинедостаточнаявостребованностьрезультатовихнаучной
деятельности.
Религиозные
конфессиииповышениеихроливжизнистраны.Особенностиразвития
современнойхудожественнойкультуры:литературы,киноискусства,театра,изобразительног
оискусства.Процессыглобализации имассоваякультура.
128.4.2.2.3. Нашкрайв1992—2022гг.
128.4.2.3. Итоговоеобобщение.
128.5. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
историинауровнесреднегообщегообразования.
128.5.1. Кважнейшимличностнымрезультатамизученияисторииотносятся:
1) всферегражданскоговоспитания:осмыслениесложившихсявроссийскойисториит
радицийгражданскогослуженияОтечеству;сформированностьгражданскойпозицииобучаю
щегосякакактивногоиответственногочленароссийскогообщества;осознаниеисторическогоз
наченияконституционногоразвитияРоссии,своихконституционных прав
и
обязанностей, уважение закона
иправопорядка;принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистических
идемократическихценностей;готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминациипосоциальным,религиозным,расовым,национальн
ымпризнакам;готовностьвестисовместную
деятельность
в
интересах
гражданского общества,
участвоватьв самоуправлении в школе и детско-юношеских
организациях; умение взаимодействоватьс
социальными
институтами
в
соответствии
с
их
функциямии назначением;готовностькгуманитарной и
волонтерской деятельности;
2) всферепатриотическоговоспитания:сформированностьроссийскойгражданскойид
ентичности,патриотизма,уваженияксвоемународу,чувстваответственностипередРодиной,
гордости
за
свою
страну,
свой
край,
свой
языкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;ценностноеотноше
ниекгосударственнымсимволам,историческомуиприродномунаследию,памятникам,
традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,технологиях,
Программа-03

242

труде;
идейная
убежденность,
готовность
к
служению
и
защите
Отечества,ответственностьзаегосудьбу;
3) в
сфере
духовно-нравственного
воспитания:
личностное
осмыслениеи принятие сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся
духовно-нравственных ценностей российского народа; сформированность нравственного
сознания,этическогоповедения;способностьоцениватьситуациинравственноговыбораипри
нимать осознанные
решения,
ориентируясьнаморальнонравственныеценностиинормысовременногороссийскогообщества;понимание
значения
личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственноеотношение к своим
родителям,
представителям
старших
поколений,
осознание
значениясозданиясемьинаосновепринятияценностейсемейнойжизнивсоответствиистрадиц
иями народовРоссии;
4) в сфере эстетического воспитания: представление об исторически
сложившемсякультурном многообразии своей страны и мира; способность воспринимать
различныевиды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональноевоздействие искусства;
осознание
значимостидляличностииобществанаследияотечественного
имирового
искусства,этническихкультурныхтрадицийинародноготворчества;эстетическоеотношение
кмиру,современнойкультуре,включаяэстетикубыта,научногоитехническоготворчества,спо
рта,труда,общественныхотношений;
5) в сфере физического воспитания: осознание ценности жизни
инеобходимостиеесохранения(втомчисленаосновепримеровизистории);представление об
идеалах
гармоничного
физического
и
духовного
развития
человека
висторическихобществахивсовременнуюэпоху;ответственноеотношениексвоемуздоровью
иустановканаздоровыйобраз жизни;
6) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значениятрудовой деятельности как источника развития человека и общества; уважение к
труду ирезультатам трудовой
деятельности
человека;
представлениео разнообразии существовавших в прошлом и современных
профессий;
формированиеинтересакразличнымсферампрофессиональнойдеятельности;готовностьсове
ршатьосознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы;мотивация
и
способность
к
образованиюи самообразованию напротяжениивсейжизни;
7) всфереэкологическоговоспитания:осмыслениеисторическогоопытавзаимодейст
вия
людей
с
природной
средой,
его
позитивных
и
негативных
проявлений;сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобального
характераэкологическихпроблем;активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающ
ей природнойи социальной среде;
8) в
понимании
ценности
научного
познания:
сформированность
мировоззрения,соответствующего современному уровню развития исторической науки и
общественнойпрактики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места вполикультурном
мире;
осмысление
значения
историикакзнанияоразвитиичеловекаиобщества,осоциальноминравственномопыт
епредшествующих поколений; совершенствование языковой и читательской культуры
каксредствавзаимодействиямеждулюдьмиипознаниямира;овладениеосновныминавыкамип
ознанияиоценкисобытийпрошлогоспозицийисторизма,готовностькосуществлению
учебной
проектно-исследовательской
деятельностив
сфереистории.
9) всфереразвитияэмоциональногоинтеллектаобучающихся:развитиесамосознания
(включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций рольэмоций в
отношениях
между
людьми,
понимать
свое
эмоциональное
состояние,
соотносяегосэмоциямилюдейвизвестныхисторическихситуациях);саморегулирования,вкл
Программа-03

243

ючающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьзасвоеповедение,способность
адаптироваться
к
эмоциональным
изменениям
и
проявлять
гибкость,
бытьоткрытымновому;внутреннеймотивации, включающейстремлениекдостижениюцелии
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;эмпатии(способностьпониматьдругогочеловека,оказавшегосявопределенны
хобстоятельствах);социальныхнавыков(способностьвыстраиватьконструктивныеотношен
ия с другими людьми, регулировать способ выражения своих суждений и
эмоцийсучетомпозиций имнений другихучастниковобщения).
128.5.2. В результате изучения истории на уровне основного общего образования
уобучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеу
чебныедействия, совместнаядеятельность.
128.5.2.1. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
формулироватьпроблему,вопрос,требующийрешения;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификации
иобобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых
явлениях;разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов;вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцеля
м.
128.5.2.2. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовыеисследовательскиедействиякакчасть
познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
определятьпознавательнуюзадачу;
намечатьпутьеерешенияиосуществлятьподбористорическогоматериала,объекта;
владетьнавыкамиучебно-исследовательской
ипроектнойдеятельности;осуществлятьанализобъектавсоответствииспринципомист
оризма,основными
процедурамиисторическогопознания;
систематизироватьиобобщатьисторическиефакты(втомчислевформетаблиц,
схем);
выявлятьхарактерныепризнакиисторическихявлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и
настоящего;сравнивать события,ситуации,определяяоснования
длясравнения,выявляяобщие

Программа-03

чертыи различия;

244

формулироватьиобосновыватьвыводы;
соотноситьполученныйрезультатсимеющимсяисторическимзнанием;определя
тьновизнуиобоснованностьполученногорезультата;
редставлятьрезультатысвоейдеятельностивразличныхформах(сообщение,эссе,презе
нтация, реферат,учебныйпроектидругие);
объяснятьсферупримененияизначениепроведенногоучебногоисследованиявсовременномо
бщественномконтексте.
128.5.2.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформа
цией какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники,исторические источники, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и
другие) —извлекать,сопоставлять,систематизироватьи интерпретироватьинформацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение
одостоверности и значении информации источника
(по
предложеннымили
самостоятельносформулированнымкритериям);
рассматриватькомплексыисточников,выявляясовпаденияиразличияихсвидетельств;
использоватьсредствасовременныхинформационныхикоммуникационныхтехнолог
ийссоблюдением правовыхиэтическихнорм,требованийинформационнойбезопасности;
создаватьтексты
в
различных
форматах
с
учетом
назначения
информацииицелевой
аудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации.
128.5.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
какчасть коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
представлятьособенности взаимодействия людей в исторических обществахи
современноммире;
участвоватьвобсуждениисобытийиличностейпрошлогоисовременности,выявляясхо
дствои различиевысказываемыхоценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном
высказывании,письменномтексте;
владетьспособамиобщенияиконструктивноговзаимодействия,втомчислемежкультурного,в
образовательнойорганизации исоциальном окружении;
аргументированновестидиалог,уметьсмягчать конфликтныеситуации.
128.5.2.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятел
ьности:
осознаватьнаосновеисторическихпримеровзначениесовместнойдеятельностилюдей
какэффективногосредствадостижения поставленных целей;
планироватьиосуществлятьсовместнуюработу,коллективныеучебныепроекты
поистории,в томчисленарегиональномматериале;
определятьсвое
участие
в
общей
работе
и
координировать
свои
действиясдругимичленамикоманды;
проявлятьтворчествоиинициативувиндивидуальнойикоманднойработе;оце
ниватьполученныерезультатыисвой вкладвобщуюработу.
128.5.2.6. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениявчастирегулятивн
ыхуниверсальныхучебных действий:
владениеприемамисамоорганизациисвоейучебнойиобщественнойработы:выявлять
проблему,
задачи,
требующие
решения;
составлять
план
действий,
определятьспособрешения,последовательнореализовыватьнамеченныйпландействийидруг
ие;
владение
приемами самоконтроля:
осуществлять
самоконтроль,
рефлексиюисамооценкуполученныхрезультатов;вноситькоррективывсвоюработусучетому
становленныхошибок, возникшихтрудностей;
Программа-03

245

принятиесебя
и
других:
осознавать
свои
достижения
и
слабые
сторонывучении,общении,сотрудничествесосверстникамиилюдьмистаршегопоколения;пр
инимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признаватьсвоеправоиправодругихнаошибку;вноситьконструктивныепредложениядлясов
местногорешенияучебных задач,проблем.
128.5.3. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоисториинауровнесреднего
общегообразованиядолжныобеспечивать:
1) пониманиезначимостиРоссиивмировыхполитическихисоциально-экономических
процессах
ХХ
—
начала
XXI
в.,
знание
достижений
страныиеенарода;умениехарактеризоватьисторическоезначениеРоссийскойреволюции,Гра
жданской
войны,
новой
экономической
политики,
индустриализациии
коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую
рольСССРвпобеденаднацизмом,значениесоветскихнаучнотехнологическихуспехов,освоениякосмоса;пониманиепричиниследствийраспадаСССР,воз
рожденияРоссийской
Федерации
как
мировой
державы,
воссоединения
КрымасРоссией,специальнойвоеннойоперациинаУкраинеидругихважнейшихсобытийХХ
— началаXXIв.; особенностиразвитиякультурынародовСССР(России);
2) знаниеименгероевПервоймировой,Гражданской,ВеликойОтечественнойвойн,
исторических
личностей,
внесших
значительный
вклад
в
социальноэкономическое,политическоеикультурноеразвитиеРоссиив ХХ— началеXXIв.
3) умениесоставлятьописание(реконструкцию)вустнойиписьменнойформеисториче
скихсобытий,явлений,процессовисторииродногокрая,историиРоссиии
всемирной истории ХХ — начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и
егоизменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку
зрения(версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя
источникиразныхтипов;
4) умениевыявлятьсущественныечертыисторическихсобытий,явлений,процессов;
систематизировать
историческую
информацию
в
соответствиисзаданнымикритериями;сравниватьизученныеисторическиесобытия,явления,
процессы;
5) умениеустанавливать причинно-следственные,пространственные,временны́ е
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотноситьсобытияисторииродногокраяиисторииРоссиивХХ—началеXXIв.;определять
современников
исторических
событий
истории
Россиии человечествавцеломвХХ— началеXXIв.;
6) умениекритическианализироватьдлярешенияпознавательнойзадачиаутентичныеи
сторическиеисточникиразныхтипов(письменные,вещественные,аудиовизуальные)
по
истории России и зарубежных стран ХХ — начала XXI в., оцениватьих полноту и
достоверность,
соотносить
с
историческим
периодом;
выявлять
общее
иразличия;привлекатьконтекстнуюинформациюприработесисторическимиисточниками;
7) умениеосуществлятьссоблюдениемправилинформационнойбезопасностипоиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран ХХ — началаXXI в. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации длярешения
познавательных
задач;
оценивать
полнотуидостоверностьинформациисточкизренияеесоответствияисторическойде
йствительности;
8) умениеанализироватьтекстовые,визуальныеисточникиисторическойинформации,
в том числе исторические карты/схемы, по истории Россиии зарубежных
стран ХХ — начала XXI в.; сопоставлять информацию, представленную вразличных
источниках;
формализовать
историческую
информацию
в
виде
таблиц,
схем,графиков,диаграмм;приобретениеопытаосуществленияпроектнойдеятельностивформ
еразработкиипредставленияучебныхпроектовпоновейшейистории,втомчисле
— нарегиональномматериале(сиспользованиемресурсовбиблиотек, музеевидругих);
Программа-03

246

9) приобретениеопыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальнойи
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского
общества:идеаловгуманизма,демократии,мираивзаимопониманиямеждународами,людьми
разныхкультур;проявление уважениякисторическомунаследиюнародовРоссии;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народапризащитеОтечества,готовностьдаватьотпорфальсификациямроссийскойистории;
11) знаниеключевыхсобытий,основныхдатиэтаповисторииРоссииимиравХХ
— начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории;
важнейшихдостижений культуры, ценностныхориентиров.
128.5.4. Условиемдостижениякаждогоизпредметныхрезультатовизученияисториина
уровнесреднегообщегообразованияявляетсяусвоениеобучающимисязнанийиформировани
еумений,которыесоставляютструктурупредметногорезультата.
Формированиеумений,составляющихструктурупредметныхрезультатов,происходит
на учебном материале, изучаемом в 10—11 классах. При этом необходимоучитывать,
что
достижение
предметных
результатов
предполагаетне только
обращение к истории России и всемирной истории ХХ — начала XXI в., но и кважнейшим
событиям,
явлениям,
процессам
истории
нашей
страныс древнейших
времен до начала XX в. Без знания достижений народов России, пониманиядуховных и
материальных
факторов
поступательного
развития
российского
общества
впредшествующие эпохи невозможно глубокое понимание истории России XX —
началаXXIв.,осознаниеистоковдостиженийипотерьвэтотисторическийпериод.Припланиро
ванииуроковисторииследуетпредусмотретьповторениеизученныхранееисторическихсобыт
ий,явлений,процессов,деятельностиисторическихличностейРоссии,связанных
сактуальнымисторическимматериаломурока.
128.5.4.1. Предметныерезультатыосвоениябазовогоучебногокурса«ИсторияРоссии»
:
1) РоссиянаканунеПервоймировойвойны.Ходвоенныхдействий.Власть,общество,эк
ономика, культура.Предпосылкиреволюции.
2) Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первыепреобразования большевиков. Гражданская война иинтервенция. Политика
«военногокоммунизма».Общество,культурав годыреволюций иГражданской войны.
3) НЭП.ОбразованиеСССР.СССРвгодынэпа.«Великийперелом».Индустриализация,
коллективизация,культурнаяреволюция.Первыепятилетки.Политическийстройирепрессии.
ВнешняяполитикаСССР.Укреплениеобороноспособности.
4) Великая Отечественная война 1941—1945 гг.: причины, силы сторон,
основныеоперации. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского
народа,единствофронтаитыла,человекнавойне.Нацистскийоккупационныйрежим,зверства
захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией.
РешающийвкладСССР вВеликуюПобеду. Защитапамяти оВеликойПобеде.
5) СССРв1945—1991гг.Экономическиеразвитиеиреформы.Политическаясистема
«развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры. Холодная
войнаивнешняяполитика.СССРимироваясоциалистическаясистема.ПричиныраспадаСовет
скогоСоюза.
6) РоссийскаяФедерацияв1992—2022гг.СтановлениеновойРоссии.Возрождение
Российской Федерации как великой державы в ХХI в. Экономическая исоциальная
модернизация.
Культурное
пространство
и
повседневная
жизнь.
Укреплениеобороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная
военнаяоперация.МестоРоссиивсовременноммире.
128.5.4.2. Предметные
результатыосвоения
базовогоучебного
курса«Всеобщаяистория»:
1) МирнаканунеПервоймировойвойны.Перваямироваявойна:причины,участники,ос
новныесобытия, результаты.Властьи общество.
2) Межвоенныйпериод.Революционнаяволна.ВерсальскоПрограмма-03

247

Вашингтонскаясистема.Странымирав1920егг.Великаядепрессияиеепроявлениявразличныхстранах.«Новыйкурс»вСША.Германскийн
ацизм.Народныйфронт.Политика
«умиротворенияагрессора».Культурноеразвитие.
3) Втораямироваявойна:причины, участники,основныесражения,итоги.
4) Властьи обществовгодывойны.РешающийвкладСССРвПобеду.
5) Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система
социализма.ЭкономическиеиполитическиеизменениявстранахЗапада.Распадколониальных
империй.РазвитиестранАзии,АфрикииЛатинскойАмерики.Научнотехническаяреволюция.Постиндустриальноеиинформационноеобщество.Современныймир
:глобализацияидеглобализация.Геополитическийкризис2022г.иеговлияниенамировуюсист
ему.
128.5.5. Предметныерезультатыизученияисториив10классе.
128.5.5.1. Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914—1945 гг., знание достижений страны и ее народа;
умениехарактеризоватьисторическоезначениеРоссийскойреволюции,Гражданскойвойны,н
овой
экономической
политики,
индустриализациии
коллективизации
в
Союзе
Советских
Социалистических
Республик,
решающую
рольСССРвпобеденаднацизмом,значениесоветскихнаучно-технологическихуспехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано
сусвоениемобучающимисязнанийважнейших событий, явлений, процессовисторииРоссии
1914—1945 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать
имоценку,умениемпротивостоятьпопыткамфальсификацииистории,отстаиватьисторическ
ую
правду.
Данный
результат
достижимпри комплексномиспользовании методовобученияи
воспитания.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
называть наиболее значимые события истории России 1914—1945 гг., объяснять
ихособуюзначимость дляистории нашейстраны;
определятьиобъяснять(аргументировать)своеотношениеиоценкунаиболеезначитель
ных
событий,
явлений,
процессов
истории
России
1914—1945
гг.,ихзначениедляисторииРоссиии человечествавцелом;
используязнанияпоисторииРоссииивсемирнойистории1914—
1945гг.,выявлятьпопыткифальсификацииистории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткамфальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями,
явлениями,процессами историиРоссии1914—1945 гг.
128.5.5.2. ЗнаниеименгероевПервоймировой,Гражданской,ВеликойОтечественной
войн, исторических
личностей,
внесших
значительный
вкладв социальноэкономическое,
политическое и
культурное развитие Россиив1914—1945 гг.
Достижениеуказанногопредметногорезультатавозможноприкомплексномиспользов
ании
методов
обучения
и
воспитания,
так
как,
кроме
знанийобисторическойличности,школьникидолжныосознатьвеличиеличностичеловека,вли
яниеегодеятельностинаходистории.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России1914—
1945гг.,события,процессы, в которыхониучаствовали;
характеризоватьдеятельностьисторическихличностейврамкахсобытий,процессовис
торииРоссии
1914—1945
гг.,
оценивать
значение
их
деятельностидляисториинашейстаныи человечествавцелом;
Программа-03

248

характеризоватьзначениеипоследствиясобытий1914—1945гг.,вкоторыхучаствовали
выдающиесяисторическиеличности,дляистории России;
определятьиобъяснять(аргументировать)своеотношениеиоценкудеятельности
историческихличностей.
128.5.5.3. Умение
составлять
описание
(реконструкцию)
в
устнойи письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края,историиРоссииивсемирнойистории1914—1945гг.иихучастников,образажизнилюдей и
его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственнуюточку
зрения
(версию,
оценку)
с
опорой
на
фактический
материал,в
томчислеиспользуя источники разных типов.
Структура предметного
результата включает
следующий
перечень
знанийиумений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминовиз
истории России, и всемирной истории 1914—1945 гг., привлекая учебные тексты
и(или)дополнительныеисточникиинформации;корректноиспользоватьисторическиепоняти
яитерминывустной речи, при подготовкеконспекта,реферата;
посамостоятельносоставленномупланупредставлятьразвернутыйрассказ(описание)
о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории1914—
1945гг.сиспользованиемконтекстнойинформации,представленнойвисторическихисточник
ах,учебной,художественнойинаучно-популярнойлитературе,визуальныхматериалах
идругих;
составлять развернутуюхарактеристику исторических личностей с описанием
иоценкойихдеятельности;характеризоватьусловияиобразжизнилюдейвРоссииидругихстра
нахв1914—
1945гг.,анализируяизменения,происшедшиевтечениерассматриваемогопериода;
представлятьописаниепамятниковматериальнойихудожественнойкультуры1914—
1945гг.,их
назначение,характеризоватьобстоятельстваихсоздания,называтьавторовпамятниковкульту
ры,определятьжанр,стиль,особенноститехническихихудожественныхприемов
создания
памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации
изистории России и всемирной истории 1914—1945 гг. в форме сложного плана,
конспекта,реферата;
определятьи объяснятьс опорой нафактическийматериалсвое отношениек
наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории Россиии
зарубежных стран1914—1945 гг.;
пониматьнеобходимостьфактическойаргументациидляобоснованиясвоейпозиции;
самостоятельно
отбирать
факты,
которые
могут
быть
использованыдляподтвержденияили
опровержениякакойлибооценкиисторическихсобытий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной
илипредложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории
Россиии всемирной истории 1914—1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию,
выбиратьнаиболееаргументированную позицию.
128.5.5.4. Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений,процессов
1914—1945
гг.;
систематизировать
историческую
информациюв соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные
исторические события,явления,процессы.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
называтьхарактерные,существенныепризнакисобытий,процессов,явленийистории
Россииивсеобщейистории 1914—1945гг.;
различать
в
исторической
информации
из
курсов
истории
Россииизарубежныхстран1914—
Программа-03

249

1945гг.события,явления,процессы;фактыимнения,описанияи
объяснения,
гипотезыитеории;
группировать,систематизироватьисторическиефактыпосамостоятельноопределяемо
мупризнаку(хронологии,принадлежностикисторическимпроцессам,типологическимоснова
ниямидругим);
обобщатьисторическуюинформациюпоисторииРоссииизарубежныхстран1914—
1945 гг.;
наосновеизученияисторическогоматериаладаватьоценкувозможности/корректности
сравнениясобытий,явлений,процессов,взглядовисторическихдеятелей историиРоссии и
зарубежных стран в 1914—1945 гг.;
сравниватьисторическиесобытия,явления,процессы,взглядыисторическихдеятелейи
сторииРоссииизарубежныхстран1914—
1945гг.посамостоятельноопределеннымкритериям;наосновесравнениясамостоятельнодела
тьвыводы;
наосновеизученияисторическогоматериалаустанавливатьисторическиеаналогии.
128.5.5.5. Умениеустанавливатьпричинноследственные,пространственные,временны́
есвязиисторическихсобытий,явлений,процессов;характеризовать
ихитоги;соотноситьсобытияисторииродногокраяиисторииРоссии
в 1914—1945 гг.; определять современников исторических событий истории России
ичеловечествавцеломв1914—1945 гг.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914—
1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия,
указыватьитоги,значениеисторическихсобытий, явлений,процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́ е связи
междуисторическимисобытиями,явлениями,процессаминаосновеанализаисторическойсит
уации/информацииизисторииРоссииизарубежныхстран
1914—1945 гг.;
делатьпредположенияовозможныхпричинах(предпосылках)ипоследствияхисториче
ских событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг.;
излагатьисторическийматериалнаосновепониманияпричинноследственных,пространственно-временныхсвязей
историческихсобытий,явлений,процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных
стран1914—1945 гг.;
определятьсовременниковисторическихсобытий,явлений,процессовисторииРоссии
ичеловечествавцелом1914—1945 гг.
128.5.5.6. Умение критически анализировать для решения познавательной
задачиаутентичныеисторическиеисточникиразныхтипов(письменные,вещественные,аудио
визуальные)
по
истории
России
и
зарубежных
стран1914—
1945гг.,оцениватьихполнотуидостоверность,соотноситьсисторическимпериодом;выявлять
общееиразличия;привлекатьконтекстнуюинформациюприработесисторическимиисточник
ами.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
различать виды письменных исторических
источников по истории
Россиии всемирнойистории1914—1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории России
изарубежныхстран1914—1945гг.,времяиместоегосоздания,события,явления,процессы, о
которых
идет
речь
и
другие,
соотносить
информацию
письменного
источникасисторическимконтекстом;
определять
на
основе
информации,
представленной
в
письменном
Программа-03

250

историческомисточнике, характерные признаки описываемых событий, явлений,
процессов по историиРоссии изарубежных стран1914—1945 гг.;
анализировать письменный
исторический
источник
по
истории
Россииизарубежныхстран1914—1945гг.сточкизренияеготемы,цели,позицииавтора

Программа-03

251

документаиучастниковсобытий,основноймысли,основнойидополнительнойинформации,д
остоверностисодержания;
соотносить
содержание
исторического
источника
по
истории
Россииизарубежныхстран1914—
1945гг.сучебнымтекстом,другимиисточникамиисторической
информации
(в
томчислеисторической картой/схемой);
сопоставлять,анализироватьинформациюиздвухилиболееписьменныхисторических
источников по истории России
и
зарубежных
стран1914—1945гг., делать
выводы;
использоватьисторическиеписьменныеисточникиприаргументациидискуссионныхт
очекзрения;
проводитьатрибуциювещественногоисторическогоисточника(определятьутилитарн
ое
назначение
изучаемого
предмета,
материальную
основу
и
технику
создания,размер,надписиидругие;соотноситьвещественныйисторическийисточникспериод
ом,ккоторомуонотноситсяидругие);используяконтекстнуюинформацию,описыватьвещест
венный историческийисточник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников
поисторииРоссииизарубежныхстран1914—
1945гг.(определятьавторство,времясоздания,события,связанныесисторическимиисточника
ми);используяконтекстнуюинформацию,описыватьвизуальныйи
аудиовизуальныйисторическийисточник.
128.5.5.7. Умениеосуществлятьссоблюдениемправилинформационнойбезопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран1914—1945 гг. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информациидля
решения
познавательных
задач;
оценивать
полнотуидостоверностьинформациисточкизренияеесоответствияисторическойд
ействительности.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
знатьииспользоватьправилаинформационнойбезопасностиприпоискеисторической
информации;
самостоятельноосуществлятьпоискдостоверныхисторическихисточников,необходи
мых для
изучения
событий
(явлений,
процессов)
истории
Россиии
зарубежных стран1914—1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальныеисточникиисторическойинформации,иллюстрирующиесущностныепризнакиис
торическихсобытий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой
дляанализа исторических
событий,
процессов,
явлений
истории
Россиии
зарубежных стран1914—1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации
сточки зрения еесоответствия историческойдействительности.
128.5.5.8. Умениеанализироватьтекстовые,визуальныеисточникиисторическойин
формации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежныхстран 1914—1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную в
различныхисточниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков,диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в
формеразработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе
— нарегиональномматериале(сиспользованиемресурсовбиблиотек,музеевидругих).
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
определятьнаосновеинформации,представленнойвтекстовомисточникеисторическо
йинформации,характерныепризнакиописываемыхсобытий(явлений,процессов)историиРос
Программа-03

252

сиии зарубежных стран1914—1945гг.;
отвечатьнавопросыпосодержаниютекстовогоисточникаисторическойинформациипо
историиРоссиии зарубежныхстран 1914—1945 гг.и составлятьнаегоосновеплан,
таблицу, схему;
узнавать,показыватьиназыватьнакарте(схеме)объекты,обозначенныеусловнымизна
ками,характеризоватьисторическоепространство(географическиеобъекты,
территории
расселения народов, государства, места расположения памятниковкультуры и другие),
изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежныхстран 1914—1945
гг.;
привлекать контекстную информацию при
работе с
исторической
картойирассказыватьобисторическихсобытиях,используяисторическуюкарту;
сопоставлять,анализироватьинформацию,представленнуюнадвухилиболееисториче
ских картах (схемах) по истории России и зарубежных
стран1914—
1945гг.;оформлятьрезультатыанализаисторическойкарты(схемы)ввидетаблицы,схемы;дела
ть выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России
изарубежных стран 1914—1945 гг., проводить сравнение исторических объектов
(размерытерриторий
стран,
расстояния
и
другое),
социальноэкономическихигеополитическихусловийсуществованиягосударств,народов,делатьвывод
ы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схемепо
истории
России
и
зарубежных
стран
1914—1945
гг.,
с
информациейизаутентичныхисторическихисточниковиисточниковисторическойинформац
ии;
определятьсобытия,явления,процессы,которымпосвященывизуальныеисточники
историческойинформации;
на
основании
визуальных
источников
исторической
информациии
статистической информации по истории России и зарубежных стран1914—1945 гг.
проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов историиРоссии
изарубежных стран1914—1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории
Россиии зарубежных стран 1914—1945 гг. с информацией из других исторических
источников,делатьвыводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;использоватьумения,приобретенныевпроцессеизученияистории,
для участия в подготовке учебных проектов поистории России 1914—1945 гг.,в
том числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев
идругих.
128.5.5.9. Приобретениеопытавзаимодействияслюдьмидругойкультуры,национальн
ойирелигиознойпринадлежностинаосновеценностейсовременногороссийского общества:
идеалов
гуманизма,
демократии,
мира
и
взаимопонимания
международами,людьмиразныхкультур;проявлениеуважениякисторическомунаследиюнар
одов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование
методовобученияивоспитания.Основойдостижениярезультатаявляетсяпониманиеобучающ
имися
особенностей
развития
нашей
страныкакмногонациональногогосударства,важностиуваженияив
заимопониманиямеждувсеми народамиРоссии.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
пониматьособенностиполитического,социально-экономическогоиисторикокультурногоразвитияРоссиикакмногонациональногогосударства,знакомствоскультурой,тр
адициямии обычаяминародовРоссии;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей
страныдля защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
Программа-03

253

политического,социально-экономическогоикультурногоразвитияРоссии;

Программа-03

254

пониматьособенностиобщенияспредставителямидругойкультуры,национальнойире
лигиознойпринадлежности,важностьучетавобщениитрадиций,обычаев,особенностей
культурынародов нашейстраны;
участвоватьвдиалогическомиполилогическомобщении,посвященномпроблемам,
связанным с историей России и зарубежных
стран1914—1945 гг., создавать
устные монологические высказывания разной коммуникативнойнаправленности в
зависимости
от
целей,
сферы
и
ситуации
общения
с
соблюдением
нормсовременногорусскогоязыкаиречевогоэтикета.
128.5.5.10. Умениезащищатьисторическуюправду,недопускатьумаленияподвиганар
одапризащитеОтечества,готовностьдаватьотпорфальсификациямроссийской истории.
Структура
предметного
результата
включает
следующий
перечень
знанийиумений:
пониматьзначениеподвигасоветскогонародавгодыВеликойОтечественнойвойны,зна
чениедостиженийнародовнашейстранывдругихважнейшихсобытиях,процессах
истории
России
и
зарубежных
стран
1914—1945
гг.,
осознаватьипониматьценностьсопричастностисвоейсемьиксобытиям,явлениям,процессам
истории России;
используяисторическиефакты,характеризоватьзначениедостиженийнародовнашей
страны
в
событиях,
явлениях,
процессах
истории
Россиии зарубежных
стран1914—1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран1914—1945 гг.,
выявлять
в
исторической
информации
попытки
фальсификации
истории,приводитьаргументывзащитуисторическойправды;
активноучаствоватьвдискуссиях, не допуская умаления подвига народапри
защитеОтечества.
128.5.5.11. Знаниеключевыхсобытий,
основныхдатиэтаповисторииРоссииимирав1914—
1945гг.;выдающихсядеятелейотечественнойивсемирнойистории;важнейшихдостижений
культуры, ценностныхориентиров.
128.5.5.11.1. Поучебномукурсу«ИсторияРоссии»:
1) РоссиянаканунеПервоймировойвойны.Ходвоенныхдействий.Власть,общество,эк
ономика, культура.Предпосылкиреволюции.
2) Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первыепреобразования большевиков. Гражданская война иинтервенция. Политика
«военногокоммунизма».Общество,культурав годыреволюций иГражданской войны.
3) НЭП.ОбразованиеСССР.СССРвгодынэпа.«Великийперелом».Индустриализация,
коллективизация,культурнаяреволюция.Первыепятилетки.Политическийстройирепрессии.
ВнешняяполитикаСССР.Укреплениеобороноспособности.
4) Великая Отечественная война 1941—1945 гг.: причины, силы сторон,
основныеоперации. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского
народа,единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим,
зверствазахватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией.
РешающийвкладСССРвВеликуюПобеду. Защитапамяти оВеликой Победе.
128.5.5.11.2Поучебномукурсу«Всеобщаяистория»:
1) МирнаканунеПервоймировойвойны.Перваямироваявойна:причины,участники,ос
новныесобытия, результаты.Властьи общество.
2) Межвоенныйпериод.Революционнаяволна.ВерсальскоВашингтонскаясистема.Странымирав1920егг.Великаядепрессияиеепроявлениявразличныхстранах.«Новыйкурс»вСША.Германскийн
ацизм.Народныйфронт.Политика
«умиротворенияагрессора».Культурноеразвитие.
3) Вторая мироваявойна:причины,участники,основныесражения,итоги.
Программа-03

255

4) Властьи обществовгодывойны.РешающийвкладСССРвПобеду.
Структурапредметныхрезультатоввключаетследующийпереченьзнанийиумений:
указывать
хронологические
рамки
основных
периодов
отечественнойи всеобщейистории1914—1945 гг.;
называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей
истории1914—1945 гг.;
выявлятьсинхронностьисторическихпроцессовотечественнойивсеобщейистории
1914—1945 гг.,
делатьвыводыотенденцияхразвитиясвоейстраныидругихстранвданныйпериод;
характеризоватьместо,обстоятельства,участников,результатыипоследствияважней
ших исторических событий, явлений, процессов истории России1914—1945 гг.
2.1.12.Федеральнаярабочая программапо учебномупредмету
«Обществознание»(базовыйуровень).

123.1. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Обществознание»(предметнаяобласть«Общественнонаучныепредметы»)(далеесоответственнопрограммапообществознанию,обществознание)включаетпояснительнуюзаписку,содержан
иеобучения,планируемыерезультаты освоенияпрограммыпообществознанию.
123.2. Пояснительнаязаписка.
123.2.1. Программапообществознаниюсоставленанаосновеположенийитребований
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,представленных в ФГОС
СОО,
с
учётом
федеральной
рабочей
программы
воспитания
иподлежитнепосредственномуприменениюприреализацииобязательнойчастиООПСОО.
123.2.2.
Обществознаниеиграетведущуюрольввыполненииобразовательной
организацией
функции
интеграции
молодёжи
в
современное
общество
иобеспечиваетусловиядляформированияроссийскойгражданскойидентичности,традицион
ныхценностеймногонациональногороссийскогонарода,готовностиобучающихсяксаморазв
итиюинепрерывномуобразованию,трудуитворческомусамовыражению,взаимодействиюсд
ругимилюдьминаблагочеловекаиобщества.
Изучениеобществознания,включающегознанияороссийскомобществеинаправления
х его развития в современных условиях, об основах конституционного строянашей
страны,
правах
и
обязанностях
человека
и
гражданина,
способствует
воспитаниюроссийскойгражданскойидентичности,готовностикслужениюОтечеству,приве
рженности национальнымценностям.
123.2.3. Целямиобществоведческогообразованиянауровнесреднегообщегообразова
нияявляются:
воспитаниеобщероссийскойидентичности,гражданскойответственности,основанно
й на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных
областяхжизни,уваженияктрадиционнымценностямикультуреРоссии,правамисвободамчел
овекаи гражданина,закрепленнымв КонституцииРоссийской Федерации;
развитие
личности
в
период
ранней
юности,
становление
ее
духовнонравственныхпозицийиприоритетов,выработкаправовогосознания,политическойк
ультуры,
мотивации

к предстоящему самоопределению в различных
жизни:семейной,трудовой,профессиональной;

развитие
способности
самореализации,самоконтролю;
Программа-03

обучающихся

к

личному

областях
самоопределению,

256

развитиеинтересаобучающихсякосвоениюсоциальныхигуманитарныхдисциплин;
освоениесистемызнанийобобществеичеловеке,формированиецелостнойкартиныоб
щества,соответствующейсовременномууровнюнаучныхзнанийипозволяющейреализоватьт
ребованиякличностным,метапредметнымипредметнымрезультатам
освоенияобразовательной программы,представленным
в ФГОСCOO;
овладениеумениямиполучать,анализировать,интерпретироватьисистематизировать
социальную
информацию
из
различных
источников,
преобразовыватьееииспользоватьдлясамостоятельногорешенияучебнопознавательных,исследовательскихзадач, атакжевпроектнойдеятельности;
совершенствованиеопытаобучающихсявпримененииполученныхзнаний(включая
знание социальных норм) и умений в различных областях общественной
жизни:вгражданскойиобщественнойдеятельности,включаяволонтерскую,всферахмежличн
остныхотношений,
отношениймежду
людьмиразличныхнациональностейивероисповеданий, в противодействии коррупции, в
семейнобытовой
сфере,
а
также
дляанализаиоценкижизненныхситуаций,социальныхфактов,поведениялюдейисобственных
поступков.
123.2.4. Сучетомпреемственностисуровнемосновногообщегообразованияобщество
знание раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности инормы,
регулирующие общественные отношения; социальные роли человека, его
права,свободыиобязанностикакчленаобществаигражданинаРоссийскойФедерации;особенн
остисовременногороссийскогообществавединствесоциальныхсфери
институтовиролиРоссиивдинамичноизменяющемсямире;различныеаспектымежличностно
го
и
других
видов
социального
взаимодействия,
а
также
взаимодействиялюдейисоциальныхгруппсосновнымиинститутамигосударстваигражданск
огообществаи регулирующиеэти взаимодействиясоциальныенормы.
Освоениесодержанияобществоведческогообразованияосуществляетсявсоответстви
и
со
следующими
ориентирами,
отражающими
специфику
учебного
предметанауровнесреднегообщегообразования:
определениеучебногосодержаниянаучнойипрактическойзначимостьювключаемых
в
него
положений
и
педагогическими
целями
учебного
предмета
с
учетомпознавательныхвозможностейучащихсястаршегоподростковоговозраста;
представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни
общества,типичныхвидовчеловеческойдеятельностивинформационномобществе,условийэ
кономического развития на современном этапе, особенностей финансового
поведения,перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения актуальных
социальныхпроблем;
обеспечениеразвитияключевыхнавыков,формируемыхдеятельностнымкомпоненто
мсоциально-гуманитарногообразования(выявлениепроблем,принятиерешений, работа с
информацией),
и
компетентностей,
имеющих
универсальное
значениедляразличныхвидовдеятельности ипри выборепрофессии;
включениевсодержаниепредметаполноценногоматериалаосовременномроссийском
обществе,обосновахконституционногострояРоссийскойФедерации,закрепленных
в
Конституции Российской Федерации, о правах и свободах человека игражданина,
тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии вызовамглобализации;
Программа-03

257

расширениевозможностейсамопрезентацииобучающихся,мотивирующейкреативно
емышлениеиучастиевсоциальныхпрактиках.
123.2.5. Отличиесодержанияобществознаниянабазовомуровнесреднегообщего
образованияотсодержанияпредшествующегоуровнязаключаетсяв:изучен
ии новоготеоретическогосодержания;
рассмотрениирядаранееизученныхсоциальныхявленийипроцессоввболеесложныхи
разнообразных связяхи отношениях;
освоенииобучающимисябазовыхметодовсоциальногопознания;
большейопоренасамостоятельнуюдеятельностьииндивидуальныепознавательныеин
тересыобучающихся,втомчислесвязанныесвыборомпрофессии;
расширении
и
совершенствовании
познавательных,
исследовательских,
проектныхумений,которыеосваиваютобучающиеся,ивозможностейихпримененияпривыпо
лнении социальныхролей,типичныхдлястаршегоподростковоговозраста.
123.2.6. Всоответствиисучебнымпланомсреднегообщегообразованияобщее
количестворекомендованныхучебныхчасовнаизучениеобществознания
составляет136часов,по2часав неделюпри 34учебныхнеделях.

123.3. Содержаниеобученияв10классе.
123.3.1. Человеквобществе.
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами
иэлементами общества. Общественные потребности и социальные институты. Признаки
ифункции
социальных
институтов.
Типы
обществ.
Постиндустриальное
(информационное)общество
иегоособенности.Рольмассовойкоммуникациивсовременномобществе.Многообразие
путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция.Реформа.
Общественный
прогресс,
его
критерии.
Противоречивый
характер
прогресса.Глобализацияи еепротиворечивыепоследствия.
Человеккакрезультатбиологическойисоциокультурнойэволюции.Влияниесоциокул
ьтурныхфакторовнаформированиеличности.Личностьвсовременномобществе.Коммуникат
ивныекачестваличности.Мировоззрение,егорольвжизнедеятельностичеловека.
Социализация
личностииее
этапы.
Агенты
(институты)социализации.Общественноеииндивидуальноесознание.Самосознаниеисоциал
ьное
поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и
интересы.Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности
человека.Познавательнаядеятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы
иметоды. Знание как результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины,
еекритерии.Абсолютная,относительнаяистина.Естественные,технические,точныеисоциаль
но-гуманитарныенауки.Особенности,уровнииметодынаучногопознания.Особенности
научногопознанияв социальногуманитарныхнауках.
Российское обществоичеловекпередлицом угрозивызововXXIв.
Программа-03

258

123.3.2. Духовнаякультура.
Духовнаядеятельностьчеловека.Духовныеценностироссийскогообщества.Материал
ьная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарнаякультура.
Молодежнаясубкультура.Контркультура.Функциикультуры.Культурноемногообраз
иесовременногообщества.Диалогкультур.Вкладроссийскойкультурывформированиеценно
стейсовременногообщества.
Моралькакобщечеловеческаяценностьисоциальныйрегулятор.Категорииморали.
Гражданственность. Патриотизм. Наука. Функции науки. Возрастание роли
наукивсовременномобществе.Направлениянаучнотехнологическогоразвитияинаучныедостижения Российской Федерации. Образование в
современном
обществе.
Российскаясистемаобразования.ОсновныенаправленияразвитияобразованиявРоссийскойФ
едерации.Непрерывностьобразованиявинформационномобществе.Значениесамообразован
ия.Цифровыеобразовательныересурсы.
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии.Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации.
Свободасовести.
Искусство, его основные функции. Особенности искусства
духовнойкультуры.Достижения современногороссийскогоискусства.

как

формы

Особенностипрофессиональнойдеятельностивсференауки,образования,искусства.
123.3.3. Экономическаяжизньобщества.
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и
качествожизни.Предметиметодыэкономическойнауки.Ограниченностьресурсов.Криваяпр
оизводственных возможностей. Типы экономических систем. Экономическийрост
ипутиегодостижения.Факторыдолгосрочногоэкономическогороста.Понятиеэкономическог
оцикла.Фазыэкономическогоцикла.Причиныэкономическихциклов.
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность
спроса.Рыночное предложение. Закон предложения. Эластичность предложения. Рынки
труда,капитала, земли, информации. Государственное регулирование рынков.
Конкуренция
имонополия.Государственнаяполитикапоразвитиюконкуренции.Антимонопольноерегулир
ованиевРоссийскойФедерации.Рыноктруда.Заработнаяплатаистимулированиетруда.Занято
стьибезработица.Причиныивидыбезработицы.ГосударственнаяполитикаРоссийскойФедер
ациивобластизанятости.Особенноститрудамолодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное

экономическое

поведение.Экономическаясвобода

исоциальнаяответственность.Экономическаядеятельностьипроблемыустойчивогоразвития
общества.Особенностипрофессиональнойдеятельностивэкономическойифинансовой
сферах.
Предприятиевэкономике.Целипредприятия.Факторыпроизводства.Альтернативнаяс
тоимость,способыиисточникифинансированияпредприятий.Издержки,ихвиды.Выручка,пр
ибыль.ПоддержкамалогоисреднегопредпринимательствавРоссийскойФедерации.Государс
твеннаяполитикаимпортозамещенияв РоссийскойФедерации.
Финансовый
Программа-03

рынок. Финансовые

институты.

Банки.

Банковская

система.

259

ЦентральныйбанкРоссийскойФедерации:
задачиифункции.Цифровыефинансовыеуслуги.Финансовыетехнологииифинансоваябезопа
сность.Денежныеагрегаты.МонетарнаяполитикаБанкаРоссии.Инфляция:причины,
виды,последствия.
Экономикаигосударство.Экономическиефункциигосударства.Общественныеблага.
Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит и профицитгосударственного
бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета.Государственный
долг. Налоговая система Российской Федерации. Функции
налогов.СистеманалоговисбороввРоссийскойФедерации.Налоговыельготыивычеты.
Фискальнаяполитикагосударства.ЦифровизацияэкономикивРоссийскойФедерации.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт
товарови услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
Государственноерегулированиевнешнейторговли.
123.4. Содержаниеобученияв11классе.
123.4.1. Социальнаясфера.
Социальныеобщности,группы,ихтипы.Социальнаястратификация,еекритерии.
Социальноенеравенство.Социальнаяструктурароссийскогообщества.
ГосударственнаяподдержкасоциальнонезащищенныхслоевобществавРоссийскойФедераци
и.
Положениеиндивидавобществе.Социальныестатусыироли.Социальнаямобильность,еефор
мыи каналыв современномроссийскомобществе.
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт.Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки
семьи вРоссийскойФедерации.Помощьгосударствамногодетнымсемьям.
Миграционныепроцессывсовременноммире.Этническиеобщности.Нацииимежнаци
ональныеотношения.Этносоциальныеконфликты,способыихпредотвращенияи
пути
разрешения.
Конституционные
принципы
национальной
политики
в
РоссийскойФедерации.

Программа-03

260

Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение.
социальныхдевиаций.Конформизм.Социальный контроль и самоконтроль.

Формы

Социальныйконфликт.Видысоциальныхконфликтов,ихпричины.Способыразрешен
иясоциальныхконфликтов.Особенностипрофессиональнойдеятельностисоциолога,социаль
ногопсихолога.
123.4.2. Политическаясфера.
Политическая власть и субъекты политики
Политическиеинституты.Политическая деятельность.

в

современном

обществе.

Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая
системаРоссийскойФедерациинасовременномэтапе.Государствокакосновнойинститутполи
тическойсистемы.Государственныйсуверенитет.Функциигосударства.Формагосударства:
форма правления, форма государственного (территориального) устройства,политический
режим. Типология формгосударства.
ФедеративноеустройствоРоссийскойФедерации.Субъектыгосударственнойвласти в
Российской
Федерации.
Государственное
управление
в
Российской
Федерации.Государственная служба истатус государственного служащего. Опасность
коррупции,антикоррупционнаяполитикагосударства,механизмыпротиводействиякоррупци
и.ОбеспечениенациональнойбезопасностивРоссийскойФедерации.Государственнаяполити
каРоссийскойФедерации
попротиводействиюэкстремизму.
Политическаякультураобществаиличности.Политическоеповедение.Политическоеу
частие.Причиныабсентеизма.Политическаяидеология,еерольвобществе.Основныеидейнополитическиетечениясовременности.
Политическийпроцессиучастиевнемсубъектовполитики.Формыучастияграждан
в
политике.
Политические
партии
как
субъекты
политики,
их
функции,
виды.Типыпартийных систем.
Избирательная

система.

Типы

избирательных

систем:

мажоритарная,

пропорциональная,смешанная.ИзбирательнаясистемаРоссийскойФедерации.
Политическаяэлитаиполитическоелидерство.Типологиялидерства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет
всовременной политическойкоммуникации.
ПравовоерегулированиеобщественныхотношенийвРоссийскойФедерации.
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые
акты,ихвиды.ЗаконыизаконодательныйпроцессвРоссийскойФедерации.Системароссийско
гоправа.Правоотношения,ихсубъекты.Особенностиправовогостатусанесовершеннолетних.
Правонарушениеиюридическаяответственность.ФункцииправоохранительныхоргановРосс
ийскойФедерации.
Конституция
Программа-03

Российской

Федерации.

Основы

конституционного

строя

261

РоссийскойФедерации. Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские),
политические,социальноэкономическиеикультурныеправаисвободычеловекаигражданинаРоссийскойФедерации.К
онституционныеобязанностигражданинаРоссийскойФедерации.Международнаязащитапра
вчеловекавусловияхмирногоивоенноговремени.
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского
права.Организационноправовыеформыюридическихлиц.Гражданскаядееспособностьнесовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовоерегулированиеотношений супругов.Праваи обязанности родителей идетей.
Трудовоеправо.Трудовыеправоотношения.Порядокприеманаработу,заключенияира
сторжениятрудовогодоговора.Праваиобязанностиработниковиработодателей.Дисциплина
рнаяответственность.Защитатрудовыхправработников.Особенноститрудовыхправоотноше
нийс участиемнесовершеннолетнихработников.
ЗаконодательствоРоссийскойФедерациионалогахисборах.Участникиотношений,рег
улируемыхзаконодательствомоналогахисборах.Праваиобязанности
налогоплательщиков.Ответственностьзаналоговыеправонарушения.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29декабря
2012г.№273ФЗ.Порядокприеманаобучениевобразовательныеорганизациисреднегопрофессионального
и высшего образования. Порядок оказания платных образовательныхуслуг.
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение
иадминистративнаяответственность.
Уголовныйпроцесс,егопринципыистадии.Участникиуголовногопроцесса.Уголовно
е право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и
видыпреступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном
праве.Особенностиуголовнойответственностинесовершеннолетних.Гражданскиеспоры,по
рядокихрассмотрения.Основныепринципыгражданскогопроцесса.Участникигражданского
процесса.
Конституционное
судопроизводство.
Арбитражное
судопроизводство.Юридическоеобразование,юристыкаксоциальнопрофессиональнаягруппа.
Административный
процесс.Судебное
производствоподеламобадминистративных
правонарушениях.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения.
Способызащитыправанаблагоприятнуюокружающую среду.
123.5. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпообществознанию.

123.5.1. Личностныерезультатыизученияобществознаниявоплощаюттрадиционные
российские
социокультурные
и
духовно-нравственные
ценности,
принятыевобщественормыповедения,отражаютготовностьготовностьиспособностьобучаю
щихсяруководствоватьсясформированнойвнутреннейпозициейличности,системой
ценностных
ориентаций,
позитивных
внутренних
убеждений,
соответствующихтрадиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного
опыта
и
опытадеятельностивпроцессереализацииосновныхнаправленийвоспитательной
Программа-03

262

деятельности,в томчислевчасти:

1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногоиответственног
очленароссийскогообщества;
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядк
а;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистическихидемокр
атическихценностей;уважениеценностейиныхкультур,конфессий;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискри
минациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
общества,участвоватьвсамоуправлениив образовательнойорганизации;

гражданского

умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциями
иназначением;
готовностькгуманитарнойиволонтерскойдеятельности;

2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уваженияк своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину,свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природномунаследию,памятникам,традициямнародовРоссии;достижениямРоссиивнауке,и
скусстве,
спорте,
технологиях,
труде;
идейнаяубежденность,готовность
к
служениюОтечествуиегозащите,ответственностьзаегосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:осознаниедуховных
ценностей
российского
народа;
сформированность
нравственногосознания,этическогоповедения;
способность оценивать ситуацию и принимать
ориентируясьнаморально-нравственныенормыиценности;

осознанные

решения,

осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;ответственноеотношен
иексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанногопринятияценностей
семейной
жизни в соответствии страдициями народов России;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику
техническоготворчества,спорта, труда,общественныхотношений;

быта,

научного

и

способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоегои
другихнародов,ощущатьэмоциональноевоздействиеискусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мировогоискусства,этническихкультурныхтрадицийинародноготворчества;стремлениепро
Программа-03

являтькачестватворческойличности;
5) физическоговоспитания:

263

сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношениякс
воемуздоровью,потребностьвфизическомсовершенствовании;
активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявредафизическомуипс
ихическомуздоровью;
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;готовностькактивной
социально направленной деятельности, способность инициировать, планироватьи
самостоятельновыполнять такуюдеятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершатьосознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные
планы;мотивациякэффективномутрудуипостоянномупрофессиональномуросту,кучетуобщ
ественныхпотребностей при предстоящемвыборесферыдеятельности;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжении
жизни;

7) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобального
характераэкологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знанияцелейустойчивогоразвития человечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;умениепрогнозиро
ватьнеблагоприятныеэкологическиепоследствияпредпринимаемыхдействий,предотвращат
ь их;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;

8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
науки, включая социальные науки, и общественной практики, основанного надиалоге
культур,способствующегоосознаниюсвоегоместавполикультурном мире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействия
между
людьми
и
познания
мира;
языковое
и
речевое
развитие
человека,включаяпониманиеязыкасоциально-экономической
иполитическойкоммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
иисследовательскуюдеятельностьиндивидуально
ивгруппе;
мотивация
к
познаниюитворчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни, интерес к
изучениюсоциальныхигуманитарных дисциплин.
123.5.2. Впроцесседостиженияличностныхрезультатовосвоенияобучающимися
программы среднего общего образования (на базовом уровне) у них
совершенствуетсяэмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,включающегоспособностьпонимать
Программа-03

264

своеэмоциональноесостояние,видетьнаправленияразвития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе в межличностномвзаимодействии иприпринятиирешений;
саморегулирования,включающегосамоконтроль,умениеприниматьответственностьз
асвоеповедение,способностьадаптироватьсякэмоциональнымизменениямипроявлятьгибко
сть,бытьоткрытымновому;внутреннеймотивации,включающейстремлениекдостижениюце
лииуспеху,оптимизм,инициативность,умение действовать, исходя из своих возможностей;
готовность
и
способность
овладеватьновыми
социальными
практиками,осваиватьтипичныесоциальныероли;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих,учиты
ватьегоприосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми,заботиться,проявлятьинтересиразрешатьконфликты.
123.5.3. Врезультатеизученияобществознаниянауровнесреднегообщего
образованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныеде
йствия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеуче
бныедействия,совместнаядеятельность.
123.5.3.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогические
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьсоциальнуюпроблему,рассматрива
тьеевсесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациии
обобщениясоциальныхобъектов,явлений и процессов;
определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и критерии
ихдостижения;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхсоциальныхявленияхи
процессах;
вноситькоррективывдеятельность(сучетомразныхвидовдеятельности),оцениватьсоо
тветствиерезультатовцелям,оцениватьрискипоследствийдеятельности;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинирова
нноговзаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том
числеучебно-познавательных.
123.5.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие
базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверса
льныхучебныхдействий:
развиватьнавыкиучебноисследовательскойипроектнойдеятельности,навыкиразрешенияпроблем;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решенияпрактическихзадач,применениюразличныхметодов социальногопознания;
осуществлятьдеятельностьпополучениюновогознания,егоинтерпретации,преобразо
ваниюиприменениювразличныхучебныхситуациях,втомчислеприсозданииучебных
исоциальныхпроектов;
Программа-03

265

формироватьнаучныйтипмышления,применятьнаучнуютерминологию,ключевыепо
нятия и методысоциальных наук;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
ижизненныхситуациях;
выявлятьпричинноследственныесвязисоциальныхявленийипроцессовиактуализироватьпознавательнуюзадач
у,выдвигатьгипотезуеерешения,находитьаргументыдлядоказательствасвоихутверждений,з
адаватьпараметрыикритериирешения;
анализироватьрезультаты,полученныевходерешениязадачи,критическиоцениватьих
достоверность,прогнозироватьизменениев новыхусловиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания
социальныхобъектов,в социальныхотношениях;оцениватьприобретенныйопыт;
уметьпереноситьзнанияобобщественныхобъектах,явленияхипроцессахв
познавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;ставит
ьпроблемыи задачи, допускающиеальтернативныерешения.
123.5.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать
информациейкакчасть познавательныхуниверсальныхучебных действий:

с

владетьнавыкамиполучениясоциальнойинформацииизисточниковразныхтипов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизациюи
интерпретациюинформации различных видовиформпредставления;
создаватьтекстывразличныхформатахсучетомназначенияинформацииицелевойауди
тории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации;
оцениватьдостоверность,легитимностьинформацииразличныхвидовиформпредстав
ления(втомчислеполученнойизинтернет-источников),еесоответствиеправовымиморальноэтическимнормам;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийврешениик
огнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
иэтическихнорм, норминформационнойбезопасности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитыинформации,информационнойбезопасност
и личности.
123.5.3.4. Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчасть
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
осуществлять
коммуникации
во
невербальныесредстваобщения, понимать;

всех

сферах

жизни;

распознавать

значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
исмягчатьконфликты;
Программа-03

266

владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;аргументированно
вестидиалог,уметьсмягчать конфликтныеситуации;
развернутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств.
123.5.3.5. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикак
частирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность;
выявлять
проблемы,ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиивжи
зненныхситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов,собственныхвозможностейипредпочтений;
даватьоценкуновымситуациям,возникающимв
познавательнойипрактической деятельности,в
межличностныхотношениях;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;делатьосознанны
йвыборстратегийповедения,решенийприналичииальтернатив,аргументироватьсделанный
выбор,братьответственностьзапринятоерешение;
оцениватьприобретенныйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзна
ний,постоянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень..
123.5.3.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместной
деятельности:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;выбират
ьтематикуиметодысовместныхдействийсучетомобщихинтересовивозможностей
каждогочленаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействия
поеедостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучетоммнений
участников,обсуждатьрезультатысовместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общийрезультатпоразработаннымкритериям;
предлагать новые учебные исследовательские и социальные
оцениватьидеи спозиции новизны,оригинальности,практическойзначимости;

проекты,

осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях,проявлять
творчествоивоображение,быть инициативным.
123.5.3.7. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,принятия
себяидругихкакчастирегулятивных универсальных учебныхдействий:
давать оценку новым ситуациям,
оцениватьсоответствиерезультатовцелям;

вносить

коррективы

в

деятельность,

владетьнавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействий
Программа-03

и

267

мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемырефлексии
дляоценки ситуации, выбораверногорешения;
оцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоихснижению;приниматьмотивыи
аргументыдругихпри анализерезультатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы
иаргументыдругих при анализерезультатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку; развивать способность
пониматьмирспозициидругогочеловека.
123.5.4. Предметныерезультатыосвоенияпрограммы10классапообществознанию(
базовыйуровень).
123.5.4.1. Владетьзнаниямиобобществекакцелостнойразвивающейсясистемев
единствеивзаимодействииосновныхсферисоциальныхинститутов;общественныхпотребнос
тяхиобщественныхотношениях;социальнойдинамикеиееформах;особенностях
процесса
цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все сферыжизни общества;
глобальных
проблемах
и
вызовах
современности;
перспективах
развитиясовременногообщества,тенденцияхразвитияРоссийскойФедерации;человекекак
субъекте

общественных отношений и сознательной деятельности;
особенностяхсоциализацииличностииееэтапахвсовременных
условиях;деятельностииееструктуре;
сознании,самосознанииисоциальномповедении;познаниимира;истинеиеекритериях;
формах и методах мышления; особенностях профессиональной деятельности вобласти
науки;
обисторическомиэтническоммногообразиикультур,связидуховнойиматериальной
культуры, особенностях профессиональной деятельности в области науки икультуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том
числегосударственнойполитикеподдержкималогобизнесаипредпринимательства,конкурен
ции
и
импортозамещения,
особенностях
рыночных
отношений
в
современнойэкономике;ролигосударственногобюджетавреализацииполномочийоргановго
сударственнойвласти,механизмахпринятиябюджетныхрешений;особенностяхпрофессиона
льной деятельности в экономической ифинансовой сферах.
123.5.4.2. Характеризоватьроссийскиедуховнонравственныеценности,втомчислеценностичеловеческойжизни,патриотизмаислуженияОте
честву,семьи,созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека,
гуманизма,милосердия,справедливости,коллективизма,историческогоединстванародовРос
сии,преемственностиисториинашейРодины,осознанияценностикультурыРоссииитрадиций
народовРоссии,общественнойстабильностиицелостностигосударстванапримерах разделов
«Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизньобщества».
123.5.4.3. Уметьопределятьсмысл,различатьпризнакинаучныхпонятийииспользова
ть понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том
числедостиженийроссийскойнаукииискусства,направленийнаучнотехнологическогоразвития Российской Федерации, при изложении собственных суждений
и построенииустных и письменных высказываний, включая понятия: общество и его типы,
социальныйинститут,общественныйпрогресс,деятельность,социальныеинтересы,глобализа
ция,личность,социализация,истина,мышление,духовнаякультура,духовныеценности,народ
наякультура,массоваякультура,элитарнаякультура,ценностииидеалы;
образование,
Программа-03

наука,

искусство,

религия,

мораль,

мировоззрение,

экономическая

268

система,экономический рост, экономический цикл, ограниченность ресурсов,
общественные
блага,валовой
внутренний
продукт,
факторы
долгосрочного
экономического роста; механизмыгосударственногорегулированияэкономики,международноеразделениетруда;
определятьразличныесмыслымногозначныхпонятий,втомчисле:общество,личность,
свобода, культура,экономика, собственность;
классифицироватьитипологизироватьнаосновепредложенныхкритериевиспользуем
ые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессысоциальной
действительности, в том числе: виды и формы деятельности; формы
познания,культуры;видызнания,науки,религий;видыиуровниобразованиявРоссийскойФед
ерации;
виды
налоговых
систем,
издержек
производства,
безработицы,
финансовыхуслуг;типыивидырыночныхструктур;факторыпроизводства;источникифинанс
ированияпредприятий.
123.5.4.4. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерамипричинноследственные,функциональные,иерархическиеидругиесвязиподсистем
и
элементовобщества;
материальнойи
духовной
культуры;
владетьуровнямии
методаминаучногопознания;мышления идеятельности;
общественного
ииндивидуального
сознания;
чувственного
ирационального
познания;народной,массовойиэлитарнойкультуры;экономическойдеятельностиипроблему
стойчивогоразвития;макроэкономическихпоказателейикачестважизни;спросаипредложени
я;
характеризоватьпричиныипоследствияпреобразованийвдуховной,экономическойсф
ерахжизнироссийскогообщества;противоречивогохарактераобщественногопрогресса;глоб
ализации;культурногомногообразиясовременногообщества;возрастанияролинаукивсоврем
енномобществе;инфляции,безработицы;функции образования, науки, религии как
социальных
институтов;
морали;
искусства;экономическиефункциигосударства;ЦентральногобанкаРоссийскойФедерации;
налоговой системыРоссийскойФедерации;предпринимательства;
отражатьсвязисоциальныхобъектовиявленийспомощьюразличныхзнаковыхсистем,втомчи
слевтаблицах,схемах,диаграммах,графиках.

123.5.4.5. Иметьпредставленияометодахизучениясоциальныхявлений
ипроцессоввсоциальныхнауках,включаяуниверсальныеметодынауки,атакжеспециальныем
етодысоциальногопознания,втомчислесоциологическиеопросы,биографическийметод,соц
иальноепрогнозирование,методмоделированияисравнительно-исторический метод.
123.5.4.6. Применятьзнания,полученныеприизученииразделов«Человеквобществе
»,«Духовнаякультура»,«Экономическаяжизньобщества»,дляанализасоциальнойинформац
ииомногообразиипутейиформобщественногоразвития,российскомобществе,обугрозахивыз
овахразвитиявXXI
в.,о
развитиидуховнойкультуры,опроблемахисовременныхтенденциях,направленияхимеханиз
махэкономического развития, полученной из источников разного типа, включая
официальныепубликации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты,государственныедокументыстратегическогохарактера,публикации вСМИ;
осуществлятьпоисксоциальнойинформации,представленнойвразличныхзнаковыхси
стемах,извлекатьинформациюизнеадаптированныхисточников,вестицеленаправленный
поиск
необходимых
сведений
для
восполнения
недостающих
Программа-03

269

звеньев,делатьобоснованныевыводы,различатьотдельныекомпонентывинформационномсо
общении,выделятьфакты,выводы,оценочныесуждения,мненияприизученииразделов«Чело
веквобществе»,«Духовнаякультура»,«Экономическаяжизньобщества».
123.5.4.7. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
сиспользованиемполученныхзнанийобобществе,оегодуховнойкультуреиэкономическойжи
зни,очеловеке,егопознавательнойдеятельностиитворческойактивности,представлятьеерезу
льтатыввидезавершенныхпроектов,презентаций,творческих
работ
социальной
и
междисциплинарной направленности; готовить устныевыступления и письменные работы
(развернутые
ответы,
сочинения)
по
изученным
темам,составлятьсложныйитезисныйпланразвернутыхответов,анализироватьнеадаптирова
нныетексты.
123.5.4.8. Использоватьобществоведческиезнаниядлявзаимодействияспредставите
лямидругихнациональностейикультурвцеляхуспешноговыполнения
типичныхсоциальныхролей,ориентациивактуальныхобщественныхсобытиях,определения
личнойгражданскойпозиции,осознаниязначимостиздоровогообразажизни,ролинепрерывно
гообразования;использоватьсредстваинформационнокоммуникационныхтехнологийврешенииразличныхзадачприизученииразделов
«Человеквобществе»,«Духовнаякультура»,«Экономическаяжизньобщества».

123.5.4.9. Формулировать,основываясьнасоциальныхценностяхиприобретенных
знаниях
о
человеке
в
обществе,
духовной
культуре,
об
экономическойжизниобщества,собственныесужденияиаргументыпопроблемамвлияниясоц
иокультурныхфакторовнаформированиеличности;противоречивыхпоследствийглобализац
ии; соотношения свободы и необходимости в деятельности человека; значениякультурных
ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии личности;
ролигосударствавэкономике;путейдостиженияэкономическогороста;взаимосвязиэкономич
еской свободыисоциальной ответственности;
конкретизироватьтеоретическиеположения,втомчислеотипахобщества;многообраз
иипутейиформобщественногоразвития;человекекакрезультатебиологическойисоциокульту
рнойэволюции;многообразиивидовдеятельностииеемотивации;этапахсоциализации;особе
нностяхнаучногопознаниявсоциальногуманитарныхнауках;духовныхценностях;субкультуреиконтркультуре;диалогекультур;
категориях морали; возможностях самовоспитания; особенностях образования
инаукивсовременномобществе;свободесовести;значенииподдержаниямежконфессиональн
ого мира в Российской Федерации; многообразии функций искусства;достижениях
современного
российского
искусства;
использовании
мер
государственнойподдержкималого
исреднего
предпринимательствавРоссийскойФедерации;выбореспособов
рационального
экономического
поведения
людей,
особенностях
труда
молодеживусловияхконкуренциинарынкетруда,фактамисоциальнойдействительности,мод
ельными ситуациями,примерами изличногосоциальногоопыта.
123.5.4.10. Применятьзнанияофинансахибюджетномрегулированииприпользовани
ифинансовымиуслугамииинструментами,втомчисленаходить,анализироватьииспользовать
информациюдляпринятияответственныхрешенийподостижению финансовых целей и
управлению
личными
финансами
при
реализации
прав
иобязанностейпотребителяфинансовыхуслугсучетомосновныхспособовснижения
рисковиправилличнойфинансовойбезопасности.

123.5.4.11. Оцениватьсоциальнуюинформациюпопроблемамразвитиясовременног
ообщества,общественногоииндивидуальногосознания,потребностейиинтересовличности,н
аучногопознаниявсоциально-гуманитарныхнауках,духовнойкультуры,
экономической
жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевыхкоммуникаций,
определятьстепень достоверности информации;соотносить различныеоценкисоциальных
Программа-03

270

явлений,
содержащиеся
висточникахинформации;
даватьоценкудействиямлюдейвтипичных(модельных)ситуацияхсточкизрениясоциальныхн
орм.
123.5.4.12. Самостоятельнооцениватьпрактическиеситуациииприниматьрешения,в
ыявлятьспомощьюполученныхзнанийнаиболееэффективныеспособыпротиводействиякорр
упции;определятьстратегииразрешениясоциальныхимежличностныхконфликтов;оцениват
ьповедениелюдейисобственноеповедениесточкизренияценностей,социальныхнорм,включа
янормыморалииправа,экономическойрациональности;осознаватьнеприемлемостьантиобщ
ественногоповедения,опасность алкоголизмаи наркомании.
2.1.13.Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«География»(базовый уровень).
125.1. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«География»
(предметнаяобласть«Общественно-научныепредметы»)(далеесоответственнопрограммапогеографии,география)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,
планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпогеографии.
125.2. Пояснительнаязаписка.
125.2.1. Программа по географии составлена на основе требований к
результатамосвоения ООП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также на основе
характеристикипланируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализацииобучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания и подлежитнепосредственному применению при реализации образовательной
программы среднегообщегообразования.
125.2.2.
ПрограммапогеографииотражаетосновныетребованияФГОССОО
к
личностным,
метапредметным
образовательныхпрограмм.

и

предметным

результатамосвоения

125.2.3. Программапогеографиидаётпредставлениеоцеляхобучения,воспитанияира
звитияобучающихсясредствамиучебногопредмета,устанавливаетобязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам иструктурирование его по
разделам и темам курса, даёт распределение учебных часов потематическим разделам
курса
и
последовательность
их
изучения
с
учётом
межпредметныхивнутрипредметныхсвязей,логикиучебногопроцесса,возрастныхособеннос
тейобучающихся;определяетвозможностипредметадляреализациитребованийкрезультатам
освоенияосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования,требованийкре
зультатамобучениягеографии,атакжеосновныхвидовдеятельностиобучающихся.
При сохранении нацеленности программы по географии на формирование
базовыхтеоретических знаний особое внимание уделено формированию умений: анализа,
синтеза,обобщения,интерпретациигеографическойинформации,использованиюгеоинформ
ационныхсистемиглобальныхинформационныхсетей,навыковсамостоятельной
познавательной деятельности с использованием различных источников.Программа по
географии
даёт
возможность
дальнейшего
формирования
у
обучающихсяфункциональнойграмотностиспособностииспользоватьполучаемыезнаниядлярешения жизненных проблем в различных
сферах человеческой деятельности, общения исоциальныхотношений.
125.2.4. География
являетсяодним
изучебных
предметов,
способныхуспешновыполнитьзадачуинтеграциисодержанияобразованиявобластиестестве
нныхиобщественныхнаук.
125.2.5. Восновусодержаниягеографииположеноизучениеединогоиодновременно
многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования наформировании
у
обучающихся
целостного
представления
о
роли
России
в
современноммире.Факторами,определяющимисодержательнуючасть,явилисьинтегративно
Программа-03

271

сть,междисциплинарность,практикоориентированность,экологизацияигуманизациягеогра
фии,чтопозволилоболеечёткопредставитьгеографическиереалиипроисходящихвсовременн
оммирегеополитических,межнациональныхимежгосударственных,социокультурных,социа
льно-экономических,геоэкологическихсобытийипроцессов.
125.2.6. Изучениегеографиинаправленонадостижениеследующихцелей:
воспитаниечувствапатриотизма,взаимопониманиясдругиминародами,
уважения
культурыразных
странирегионовмира,
ценностныхориентацийличностипосредствомознакомлениясважнейшими
проблемамисовременности,
срольюРоссиикаксоставнойчастимировогосообщества;
воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о
взаимосвязиприроды, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном
уровнях
иформированиеценностногоотношениякпроблемамвзаимодействиячеловекаиобщества;
формирование системы географических знаний как компонента
картинымира,завершениеформирования основ географическойкультуры;

научной

развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных
итворческихспособностейвпроцессеовладениякомплексомгеографическихзнанийиумений,
направленныхнаиспользованиеихв реальной действительности;
приобретениеопытаразнообразнойдеятельности,направленнойнадостижениецелейу
стойчивогоразвития.
125.2.7. Впрограммепогеографиинауровнесреднегообщегообразованиясоблюдаетс
я преемственность с программой по географии на уровне основного
общегообразования,втомчислевформированииосновныхвидовучебнойдеятельностиобуча
ющихся.
125.2.8. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениягеографии,-68часов:
по одному часу в неделю в 10 и 11 классах. В МКОУ СОШ с.п. Псыгансу
географияизучается в 10 классе в количестве 2 часа в неделю без продолжения изучения
в 11классе.
125.3. Содержаниеобучениягеографиив10классе.

125.3.1. Географиякакнаука.
125.3.1.1. Традиционные и новые методы в географии. Географические
прогнозы.Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использованиев разных сферах человеческой деятельности. Современные направления
географическихисследований.Источникигеографическойинформации,ГИС.Географически
епрогнозы
какрезультатгеографическихисследований.

125.3.1.2. Географическаякультура.Элементыгеографическойкультуры:географиче
ская
картина
мира,
географическое
мышление,
язык
географии.
Их
значимостьдляпредставителейразных профессий.
125.3.2. Природопользованиеигеоэкология.
125.3.2.1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема;
факторы,её формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным
Программа-03

272

условиямтерриторий,еёизменениевовремени.Географическаяиокружающая среда.
125.3.2.2. Естественныйиантропогенныйландшафты.Проблемасохраненияландша
фтногоикультурногоразнообразиянаЗемле.
Практическая работа «Классификация ландшафтов с использованием
источниковгеографической информации».
125.3.2.3. Проблемывзаимодействиячеловекаиприроды.Опасныеприродные
явления,климатическиеизменения,повышениеуровняМировогоокеана,загрязнениеокружа
ющей среды. «Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития.
Целиустойчивого развития и роль географических наук в их достижении. Особо
охраняемыеприродныетерриториикакодинизобъектовцелейустойчивогоразвития.Объекты
Всемирногоприродногоикультурногонаследия.
Практическаяработа«Определениецелейизадачучебногоисследования,связанногосо
паснымиприроднымиявлениямии(или)глобальнымиизменениямиклиматаи(или)загрязнени
емМировогоокеана,выборформыфиксациирезультатовнаблюдения(исследования).
125.3.2.4. Природныересурсыиихвиды.Особенностиразмещения
природных ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в
томчисле
России.
Ресурсообеспеченность.
Истощение
природных
ресурсов.
Обеспеченностьстран стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и
другими
полезнымиископаемыми.Земельныересурсы.Обеспеченностьчеловечествапреснойводой.Г
идроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных
ресурсов,леснойфондмира.Обезлесениеегопричиныираспространение.РольприродныхресурсовМировогоокеана(энергетических,б
иологических,минеральных)вжизни
человечестваиперспективыихиспользования.Агроклиматическиересурсы.Рекреационныер
есурсы.
Практические работы: «Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран
(повыбору)поисточникамгеографической информации»,«Определение
ресурсообеспеченностистранотдельнымивидамиприродныхресурсов».

125.3.3. Современнаяполитическаякарта.
125.3.3.1. Политическаягеографияигеополитика.Политическаякартамираиизменен
ия,нанейпроисходящие.Новаямногополярнаямодельполитическогомироустройства,очагиг
еополитическихконфликтов.Политикогеографическоеположение.СпецификаРоссиикакевразийскогои
приарктическогогосударства.
125.3.3.2. Классификацииитипологиястранмира.Основныетипыстран:критерииихв
ыделения.Формыправлениягосударстваигосударственногоустройства.
125.3.4. Населениемира.
125.3.4.1. Численностьивоспроизводствонаселения.Численностьнаселениямира и
динамика её изменения. Воспроизводство населения, его типы и особенности
встранахсразличнымуровнемсоциально-экономическогоразвития(демографическийвзрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая политика и
еёнаправлениявстранахразличныхтиповвоспроизводстванаселения.Теориядемографическо
гоперехода.
Практические работы: «Определение и сравнение темпов роста населения
Программа-03

273

крупныхпо численности населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов
анализа
повыборуобучающихся)»,«Объяснениеособенностидемографическойполитикивстранахсра
зличнымтипомвоспроизводстванаселения».
125.3.4.2. Составиструктуранаселения.Возрастнойиполовойсоставнаселения
мира.Структуразанятостинаселениявстранахсразличнымуровнемсоциальноэкономическогоразвития.Этническийсоставнаселения.Крупныенароды,языковыесемьи и
группы, особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые
инациональныерелигии,главныерайоныраспространения.Населениемираиглобализация.Ге
ографиякультурывсистемегеографическихнаук.Современныецивилизации,географические
рубежи цивилизацииЗападаицивилизацииВостока.
Практическиеработы:«Сравнениеполовойивозрастнойструктурывстранахразличны
хтиповвоспроизводстванаселениянаосновеанализаполовозрастныхпирамид»,«Прогнозиро
ваниеизмененийвозрастнойструктурыотдельныхстраннаосновеанализаразличныхисточник
овгеографической информации».
125.3.4.3. Размещениенаселения.Географическиеособенностиразмещениянаселени
я и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и
низкойплотностинаселения.Миграциинаселения:причины,основныетипыинаправления.Рас
селение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в
странахразличныхсоциальноэкономическихтипов.Городскиеагломерацииимегалополисымира.
Практическаяработа«Сравнениеиобъяснениеразличийвсоотношениигородскогоисе
льскогонаселенияразныхрегионовмиранаосновеанализастатистическихданных».
125.3.4.4. Качествожизнинаселения. Качествожизнинаселения каксовокупность
экономических,социальных,культурных,экологическихусловийжизнилюдей.Показатели,
характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развитиякак
интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных стран
ирегионов мира.
Практическаяработа«Объяснениеразличийвпоказателяхкачестважизнинаселенияво
тдельныхрегионахистранахмиранаосновеанализаисточниковгеографической
информации».
125.3.5. Мировоехозяйство.

125.3.5.1. Составиструктурамировогохозяйства.Международноегеографическое
разделение труда. Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развитиямирового
хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на современноеразвитие
мирового
хозяйства.
Отраслевая,
территориальная
и
функциональная
структурамировогохозяйства.Международноегеографическоеразделениетруда.Отраслиме
ждународной
специализации.
Условия
формирования
международной
специализациистран и роль географических факторов в её формировании. Аграрные,
индустриальные
ипостиндустриальныестраны.РольиместоРоссиивмеждународномгеографическом
разделениитруда.
Практическая
работа
«Сравнение
структуры
экономики
аграрных,
индустриальныхи постиндустриальных стран».
125.3.5.2. Международнаяэкономическаяинтеграцияиглобализациямировой
экономики.Международнаяэкономическаяинтеграция.Крупнейшиемеждународныеотрасле
Программа-03

274

вые и региональные экономические союзы. Глобализация мировой экономики и еёвлияние
на
хозяйство
стран
разных
социальноэкономических
типов.
Транснациональныекорпорации (ТНК)иихрольвглобализации мировой экономики.
125.3.5.3. Географияглавныхотраслеймировогохозяйства.
Промышленностьмира.Географическиеособенностиразмещенияосновных
видовсырьевыхитопливныхресурсов.Странылидерыпозапасамидобыченефти,природногогазаиугля.
Топливно-энергетический комплекс мира:
основные этапы
развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страныпроизводители, экспортёры и импортёры нефти, природного газа иугля.
Организациястранэкспортёровнефти.Современныетенденцииразвитияотрасли,изменяющиееёгеографию,«сла
нцеваяреволюция»,«водородная»энергетика,«зелёнаяэнергетика».Мироваяэлектроэнергет
ика.Структурамировогопроизводстваэлектроэнергиииеёгеографическиеособенности.Быст
рыйростпроизводстваэлектроэнергиисиспользованиемВИЗ.Странылидерыпоразвитию«возобновляемой»энергетики.Воздействиенаокружающуюсредутоплив
нойпромышленностииразличныхтиповэлектростанций,включаяВИЗ.РольРоссиикаккрупне
йшегопоставщикатопливно-энергетическихисырьевыхресурсоввмировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и
цветнойметаллургии.Ведущиестраныпроизводителииэкспортёрыстали,медииалюминия.Современные
тенденции
развития
отрасли.
Влияние
металлургии
на
окружающую
среду.МестоРоссии
в
мировомпроизводствеи экспортецветныхи чёрныхметаллов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и
экспортёрыпродукцииавтомобилестроения,авиастроенияимикроэлектроники.
Химическаяпромышленностьилесопромышленныйкомплексмира.Ведущиестраныпроизводителииэкспортёрыминеральныхудобренийипродукциихимииорганического
синтеза. Ведущие страны-производители деловой древесины и продукциицеллюлознобумажной
промышленности.
Влияние
химической
и
лесной
промышленностинаокружающуюсреду.
Практическаяработа.«Представлениеввидедиаграммданныходинамикеизмененияоб
ъёмов и структурыпроизводстваэлектроэнергии в мире».
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельнымиресурсами.Земельныйфондмира,егоструктура.Современныетенденцииразвити
яотрасли.Органическоесельскоехозяйство.Растениеводство.Географияпроизводстваосновн
ых продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль
Россиикакодногоизглавных экспортёровзерновыхкультур.
Животноводство.Ведущиеэкспортёрыиимпортёрыпродукцииживотноводства.
Рыболовствоиаквакультура:географическиеособенности.
Влияниесельскогохозяйстваиотдельныхегоотраслейнаокружающуюсреду.
Практическаяработа«Определениенаправления

грузопотоков

продовольствия на основе анализа статистических материалов и
Программа-03

созданиекарты

275

«Основныеэкспортёрыиимпортёрыпродовольствия».
Сферауслуг.Мировойтранспорт.Основныемеждународныемагистралиитранспортн
ыеузлы.Мироваясистеманаучно-исследовательскихиопытно-конструкторских
работ
(НИОКР).
Международные
экономические
отношения:
основныеформыи
факторы,влияющиенаихразвитие.Мировая торговляи туризм.
125.4. Содержаниеобучениягеографиив11классе.

125.4.1. Регионыистраны.
125.4.1.1. Регионымира.ЗарубежнаяЕвропа.
Многообразиеподходовквыделениюрегионовмира.Регионымира:зарубежная
Европа,зарубежная Азия,Америка,Африка, АвстралияиОкеания.
ЗарубежнаяЕвропа:состав(субрегионы:ЗападнаяЕвропа,СевернаяЕвропа,ЮжнаяЕвр
опа,ВосточнаяЕвропа),общаяэкономико-географическаяхарактеристика.Общие черты и
особенности
природно-ресурсного
капитала,
населения
и
хозяйства
странсубрегионов.Геополитическиепроблемырегиона.
Практическая работа «Сравнение по уровню социально-экономического
развитиястранразличныхсубрегионовзарубежнойЕвропысиспользованиемисточниковгеогр
афической информации(повыборуучителя)».
125.4.1.2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия,
ЦентральнаяАзия,ВосточнаяАзия,ЮжнаяАзия,Юго-ВосточнаяАзия),общаяэкономикогеографическаяхарактеристика.Общиечертыиособенностиприродноресурсногокапитала,населенияихозяйствасубрегионов.Особенностиэкономикогеографического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
странзарубежной Азии,современныепроблемы(напримереИндии,Китая, Японии).
Практическаяработа«Сравнениемеждународнойпромышленнойисельскохозяйствен
ной специализации Китая и Индии на основании анализа данных обэкспортеосновных
видовпродукции».
125.4.1.3. Америка:состав(субрегионы:СШАиКанада,ЛатинскаяАмерика),
общаяэкономикогеографическаяхарактеристика.Особенностиприродноресурсногокапитала, населения и
хозяйства субрегионов. Особенности экономико- географическогоположенияприродноресурсногокапитала,населения,хозяйствастранАмерики,современныепроблемы(напримере
США,Канады, Мексики,Бразилии).
Практическаяработа«Объяснениеособенностейтерриториальнойструктурыхозяйств
аКанадыи Бразилии наосновеанализагеографическихкарт».
125.4.1.4. Африка:состав(субрегионы:СевернаяАфрика,ЗападнаяАфрика,Централь
наяАфрика,ВосточнаяАфрика,ЮжнаяАфрика).Общаяэкономико-географическая
характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения ихозяйства
субрегионов. Экономические и социальные проблемы региона. Особенностиэкономикогеографическогоположения,природноресурсногокапитала,населения,
хозяйствастранАфрики(ЮАР,Египет,Алжир).
Практическая работа «Сравнение на основе анализа статистических данных
ролисельскогохозяйствавэкономикеАлжираиЭфиопии».
125.4.1.5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности
географическогоположения.АвстралийскийСоюз:главныефакторыразмещениянаселенияир
Программа-03

276

азвитияхозяйства.Экономико-географическоеположение,природно-ресурсный
капитал.
Отрасли международной специализации. Географическая и товарнаяструктура экспорта.
Океания:
особенности
природных
ресурсов,
населения
и
хозяйства.Местовмеждународномгеографическомразделениитруда.
125.4.1.6. Россия
на
геополитической,
геоэкономической
и
геодемографическойкартемира.ОсобенностиинтеграцииРоссиивмировоесообщество.Геогр
афическиеаспектырешениявнешнеэкономическихивнешнеполитическихзадачразвитияРос
сии.
Практическаяработа«Изменениенаправлениямеждународныхэкономическихсвязей
Россиив новых экономическихусловиях».
125.4.2. Глобальныепроблемычеловечества.
Группы
глобальных
проблем:
геополитические,
экологические,демографические.
Геополитическиепроблемы:проблемасохранениямиранапланетеипричиныроста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина
еёвозникновения.
Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологическиепроблемыкакпроблемы,связанныесусилениемвоздействиячеловеканаприрод
уивлияниемприродынажизньчеловекаиегохозяйственнуюдеятельность.Проблемаглобальн
ыхклиматическихизменений,проблемастихийныхприродныхбедствий,глобальные
сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов иухудшения
их
качества,
проблемы
опустынивания
и
деградации
земель
и
почв,
проблемасохранениябиоразнообразия.ПроблемазагрязненияМировогоокеанаиосвоенияего
ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая,
продовольственная,ростагородов, здоровьяидолголетия человека.
Взаимосвязьглобальныхгеополитических,экологическихпроблемипроблемнародонаселен
ия.
Возможныепутирешенияглобальныхпроблем.Необходимостьпереоценкичеловечест
вомиотдельнымистранаминекоторыхранееустоявшихсяэкономических,политических,идео
логическихикультурныхориентиров.УчастиеРоссииврешенииглобальныхпроблем.
Практическаяработа.«Выявлениепримероввзаимосвязиглобальныхпроблемчеловеч
ества на основе анализа различных источников географической информации
иучастияРоссиивихрешении».
125.5. Планируемыерезультатыосвоениягеографии.

125.5.1. Личностные

результаты освоения географии должны отражать
готовностьи способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позициейличности,системойценностныхориентаций,позитивныхвнутреннихубеждений,со
ответствующихтрадиционнымценностямроссийскогообщества,расширениежизненного
опыта
и
опыта
деятельности
в
процессе
реализации
основных
направленийвоспитательнойдеятельности, втомчислевчасти:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногоиответственног
Программа-03

277

очленароссийскогообщества;
осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядк
а;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистическихидемокр
атическихценностей;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,
дискриминациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
общества,участвоватьвсамоуправлениив образовательнойорганизации;

гражданского

умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциями
иназначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;

2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уваженияк своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину,свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природномунаследию,памятникам,традициямнародовРоссии,достижениямРоссиивнауке,и
скусстве,спорте, технологиях, труде;
идейная

убеждённость, готовность к служению и защите
Отечества,ответственностьзаегосудьбу;
3) духовно-нравственноговоспитания:осознаниедуховныхценностей
российского народа; сформированность нравственного сознания,
этическогоповедения;способность
оцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,
ориентируясьнаморально-нравственныенормыиценности;
осознание личного вклада в

построение устойчивого будущего на
основеформированияэлементов географической и

экологической культуры;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетикуприродныхиисторикокультурныхобъектовродногокрая,своейстраны,быта,научногоитехническоготворчества,сп
орта, труда,общественныхотношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоегои
другихнародов,ощущатьэмоциональноевоздействиеискусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
Программа-03

278

мировогоискусства,этническихкультурных традиций и народноготворчества;
готовностьксамовыражению
проявлятькачестватворческойличности;
5) ценностинаучногопознания:

вразных

видахискусства,стремление

сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
географическихнаукиобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствую
щегоосознаниюсвоегоместав поликультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействия
между
людьми
и
познания
мира
для
применения
различных
источниковгеографическойинформацииврешенииучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
иисследовательскуюдеятельностьв географическихнаукахиндивидуальнои вгруппе.
6) физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоционального
благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе
безопасногоповедениявприродной среде,ответственногоотношенияксвоемуздоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятияхспортивно-оздоровительной
деятельностью;
активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявредафизическомуипс
ихическомуздоровью;
7) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности,сп
особностьинициировать,планироватьисамостоятельно выполнятьтакуюдеятельность;
интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельностивобластигеографически
хнаук,умениесовершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовыватьсобственные
жизненныепланы;
жизни;готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсей

8) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобального
характераэкологическихпроблемигеографическихособенностейихпроявления;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знанияцелейустойчивогоразвития человечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;умениепрогнозиро
вать,втомчисленаосновеприменениягеографическихзнаний,неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых
действий,
предотвращатьих;расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности.

Программа-03

279

125.5.2. В результате изучения географии на уровне среднего общего
образованияу
обучающегося
будут
сформированы
универсальные
учебные
познавательные
действия,универсальныеучебныекоммуникативныедействия,универсальныеучебныерегул
ятивныедействия.
125.5.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логическиедействиякакчастьуниверсальныхучебныхпознавательныхдействий:

Программа-03

280

самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут
бытьрешенысиспользованиемгеографическихзнаний,рассматриватьихвсесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациигео
графическихобъектов,процессови явленийи обобщения;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииих
достижения;разрабатыватьпланрешениягеографическойзадачисучётоманализаимеющихся
материальныхинематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с
учётомпредложенной географическойзадачи;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям;
координировать и выполнять работу при решении географических задач в
условияхреального,виртуальногои комбинированноговзаимодействия;
креативномыслитьприпоискепутейрешенияжизненныхпроблем,имеющихгеографич
ескиеаспекты.
125.5.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие
базовыеисследовательскиедействиякакчастьуниверсальныхучебныхпоз
навательных
действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыкамиразрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методоврешения практических географических задач, применению различных методов
познанияприродных,социальноэкономическихигеоэкологическихобъектов,процессовиявлений;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
географическогознания,егоинтерпретации,преобразованиюиприменениювразличныхучебн
ыхситуациях,втомчислепри созданииучебных и социальныхпроектов;
владеть

научной

терминологией,

ключевыми

понятиями

и

методами;

формулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненныхситуац
иях;
выявлятьпричинноследственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезуеёрешения,находитьаргуме
нтыдлядоказательствасвоихутверждений,задаватьпараметрыикритериирешения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоценивать их
достоверность,
прогнозировать
изменение
в
новых
условиях;
давать
оценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;уметьпереноситьзнаниявпознавате
льнуюи практическуюобласти жизнедеятельности;
уметьинтегрироватьзнания
изразных
предметныхобластей;выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения,ста
витьпроблемыизадачи,допускающиеальтернативныерешения.
125.5.2.3. Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформацией
какчасть универсальныхучебныхпознавательныхдействий:
Программа-03

281

выбиратьииспользоватьразличныеисточникигеографическойинформации,необходи
мыедляизученияпроблем,которыемогутбытьрешенысредствамигеографии,и поиска путей
их
решения,
для
анализа,
систематизации
и
интерпретации
информацииразличныхвидовиформпредставления;
выбиратьоптимальнуюформупредставленияивизуализацииинформации
сучётомеёназначения(тексты,картосхемы,диаграммыидругие);оцениватьдостов
ерность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий, в
томчислегосударственнуинформационнуюсистему(ГИС)прирешениикогнитивных,коммун
икативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребованийэргономики,техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норминформационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасностиличности.

125.5.2.4. Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастьуниверсал
ьныхучебных коммуникативныхдействий:
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;аргументированновестиди
алог,уметь
смягчать
конфликтныеситуации;
сопоставлять
своисуждения
погеографическимвопросамссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразличие
и сходствопозиций,задаватьвопросыпосуществуобсуждаемой темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим
аспектамразличныхвопросовсиспользованиемязыковыхсредств.
125.5.2.5. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельностикак
частьуниверсальныхучебныхкоммуникативных действий:
использоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;выбиратьтематику
иметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересовивозможностейкаждогочленаколлек
тива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействия
поеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммнений
участников,обсуждать результатысовместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности,практической значимости.
125.5.2.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизации
какчастиуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижиз
ненныхситуациях;
Программа-03

282

самостоятельносоставлятьпланрешенияпроблемысучётомимеющихсяресурсов,

Программа-03

283

собственныхвозможностейипредпочтений;даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;делатьосознанны
йвыбор,аргументироватьего,братьответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзна
ний,постоянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень.
125.5.2.7. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчасти
универсальныхучебныхрегулятивныхдействий:
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьсоответствиерезультатовцелям;владетьнав
ыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаемыхдействийимыслительныхпроце
ссов, их результатов иоснований;
оцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоихснижению;использоватьпри
ёмырефлексии дляоценки ситуации,выбораверногорешения;
приниматьмотивыиаргументыдругих прианализерезультатовдеятельности;
125.5.2.8Уобучающегосябудетразвиватьсяэмоциональныйинтеллект,предполагающийсформиров
анность:
самосознания,включающегоспособностьпониматьсвоёэмоциональноесостояние,ви
детьнаправленияразвитиясобственнойэмоциональнойсферы,бытьувереннымвсебе;
приниматьответственностьзасвоеповедение,способностьадаптироватьсякэмоционал
ьнымизменениями проявлятьгибкость,бытьоткрытымновому;
внутреннеймотивации,
включающейстремление
к
целииуспеху,оптимизм,инициативность,умениедействовать,исходяиз своих

достижению

возможностей;
эмпатии,включающейспособностьпониматьэмоциональноесостояниедругих,учиты
ватьегоприосуществлениикоммуникации,способностьксочувствиюисопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другимилюдьми,заботиться,проявлятьинтересиразрешатьконфликты.
125.5.2.9. У обучающегося будут сформированы следующие умения принятия
себяидругихкакчастиуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий:
приниматьсебя,понимая свои недостатки и своё поведение; принимать мотивы и
аргументы других прианализе результатовдеятельности;признаватьсвоё право иправо
другихнаошибки;развиватьспособностьпонимать мирспозициидругогочеловека.
125.5.3. Предметные
результатыосвоенияпрограммы
по
географиина
базовомуровнекконцу10 классадолжныотражать:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе
научныхдисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить
примерыпроявления глобальных проблем, врешениикоторых принимаетучастие
современнаягеографическаянаука,нарегиональномуровне,вразныхстранах,втомчислевРосс
Программа-03

284

ии;

2) освоениеи применение знаний оразмещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества: выбирать и
использоватьисточникигеографическойинформациидляопределенияположенияивзаиморас
положенияобъектоввпространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических
объектовв пространстве, новуюмногополярную модельполитического мироустройства,
ареалыраспространенияосновных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и
площадитерритории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с
различнымиформамиправленияигосударственногоустройства,странлидеровпопроизводствуосновныхвидовпромышленнойисельскохозяйственнойпродукции,
основныхмеждународныхмагистралейитранспортныхузлов,странлидеровпозапасамминеральных,лесных, земельных,водных ресурсов;
3) сформированностьсистемыкомплексныхсоциальноориентированныхгеографиче
ских знаний о закономерностях развития природы, размещения населения
ихозяйства:различатьгеографическиепроцессыиявления:урбанизацию, субурбанизацию,
ложную

урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв
идемографический кризиси распознаватьихпроявлениявповседневной жизни;

использоватьзнанияобосновныхгеографическихзакономерностяхдляопределенияис
равнениясвойствизученныхгеографическихобъектов,процессовиявлений, в том числе: для
определения
и
сравнения
показателей
уровня
развития
мировогохозяйства(объёмываловоговнутреннегопродукта(ВВП),промышленного,сельскох
озяйственногопроизводстваидругие)иважнейшихотраслейхозяйствавотдельныхстранах,ср
авненияпоказателей,характеризующихдемографическуюситуацию,
урбанизацию,
миграции
и
качество
жизни
населения
мира
и
отдельных
стран,
сиспользованиемисточниковгеографическойинформации,сравненияструктурыэкономики
аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран
пообеспеченностиминеральными,водными,земельнымиилеснымиресурсамисиспользовани
емисточниковгеографическойинформации,дляклассификациикрупнейшихстран,втомчисле
поособенностямгеографическогоположения,формеправления
и
государственного
устройства, уровню социально-экономического развития,типам воспроизводства
населения,
занимаемым
ими
позициям
относительно
России,
дляклассификацииландшафтовсиспользованиемисточниковгеографическойинформации;
устанавливатьвзаимосвязимеждусоциальноэкономическимиигеоэкологическимипроцессамииявлениями;междуприроднымиусловиям
ииразмещениемнаселения,втомчислемеждуглобальнымизменениемклиматаиизменениему
ровняМировогоокеана,хозяйственнойдеятельностьюивозможнымиизменениямивразмещен
иинаселения,междуразвитиемнаукиитехнологииивозможностями
человека
прогнозироватьопасные природныеявления и противостоятьим;
устанавливатьвзаимосвязимеждузначениямипоказателейрождаемости,смертности,с
реднейожидаемойпродолжительностижизниивозрастнойструктуройнаселения,развитиемо
траслеймировогохозяйстваиособенностямиихвлияниянаокружающуюсреду;
формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования

Программа-03

285

географическихзнаний;

4) владение
географической
терминологией
и
системой
базовых
географическихпонятий: применять социально-экономические понятия: политическая
карта,
государство,политикогеографическоеположение,монархия,республика,унитарноегосударство,федеративноегосу
дарство,воспроизводствонаселения,демографическийвзрыв,демографическийкризис,демог
рафическийпереход,старениенаселения,составнаселения,
структура
населения,
экономически активное население, индекс человеческогоразвития (ИЧР), народ, этнос,
плотность
населения,
миграции
населения,
«климатическиебеженцы»,расселениенаселения,демографическаяполитика,субурбанизаци
я,ложнаяурбанизация,мегалополисы,развитыеиразвивающиеся,новыеиндустриальные,неф
тедобывающие
страны,
ресурсообеспеченность,
мировое
хозяйство,
международнаяэкономическая интеграция, международная хозяйственная специализация,
международноегеографическоеразделениетруда,отраслеваяитерриториальнаяструктурами
ровогохозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция»,
«водороднаяэнергетика»,«зелёнаяэнергетика»,органическоесельскоехозяйство,глобализац
иямировой
экономики
и
деглобализация,
«энергопереход»,
международные
экономическиеотношения,устойчивоеразвитиедлярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическимиобъектами,процессамииявлениями,ихизменениямиврезультатевоздейств
ия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи
проведениянаблюдения(исследования);выбиратьформуфиксациирезультатовнаблюдения(
исследования);
6) сформированностьуменийнаходитьииспользоватьразличныеисточники
географическойинформациидляполученияновыхзнанийо
природныхисоциальноэкономическихпроцессахиявлениях,выявлениязакономерностейитенденцийихразвития,пр
огнозирования:выбиратьииспользоватьисточникигеографическойинформации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,геоинформационныесистемы,соответствующиерешаемымзадачам;
сопоставлятьианализироватьгеографическиекартыразличнойтематикиидругиеисточникиге
ографическойинформациидлявыявлениязакономерностейсоциальноэкономических,природныхиэкологическихпроцессовиявлений;
определятьисравниватьпогеографическимкартамразличногосодержанияидругимист
очникамгеографическойинформациикачественныеиколичественныепоказатели,характериз
ующиеизученныегеографическиеобъекты,процессыиявления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе
возрастнойструктурынаселенияотдельныхстрансиспользованиемисточниковгеографическ
ойинформации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивуюгеографическую информацию для решения учебных и (или) практикоориентированныхзадач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
длярешенияпрактико-ориентированных задач;
7) владениеумениямигеографическогоанализаиинтерпретацииинформациииз
различныхисточников:находить,отбирать,систематизироватьинформацию,необходимую
для
изучения
географических
объектов
и
явлений,
отдельных
территориймираиРоссии,ихобеспеченностиприроднымиичеловеческимиресурсами,хозяйс
Программа-03

286

твенногопотенциала, экологических проблем;

представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты
идругие)географическуюинформациюонаселениимираиРоссии,отраслевойитерриториальн
ой
структуре
мирового
хозяйства,
географических
особенностях
развитияотдельныхотраслей;
формулироватьвыводыизаключениянаосновеанализаиинтерпретацииинформации
из различных источников;
критически оценивать
различныхисточников;

и

интерпретировать

информацию,

получаемую

из

использоватьразличныеисточникигеографическойинформациидлярешенияучебных
и(или) практико-ориентированных задач;

8) сформированность умений применять географические знания для
объясненияизученныхсоциальноэкономическихигеоэкологическихпроцессовиявлений,втомчисле: объяснять особенности
демографической политики в странах с различным типомвоспроизводства населения,
направления
международных
миграций,
различия
в
уровняхурбанизации,вуровнеикачествежизнинаселения,влияниеприродноресурсногокапиталанаформированиеотраслевойструктурыхозяйстваотдельныхстран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира,
обособенностяхвзаимодействияприродыиобществадлярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
9) сформированностьуменийприменятьгеографическиезнаниядляоценкираз
нообразныхявленийипроцессов:
оцениватьгеографическиефакторы,определяющиесущностьидинамикуважнейшихс
оциально-экономическихи геоэкологическихпроцессов;
оцениватьизученныесоциальноэкономическиеигеоэкологическиепроцессыиявления,втомчислеоцениватьприродноресурсныйкапиталоднойизстрансиспользованиемисточниковгеографическойинформации,
влияниеурбанизациинаокружающуюсреду,тенденцииразвитияосновныхотраслеймирового
хозяйстваиизменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и
уровняМирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых
газов ватмосфереи меры,предпринимаемыедляуменьшенияихвыбросов;
10) сформированностьзнанийобосновныхпроблемахвзаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологическихпроблем:описыватьгеографическиеаспектыпроблемвзаимодействияприрод
ыиобщества:различиявособенностяхпроявленияглобальныхизмененийклимата,повышения
уровня
Мирового
океана,
в
объёмах
выбросов
парниковых
газов
в
разныхрегионахмира,изменениягеосистемврезультатеприродныхиантропогенныхвоздейст
вий напримеререгионов и странмира,напланетарномуровне.
2.1.14.Федеральнаярабочая
программа
поучебномупредмету«Физическаякультура».

127.1. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физическаякультура»(
предметнаяобласть«Физическаякультураиосновыбезопасностижизнедеятельности»)(далее
соответственнопрограммапофизическойкультуре,физическаякультура)включаетпояснительнуюзаписку,со
держаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкультуре.
Программа-03

287

127.2. Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучения физической
культуры,
характеристику
психологических
предпосылок
к
её
изучению
обучающимися,место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания,
к определениюпланируемыхрезультатов икструктуретематическогопланирования.
127.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общегообразования.
127.4. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкультуре
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровнесреднего общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждыйгодобучения.
127.5. Пояснительнаязаписка.
127.5.1. Программапофизическойкультуренауровнесреднегообщегообразованияра
зработананаосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыс
реднегообщегообразования,представленныхвФГОССОО,
а
также
на
основе
характеристики
планируемых
результатов
духовнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленнойв
федеральнойрабочей программевоспитания.
127.5.2. Программапофизическойкультуредля1011классовобщеобразовательныхорганизацийпредставляетсобойметодическиоформленную
концепциютребованийФГОССООираскрываетихреализациючерезконкретноесодержание.
127.5.3. Присозданиипрограммыпофизическойкультуреучитывалисьпотребности
современного
российского
общества
в
физически
крепком
и
дееспособномподрастающемпоколении,способномактивновключатьсявразнообразныефор
мы
здоровогообразажизни,умеющемиспользоватьценностифизическойкультурыдляукреплени
я,поддержанияздоровьяисохраненияактивноготворческогодолголетия.
127.5.4. Впрограммепофизическойкультуренашлисвоиотраженияобъективно
сложившиесяреалиисовременного
социокультурного
развитияроссийскогообщества,условия деятельности образовательных организаций,
возросшие требования родителей,учителей и методистов к совершенствованию
содержания общего образования, внедрениеновыхметодикитехнологий вучебновоспитательныйпроцесс.
127.5.5. Приформированииосновпрограммыпофизическойкультуреиспользовались
прогрессивные
идеи
и
теоретические
положения
ведущих
педагогическихконцепций,определяющихсовременноеразвитиеотечественнойсистемыобр
азования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина
РоссийскойФедерации,ориентирующаяучебновоспитательныйпроцесснаформированиегуманистическихипатриотическихкачествличнос
тиучащихся,ответственностизасудьбуРодины;
концепцияформированияуниверсальныхучебныхдействий,определяющаяосновы
становления российской гражданской идентичности обучающихся, активное
ихвключениев культурную иобщественную жизньстраны;
концепцияформированияключевыхкомпетенций,устанавливающаяосновусаморазв
итияисамоопределенияличностив процессенепрерывногообразования;
концепцияпреподаванияучебногопредмета«Физическаякультура»,ориентирующаяу
чебно-воспитательныйпроцесснавнедрениеновыхтехнологийиинновационных подходов в
Программа-03

288

обучении двигательным действиям, укреплении здоровья иразвитии физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая
культура»,обосновывающаянаправленностьучебныхпрограммнаформированиецелостнойл
ичности учащихся, потребность в бережном отношении к своему здоровью и
ведениюздоровогообразажизни.
127.5.6. Всвоейсоциально-ценностнойориентациипрограммапофизической
культуре
сохраняет
исторически
сложившееся
предназначение
дисциплины
«Физическаякультура» в качестве средства подготовки учащихся к предстоящей
жизнедеятельности,укреплению здоровья, повышению функциональных и адаптивных
возможностей системорганизма,развитию жизненноважныхфизических качеств.
127.5.7. Программаобеспечиваетпреемственностьсфедеральнойобразовательнойпр
ограммойосновногообщегообразованияипредусматриваетзавершениеполногокурсаобучен
ияобучающихсявобластифизическойкультуры.
127.5.8. Общейцельюобщегообразованияпофизическойкультуреявляетсяформиров
аниеразносторонней,физическиразвитойличности,способнойактивноиспользовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранениясобственного
здоровья,оптимизациитрудовойдеятельностииорганизацииактивногоотдыха.Впрограммеп
офизическойкультуредля1011классовданнаяцельконкретизируетсяисвязываетсясформированиемпотребностиучащихс
явздоровомобразежизни,дальнейшемнакоплениипрактическогоопытапоиспользованиюсов
ременныхсистемфизическойкультурывсоответствиисличнымиинтересамиииндивидуальны
мипоказателямиздоровья,особенностямипредстоящейучебнойитрудовой
деятельности.
Данная
цель
реализуется
в
программе
по
физической
культуре
потрёмосновнымнаправлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических
качествифункциональныхвозможностейорганизмазанимающихся,повышениемегонадёжно
сти,защитныхи адаптивныхсвойств.Предполагаемымрезультатом
даннойнаправленностистановитсядостижениеобучающимисяоптимальногоуровняфизичес
койподготовленностииработоспособности,готовностиквыполнениюнормативныхтребован
ий комплекса«Готов ктрудуиобороне».
Обучающаянаправленностьпредставляетсязакреплениемосноворганизацииипланир
ования самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно - достиженческой
иприкладно - ориентированной физической культурой, обогащением двигательного
опытаза счёт индивидуализации содержания физических упражнений разной
функциональнойнаправленности,совершенствованиятехникотактическихдействийвигровыхвидах
спорта. Результатом этого направления предстают умения в планировании
содержанияактивного отдыха и досуга в структурной организации здорового образа
жизни,
навыки
впроведениисамостоятельныхзанятийкондиционнойтренировкой,уменияконтролироватьс
остояниездоровья,физическоеразвитиеифизическуюподготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии
активнойсоциализацииобучающихсянаосновеформированиянаучныхпредставленийосоциа
льнойсущностифизическойкультуры,еёместеироливжизнедеятельностисовременного
человека,
воспитании
социально
значимых
и
личностных
качеств.
В
числепредполагаемыхпрактическихрезультатовданнойнаправленностиможновыделитьпри
общениеучащихсяккультурнымценностямфизическойкультуры,приобретениеспособовоб
щенияиколлективноговзаимодействиявовремясовместнойучебной,игровойисоревнователь
нойдеятельности,стремлениекфизическомусовершенствованиюиукреплениюздоровья.
127.5.9. Центральной идеей конструирования программы по физической
Программа-03

289

культуреиеёпланируемыхрезультатовнауровнесреднегообщегообразованияявляетсявоспит
аниецелостнойличностиучащихся,обеспечениеединствавразвитииихфизической,психическ
ойисоциальнойприроды.Реализацияэтойидеистановитсявозможной на основе системноструктурной
организации
учебного
содержания,
котороепредставляетсядвигательнойдеятельностьюсеёбазовымикомпонентами:информаци
онным(знанияофизическойкультуре),операциональным(способысамостоятельнойдеятельн
ости)имотивационно-процессуальным(физическоесовершенствование).
127.5.10. Вцеляхусилениямотивационнойсоставляющейучебногопредмета,придан
ияейличностнозначимогосмысласодержаниепрограммыпофизическойкультуре
представляется системой модулей, которые структурными компонентами входятв
раздел«Физическоесовершенствование».
Инвариантныемодуливключаютвсебясодержаниебазовыхвидовспорта:гимнастики,
лёгкойатлетики,зимнихвидовспорта(напримерелыжнойподготовкис
учётом климатических условий, при этом лыжная подготовка может быть заменена
либодругим зимним видом спорта, либо видом спорта из федеральной рабочей программы
пофизической культуре), спортивных игр, плавания и атлетических единоборств.
Данныемодули в своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю
физическуюподготовленностьучащихся,освоениеимитехническихдействийифизическихуп
ражнений,содействующихобогащению двигательногоопыта.
Вариативныемодулиобъединенывпрограммепофизическойкультуремодулем
«Спортивнаяифизическаяподготовка»,содержаниекоторогоразрабатываетсяобразовательн
ой
организацией
на
основе
федеральной
рабочей
программы
по
физическойкультуредляобщеобразовательныхорганизаций.Основнойсодержательнойнапр
авленностьювариативныхмодулейявляетсяподготовкаучащихсяквыполнениюнормативны
х
требований
Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса
«Готов
ктрудуиобороне»,активноевовлечениеихвсоревновательнуюдеятельность.
127.5.11. Исходяизинтересовучащихся,традицийконкретногорегионаилиобразоват
ельнойорганизациимодуль«Спортивнаяифизическаяподготовка»можетразрабатыватьсяуч
ителямифизическойкультурынаосновесодержаниябазовойфизическойподготовки,национа
льныхвидовспорта,современныхоздоровительныхсистем. В настоящей программе по
физической
культуре
в
помощь
учителям
физическойкультурыврамкахданногомодуляпредлагается
содержательноенаполнениемодуля«Базоваяфизическаяподготовка».

127.5.12. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияфизическойкультуры, 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часа (2
часавнеделю).Общее
число
часов,рекомендованныхдляизучениявариативныхмодулейфизической культуры, - 68
часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34часа(1 часвнеделю).
127.5.13. Вариативныемодулипрограммыпофизическойкультуре,включаяи
модуль«Базоваяфизическаяподготовка»,могутбытьреализованывформесетевоговзаимодей
ствия с организациями системы дополнительного образования, на спортивныхплощадкахи
залах,находящихсявмуниципальной ирегиональной собственности.

127.5.14. ДлябесснежныхрайоновРоссийскойФедерации,атакжеприотсутствии
должных условий допускается заменять раздел «Лыжные гонки» углублённымосвоением
содержания
разделов
«Лёгкая
атлетика»,
«Гимнастика»
и
«Спортивные
игры».Всвоюочередьтему«Плавание»можновводитьвучебныйпроцессприналичиисоответс
твующих условий и материальной базы по решению местных органов
управленияобразованием.
127.6. Содержаниеобученияв10классе.
Программа-03

290

127.6.1. Знанияофизическойкультуре.
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры
каксоциальногоявления,характеристикаосновныхнаправленийеёразвития(индивидуальная,
национальная,мировая). Культуракак способ развития человека,еёсвязь с условиями
жизни
и
деятельности.
Физическая
культура
как
явление
культуры,связанноеспреобразованиемфизическойприродычеловека.
Характеристикасистемнойорганизациифизическойкультурывсовременномобществе
, основные направления её развития и формы организации (оздоровительная,прикладноориентированная,соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне»
какосноваприкладно-ориентированнойфизическойкультуры,историяиразвитиекомплекса
«Готовктрудуиобороне»вСоюзеСоветскихсоциалистическихреспублик(далееСССР)иРоссийскойФедерации.Характеристикаструктурнойорганизациикомплекса
«Готовктрудуиобороне»всовременномобществе,нормативныетребованияпятойступе
ни дляучащихся 16-17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской
Федерации.Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в
занятияхфизической культурой и спортом: Федеральный закон «О физической культуре и
спорте
вРоссийскойФедерации»от4декабря2007г.№329ФЗ,Федеральныйзакон«Обобразовании в РоссийскойФедерации»от 29декабря 2012г.
№373-ФЗ.
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье
какбазовая ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов
здоровья,их связь с занятиями физической культурой. Общие представления об истории и
развитиипопулярныхсистемоздоровительнойфизическойкультуры,ихцелеваяориентацияи
предметноесодержание.
127.6.2. Способысамостоятельнойдвигательнойдеятельности.
Физкультурно-оздоровительныемероприятиявусловияхактивногоотдыхаидосуга.
Общее представление о видах и формах деятельности в структурной организацииобраза
жизни
современного
человека
(профессиональная,
бытовая
и
досуговая).
Основныетипыивидыактивногоотдыха,ихцелевоепредназначениеисодержательноенаполне
ние.
Кондиционнаятренировкакаксистемнаяорганизациякомплексныхицелевыхзанятий
оздоровительной
физической
культурой,
особенности
планирования
физическихнагрузокисодержательногонаполнения.
Медицинскийосмотручащихсякакнеобходимоеусловиедляорганизациисамостоятел
ьныхзанятийоздоровительнойфизическойкультурой.Контрольтекущегосостояния
организма с помощью пробы Руфье, характеристика способов применения
икритериевоценивания.Оперативныйконтрольвсистемесамостоятельныхзанятийкондицио
нной тренировкой, цельизадачи контроля,
способыорганизацииипроведенияизмерительныхпроцедур.

127.6.3. Физическоесовершенствование.
Физкультурнооздоровительнаядеятельность.Упражненияоздоровительнойгимнастикикаксредствопрофи
Программа-03

291

лактикинарушенияосанкииоргановзрения,предупреждения
перенапряжения
опорно-двигательного аппарата при длительнойработезакомпьютером.

мышц

Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные
системыфизическойкультуры:цель,задачи,формыорганизации.Способыиндивидуализации
содержанияифизическихнагрузокприпланированиисистемнойорганизациизанятий
кондиционнойтренировкой.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.Модуль«Спортивныеигры».
Футбол.Техникиигровыхдействий:вбрасываниемячаслицевойлинии,выполнениеугл
овогоиштрафногоудароввизменяющихсяигровыхситуациях.Закреплениеправилигрыв
условияхигровой иучебной деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с
лицевойлинии, способы овладения мячом при «спорном мяче», выполнение штрафных
бросков.Выполнениеправил3-824секундывусловияхигровойдеятельности.Закреплениеправилигрывусловияхигровойиуче
бнойдеятельности.
Волейбол.Техникавыполненияигровыхдействий:«постановкаблока»,атакующий
удар (с места и в движении). Тактические действия в защите
нападении.Закреплениеправилигрыв условияхигровой иучебной деятельности.

и

Прикладноориентированнаядвигательнаядеятельность.Модуль«Плавательнаяподготовка».
Спортивные и прикладные упражнения в плавании: брасс на спине, плаваниенабоку,
прыжкивводувниз ногами.
Модуль«Спортивнаяифизическаяподготовка».Техническаяиспециальнаяфизическа
яподготовкапоизбранномувидуспорта,выполнениесоревновательныхдействий
в
стандартных
и
вариативных
условиях.
Физическая
подготовка
к
выполнениюнормативовкомплекса«Готовк
труду
иобороне»
с
использованиемсредствбазовойфизической
подготовки,видов
спортаиоздоровительныхсистем
физическойкультуры,национальныхвидовспорта,культурно-этническихигр.
127.7. Содержаниеобученияв11классе.

127.7.1. Знанияофизическойкультуре.
Здоровыйобразжизнисовременногочеловека.Рольизначениеадаптацииорганизмавор
ганизацииипланированиимероприятийздоровогообразажизни,характеристикаосновныхэта
повадаптации.Основныекомпонентыздоровогообраза
жизнииихвлияниеназдоровьесовременногочеловека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления
здоровья.Оптимизацияработоспособностиврежиметрудовойдеятельности.Влияниезанятий
физическойкультуройнапрофилактикуиискоренениевредныхпривычек.Личнаягигиена,
закаливание организма и банные процедуры как компоненты здорового образажизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура», цель и
задачи,содержательное наполнение. Оздоровительная физическая культура в режиме
учебной
ипрофессиональнойдеятельности.Определениеиндивидуальногорасходаэнергиивпроцессе
занятий оздоровительнойфизической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль
изначение занятий физической культурой в укреплении и сохранении здоровья в
Программа-03

разныхвозрастныхпериодах.

292

Профилактикатравматизмаиоказаниеперовойпомощивовремязанятийфизической
культурой.
Причины
возникновения
травм
и
способы
их
предупреждения,правилапрофилактикитравмвовремясамостоятельныхзанятийоздоровител
ьнойфизической культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей тела
исотрясении мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении, солнечном и
тепловомударах.
127.7.2. Способысамостоятельнойдвигательнойдеятельности.
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме
здоровогообразажизни.Релаксациякакметодвосстановленияпослепсихического
ифизическогонапряжения,характеристикаосновныхметодов,приёмовипроцедур,правилаих
проведения(методикаЭ.Джекобсона,аутогеннаятренировкаИ.Шульца,дыхательнаягимнаст
икаА.Н.Стрельниковой,синхрогимнастикапометоду«Ключ»),
Массаж как средство оздоровительной физической культуры, правила
организацииипроведенияпроцедурмассажа.Основныеприёмысамомассажа,ихвоздействиен
аорганизмчеловека.
Банныепроцедуры,ихназначениеиправилапроведения,основныеспособыпарения.
Самостоятельнаяподготовкаквыполнениюнормативныхтребованийкомплекса
«Готовктрудуиобороне».Структурнаяорганизациясамостоятельнойподготовкиквыполнени
ю
требований
комплекса«Готов
к
труду
и
обороне»,
способыопределениянаправленностиеётренировочныхзанятийвгодичномцикле.Техникавы
полненияобязательныхидополнительныхтестовыхупражнений,способыихосвоенияиоцени
вания.
Самостоятельнаяфизическаяподготовкаиособенностипланированияеёнаправленнос
типотренировочнымциклам,правилаконтроляииндивидуализациисодержанияфизическойн
агрузки.
127.7.3. Физическоесовершенствование.
Физкультурнооздоровительнаядеятельность.Упражнениядляпрофилактикиострыхреспираторныхзаболев
аний,целлюлита,снижениямассытела.Стретчингишейпинг
как
современные
оздоровительные системы физической культуры: цель, задачи,формы организации.
Способы
индивидуализации
содержания
и
физических
нагрузок
припланированиисистемнойорганизации занятий кондиционнойтренировкой.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.Модуль«Спортивныеигры».
Футбол. Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе
игровойдеятельности.Совершенствованиеосновныхтехническихприёмовитактическихдейс
твий в условияхучебной иигровой деятельности.
Баскетбол.Повторениеправилигрывбаскетбол,
соблюдениеихвпроцессеигровойдеятельности.Совершенствованиеосновныхтехни
ческих
приёмов
Программа-03

293

итактическихдействийв условияхучебнойиигровойдеятельности.
Волейбол.Повторениеправилигрывбаскетбол,соблюдениеихвпроцессеигровой
деятельности. Совершенствование
основных
технических
приёмов
итактическихдействийв условияхучебнойиигровойдеятельности.
Прикладноориентированнаядвигательнаядеятельность.Модуль«Атлетическиеединоборства».
Атлетические единоборства в системе
профессиональноориентированнойдвигательнойдеятельности:еёцелиизадачи,формыорганизациитренирово
чныхзанятий.Основныетехническиеприёмыатлетическихединоборствиспособыихсамостоя
тельногоразучивания(самостраховка,стойки,захваты,броски).
Модуль«Спортивнаяифизическаяподготовка».Техническаяиспециальнаяфизическа
яподготовкапоизбранномувидуспорта,выполнениесоревновательныхдействий
в
стандартных
и
вариативных
условиях.
Физическая
подготовка
к
выполнениюнормативовкомплекса«Готовк
труду
иобороне»
с
использованиемсредствбазовойфизической подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физической культуры,национальныхвидовспорта, культурно-этнических игр.
127.7.4. Федеральнаярабочаяпрограммавариативногомодуля«Базоваяфизиче
скаяподготовка».
Общаяфизическаяподготовка.Развитиесиловыхспособностей.Комплексыобщеразви
вающихилокальновоздействующихупражнений,отягощённыхвесомсобственноготелаисисп
ользованиемдополнительныхсредств(гантелей,эспандера,набивных мячей, штанги и
других). Комплексы упражнений на тренажёрных устройствах.Упражнения на
гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенкеи других).
Броски набивного мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя
(вверх,вперёд,назад,встороны,снизуисбоку,отгруди,иззаголовы).Прыжковыеупражнениясдополнительнымотягощением(напрыгиваниеиспрыгив
ание,прыжкичерезскакалку,
многоскоки, прыжки через препятствия и другие). Бег с дополнительным отягощением
(вгорку ис горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения ввисе иупоре наруках.
Лазанье(поканату,погимнастическойстенкесдополнительнымотягощением).Переноска
непредельных тяжестей (сверстников способом на спине). Подвижные игры
ссиловойнаправленностью(импровизированныйбаскетболснабивныммячомидругое).
Развитие скоростных способностей. Бег на месте в максимальном темпе (в упоре
огимнастическую стенку и без упора). Челночный бег. Бег по разметке с
максимальнымтемпом.Повторныйбегсмаксимальнойскоростьюимаксимальнойчастотойша
гов(1015м).Бегсускорениямиизразныхисходныхположений.Бегсмаксимальнойскоростьюисобира
ниеммалыхпредметов,лежащихнаполуинаразнойвысоте.Стартовыеускоренияподифференц
ированномусигналу.Метаниемалыхмячейподвижущимсямишеням
(катящейся,
раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскокаот пола, стены (правой
и
левой
рукой).
Передача
теннисного
мяча
в
парах
правой
(левой)рукойипопеременно.Ведениетеннисного
мячаногамисускорениемпопрямой,покругу,вокругстоек.Прыжкичерезскакалку
наместеивдвижениисмаксимальнойчастотой прыжков. Преодоление полосы препятствий,
включающей
в
себя
прыжки
наразнуювысотуидлину,поразметке,бегсмаксимальнойскоростьювразныхнаправлениях и с
Программа-03

294

преодолением
опор
различной
высоты
и
ширины,
повороты,
обеганиеразличныхпредметов(легкоатлетическихстоек,мячей,лежащихнаполуилиподвеше
нных
на
высоте).
Эстафеты
и
подвижные
игры
со
скоростной
направленностью.Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с
максимальной скоростьюдвижений.
Развитие выносливости. Равномерный бег и передвижение на лыжах в
режимахумереннойибольшойинтенсивности.Повторныйбегипередвижениеналыжахврежи
мах максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и маршбросокналыжах.
Развитиекоординациидвижений.Жонглированиебольшими(волейбольными)и

Программа-03

295

малыми
(теннисными)
мячами.
Жонглирование
гимнастической
палкой.
Жонглированиеволейбольным мячом головой. Метание малых и больших мячей в мишень
(неподвижнуюи двигающуюся). Передвижения по возвышенной и наклонной,
ограниченной по ширинеопоре (без предмета и с предметом на голове). Упражнения в
статическом равновесии.Упражнения в воспроизведении пространственной точности
движений руками, ногами,туловищем. Упражнение на точность дифференцирования
мышечных усилий. Подвижныеи спортивныеигры.
Развитиегибкости.Комплексыобщеразвивающихупражнений(активныхипассивных)
,
выполняемых
с
большойамплитудой
движений.
Упражнения
на
растяжениеирасслаблениемышц.Специальныеупражнениядляразвитияподвижностисустав
ов(полушпагат,шпагат, выкрутыгимнастической палки).
Упражнениякультурно-этническойнаправленности.Сюжетнообразныеиобрядовыеигры.Техническиедействия национальныхвидов спорта.
Специальнаяфизическаяподготовка.Модуль«Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с
возрастающейамплитудойдвиженийвположениистоя,сидя,сидяногивстороны.Упражнения
сгимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности
плечевогосустава (выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной
амплитудойдля плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов для развития
подвижностипозвоночногостолба.Комплексыактивныхипассивныхупражненийсбольшойа
мплитудойдвижений.Упражнениядляразвитияподвижностисуставов(полушпагат,шпагат,с
кладка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы
препятствий,включающейбыстрыекувырки(вперёд,назад),кувыркипонаклоннойплоскости,
преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком,
быстрымлазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и
неподвижнуюмишень, с места и с разбега. Касание правой и левой ногой мишеней,
подвешенных
наразнойвысоте,сместаисразбега.Разнообразныепрыжкичерезгимнастическую
скакалкунаместеиспродвижением.Прыжкинаточностьотталкиванияиприземления.
Развитиесиловыхспособностей.Подтягиваниеввисеиотжиманиевупоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в
висестоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с
изменяющейсявысотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях,
поднимание
ног
ввисенагимнастическойстенкедопосильнойвысоты,изположениялёжанагимнастическом
козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудойдвижений (на
животе
и
на
спине),
комплексы
упражнений
с
гантелями
с
индивидуальноподобранноймассой(движенияруками,поворотынаместе,наклоны,подскоки
совзмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных положений,
комплексыупражненийизбирательноговоздействиянаотдельныемышечныегруппы(сувелич
ивающимсятемпомдвиженийбезпотерикачествавыполнения),элементыатлетической
гимнастики
(по
типу
«подкачки»),
приседания
на
одной
ноге
«пистолетом»(сопоройнарукудлясохранения равновесия).
Развитиевыносливости.Упражненияснепредельнымиотягощениями,выполняемые в
режиме
умеренной
интенсивности
в
сочетании
с
напряжением
мышц
ификсациейположенийтела.Повторноевыполнениегимнастическихупражненийсуменьшаю
щимсяинтерваломотдыха(потипу«круговойтренировки»).Комплексыупражненийсотягоще
нием,выполняемыеврежименепрерывногоиинтервальногометодов.
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Программа-03

296

Развитиевыносливости.Бегсмаксимальнойскоростьюврежимеповторноинтервального метода. Бег по пересечённой местности (кроссовый бег). Гладкий бег
сравномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями
вмаксимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на
разныедистанции).Равномерныйбегсдополнительным отягощениемврежиме«доотказа».
Развитие

силовых способностей.

Специальные прыжковые

упражнения

с

дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных
предметов.Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны).
Запрыгивание споследующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной
тренировки. Прыжкив высоту с продвижением и изменением направлений, поворотами
вправо и влево, направой, левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку с
дополнительнымотягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами.
Упражнения
слокальнымотягощениемнамышечныегруппы.Комплексысиловыхупражненийпометодукр
уговойтренировки.
Развитиескоростныхспособностей.Бегнаместесмаксимальнойскоростьюитемпом
сопорой на руки ибез опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторныйбегна
короткиедистанциис максимальнойскоростью(по прямой,на повороте исостарта). Бег с
максимальной
скоростью
«с
ходу».
Прыжки
через
скакалку
в
максимальномтемпе.Ускорение,переходящеевмногоскоки,имногоскоки,переходящиевбегс
ускорением.Подвижныеиспортивныеигры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений
наразвитиекоординации(разрабатываютсянаосновеучебногоматериаламодулей
«Гимнастика»
и
«Спортивные
игры»).Модуль«Зимниевидысп
орта».
Развитиевыносливости.Передвиженияналыжахсравномернойскоростьюврежимаху
меренной,большойисубмаксимальнойинтенсивности,ссоревновательнойскоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону
сдополнительнымотягощением.Скоростнойподъёмступающимискользящимшагом,бегом,«
лесенкой»,«ёлочкой».Упражненияв«транспортировке».
Развитиекоординации.Упражнениявповоротахиспускахналыжах,проездчерез
«ворота»ипреодолениенебольшихтрамплинов.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол.Развитиескоростныхспособностей.Ходьбаибегвразличныхнаправленияхс
максимальнойскоростьюсвнезапнымиостановкамиивыполнениемразличныхзаданий(напри
мер,прыжкивверх,назад,вправо,влево,приседания).Ускорения с изменением направления
движения. Бег с максимальной частотой (темпом)шагов с опорой на руки и без опоры.
Выпрыгивание
вверх
с
доставаниемориентировлевой(правой)рукой.Челночныйбег(чередованиепрохождениязада
нныхотрезковдистанции лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с
предварительнымвыполнениеммногоскоков.Передвижениясускорениямиимаксимальнойс
коростьюприставными шагами левым и правым боком. Ведение баскетбольного мяча с
ускорениеми максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с
места и сразбега. Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча двумя
руками отгруди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд,
назад,бокомспоследующимрывкомна3-5 м.Подвижныеиспортивныеигры, эстафеты.
Программа-03

297

Развитиесиловыхспособностей.Комплексыупражненийсдополнительнымотягощени
ем наосновныемышечные группы.Ходьба и прыжки в глубоком приседе.Прыжки на одной
ноге и обеих ногах с продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», наместе с поворотом на
180 и 360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте
испередвижением(сдополнительнымотягощениемибезнего).Напрыгиваниеиспрыгиваниес
последующимускорением.Многоскокиспоследующимускорениемиускорениеспоследующ
имвыполнениеммногоскоков.Броскинабивногомячаизразличных исходных положений, с
различной траекторией полёта одной рукой и обеимируками, стоя, сидя, в полуприседе.
Развитиевыносливости.Повторныйбегсмаксимальнойскоростью,суменьшающимся
интервалом
отдыха.
Гладкий
бег
по
методу
непрерывноинтервальногоупражнения.Гладкийбегврежимебольшойиумереннойинтенсивн
ости.Игравбаскетболсувеличивающимсяобъёмомвремени игры.
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной
иподвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд
иназад).Бегс«тенью»(повторениедвиженийпартнёра).Бегпогимнастическойскамейке,
погимнастическомубревнуразнойвысоты.Прыжкипоразметкамсизменяющейсяамплитудой
движений.Броскималогомячавстенуоднойрукой(обеимируками)споследующей его ловлей
(обеими
руками
иодной
рукой)
после
отскока
от
стены(отпола).Ведениемячасизменяющейсяпокомандескоростьюинаправлениемпередвиж
ения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений
споследующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками
(посвистку,хлопку,заданномусигналу),сускорениями,«рывками»,изменениемнаправления
передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд
сизменениемтемпаинаправлениядвижения(попрямой,покругу,«змейкой»).Бегсмаксимальн
ойскоростьюсповоротамина180и360.Прыжкичерезскакалкувмаксимальном
темпе.
Прыжки по разметке на правой (левой) ноге, между стоек, спинойвперёд. Прыжки вверх
на
обеих
ногах
и
одной
ноге
с
продвижением
вперёд.
Удары
помячувстенкувмаксимальномтемпе.Ведениемячасостановкамииускорениями,
«дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком
споследующимрывком. Подвижныеи спортивныеигры,эстафеты.
Развитиесиловыхспособностей.Комплексыупражненийсдополнительнымотягощени
емнаосновныемышечныегруппы.Многоскокичерезпрепятствия.Спрыгивание
с
возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и
ввысоту.Прыжкинаобеихногахсдополнительнымотягощением(вперёд,назад,вприседе,спро
движениемвперёд).
Развитиевыносливости.Равномерныйбегнасредниеидлинныедистанции.Повторные
ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткиедистанции с
максимальной
скоростью
иуменьшающимся
интервалом
отдыха.Гладкийбегврежименепрерывноинтервальногометода.Передвижениеналыжахврежимебольшой
иумереннойинтенсивности.
127.8. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкультуренауровн
есреднегообщегообразования.

127.8.1. Врезультатеизученияфизическойкультурынауровнесреднегообщегообразо
ванияуобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
сформированностьгражданскойпозицииобучающегосякакактивногоиответственног
очленароссийскогообщества;
Программа-03

298

осознаниесвоихконституционныхправиобязанностей,уважениезаконаиправопорядк
а;
принятиетрадиционныхнациональных,общечеловеческихгуманистическихидемокр
атическихценностей;
готовностьпротивостоятьидеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,дискри
минациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
общества,участвоватьвсамоуправлениив образовательнойорганизации;

гражданского

умениевзаимодействоватьссоциальнымиинститутамивсоответствиисихфункциями
иназначением;
готовностькгуманитарнойиволонтёрскойдеятельности;

2) патриотическоговоспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уваженияк своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину,свойязыкикультуру,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природномунаследию,памятникам,традициямнародовРоссии,достижениямРоссиивнауке,и
скусстве,спорте, технологиях, труде;
идейнуюубеждённость,готовностькслужениюизащитеОтечества,ответственностьза
егосудьбу;

3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных
ценностейроссийского народа; сформированность нравственного сознания,
этическогоповедения;способность
оцениватьситуациюиприниматьосознанныерешения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобуд
ущего;
ответственноеотношениексвоимродителям,созданиюсемьинаосновеосознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народовРоссии;
4) эстетическоговоспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
техническоготворчества,спорта, труда,общественныхотношений;
способностьвосприниматьразличныевидыискусства,традицииитворчествосвоегои
другихнародов,ощущатьэмоциональноевоздействиеискусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мировогоискусства,этническихкультурных традиций инародноготворчества;
готовностьксамовыражению
вразных
видахискусства,стремление
проявлятькачестватворческойличности;
5) физическоговоспитания:
сформированностьздоровогоибезопасногообразажизни,ответственногоотношенияк
своемуздоровью;
потребностьвфизическомсовершенствовании,занятияхспортивно-оздоровительной
Программа-03

деятельностью;

299

активноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявредафизическомуипс
ихическомуздоровью;
6) трудовоговоспитания:
готовностьктруду,осознаниеприобретённыхуменийинавыков,трудолюбие;
готовностькактивнойдеятельноститехнологическойисоциальнойнаправленности;сп
особностьинициировать,планироватьисамостоятельно выполнятьтакуюдеятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершатьосознанныйвыборбудущейпрофессиииреализовыватьсобственныежизненныепл
аны;
жизни;готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсей
7) экологическоговоспитания:
сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойисоциальнойсреды,осознаниеглобального
характераэкологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знанияцелейустойчивогоразвития человечества;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;умениепрогнозиро
ватьнеблагоприятныеэкологическиепоследствияпредпринимаемыхдействий,предотвращат
ь их;
расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности.

8) ценностинаучногопознания:
сформированностьмировоззрения,соответствующегосовременномууровнюразвития
наукииобщественнойпрактики,основанногонадиалогекультур,способствующегоосознанию
своегоместав поликультурноммире;
совершенствованиеязыковойичитательскойкультурыкаксредствавзаимодействияме
ждулюдьмиипознаниеммира;
осознаниеценностинаучнойдеятельности;готовностьосуществлятьпроектнуюи
исследовательскуюдеятельностьиндивидуальноивгруппе.

127.8.2. В результате изучения физической культуры на уровне среднего
общегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеуче
бныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсал
ьныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
127.8.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логическиедействия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторонне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификации
иобобщения;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииих
достижения;выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявлениях;ра
зрабатыватьплан решенияпроблемысучётоманализаимеющихся
Программа-03

материальныхинематериальныхресурсов;

300

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям,оцениватьрискипоследствийдеятельности;
координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинирова
нноговзаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.

127.8.2.2. У

обучающегося будут сформированы следующие
базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсаль
ныхучебныхдействий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыкамиразрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методоврешенияпрактическихзадач,применению различныхметодов познания;
осуществлятьразличныевидыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпрет
ации,преобразованиюиприменениювразличныхучебныхситуациях(втом
числеприсозданииучебныхисоциальныхпроектов);
формированиенаучноготипамышления,владениенаучнойтерминологией,ключевым
и понятиямииметодами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
ижизненныхситуациях;
выявлятьпричинноследственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезуеёрешения,находитьаргуме
нтыдлядоказательствасвоихутверждений,задаватьпараметрыикритериирешения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоценивать их
достоверность,
прогнозировать
изменение
в
новых
условиях;
давать
оценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;осуществлятьцеленаправленныйп
оискпереносасредств и способов действиявпрофессиональнуюсреду;
уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности
;
уметьинтегрироватьзнания
изразных
предметныхобластей;выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;ста
витьпроблемыизадачи,допускающиеальтернативныерешения.
127.8.2.3. Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформацией
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владетьнавыкамиполученияинформацииизисточниковразныхтипов,самостоятельно
осуществлятьпоиск,анализ,систематизациюиинтерпретациюинформации
различных
видовиформпредставления;
создаватьтекстывразличныхформатахсучётомназначенияинформацииицелевойауди
тории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым
иморально-этическимнормам;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийврешениик
огнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюдениемтребований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
Программа-03

301

иэтическихнорм, норминформационнойбезопасности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитыинформации,информационнойбезопасност
и личности.
127.8.2.4. Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчасть
коммуникативных
универсальных
учебных
действий:осуществлятькоммуникациивовсехсферах
жизни;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;аргументированновестидиалог,ум
еть смягчать конфликтные ситуации; развёрнуто и логично излагать свою точку
зрениясиспользованиемязыковыхсредств.
127.8.2.5. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастьре
гулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижиз
ненныхситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов,собственныхвозможностей и предпочтений;даватьоценкуновымситуациям;
расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;делатьосознанны
йвыбор,аргументироватьего,братьответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзна
ний;постоянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень;

127.8.2.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,принятиясебя
идругихкакчасть регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиер
езультатовцелям;
владеть навыками познавательной рефлексии как
осознаниемсовершаемыхдействий и мыслительных процессов,их
результатов иоснований;
использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбораверногорешения;оцен
ивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;приниматьсебя,понимаясвои недостатки идостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;признава
тьсвоёправоиправодругих наошибку;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.

127.8.2.7. У

обучающегося будут сформированы умения
совместнойдеятельностикакчастькоммуникативныхуниверсальныхучеб

ныхдействий:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщихинтересов,ивозможностей
каждогочленаколлектива;
Программа-03

302

приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействия
поеёдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммнений
участников,обсуждатьрезультатысовместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
оригинальности,практической значимости;

идеи

с

позиции

новизны,

осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях;проявлять
творчествоивоображение, бытьинициативным.
127.8.3. Кконцуобученияв10классеобучающийсяполучитследующиепредметныере
зультатыпоотдельнымтемампрограммыпофизическойкультуре:
127.8.3.1. Раздел«Знанияофизическойкультуре»:
характеризоватьфизическуюкультуру как явление культуры, её направления
иформыорганизации,рольи значениев жизни современногочеловекаиобщества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической
культуреи спорте в Российской Федерации», руководствоваться ими при организации
активногоотдыха в разнообразных формах физкультурно- оздоровительной и спортивномассовойдеятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем
физическойкультуры и здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и формы
организации,возможностьиспользоватьдлясамостоятельныхзанятийсучётоминдивидуальн
ыхинтересов ифункциональных возможностей.
127.8.3.2. Раздел
«Организация
самостоятельных
занятий»:
проектироватьдосуговуюдеятельность свключениемвеёсодержание
разнообразныхформактивногоотдыха,тренировочныхиоздоровительныхзанятий,физкульт
урно-массовыхмероприятий испортивныхсоревнований;
контролироватьпоказателииндивидуальногоздоровьяифункциональногосостояния
организма,
использовать
их
при
планировании
содержания
и
направленностисамостоятельныхзанятийкондиционнойтренировкой,оценкееёэффективнос
ти;
планироватьсистемнуюорганизациюзанятийкондиционнойтренировкой,подбиратьс
одержаниеиконтролироватьнаправленностьтренировочныхвоздействийна
повышение физической работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов к
трудуи обороне».
127.8.3.3. Раздел«Физическоесовершенствование»:
выполнятьупражнениякорригирующейипрофилактическойнаправленности,использ
оватьих в режимеучебного дня и системе самостоятельных оздоровительныхзанятий;
выполнятькомплексыупражненийизсовременныхсистемоздоровительнойфизическо
йкультуры,использоватьихдлясамостоятельныхзанятийсучётоминдивидуальныхинтересов
вфизическомразвитииифизическомсовершенствовании;
выполнятьупражненияобщефизическойподготовки,использоватьихвпланировании
кондиционнойтренировки;
Программа-03

303

демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых
видахспорта в условиях учебной и соревновательной деятельности, осуществлять
судейство поодномуизосвоенных видов (футбол,волейбол,баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических
качеств,результатовв тестовыхзаданияхКомплекса«Готов ктрудуиобороне».
127.8.4. Кконцуобученияв11классеобучающийсяполучитследующиепредметныере
зультатыпоотдельнымтемампрограммыпофизическойкультуре:
127.8.4.1. Раздел«Знанияофизическойкультуре»:
характеризоватьадаптациюорганизмакфизическимнагрузкамкакосновуукрепления
здоровья, учитывать её этапы при планировании самостоятельных занятийкондиционной
тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной организации
труда,профилактикепрофессиональныхзаболеванийиоптимизацииработоспособности,пред
упреждении раннегостарения исохранениитворческогодолголетия;
выявлятьвозможныепричинывозникновениятравмво
времясамостоятельныхзанятийфизическойкультуройиспортом,руководствоватьсяправила
миихпредупрежденияи оказания первой помощи.
127.8.4.2. Раздел«Организациясамостоятельныхзанятий»:
планироватьоздоровительныемероприятияврежимеучебнойитрудовойдеятельности
с
целью
профилактики
умственного
и
физического
утомления,
оптимизацииработоспособностиифункциональнойактивностиосновныхпсихическихпроце
ссов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и самомассажа
сцельювосстановленияорганизмапослеумственныхи физическихнагрузок;
проводитьсамостоятельныезанятияпоподготовкекуспешномувыполнениюнорматив
ныхтребованийкомплекса«Готовктрудуиобороне»,планироватьихсодержание
и
физические нагрузки исходя из индивидуальных результатов в тестовыхиспытаниях.

127.8.4.3.

Раздел«Физическоесовершенствование»:
выполнятьупражнениякорригирующейипрофилактическойнаправленности,использ
овать их в режимеучебного дня и системесамостоятельных оздоровительныхзанятий;
выполнятькомплексыупражненийизсовременныхсистемоздоровительнойфизическо
йкультуры,использоватьихдлясамостоятельныхзанятийсучётоминдивидуальныхинтересов
ипотребностейвфизическомразвитииифизическомсовершенствовании;
демонстрироватьтехникуприёмовизащитныхдействийизатлетическихединоборств,в
ыполнять ихвовзаимодействииспартнёром;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых
видахспорта,выполнятьихвусловияхучебнойисоревновательнойдеятельности(футбол,воле
йбол,баскетбол);
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных
физическихкачеств, демонстрировать ежегодные приросты в тестовых заданиях
Комплекса «Готов ктрудуиобороне».
127.9. Физическаякультура.Модулиповидамспорта.
Программа-03

304

127.9.1. Модуль«Самбо».
127.9.1.1. Пояснительнаязапискамодуля«Самбо».
Модуль«Самбо» (далее - модуль по самбо, самбо) на уровне среднего
общегообразования разработан с целью оказания методической помощиучителю
физическойкультуры в создании рабочей программы по физической культуре с учётом
современныхтенденцийвсистемеобразования
ииспользования
спортивноориентированных форм,средств иметодов обучения поразличнымвидамспорта.
Самбо является составной частью национальной культуры нашей страны и
однимизуниверсальныхсредствфизическоговоспитания.Самбокаквидспортаисистемасамоз
ащиты имеют большое оздоровительное и прикладное значение, так как
отводятважнейшую роль обеспечению подлинной надежной безопасности для здоровья и
жизнизанимающихся. Самбо,как система, зародившаяся внашейстране,обладает
мощнымвоспитательным эффектом, которая базируется на истории создания и развитии
самбо,героизации наших соотечественников, культуре и традициях нашего народа, его
общегодуха, сплоченности и стремлении к победе, что будет способствовать их
патриотическомуи духовномуразвитию.
Средствасамбоспособствуютгармоничномуразвитиюиукреплениюздоровьяобучаю
щихся, комплексно влияют на органы и системы растущего организма, укрепляя
иповышаяих функциональныйуровень.
Приреализациимодуля«Самбо»владениеразличнымитехникамисамбообеспечиваету
обучающихсявоспитаниевсехфизическихкачествисодействуетразвитиюличностныхкачест
вобучающихся,обеспечиваетвсестороннеефизическоеразвитие,возможностьсохраненияздо
ровья,увеличениепродолжительностижизнииработоспособности,приобретениеэмоциональ
ного,психологическогокомфортаизалога
безопасностижизни.Прикладноезначениесамбообеспечиваетприобретениеобучающимисян
авыков самозащитыи профилактикитравматизма.
127.9.1.2. Цельюизучения модуля «Самбо» является обучение самбо как
базовомужизненнонеобходимомунавыку,формированиеуобучающихсяобщечеловеческой
культуры
и
социального
самоопределения,
устойчивой
мотивации
ксохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздоровогоибезопасногообраза
жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средствсамбо.
127.9.1.3. Задачамиизучениямодуля«Самбо»являются:
всестороннее
гармоничное
ихдвигательной активности;

развитие

детейиподростков,увеличениеобъёма

укрепление
физического,
психологического
и
социального
здоровья
обучающихся,развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей ихорганизма,обеспечениекультурыбезопасногоповедениясредствамисамбо;
формирование жизненно важных навыков самостраховки и самозащиты, а
такжеуменияприменять еговразличныхусловиях;
формированиеобщихпредставленийосамбо,еговозможностяхизначениивпроцессеук
репленияздоровья,физическомразвитииифизическойподготовкеобучающихся;
обучение основам техники и тактики самбо, элементам самозащиты,
безопасномуповедению на занятиях вспортивном зале,на открытых плоскостных
сооружениях, вбытовыхусловиях ивкритических ситуациях;
Программа-03

305

формирование культуры движений, обогащение двигательного
средствамисамбособщеразвивающей икорригирующей направленностью;

опыта

воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами самбо,
втомчисле, длясамореализации исамоопределения;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебнопознавательногоинтересакпредмету«Физическая культура»;
удовлетворениеиндивидуальныхпотребностей,обучающихсявзанятияхфизическойк
ультуройиспортомсредствамисамбо;популяризациясамбо,каквидспортаи
системы
самозащиты
в
общеобразовательных
организациях,
привлечение
обучающихся,проявляющихповышенныйинтересиспособностикзанятиямсамбовшкольные
спортивныеклубы, секции,кучастию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержка одарённыхдетейвобластиспорта.

127.9.1.4. Местоирольмодуля «Самбо».
Модуль «Самбо» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровняих физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр
физкультурно-спортивныхнаправлений вобщеобразовательныхорганизациях.
Специфика модуля по самбо сочетается практически со всеми базовыми
видамиспорта(легкаяатлетика,гимнастика,спортивныеигры)иразделами«Знанияофизическ
ойкультуре»,«Способысамостоятельнойдеятельности»,«Физическоесовершенствование».
Интеграция модуля поможет обучающимся в освоении образовательных
программврамкахвнеурочнойдеятельности,дополнительногообразования,деятельностишк
ольных
спортивных
клубов,
подготовке
обучающихся
к
сдаче
норм
Всероссийскогофизкультурноспортивногокомплекса«Готовктрудуиобороне»(ГТО),участиивспортивныхсоревнованияхи
подготовкеюношейкслужбевВооруженныхСилахРоссийской Федерации.
По итогам прохождения модуля возможно сформировать у обучающихся
общиепредставленияосамбо,навыкисамостраховкиистраховкипартнера,самозащитыиумен
ияприменятьихвразличныхусловиях,комплекстехническихнавыков:соревновательных
действий,
системы
движений,
технических
приемов
и
разнообразныеспособыихвыполнения,атакжебезопасноеповедениеназанятияхвспортивном
зале,
открытыхплоскостных сооружениях,вбытовыхусловияхивкритическихситуациях.

127.9.1.5. Модуль

«Самбо» может быть реализован в следующих
вариантах:присамостоятельномпланировании
учителемфизическойкультурыпроцесса
освоенияобучающимисяучебногоматериалапосамбосвыборомразличныхтехниксамбо,сучё
томвозрастаи физическойподготовленностиобучающихся
(ссоответствующейдозировкойиинтенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
частиучебногоплана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,пре
длагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные
модулиповыборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихо
бучающихся,втомчислепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающ
Программа-03

306

ихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 2-х часовойнедельной
нагрузкой рекомендуемый объём рекомендуемый объём в 10 и 11 классах - по34часа);
в виде дополнительных часов, выделяемыхна спортивно-оздоровительную
работусобучающимисяврамкахвнеурочнойдеятельностии(или)засчетпосещенияобучающи
мисяспортивныхсекций,школьныхспортивныхклубов,включаяиспользованиеучебныхмоду
лейповидамспорта(рекомендуемыйобъёмв10-11классах
-68часов).

127.9.1.6. Содержаниемодуля«Самбо».
1) Знанияосамбо.
СовременныйэтапразвитиясамбовРоссиизарубежом.
Рольличностивисториисамбо.Последователиилегендысамбо.
Рольсамбо введениибоевыхдействийвпериодлокальныхвойн.Героизацияподвигов
самбистов.
Роль основных организации, федерации (международные, российские),
осуществляющихуправлениесамбовразвитиивидаспорта.Правила
самбо(спортивное, боевое,пляжное,демо).
Социальнаяиличностная успешностьсамбистовнапримереизвестныхличностей.
Правила
проведения
соревнований
по
самбо.
Судейская
коллегия,
функциональныеобязанностисудей,основныежестысудей.Словарьтерминовиопределенийп
осамбо.
Занятиясамбо
каксредствоукрепленияздоровья,повышенияфункциональныхвозможностейосновныхсист
еморганизма.Сведенияофизическихкачествах,необходимых самбисту и способах их
развития.
Значение
занятий
самбо
на
формированиеположительныхкачествличностичеловека.
Дневниксамбиста(планирование,самоанализ,самоконтроль).
Основныесредстваиметодыобучениятехникеитактикесамбо.Основыприкладногоса
мбоиегозначение.
Антидопинговыеправилаипрограммывсамбо.
Правилаповедениявэкстремальныхжизненныхситуациях.
Оказаниепервойдоврачебнойпомощиназанятияхсамбоивбытовойдеятельности.
Этическиенормыиправилаповедениясамбиста,техникабезопасностипризанятияхсам
бо.

2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по самбо
вкачествезрителяилиболельщика.
Организация и проведение самостоятельных занятий по самбо. Составление
планови самостоятельноепроведениезанятий посамбо.
Способысамостоятельногоосвоениядвигательныхдействий,подборподводящих,
Программа-03

307

подготовительныхиспециальныхупражнений.

Самоконтрольиего
рольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первыевнешниепризнакиутомления.Средствавосстановленияорганизмапослефизическойн
агрузки.Правильноесбалансированноепитаниесамбиста.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойэкипировкедлязанятийсамбо.
Правилауходазаспортивныминвентаремиоборудованием.
Судейство простейших спортивных соревнований по самбо в качестве судьи
илипомощникасудьи.
Характерныетравмывовремязанятийсамбоимероприятияпоихпредупреждению.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приёмовсамбо.
Классификацияфизических упражнений:
подготовительные,общеразвивающие,
специальные и
корригирующие. Составление
индивидуальныхкомплексовупражненийразличной направленности.
Способы

и методы профилактики пагубных привычек, асоциального
исозависимогоповедения. Антидопинговоеповедение.

Тестированиеуровняфизическойподготовленностивсамбо.

3) Физическоесовершенствование.
Комплексыупражненийдляразвитияфизическихкачеств(ловкости,гибкости,силы,вы
носливости, быстротыискоростныхспособностей).
Комплексыупражнений,формирующиедвигательныеуменияинавыкисамбиста:
общеподготовительныеупражнения(ОРУ,упражнениясоснарядами,наснарядахиздру
гихвидовспорта(легкая итяжелаяатлетика,гимнастика);
специально-подготовительные

упражнения (имитационные, в том
числепрыжковые,упражнениянаспециальныхтрен
ажерах, модернизированныеспортивные
игры(элементыбаскетбола,гандбола,футбола,регби),проводимыесучетомспециализации
самбо,основныесоревновательныеупражнения.
Комплексы специально-подготовительных
упражнений
основныхтехническихэлементовсамбо(впарах,втройках, в группах).

для

выполнения

Индивидуальные технические действия выполнения приёмов самостраховки
припадении на спину прыжком, при падении вперёд на бок кувырком, при падении вперед
наруки прыжком, в том числе в усложнённых условиях: в движении, с повышением
высотыпадений, на точность приземления, с ограничением возможностей (без рук, со
связанныминогами и иные) и на твёрдом покрытии (деревянный или синтетический пол
спортивногозала).
Технико-тактические основысамбо:стойки,дистанции,захваты,перемещения.
Программа-03

308

Технические действия самбо в положении стоя: бросок задняя подножка,
бросокзахватом ноги, бросок задняя подножка с захватом ноги, бросок через бедро,
бросок черезспину, бросок передняя подножка, бросок боковая подсечка, бросок захватом
шеи и рукичерезголовуупоромголенью в живот,бросокзацепомголенью
изнутри,бросокподхватаподдвеноги.
Техническиедействиясамбовположениилёжа:
вариантыудержанийипереворачиваний,рычаглоктяотудержаниясбоку,перегибаярук
учерез бедро;
узелплечаногой отудержаниясбоку;
рычагрукипротивнику,лежащемунагруди(рычагплеча,рычаглоктя);рычаг
локтя захватомрукимеждуног;
ущемлениеахилловасухожилияприразличныхвзаиморасположенияхсоперников.
Технические действия приёмов самозащиты - освобождение от захватов в стойке
иположении лёжа:
отзахватоводнойрукой-спереди,сзади,сбоку- руки,рукава,отворотаодежды;
от захватов двумя руками - спереди, сзади, сбоку - руки, рук, рукавов,
отворотоводежды,ног;
от обхватовтуловищаспередиисзади,срукамиибезрук;
от захватов за шею (попыток
предплечьем,поясом-спереди, сзади, сбоку;

удушений)

пальцами

рук,

плечом

и

Тактическаяподготовка. Игры-задания. Схватки по заданию в парахи
группахзанимающихся.Моделированиеситуацийсамозащиты
127.9.1.7. Содержание модуля «Самбо» направлено на достижение
обучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения.

127.9.1.7.1. Приизучениимодуля«Самбо»науровнесреднегообщегообразованияуо
бучающихсябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служениюОтечеству,егозащитенапримерероли,традицийиразвитиясамбовсовременномоб
ществе,вРоссийскойФедерации,врегионе;
основы саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и идеалы
видаспорта самбо, через личности, достигшие социального и профессионально успеха,
черездостижения великих спортсменов на мировых аренах спорта, через героизм,
храбрость иподвиги самбистов,проявленныев периодбоевыхдействий;
основныенормыморали,духовно-нравственнойкультурыиценностногоотношения к
физической культуре и спорту, а именно самбо как неотъемлемой частиобщечеловеческой
культуры;
Программа-03

309

толерантноесознаниеиповедение,способностькоммуницировать,достигатьвзаимопо
ниманияссобеседником,находитьобщиецелиисотрудничатьдляихдостижениявучебной,быт
овой и соревновательной деятельности;

Программа-03

310

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
вучебной,бытовой,досуговойисоревновательнойдеятельности,судейскойпрактики,способн
ость ксамостоятельной, творческойиответственнойдеятельностисредствамисамбо;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственныхжизненныхплановсредствамисамбокакусловиеуспешнойпрофессиональной,с
портивной иобщественнойдеятельности;
реализацияценностейздоровогоибезопасногообразажизни,потребностивфизическом
самосовершенствовании,занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью,неприятиевредныхпривычек:курения,употребленияалкого
ля,наркотиков,умениеоказывать первуюпомощь.
127.9.1.7.2. Приизучениимодуля«Самбо»науровнесреднегообщегообразованияуоб
учающихсябудутсформированыследующиеметапредметныерезультаты:
умениесамостоятельноопределятьцелиисоставлятьпланыврамкахфизкультурноспортивнойдеятельности,выбиратьуспешнуюстратегиюитактикувразличных
ситуациях,
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
учебную,
бытовуюи
соревновательнуюдеятельность посамбо;
умениеэффективновзаимодействоватьиразрешатьконфликтывпроцессеучебной,быт
овойисоревновательнойдеятельности,судейскойпрактики,учитывать
позициидругихучастниковдеятельности;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегиюи тактику поведения в учебной, бытовой, соревновательной и досуговой
деятельности,судейской практики сучётомгражданскихинравственныхценностей;
способностьксамостоятельнойинформационнопознавательнойдеятельности,умение
ориентироваться
в
различных
источниках
информации
с
соблюдением
правовых
иэтическихнорм,
норминформационнойбезопасности;

127.9.1.7.3. Приизучениимодуля«Самбо»науровнесреднегообщегообразованияуоб
учающихсябудутсформированыследующиепредметныерезультаты:
знание истории и современного развития самбо, его наследие, традиции
традиций,движениевмире,вРоссийскойФедерации,врегионе,легендарныхотечественныхиз
арубежных самбистов, тренеров, научных деятелей и функционеров, принесших
славуроссийскомуимировомусамбо;
характеристикаролииосновныхфункцийглавныхорганизацийифедераций(междунар
одных,российских,региональных),осуществляющихуправлениесамбо;
умениеанализироватьрезультатысоревнованийпосамбо,входящихвофициальныйкал
ендарьсоревнований(международный,всероссийский,региональный);
пониманиеролизанятийсамбокаксредстваукрепленияздоровья,повышенияфункцион
Программа-03

311

альныхвозможностейосновныхсистеморганизмаиразвитияфизическихкачеств,характерист
икаспособовповышенияосновныхсистеморганизмаиразвитияфизическихкачеств,
атакжеегоприкладноезначение;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий
посамбо, составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного
освоениядвигательныхдействий,подборподводящих,подготовительныхиспециальныхупра
жнений,самоконтролявучебнойисоревновательнойдеятельности,применениесредстввосста
новленияорганизмапослефизическойнагрузкиназанятияхсамбовучебной
исоревновательнойдеятельности;
знаниеиприменениеосновформированиясбалансированногопитаниясамбиста;
составление, подбор и выполнение специальных упражнений по самбо с учетом
ихклассификациидлясоставлениякомплексов,втом

числе

индивидуальных,различнойнаправленности;
использование

правил

подбора

физических

упражнений

для

развития

физическихкачествсамбиста,специальноподготовительныхупражнений,формирующихдвигательныеуменияинавыкитехническихит
актическихдействийсамбиста,
определениеихэффективность;
знание

техники

выполнения

и

демонстрация

правильной

техники

и

выполненияупражнения для развития физических качествсамбиста, умение выявлять
иустранятьошибки привыполненииупражнений;
классификация техники и тактики самбо, владение и применение технических
итактическихэлементов впериодтренировочныхпоединкови соревнованиях;
выявлениеошибоквтехникевыполненияупражнений,формирующихдвигательныеум
енияинавыкитехническихитактическихдействийсамбиста;демонстрациятехническихдейст
вийпосамбоисамозащите;осуществлениесоревновательнойдеятельностивсоответствиисоф
ициальнымиправиламисамбоисудейской практики;
определениепризнаковположительноговлияниязанятийсамбонаукреплениездоровья
Программа-03

312

, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных системорганизма;
соблюдениетребованийбезопасностиприорганизациизанятийсамбо,знаниеправил
оказания

первой

помощи

при

травмах

и

ушибах

во

время

занятий

физическимиупражнениями,исамбовчастности;
использование занятий самбо для организации индивидуального отдыха и
досуга,укреплениясобственногоздоровья,повышенияуровняфизическихкондиций;
проведениетестированияуровняфизическойподготовленностисамбистов,характерис
тика

основных

показателей

развития

физических

качеств

и

состояния

здоровья,сравнениесвоихрезультатоввыполненияконтрольныхупражненийсэталоннымирез
ультатами;
ведение

дневника

самбиста

по

физкультурной

деятельности,

включая

оформлениеплановпроведениясамостоятельныхзанятийсфизическимиупражнениямиразно
йфункциональнойнаправленностью,данныеконтролядинамикииндивидуального
физическогоразвитияифизическойподготовленности;
способностьпроводитьсамостоятельныезанятияпосамбопоосвоениюновыхдвигател
ьныхдействийиразвитиюосновныхфизическихкачеств,контролироватьианализироватьэфф
ективность этих занятий;
знаниеиприменениеспособовиметодовпрофилактикипагубныхпривычек,асоциальн
огои созависимогоповедения,знаниепонятий«допинг»и«антидопинг».
127.9.2. Модуль«Гандбол».

127.9.2.1. Пояснительнаязапискамодуля«Гандбол».
Модуль«Гандбол»(далеемодульпогандболу,гандбол)науровнесреднегообщегообразованияразработансцельюоказан
ияметодическойпомощиучителюфизической культуры в создании рабочей программы по
физической

культуре

с

учётомсовременныхтенденцийвсистемеобразованияииспользованияспортивноориентированныхформ,средств иметодовобучения.
Гандбол
Программа-03

является

эффективным

средством

физического

воспитания

и

313

содействуетвсестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию
обучающихся,укреплениюздоровья,привлечениюобучающихсяксистематическимзанятиям
физическойкультуройиспортом,ихличностномуипрофессиональномусамоопределению.
Выполнение

сложно

координационных,

технико-тактических

действий

в

гандболе,связанныхсходьбой,бегом,прыжками,быстрымстартомиускорениями,резкимитор
можениямииостановками,броскамииловлеймяча,акробатическимиприёмами,обеспечивает
эффективноеразвитиефизическихкачеств(быстроты,ловкости,выносливости,силыигибкост
и)идвигательныхнавыков.

127.9.2.2.

Цельюизучениемодуля«Гандбол»являетсяформированиеуобучающих

сянавыковобщечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,устойчивоймотивац
ииксохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздоровогоибезопасногообраза
жизничереззанятияфизическойкультуройиспортомс
использованиемсредствгандбола.

127.9.2.3. Задачамиизучениямодуля«Гандбол»являются:
всестороннеегармоничноеразвитиеобучающихся,увеличениеобъёмаихдвигательной
активности;
укрепление

физического,

психологического

и

социального

здоровья

обучающихся,развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей
ихорганизма,обеспечениекультурыбезопасногоповеденияназанятияхпогандболу;
освоениезнанийофизическойкультуреиспортевцелом,историиразвитиягандболавчас
тности;
формирование общих представлений о гандболе, о его возможностях и значении
впроцессеукрепленияздоровья,физическомразвитииифизическойподготовкеобучающихся;
формированиеобразовательногофундамента,основанногокакназнанияхиумениях

в

области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурномуровне
развития

личности

обучающегося,

создающем

необходимые

предпосылки

для

егосамореализации;
формирование
Программа-03

культуры

движений,

обогащение

двигательного

опыта

314

физическимиупражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническимидействиями иприемамивидаспорта«гандбол»;
воспитание

положительных

качеств

личности,

норм

коллективного

взаимодействияисотрудничествав образовательной и соревновательной деятельности;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебнопознавательногоинтересакпредмету«Физическаякультура»,удовлетворениеиндивидуальны
хпотребностей,обучающихсявзанятияхфизическойкультуройиспортомсредствамигандбола
;
популяризациягандболасредиобучающихся,привлечениеих,проявляющих
повышенныйинтересиспособностикзанятиямгандболом,вшкольныеспортивныеклубы,секц
ии, кучастиювсоревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.

127.9.2.4. Местоирольмодуля«Гандбол».
Модуль«Гандбол»доступендляосвоениявсемобучающимся,независимоотуровняих
физическогоразвитияигендерныхособенностейирасширяетспектрфизкультурноспортивныхнаправленийв общеобразовательныхорганизациях.
Специфика модуля по гандболу сочетается практически со всеми базовыми
видамиспорта(легкая атлетика, гимнастика, спортивныеигры).
Интеграциямодуляпогандболупоможетобучающимсявосвоенииобразовательныхпр
ограммврамкахвнеурочнойдеятельности,дополнительногообразования,деятельностишколь
ныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормВсероссийскогофизкультурноспортивногокомплекса«Готовктрудуиобороне»
соревнованиях

и

подготовке

юношей

(ГТО),
к

участии
службе

в

спортивных

вВооруженныхСилах

РоссийскойФедерации.

127.9.2.5. Модуль

«Гандбол»

может

быть

реализован

в

следующих

вариантах:присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроце
сса
освоенияобучающимисяучебногоматериалапогандболусвыборомразличныхэлементовганд
Программа-03

315

бола,с учётомвозрастаифизическойподготовленностиобучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
частиучебногоплана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,пре
длагаемого

образовательной

организацией,

включающей,

в

частности,

учебные

модулиповыборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихо
бучающихся,втомчислепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающ
ихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовойнедельной
нагрузкой рекомендуемыйобъёмв 10и 11классах-по34часа);
ввидедополнительныхчасов,выделяемыхнаспортивно-оздоровительнуюработу
собучающимисяврамкахвнеурочнойдеятельностии(или)засчетпосещенияобучающимисясп
ортивныхсекций,школьныхспортивныхклубов,включаяиспользованиеучебныхмодулейпов
идамспорта(рекомендуемыйобъёмв10и11классах - по34 часа).

127.9.2.6. Содержаниемодуля«Гандбол».
1) Знанияогандболе.
Историяразвитиясовременногогандболавмире,вРоссийскойФедерации,врегионе.Га
ндбольныеклубы,ихисторияитрадиции.Легендарныеотечественныегандболистыитренеры.
ДостиженияотечественнойсборнойкомандыстранынаЧемпионатахЕвропы,мировыхпервен
ствах,Олимпийскихиграх.Выдающиесягандболистымира.Главныегандбольныеорганизаци
иифедерации(международные,российские),осуществляющиеуправлениегандболом,ихроль
иосновныефункции.
Правиласоревнованийигрывгандбол.Официальныйкалендарьсоревнований(междун
ародных,всероссийских, региональных).
Понятияихарактеристикатехническихэлементовгандбола,ихназваниеиметодикавып
олнения.Характеристикатактики гандболаиеекомпонентов.
Занятиягандболомкаксредствоукрепленияздоровья,повышенияфункциональныхвоз
можностейосновныхсистеморганизмаиразвитияфизическихкачеств.
Правилаподборафизическихупражненийдляразвитияфизическихкачествигроковвга
ндболе.Основныесредстваиметодыобучениятехникеитактикеигры
«гандбола».
Программа-03

316

Комплексыупражненийдляразвитияфизическихкачествгандболиста.Здоровьеформирующ
иефакторыисредства.
Вредныепривычки,причиныихвозникновенияипагубноевлияниенаорганизмчеловекаиегоз
доровье.
Требованиябезопасностиприорганизациизанятийгандболом.Характерныетравмыга
ндболистовимероприятияпоих предупреждении.

2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Самостоятельный

подбор

упражнений,

определение

их

назначения

для

развитияопределённыхфизическихкачествипоследовательностьихвыполнения,дозировкан
агрузки.
Организацияипроведениесамостоятельныхзанятийпогандболу.Составлениепланов
и самостоятельноепроведениезанятийпогандболу.
Способы

самостоятельного

освоения

двигательных

действий,

подбор

подводящих,подготовительныхиспециальныхупражнений.
Самоконтрольиего

рольвучебнойисоревновательнойдеятельности.

Первыевнешниепризнакиутомления.Средствавосстановленияорганизмапослефизическойн
агрузки.Правильноесбалансированноепитаниегандболиста.Личный«Дневникразвитияи
здоровья».
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для
занятийгандболом.Правилауходазаспортивныминвентаремиоборудованием.
Классификацияфизическихупражнений:подготовительные,
общеразвивающие, специальные и корригирующие. Составление
индивидуальныхкомплексовупражненийразличной направленности.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивгандболе.

3) Физическоесовершенствование.
Комплексыупражненийдляразвитияфизическихкачеств(ловкости,гибкости,силы,вы
носливости, быстротыискоростныхспособностей).
Программа-03

317

Совершенствование

технических

приемовитактических

действийпо

гандболу,изученныхнауровнеосновногообщегообразования.
Комплексыупражнений,формирующиедвигательныеуменияинавыкиитехническиед
ействия гандболиста:
общеподготовительные

упражнения

(ОРУ,

упражнения

со

снарядами,

на

снарядахиздругих видовспорта(легкая атлетика, гимнастика);
специальноподготовительные(имитационные,втомчислепрыжковые,упражнениянаспециальныхтрена
жерах,модернизированныеспортивныеигры(элементыбаскетбола,волейбола,футбола),пров
одимыесучетомгандбольнойспециализации,основные(соревновательныеупражнения(брос
кимяча,ведение,-передачи,бег,игровыеупражнения(3x3,6x5,6x4и
другие),двусторонниеигры.
Специальноподготовительныеупражнения,развивающиеосновныекачества,необходимыедляовладения
техникой и тактикойигрыв гандбол.
Индивидуальныетехническиедействия:верхнийинижнийопорныеброски,броски
впрыжке,передачимяча, финты,постановказаслонов.
Перемещения. Бег с изменением направления, с изменением скорости, смена
бегаспиной вперёд,лицомвперёд,челночный, зигзагом,подскоками.
Ловлямяча,летящегонавстречусбольшойскоростью,приактивномсопротивлении.
Передача

мяча

по

прямой

и

навесной

траекториям

полёта,

с

отскоком

отплощадки.Ведениемячаспереводомсодной рукинадругуюпередсобойизаспиной.
Бросок

хлестом

сверху

и

сбоку,

в

опорным

положении,

с

разбегас

подскоком.Сверхуисбоку,вопорномположении,сприставнымшагомвразбеге.Вопорномпол
ожении с наклоном туловища вправо, влево. Блокирование мяча двумя руками
сверхунаместе,впрыжке.Однойрукойсбоку,снизу.Припараллельномперемещенииснападаю
щим (боком, спиной к нападающему). Блокирование игрока безмяча руками,туловищем,с
мячом.Отбормячаприброскевопорномположении,приброскевпрыжке.
Техника вратаря. Задержание мяча ногами в выпаде, в «шпагате», смыкание
двухног,скачкомвперёд.Передачимяча. Приёмыполевогоигрока.
Программа-03

318

Технические действия вратаря: основная стойка, передвижение, отбивание
мяча.Задержание мяча. Финты стойкой (опустить руки, расставить, согнуть ноги),
выборомпозиции в воротах (сместиться вперёд в сторону), выбором позиции в площади
вратаря(показатьвыходвперёд-остатьсянаместе).
Тактические

действия

(индивидуальные,

групповые,

командные):

тактика

атаки,тактика обороны, тактика игры в неравенстве, тактические действия с учетом
игровыхамплуа в команде, быстрые переключения в действиях-от нападения к
защитеиотзащитыкнападению.
Тактические

взаимодействия:

в

парах,

тройках,

группах.Комплексыспециальнойразминкипередсоревнова
ниями.
Учебныеигрывгандбол.Участиевсоревновательнойдеятельности.

127.9.2.7. Содержание

модуля

«Гандбол»

направлено

на

достижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхре
зультатовобучения.

127.9.2.7.1. При изучении модуля «Гандбол» на уровне среднего
общегообразованияуобучающихсябудутсформированыследующиелич
ностныерезультаты:
чувство патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служениюОтечеству, его защите на примере роли, традиций и развития гандбола в
современномобществе,вРоссийскойФедерации,врегионе;
основысаморазвитияисамовоспитаниячерезценности,традициииидеалыглавных
гандбольных

организаций

регионального,

всероссийского

и

мирового

уровней,отечественныхизарубежных гандбольныхклубов;
основныенормыморали,духовно-нравственнойкультурыиценностногоотношения к
физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культурысредствами
гандбола;
толерантноеосознаниеиповедение,способностьвестидиалогсдругимилюдьми,
Программа-03

319

достигатьвнёмвзаимопонимания,находитьобщиецелиисотрудничатьдляихдостижениявуче
бной,тренировочной,досуговой,игровойисоревновательнойдеятельности,судейскойпракти
кинапринципахдоброжелательностиивзаимопомощи;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
вучебной,игровой,досуговойисоревновательнойдеятельности,судейскойпрактике,способно
сть

ксамостоятельной,

творческой

иответственной

деятельности

средствамигандбола;осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственныхжизненныхплановсредствамигандболакакусловиеуспешнойпрофессионально
й,спортивной иобщественнойдеятельности;
реализацияценностейздоровогоибезопасногообразажизни,потребностивфизическом
самосовершенствовании,занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью,неприятиевредныхпривычек:курения,употребленияалкого
ля,наркотиков,умениеоказывать первуюпомощь.

127.9.2.7.2. Приизучениимодуля«Гандбол»науровнесреднегообщегообразованияу
обучающихсябудутсформированыследующиеметапредметныерезультаты:
умениесамостоятельноопределятьцелиисоставлятьпланыврамкахфизкультурноспортивнойдеятельности,выбиратьуспешнуюстратегиюитактикувразличных
осуществлять,

контролировать

и

корректировать

учебную,

ситуациях,
игровуюи

соревновательнуюдеятельность погандболу;
умениеэффективновзаимодействоватьиразрешатьконфликтывпроцессеигровой,
соревновательной

деятельности,

судейской

практики,

учитывать

позиции

другихучастниковдеятельности;
умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать

решения,

определяющие

стратегиюи тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейскойпрактикесучётомгражданских инравственныхценностей;

Программа-03

320

способностьксамостоятельнойинформационнопознавательнойдеятельности,умение
информации

с

ориентироваться

соблюдением

в

различных

правовых

источниках

иэтическихнорм,

норминформационнойбезопасности.

127.9.2.7.3. Приизучении модуля «Гандбол» на уровне среднего общего
образования уобучающихсябудутсформированыследующиепредметныерезультаты:
знание

истории

развития

современного

гандбола,

традиций

клубного

гандбольногодвижениявмире,вРоссийскойФедерации,врегионе,легендарныхотечественны
хизарубежныхгандболистовитренеров,принесшихславуроссийскомуимировомугандболу;
характеристикаролииосновныхфункцийглавныхгандбольныхорганизацийифедераций(меж
дународные,российские),осуществляющихуправлениегандболом;
умение анализировать результаты соревнований, входящих в
официальныйкалендарьсоревнований
(международных,всероссийских,региональных);
пониманиеролиизначениязанятийгандболомвформированииличностныхкачеств,вак
тивномвключениивздоровыйобразжизни,укрепленииисохранениииндивидуальногоздоров
ья;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий
погандболу,составленияиндивидуальныхпланов,включаяспособысамостоятельногоосвоен
ия

двигательных

действий,

подбор

подводящих,

подготовительных

и

специальныхупражнений,самоконтролявучебнойисоревновательнойдеятельности,примене
ниесредств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях гандболом
вучебной исоревновательнойдеятельности;
знаниеиприменениеосновформированиясбалансированногопитаниягандболиста;
составление, подбор и выполнение упражнений с учетом их классификации
длясоставлениякомплексов,в томчислеиндивидуальных,различнойнаправленности;

Программа-03

321

использование

правил

подбора

физических

упражнений

для

развития

физическихкачествгандболиста,специальноподготовительныхупражнений,формирующихдвигательныеуменияинавыкитехническихит
актическихдействийгандболиста,определениеих эффективность;
знание

техники

выполнения

и

демонстрация

правильной

техники

и

выполненияупражнения для развития физических качеств гандболиста, умение выявлять и
устранятьошибки привыполненииупражнений;
классификациятехникиитактикиигрывгандбол,техническихитактическихэлементов
гандбола,

применение

и

владение

техническими

и

тактическими

элементами

вигровыхзаданиях и соревнованиях;
выполнениекомандныхатакующихдействийиспособоватакииконтратакивгандболе,т
актическихкомбинаций приразличныхигровыхситуациях;
выявлениеошибоквтехникевыполненияупражнений,формирующихдвигательныеум
енияинавыкитехническихитактическихдействийгандболиста;
демонстрациясовершенствованиятехникипередвиженияиложныхдействий,техники
выполнениябросков,техникиигрывратаря,индивидуальных,групповыхикомандныхтактиче
ских действий;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами игры
вгандбол,судейскойпрактики;
определение

признаков

положительного

влияния

занятий

гандболом

на

укреплениездоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных системорганизма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий гандболом,
знаниеправил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий
физическимиупражнениями,игандболомвчастности;
использованиезанятийгандболомдляорганизациииндивидуальногоотдыхаи
досуга,укреплениясобственногоздоровья,повышенияуровняфизическихкондиций;
проведениетестированияуровняфизическойподготовленностигандболистов,характе
ристика

основных

показателей

развития

физических

качеств

и

состояния

здоровья,сравнениесвоихрезультатоввыполненияконтрольныхупражненийсэталоннымире
Программа-03

322

зультатами;
ведение

дневника

по

физкультурной

деятельности,

включая

оформление

плановпроведениясамостоятельныхзанятийсфизическимиупражнениямиразнойфункциона
льнойнаправленностью,данныеконтролядинамикииндивидуальногофизическогоразвития
и физической подготовленности;
способность проводить самостоятельные занятия по гандболу по освоению
новыхдвигательныхдействийиразвитиюосновныхфизическихкачеств,контролироватьиана
лизироватьэффективность этих занятий;
знаниеконтрольнотестовыхупражненийдляопределенияуровняфизической,технической

и

тактической

подготовленности игроковв гандбол;
знаниеиприменениеспособовиметодовпрофилактикипагубныхпривычек,асоциальн
огои созависимогоповедения,знаниеантидопинговыхправил.

127.9.3. Модуль«Дзюдо».
127.9.3.1. Пояснительнаязапискамодуля«Дзюдо».
Модуль «Дзюдо» (далее - модуль по дзюдо, дзюдо) на уровне среднего
общегообразования разработан с целью оказания методической помощиучителю
физическойкультуры в создании рабочей программы по физической культуре с учётом
современныхтенденцийвсистемеобразования

ииспользования

спортивно-

ориентированных форм,средств иметодов обучения поразличнымвидамспорта.
Дзюдо

является

эффективным

средством

физического

воспитания

и

содействуетвсестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию
обучающихся,укреплениюздоровья,привлечениюобучающихсяксистематическимзанятиям
физической

культурой

и

спортом,

их

личностному

и

профессиональномусамоопределению.
Дзюдо

представляет

собой

целостную

систему,которая

включает

многообразиедвигательных действий с использованием в учебном процессе всего
арсенала физическихупражнений различной направленности. Занятия дзюдо учат
самоконтролю

и

дисциплине,взаимопониманию

и

состраданию,

ответственности,

достижению целей и взаимовыручке,развивают коммуникативные навыки и умение
Программа-03

владеть

собой

в

323

стрессовых

ситуациях,

атакжедостичьвысокоговнутреннегодуховногоразвития.

127.9.3.2. Цельюизучениемодуля«Дзюдо»являетсяформированиеуобучающихсяна
выковобщечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,устойчивоймотивациикс
охранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздорового и безопасного образа
жизни

через

занятия

физической

культурой

и

спортом

сиспользованиемсредстввходящихвтермин«Дзюдо»(олимпийское,КАТА,КАТА-группа).

127.9.3.3. Задачамиизучениямодуля«Дзюдо»являются:
всестороннеегармоничноеразвитиеобучающихся,увеличениеобъёмаихдвигательной
активности;
укрепление

физического,

психологического

и

социального

здоровья

обучающихся,развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей

ихорганизма,обеспечениекультурыбезопасногоповеденияназанятиях

подзюдо;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
дзюдов частности;
формирование общих представлений о виде спорта «дзюдо», о его возможностях
изначении в процессеукрепленияздоровья,физическомразвитии
ифизическойподготовкеобучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях
вобластифизическойкультурыиспортаисоответствующемкультурномуровнеразвития
личностиобучающегося,создающемнеобходимыепредпосылкидляегосамореализации;
обогащениедвигательногоопытафизическимиупражнениями,имеющимиразнуюфункциона
льнуюнаправленность,техническимидействиямииприёмамивидаспорта
«дзюдо»;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного
взаимодействияисотрудничествав образовательной и соревновательной деятельности;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтереса к
учебному
Программа-03

предмету

«Физическая

культура»;

удовлетворение

324

индивидуальныхпотребностейобучающихсявзанятияхфизическойкультуройиспортомсред
ствамидзюдо;
популяризациядзюдосредиподрастающегопоколения,привлечениеобучающихся,
проявляющих

повышенный

интерес

и

способности

к

занятиям

дзюдо,

вшкольныеспортивныеклубы,секции, кучастиювсоревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.

127.9.3.4. Местоирольмодуля«Дзюдо».
Модуль «Дзюдо» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровняих физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр
физкультурно-спортивныхнаправлений вобщеобразовательныхорганизациях.
Спецификамодуляподзюдосочетаетсяпрактическисовсемибазовыми
видамиспорта(легкаяатлетика,гимнастика,спортивныеигры).
Интеграция

модуля

по

дзюдо

поможет

обучающимся

в

освоении

образовательныхпрограммврамкахвнеурочнойдеятельности,дополнительногообразования,
деятельностишкольныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормВсероссий
ского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО),участии в
спортивных

соревнованиях

и

подготовке

юношей

к

службе

в

ВооруженныхСилахРоссийскойФедерации.

127.9.3.5. Модуль

«Дзюдо»

может

быть

реализован

в

следующих

вариантах:присамостоятельномпланировании
учителемфизическойкультурыпроцесса
освоенияобучающимисяучебногоматериалаподзюдосвыборомразличныхэлементовдзюдо,с
учётомвозрастаи физической подготовленностиобучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
частиучебногоплана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,пре
длагаемого

образовательной

организацией,

включающей,

в

частности,

учебные

модулиповыборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихо
бучающихся,втомчислепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающ
Программа-03

325

ихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовойнедельной
нагрузкой рекомендуемыйобъёмв 10и 11 классах-по34часа);
ввидедополнительныхчасов,выделяемыхнаспортивнооздоровительнуюработусобучающимисяврамкахвнеурочнойдеятельностии(или)засчётпосе
щенияобучающимисяспортивныхсекций,школьныхспортивныхклубов,включаяиспользова
ниеучебныхмодулейповидамспорта(рекомендуемыйобъёмв10и11классах - по34 часа).

127.9.3.6. Содержаниемодуля«Дзюдо».
1) Знанияодзюдо.История развития современной дзюдо в мире, в Российской
Федерации,

в

регионе.Рольиосновныефункцииглавныхборцовскихорганизаций,федераций(международные,

российские),осуществляющихуправлениедзюдо.Борцовские
клубы,ихисторияитрадиции.Известныеотечественныеизарубежныеборцыдзюдоистыитренеры.
Официальный

календарь

соревнований

по

дзюдо

(международных,

всероссийских,региональных).
Требованиябезопасностиприорганизациизанятийдзюдо.
Характерныетравмывборьбе дзюдоимероприятияпоихпредупреждению.
Занятиядзюдокаксредствоукрепленияздоровья,повышенияфункциональныхвозможностей
основныхсистеморганизмаи развитияфизическихкачеств.
Словарьтерминов,глоссарийиопределенийподзюдо.
Правиласоревнованийподзюдо.

2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Правилабезопасного,правомерногоповедениявовремясоревнованийподзюдовкачествезрит
еля,болельщика(фаната).
Организацияипроведениесамостоятельныхзанятийподзюдо.Составлениепланов
исамостоятельноепроведениезанятий по дзюдо.
Программа-03

326

Способысамостоятельногоосвоениядвигательныхдействий,подборподводящих,подготовит
ельныхиспециальныхупражнений.
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первыевнешниепризнакиутомления.Средствавосстановленияорганизмапослефизическойн
агрузки. Правильноесбалансированноепитаниеборца-дзюдоиста.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодеждеиобувидлязанятийдзюдо.Пр
авилауходазаборцовскимспортивныминвентареми оборудованием.
Классификацияфизическихупражнений:подготовительные,
общеразвивающие, специальные и корригирующие. Составление
индивидуальныхкомплексовупражненийразличнойнаправленности.
Способы

и

методы

профилактики

пагубных

привычек,

асоциального

исозависимогоповедения. Антидопинговоеповедение.
Тестированиеуровняфизическойитехническойподготовленностивдзюдо.

3) Физическоесовершенствование.
Комплексыупражненийдляразвитияфизическихкачеств(ловкости,гибкости,силы,вы
носливости, быстротыискоростныхспособностей).
Комплексыупражненийформирующиедвигательныеуменияинавыкитехническихита
ктическихдействийборца-дзюдоиста.
Техническиеприемыитактическиедействиявдзюдо,изученныенауровнеосновногооб
щегообразования.
Совершенствованиеэлементовтехническихдействийвпартере:удержания,болевые,
удушающие

приёмы,

перевороты

рычагом,

перевороты

переходом,

переворотыскручиванием,переворотызабеганием,переворотынакатом,переворотыпрогибо
м,перевороты разгибанием, перевороты через себя, накрывания, дожимания, выходы
наверх,защиты и контрприёмы, а также другие приёмы в партере из арсенала дзюдо.
Связки икомбинации технических действийвпартере.
Программа-03

Совершенствование

элементов

327

технических

действий

в

стойке:

броски,

согласноклассификационной системе Федерации дзюдо России (ФДР)- КЮ и ДАН,
защиты иконтрприёмы, а также другие приёмы в стойке из арсенала олимпийского дзюдо,
КАТА,КАТА-группы.Связки икомбинации техническихдействийв стойке.
Совершенствованиетактическихдействий:тактикаатаки,тактикаобороны,тактикапое
динка;выбортактическихспособовдляведенияпоединкасконкретнымсоперником(угроза,вы
зов,захват,сковывание,повторнаяатака,двойнойобман,обратный вызов).
Учебныепоединки,поединкисзаданиями,тренировочныеиконтрольныепоединки,игр
ысэлементамиединоборств.Участиевсоревновательнойдеятельности.

127.9.3.7. Содержание

модуля

«Дзюдо»

направлено

на

достижение

обучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения.

127.9.3.7.1. Приизучениимодуля«Дзюдо»науровнесреднегообщегообразованияуо
бучающихсябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
проявлениечувствагордостизасвоюРодину,российскийнародиисториюРоссии
черездостижениянациональнойсборнойкомандыстраныподзюдо;
иведущихроссийскихборцовскихклубовначемпионатахмира,чемпионатахЕвропы и
других

международных

соревнованиях;

уважение

государственных

символов(герб,флаг,гимн),готовностькслужениюОтечеству,егозащитенапримереролитрад
иций иразвития дзюдов современномобществе;
умениеориентироватьсянаосновныенормыморали,духовнонравственнойкультурыиценностногоотношениякфизическойкультуре,какнеотъемлемойча
стиобщечеловеческой культурысредствамидзюдо;
проявлениеготовностиксаморазвитию,самообразованиюисамовоспитанию,мотивац
ии

к

осознанному

выбору

индивидуальной

траектории

образования

средствамидзюдо,профессиональныхпредпочтенийвобластифизическойкультуры,спортаи
общественной деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы
главныхорганизаций регионального, всероссийского и мирового уровней по дзюдо,
отечественныхи зарубежныхборцовскихклубов,атакжешкольныхспортивныхклубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог
Программа-03

сдругимилюдьми(сверстниками,

328

взрослыми,

педагогами,

взрослыми),

достигать

внёмвзаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в
учебной,тренировочной,досуговой,игровойисоревновательнойдеятельности,судейскойпра
ктики напринципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализацияценностейздоровогоибезопасногообразажизни,потребностивфизическом
самосовершенствовании,занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью,неприятиевредныхпривычек:курения,употребленияалкого
ля,наркотиков;
проявление

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкам;моральной компетентности врешении проблемвпроцессезанятий
физическойкультурой,игровойисоревновательнойдеятельностиподзюдо;
готовностьсоблюдатьправилаиндивидуальногоиколлективногобезопасногоповеден
иявучебной,соревновательной,досуговойдеятельностиичрезвычайныхситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
вразличныхситуацияхиусловиях;способностьксамостоятельной,творческойиответственно
й деятельностисредствамидзюдо.

127.9.3.7.2. Приизучении модуля «Дзюдо» на уровне среднего общего
образованияуобучающихсябудутсформированыследующиеметапредметныерезультаты:
умение

соотноситьсвоидействия

спланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоейдеятельностивпроцесседостиже
ниярезультатоввучебной,тренировочной,игровойисоревновательнойдеятельности,определ
ятьспособыдействийврамкахпредложенныхусловийитребований,корректироватьсвоидейст
виявсоответствии сизменяющейся ситуацией;
умениесамостоятельноопределятьцелиисоставлятьпланыврамкахфизкультурноспортивнойдеятельности;выбиратьуспешнуюстратегиюитактикувразличныхситуациях;осу
ществлять,контролироватьикорректироватьучебную,тренировочную,игровуюи
соревновательнуюдеятельность подзюдо;
умениесамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,втомчислеальтернативны
е, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задачвучебной, игровой,
Программа-03

329

соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильностьвыполнениязадач,
собственныевозможностиихрешения;
умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать

решения,

определяющие

стратегиюи тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и
досуговойдеятельности,судейскойпрактике
сучётомгражданскихинравственныхценностей;
умениеорганизовыватьучебноесотрудничество
исовместнуюдеятельностьсосверстникамиивзрослыми;работатьиндивидуально,впарахивгр
уппе,эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой
исоревновательнойдеятельности,судейскойпрактики,учитыватьпозициидругихучастников
деятельности;
владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществленияосознанноговыборавучебнойи познавательнойдеятельности;
умениесоздавать,применятьипреобразовыватьграфическиепиктограммыфизически
х упражнений в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических,игровыхзадач;
способностьсамостоятельноприменятьразличныеметоды,инструментыизапросывин
формационно-познавательнойдеятельности,умениеориентироватьсявразличных
источниках

информации

с

соблюдением

правовых

и

этических

норм,

норминформационной безопасности.

127.9.3.7.3. Приизучениимодуля«Дзюдо»науровнесреднегообщегообразованияуоб
учающихсябудутсформированыследующиепредметныерезультаты:
знание истории развития современного дзюдо, её традиций, клубного движения
подзюдовмире, вРоссийскойФедерации,врегионе;
умениехарактеризоватьрольиосновныефункцииглавныхорганизацийифедераций
(международные, российские) по борьбе дзюдо, осуществляющих управлениедзюдо;
владениеспособностьюаргументированноприниматьучастиевобсужденииуспеховин
еудачсборныхиклубныхкомандстраны,отечественныхизарубежныхборцовскихклубовнаме
ждународнойарене;
Программа-03

330

умениеанализироватьрезультатысоревнований,входящихвофициальныйкалендарьс
оревнований(международных,всероссийских,региональных);различатьсистемыпроведения
соревнованийподзюдо,пониматьструктуруспортивныхсоревнованийифизкультурныхмеро
приятийпоборьбедзюдоиеёспортивнымдисциплинамсреди различныхвозрастныхгрупп и
категорийучастников;
пониманиеролизанятийборьбойдзюдокаксредстваукрепленияздоровья,повышенияф
ункциональныхвозможностейосновныхсистеморганизмаиразвитияфизическихкачеств;хар
актеристикаспособов повышенияосновныхсистем
организмаиразвитияфизическихкачеств;
умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки
подзюдо с учётом применения способов самостоятельного освоения двигательных
действий,подбораупражненийдляразвитияосновныхфизическихкачеств,контролироватьиа
нализироватьэффективность этих занятий;
владение и умение применять способы самоконтроля в учебной, тренировочной
исоревновательнойдеятельности,средствавосстановленияпослефизическойнагрузки,спосо
быиндивидуальногорегулированияфизическойнагрузкисучетомуровняфизическогоразвити
я и функциональногосостояния;
знаниеиумениеприменятьосновыформированиясбалансированногопитанияборцадзюдоиста;
умениехарактеризоватьидемонстрироватьсредствафизическойподготовки,применят
ьихвобразовательнойитренировочнойдеятельностипризанятияхдзюдо;
владение

навыками

разработки

и

выполнения

физических

упражнений

различнойцелевой и функциональной направленности, используя средства дзюдо,
применять их вигровой исоревновательнойдеятельности;
способностьхарактеризоватьидемонстрироватькомплексыупражненийитехнически
хдействий,формирующиедвигательныеуменияинавыкитактическихприёмов

борцов-

дзюдоистов и тактикиведенияпоединков в дзюдо;
способностьдемонстрироватьтехникувыполнениятехническихдействийиприемов, в
Программа-03

сочетаниях

с

331

различными

обманными

движениями,

применение

изученныхтехническихитактическихдействийвучебной,игровой,досуговой,прикладнойисо
ревновательной деятельности;
владение навыками моделирования идемонстрацией индивидуальных, групповыхи
командных

действий

в

тактике

нападения

и

защиты

сучётом

действий

соперников,использование выгодных позиций и стандартных ситуаций, а также умение
применятьизученныетактическиедействиявучебной,игровой,прикладной,соревновательно
йи
досуговойдеятельности.
владение способностью

понимать

сущность

возникновения

ошибок

в

двигательной(технической)деятельностипривыполнениитехническихприемов,анализирова
тьинаходитьспособыустраненияошибок,умениепроводитьанализсобственныхпоединков
ипоединковсоперников,выделятьихслабыеисильныестороныиделатьвыводы;
участиевсоревновательнойдеятельностивсоответствиисправиламидзюдо,применен
иеправилсоревнованийисудейскойтерминологиивсудейскойпрактике;
знание и соблюдение требований к местам проведения занятий дзюдо,
способностьприменятьзнаниявсамостоятельномвыбореспортивногоинвентаря(технически
етребования к инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий
борьбойдзюдо,вдосуговойдеятельности;
знаниеисоблюдениеправилтехникибезопасностивовремязанятийисоревнований по
дзюдо, причин возникновения травм и умение оказывать первую помощьпри травмах и
повреждениях вовремязанятийборьбойдзюдо;
знаниеисоблюдениегигиеническихосновобразовательной,тренировочнойидосугово
йдвигательнойдеятельности,основорганизацииздоровогообразажизнисредствами дзюдо;
владениенавыкамииспользованиязанятийдзюдодляорганизациииндивидуального
отдыха

и

досуга,

укрепления

собственного

здоровья,

повышения

уровняфизическихкондиций;
способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной
итехнической подготовке в дзюдо в соответствии с методикой, выявлять особенности
вприростепоказателейфизическойитехническойподготовленности,сравниватьихс
Программа-03

332

возрастнымистандартамифизическойитехническойподготовленности;
способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во
времясоревнованийразличногоуровняподзюдов качествезрителя,болельщика(«фаната»);
знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных
привычек,асоциальногоисозависимогоповедения,знаниепонятий «допинг»и«антидопинг».
127.9.4. Модуль«Хоккей».

127.9.4.1. Пояснительнаязапискамодуля«Хоккей».
Модуль «Хоккей» (далее - модуль по хоккею, хоккей) на уровне среднего
общегообразования разработан с целью оказания методической помощиучителю
физическойкультуры в создании рабочей программы по физической культуре с учётом
современныхтенденцийвсистемеобразования

ииспользования

спортивно-

ориентированных форм,средств иметодов обучения поразличнымвидамспорта.
Хоккей

является

эффективным

средством

физического

воспитания

и

содействуетвсестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию
обучающихся,укреплениюздоровья,привлечениюобучающихсяксистематическимзанятиям
физическойкультуройиспортом,ихличностномуипрофессиональномусамоопределению.
Выполнениесложнокоординационных,техникотактическихдействийвхоккееобеспечиваетэффективноевоспитаниефизическихкачеств(быс
троты,ловкости,выносливости,силыи гибкости) и формированиедвигательныхнавыков.
Средства

хоккея

формируют

у

обучающихся

чувство

патриотизма,

нравственныекачества(честность,доброжелательность,дисциплинированность,самооблада
ние,терпимость, коллективизм) в сочетании
решительность,инициатива,

трудолюбие,

с волевыми

настойчивость

качествами
и

(смелость,

целеустремленность,

способность управлятьсвоими эмоциями).

127.9.4.2. Цельюизучениямодуля«Хоккей»являетсяформированиеуобучающихсян
авыковобщечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,

Программа-03

333

устойчивоймотивацииксохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздорового
и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом
сиспользованиемсредствхоккея.

127.9.4.3. Задачамиизучениямодуля «Хоккей»являются:
всестороннеегармоничноеразвитиеобучающихся,увеличениеобъёмаихдвигательной
активности;
укрепление

физического,

психологического

и

социального

здоровья

обучающихся,воспитание основных физических качеств и повышение функциональных
возможностейихорганизма,обеспечениекультурыбезопасногоповеденияназанятияхпохокк
ею;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
видаспорта«хоккей»вчастности;
формирование общих представлений о виде спорта «хоккей», о его возможностях
изначении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовкеобучающихся;
формированиеобразовательногофундамента,основанногокакназнанияхиумениях

в

области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурномуровне
развития

личности

обучающегося,

создающем

необходимые

предпосылки

для

егосамореализации;
формирование

культуры

движений,

обогащение

двигательного

опыта

физическимиупражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническимидействиями иприемамивидаспорта«хоккей»;
воспитание

положительных

качеств

личности,

норм

коллективного

взаимодействияисотрудничествав образовательной и соревновательной деятельности;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебнопознавательногоинтересакпредмету«Физическаякультура»,удовлетворениеиндивидуальны
хпотребностейобучающихсявзанятияхфизическойкультуройиспортомсредствамихоккея;

Программа-03

334

популяризация

вида

спорта«хоккей»,

привлечение

обучающихся,

проявляющихповышенный интерес и способности к занятиям хоккеем, в школьные
спортивные клубы,секции,кучастию всоревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.

127.9.4.4. Местоирольмодуля «Хоккей».
Модуль«Хоккей»доступендляосвоениявсемобучающимся,независимоотуровняихф
изическогоразвитияигендерныхособенностей,ирасширяетспектрфизкультурноспортивныхнаправленийв общеобразовательныхорганизациях.
Интеграция

модуля

по

хоккею

поможет

обучающимся

в

освоении

содержательныхкомпонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике, спортивным
играм, подготовке ипроведении спортивных мероприятий, а также в освоении программ в
рамках внеурочнойдеятельности, дополнительного образования физкультурно-спортивной
направленности,деятельностишкольныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдач
енормВсероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
(ГТО) иподготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации и
участии вспортивныхсоревнованиях.

127.9.4.5. Модуль«Хоккей»можетбытьреализованвследующихвариантах:присам
остоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцесса
освоенияобучающимисяучебногоматериалапохоккеюсвыборомразличныхэлементовхокке
я,сучётомвозрастаи физической подготовленностиобучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
частиучебногоплана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,пре
длагаемого

образовательной

организацией,

включающей,

в

частности,

учебные

модулиповыборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихо
бучающихся,втомчислепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающ
ихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовойнедельной
нагрузкой рекомендуемыйобъёмв 10и 11классах-по34часа);

Программа-03

335

ввидедополнительныхчасов,выделяемыхнаспортивнооздоровительнуюработусобучающимисяврамкахвнеурочнойдеятельностии(или)засчетпосе
щенияобучающимисяспортивныхсекций,школьныхспортивныхклубов,включаяиспользова
ние учебныхмодулейповидам спорта(рекомендуемыйобъемв10-11классах
-по34 часа).

1) Содержаниемодуля«Хоккей».Знанияохоккее.
Историяразвитиясовременногохоккеявмире,вРоссийскойФедерации,врегионе.
Хоккейныеклубы,ихисторияитрадиции.Легендарныеотечественныехоккеистыи
тренеры.
Достиженияотечественнойсборнойкомандыстраныначемпионатахмира,Европы,Ол
импийских играх.
Залславыотечественногохоккея.Выдающиесяхоккеистымира.
Главныехоккейныеорганизацииифедерации(международные,российские),осуществ
ляющиеуправлениехоккеем, ихроль иосновныефункции.
Правиласоревнованийповидуспорта«хоккей».Официальныйкалендарьсоревновани
й (международных,всероссийских, региональных).
Понятия

и

характеристика

технических

элементов

хоккея,

их

название,

назначениеи методикавыполнения.Характеристикатактикихоккеяиеекомпонентов.
Занятия

хоккеем

как

средство

укрепления

здоровья,

повышения

функциональныхвозможностей основных систем организма и воспитания различных
физических качеств.Правилаподборафизическихупражнений хоккеиста.
Комплексы

упражнений

для

воспитания

Здоровьеформирующиефакторыисредства.

Программа-03

физических

качеств

хоккеиста.

336

Требования безопасности при организации занятий хоккеем. Характерные
травмыхоккеистов имероприятия поих предупреждению.

2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по хоккею
вкачествезрителя,болельщика(фаната).
Организацияипроведениесамостоятельныхзанятийпохоккею.Составлениепланов
исамостоятельноепроведениезанятийпо хоккею.
Способы

самостоятельного

освоения

двигательных

действий,

подбор

подводящих,подготовительныхиспециальныхупражнений.
Самоконтрольиего

рольвучебнойисоревновательнойдеятельности.

Первыевнешниепризнакиутомления.Средствавосстановленияорганизмапослефизическойн
агрузки.Правильноесбалансированноепитаниехоккеиста.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойэкипировкедлязанятийхоккеем.Пра
вилауходазаспортивныминвентареми оборудованием.
Классификацияфизическихупражнений:подготовительные,
общеразвивающие, специальные и корригирующие. Составление
индивидуальныхкомплексовупражненийразличной направленности.
Способыиметодыпрофилактикипагубныхпривычек,асоциальногоисозависимогопов
едения.Противодействиедопингув спортеиборьбасним.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивхоккее.

3) Физическоесовершенствование.
Комплексы

упражнений

для

вспитания

физических

качеств

(ловкости,

гибкости,силы,выносливости, быстроты).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки, а
такжетехникудействий хоккеиста:

Программа-03

337

общеподготовительных

упражнений

(ОРУ,

упражнения

со

снарядами,

на

снарядахиздругих видовспорта(легкая атлетика, гимнастика);
специальноподготовительных(имитационные,втомчислепрыжковые,упражнениянаспециальныхтрена
жерах,модернизированныеспортивныеигры(элементы
флорбола),

баскетбола,

проводимые

гандбола,

с

футбола,
учетом

хоккейнойспециализации,основные(соревновательныеупражнения(броскишайб,ведение,пе
редачи, бег на коньках, силовые единоборства, игровые упражнения (3x0, 3x1,3x2,
3x3,2x3,5x0, 5x3, 5x4 идругие),двусторонниеигры.
Комплексыспециальнойразминкипередсоревнованиями.
Индивидуальныетехническиедействияпередвижениянаконьках:бегскользящими,ко
роткими,скрестнымишагами,спинойвперед,поворотыскрестнымишагами, переступанием,
не

отрывая

коньковото

льда,

толчком

одной

ноги,

прыжком,торможениеиостановкисповоротомна90градусовнадвухногах,наодной,
«полуплугом»

и

«плугом»,

старты

лицом,

боком

вперед,

с

предварительным

поворотом,прыжки толчком,одной, двумяногами.
Техническиедействиявладенияклюшкойишайбой:
ведение,броскииудары,передачи,приёмиостановки,обводка,финты,отбор,вбрасывание.
Технические действия вратаря: основная стойка, передвижение, ловля и
отбиваниешайбы.
Тактическиедействия(индивидуальныеигрупповые):тактикаатаки,тактикаобороны,т
актикаигрывравныхсоставах,тактикапривбрасывании,тактическиедействия

с

учетом

игровых амплуа в команде, быстрые переключения в действиях - отнападения к защите и
от защиты к нападению. Тактические взаимодействия: в парах,тройках,группах.
Учебныеигрывхоккей.Участиевсоревновательнойдеятельности.

127.9.4.6. Содержание

модуля

«Хоккей»

направлено

на

достижениеобучающимисяличностных,метапредметныхи
предметныхрезультатов обучения.

Программа-03

338

127.9.4.6.1. Приизучениимодуля«Хоккей»науровнесреднегообщегообразованияуо
бучающихсябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
проявление чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за
свойкрай, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн),
готовность
кслужениюОтечеству,егозащитенапримерероли,традицийиразвитияхоккеявсовременномо
бществе,вРоссийской Федерации, в регионе;
сформированностьосновсаморазвитияисамовоспитаниячерезценности,традициииид
еалы

главных

хоккейных

организацийрегионального,всероссийского

имировогоуровней,отечественныхи зарубежныххоккейныхклубов;
сформированностьосновныхнормморали,духовнонравственнойкультурыиценностногоотношениякфизическойкультуре,какнеотъемлемойча
стиобщечеловеческой культурысредствами хоккея;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог
сдругими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничатьдляихдостижениявучебной,игровой исоревновательной деятельности;
проявление

навыков

сотрудничества

со

сверстниками,

детьми

младшего

возраста,взрослыми в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности,
судейскойпрактике,способностьксамостоятельной, творческой
иответственнойдеятельностисредствамихоккея;
готовность

к

осознанному выбору будущей

профессии

и

возможностей

реализациисобственныхжизненныхплановсредствамихоккеякакусловиеуспешнойпрофесс
иональной,спортивнойи общественнойдеятельности;
реализацияценностейздоровогоибезопасногообразажизни,потребностивфизическом
самосовершенствовании,занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью,неприятиевредныхпривычек:курения,употребленияалкого
ля,наркотиков,умениеоказывать первуюпомощь.
Программа-03

339

127.9.4.6.2. Приизучениимодуля«Хоккей»науровнесреднегообщегообразованияуо
бучающихсябудутсформированыследующиеметапредметныерезультаты:
умениесамостоятельноопределятьцелиисоставлятьпланыврамкахфизкультурноспортивнойдеятельности,выбиратьуспешнуюстратегиюитактикувразличных
осуществлять,

контролировать

и

корректировать

учебную,

ситуациях,
игровуюи

соревновательнуюдеятельность похоккею;
умениеэффективновзаимодействоватьиразрешатьконфликтывпроцессеигровой,
соревновательной

деятельности,

судейской

практики,

учитывать

позиции

другихучастниковдеятельности;
умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать

решения,

определяющие

стратегиюи тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейскойпрактикесучётомгражданских инравственныхценностей;
способностьксамостоятельнойинформационнопознавательнойдеятельности,умение
информации

с

ориентироваться

соблюдением

в

правовых

различных

источниках

иэтическихнорм,

норминформационнойбезопасности;

127.9.4.6.3. Приизучении модуля «Хоккей» на уровне среднего общего
образования уобучающихсябудутсформированыследующиепредметныерезультаты:
знаниеисторииразвитиясовременногохоккея,традицийклубногохоккейногодвижени
явмире,вРоссийскойФедерации,врегионе,легендарныхотечественныхизарубежныххоккеис
товитренеров,принесшихславуроссийскомуимировомухоккею;
способностьхарактеризоватьрольиосновныефункцииглавныххоккейныхорганизаци
йифедераций(международные,российские),осуществляющихуправлениехоккеем;
умениеанализироватьрезультатысоревнований,входящихвофициальныйкалендарьс
оревнований (международных,всероссийских,региональных);

Программа-03

340

понимание

роли

занятий

хоккеем

как

средства

укрепления

здоровья,

повышенияфункциональныхвозможностейосновныхсистеморганизмаиразвитияфизически
хкачеств,характеристикаспособовповышенияосновныхсистеморганизмаиразвитияфизичес
кихкачеств;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий
похоккею,
составленияиндивидуальныхпланов,включаяспособысамостоятельногоосвоениядвигатель
ных действий,подбор подводящих,
подготовительных
испециальныхупражнений,самоконтролявучебнойисоревновательнойдеятельности,
применение

средств

восстановления

организма

после

физической

нагрузкиназанятияххоккеемвучебной исоревновательной деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного
питанияхоккеиста;составление,подборивыполнениеупражненийсучетомихкла
ссификациидлясоставлениякомплексов,в
томчислеиндивидуальных,различной направленности;
использованиеправилподборафизических упражненийдляразвития
физическихкачествхоккеиста,специальноподготовительныхупражнений,формирующихдвигательныеуменияинавыкитехническихит
актическихдействийхоккеиста,определениеих эффективность;
знание

техники

выполненияупражнения

выполнения

и

длявоспитания

демонстрация
физических

правильной
качеств,умение

техники

и

выявлять

иустранятьошибкипри выполненииупражнений;
знаниеклассификациитехникиитактикиигрывхоккей,технических
и

тактических

элементов

хоккея,

применение

и

владение

техническими

тактическимиэлементамивигровыхзаданияхисоревнованиях;выполнениекомандныхатаку
ющих
Программа-03

и

341

действийиспособоватакииконтратакивхоккее,тактическихкомбинацийприразличных
игровых ситуациях;
выявлениеошибоквтехникевыполненияупражнений,формирующихдвигательныеум
енияинавыкитехническихитактическихдействийхоккеиста;
демонстрациясовершенствованиятехникипередвижениянаконьках,техникивладения
клюшкойишайбой,техникиигрывратаря,индивидуальных,групповыхикомандныхтактическ
их действий;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами
видаспорта«хоккей», судейскойпрактики;
определение

признаков

положительного

влияния

занятий

хоккеем

на

укреплениездоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных системорганизма;
соблюдение

требований

безопасности

при

организации

занятий

хоккеем,

знаниеправил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий
физическимиупражнениями,ихоккеемвчастности;
использованиезанятийхоккеемдляорганизациииндивидуальногоотдыхаидосуга,укр
еплениясобственногоздоровья,повышенияуровняфизическихкондиций;
проведениетестированияуровняфизическойподготовленностихоккеистов,характери
стика

основных

показателей

развития

физических

качеств

и

состояния

здоровья,сравнениесвоихрезультатоввыполненияконтрольныхупражненийсэталоннымирез
ультатами;
ведение

дневника

по

физкультурной

деятельности,

включая

оформление

плановпроведениясамостоятельныхзанятийсфизическимиупражнениямиразнойфункциона
льнойнаправленностью,данныеконтролядинамикииндивидуальногофизическогоразвития
иуровня физической подготовленности;
способностьпроводитьсамостоятельныезанятияпохоккеюпоосвоениюновых

Программа-03

342

двигательных действий и воспитанию основных физических
качеств,контролироватьианализироватьэффективностьэтихзанятий;
знаниеиприменениеспособовиметодовпрофилактикипагубныхпривычек,асоциальн
огоисозависимогоповедения, знаниеантидопинговых правил.
127.9.5. Модуль«Футбол».
127.9.5.1. Пояснительнаязапискамодуля«Футбол».
Учебныймодуль«Футбол»(далеемодульпофутболу,футбол)науровнесреднегообщегообразованияразработансцельюоказани
яметодическойпомощиучителю физической культуры в создании рабочей программы по
физической

культуре

сучётомсовременныхтенденцийвсистемеобразованияииспользованияспортивноориентированныхформ,средствиметодовобученияпоразличнымвидовспорта.
Футболявляется

эффективным

средством

физического

воспитания,

содействуетвсестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию
обучающихся,укреплениюздоровья,привлечениюобучающихсяксистематическимзанятиям
физическойкультуройиспортом,ихличностномуипрофессиональномусамоопределению.
Футбол

позволяет

обучающимся

понимать

принципы

взаимовыручки,

проявлятьволю,терпениеиразвиватьчувствоответственности.Впроцессеигрыформируетсяк
омандный дух, познаются основы взаимодействия друг с другом. Футбол - команднаяигра,
в

которой

каждому

члену

команды

надо

уметь

выстраивать

отношения

с

другимиигроками. Психологический климат в команде играет определяющую роль и
оказываетсерьезное влияние на результат. Футбол дает возможность выработать
коммуникативныенавыки, развить чувство сплочённости и желание находить общий язык
с партнером, атакжерешать конфликтныеситуации.
Систематическиезанятияфутболомоказываютнаорганизмобучающихсявсесторонне
евлияние:повышаютобщийобъемдвигательнойактивности,совершенствуютфункциональну
юдеятельностьорганизма,обеспечиваяправильное

Программа-03

343

физическоеразвитие.
Модуль

«Футбол» рассматривается как

средство

физической подготовки,

освоениятехнической и тактической стороны игры как для мальчиков, так и для девочек,
повышаетумственную работоспособность, снижает заболеваемость и утомление у
обучающихся,возникающеевходеучебных занятий.

127.9.5.2. Целямиизучениямодуля«Футбол»являются:формированиеуобучающихс
янавыковобщечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,устойчивоймотиваци
иксохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздорового образа жизни через
занятия физической культурой и спортом с использованиемсредств видаспорта«футбол».

127.9.5.3. Задачамиизучениямодуля«Футбол»являются:
всестороннее

гармоничноеразвитие

детей, увеличение

объёмаихдвигательнойактивности;
формированиеобщихпредставленийовидеспорта«футбол»,
его возможностяхизначении впроцессеукрепленияздоровья,физическом развитииифизической
подготовкеобучающихся;
развитиеосновныхфизическихкачествиповышениефункциональныхвозможностейо
рганизмаобучающихся,укреплениеихфизического,нравственного,психологического

и

социального здоровья, обеспечение культуры безопасного поведениясредствами футбола;
ознакомлениеиобучениефизическимупражнениямобщеразвивающейикорригирующ
ейнаправленностипосредствомосвоениятехническихдействийвфутболе;
ознакомлениеиосвоениезнанийобисториииразвитиифутбола,основныхпонятияхисо
временныхпредставленияхо

футболе,его

возможностяхизначенияхвпроцессеразвитияиукрепленияздоровья,физическомразвитииоб
учающихся;
ознакомление и

Программа-03

обучение двигательным

умениям и

навыкам,техническим

344

действиям

в

футболе

в

образовательной

деятельности,

физкультурно-

оздоровительнойдеятельности и при организациисамостоятельныхзанятий пофутболу;
воспитаниесоциальнозначимыхкачествличности,нормколлективноговзаимодействи
яисотрудничествавигровой деятельностисредствами футбола;
удовлетворениеиндивидуальныхпотребностейобучающихсявзанятияхфизической
культурой испортомсредствамифутбола;
популяризацияфутболасредиподрастающегопоколения,привлечениеобучающихся,
проявляющих

повышенный

интерес

и

способность

к

занятиям

футболом,

вшкольныеспортивныеклубы,футбольныесекции икучастиюв соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.

127.9.5.4. Местоирольмодуля «Футбол».
Модуль«Футбол»доступендляосвоениявсемобучающимся,независимоотуровняихф
изическогоразвитияигендерныхособенностей,ирасширяетспектрфизкультурноспортивных

направлений

в

общеобразовательных

организациях.

Расширяетидополняеткомпетенцииобучающихся,полученныеврезультатеобученияиформи
рования

новых

двигательных

действий средствами

футбола,

их

использования

вприкладных целях дляувеличения объема двигательной активности и оздоровления
вповседневной жизни.
Интеграциямодуляпофутболупоможетобучающимсявосвоениисодержательных
компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и спортивнымиграм, гимнастике,
атакже

восвоениипрограмм

образования,

деятельности

врамкахвнеурочнойдеятельности,дополнительного
школьных

спортивных

клубов,

подготовкеобучающихсяквыполнениюнормВсероссийскогофизкультурноспортивногокомплекса
«Готовктрудуиобороне»(ГТО)иучастиювспортивныхмероприятиях.

127.9.5.5. Модуль«Футбол»можетбытьреализованвследующихвариантах:присам
остоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцесса
освоенияобучающимисяучебногоматериала пофутболус выборомразличныхэлементов
Программа-03

345

футбола, с

учётом возраста

и

физической

подготовленности обучающихся

(ссоответствующей дозировкойи интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
частиучебногоплана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,пре
длагаемого

образовательной

организацией,

включающей,

в

частности,

учебные

модулиповыборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихо
бучающихся,втомчислепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающ
ихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовойнедельной
нагрузкой рекомендуемыйобъёмв 10и 11классах-по34часа);
ввидедополнительныхчасов,выделяемыхнаспортивно-оздоровительнуюработус
обучающимися

в

рамках

внеурочной

деятельности,

деятельности

школьных

спортивныхклубов (рекомендуемыйобъемв10- 11классах-по34 часа).

127.9.5.6. Содержаниемодуля«Футбол».
1) Знанияофутболе.
Главные организации, осуществляющие

управление футболом

в регионе,

России,Европе,мире(РФС,УЕФА,ФИФА), их рольиосновныефункции.
Организация и проведение соревнований по футболу. Правила игры в футбол,
рольи обязанностисудейскойбригады.
Основныенаправленияразвитияспортивногоменеджментаимаркетингавфутболе.
Структура

управления

в

профессиональных

футбольных

клубах,

направлениядеятельности.
Средстваобщейиспециальнойфизическойподготовки,применяемыепризанятияхфут
болом.
Правила по технике безопасности во время занятий и соревнований по
футболу.Правилабезопасного,правомерногоповедениявовремясоревнованийпофутболувка
чествезрителяилиболельщика.

Программа-03

346

Профилактикаспортивноготравматизмафутболистов,причинывозникновениятравми
методыихустранения.
Профилактикапагубныхпривычек,асоциальногоповедения.Антидопинговоеповеден
ие.

2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Организация,проведениесамостоятельныхзанятийпофутболуизанятийнаразвитиефи
зическихкачеств футболиста. Правилабезопасности вовремя
самостоятельныхзанятийфутболом.
Комплексыупражненийобщеразвивающей,подготовительнойиспециальнойнаправл
енности.
Самоконтрольиегорольвобразовательнойитренировочнойдеятельности.Объективны
е

и

субъективные

признаки

утомления.

Средства

восстановления

организмапослефизическойнагрузки.Способыиндивидуальногорегулированияфизической
нагрузкисучетом уровняфизическогоразвитияифункциональногосостояния.
Средствавосстановленияпослефизическихнагрузокназанятияхфутболомисоревнова
тельной деятельности.
Системыпроведенияисудействосоревнованийпофутболу.
Технологиипредупреждения

инивелирования

конфликтных

ситуацииво

времязанятий футболом, решенияспорных и проблемных ситуаций.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приёмов и
способыихустранения.Основыанализасобственнойигрыи игрыкомандысоперников.
Тестированиеуровняфизическойитехническойподготовленностивфутболе.

3) Физическоесовершенствование.
Комплексы

специальных

упражнений

для

развития

физических

качеств

(ловкости,гибкости,силы,выносливости,быстротыискоростныхспособностей)иупражнения
на
Программа-03

347

частотудвиженийног.
Индивидуальныетехнические действиясмячом:
ведение мяча ногой различными способами - с изменением скорости и
направлениядвижения,сразличнымсочетаниемтехникивладениямячом(разворотысмячом,о
бманныедвижения«финты»,ударыпомячуногой);
остановка мяча ногой - внутренней стороной стопы, подошвой, средней
частьюподъема,спереводомвстороны;
удары по мячу ногой - внутренней стороной стопы, внутренней частью
подъема,средней частьюподъемаивнешней частьюподъема;
ударпомячуголовой-серединойлба;
обманные движения («финты») - «остановка» мяча ногой, «уход» выпадом,
«уход»в сторону,«уход»спереносомноги через мяч,«удар»помячуногой;
отбор

мяча

-

выбиванием,

перехватом.Вбрасываниемяча.
Игровыекомбинациииупражнениявпарах,тройках,группахитактическиедействия(вп
роцессеучебнойигрыи(или)соревновательнойдеятельности).Игравфутболпоупрощеннымп
равилам.
Учебныеигры,участиевфестиваляхисоревнованияхпофутболу.
Тестовыеупражненияпофизическойитехническойподготовленностиобучающихсяв
футболе.

127.9.5.7. Содержание

модуля

«Футбол»

направлено

на

достижение

обучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения.

127.9.5.7.1. Приизучениимодуля«Футбол»науровнесреднегообщегообразованияуо
бучающихсябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:

Программа-03

348

патриотизм, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служениюОтечеству, его защите на примере роли, традиций и развития футбола в
современномобществе,вРоссийскойФедерации;
саморазвитиеисамовоспитаниечерезценности,традициииидеалыглавныхфутбольны
хорганизацийрегионального,всероссийскогоимировогоуровней,отечественныхизарубежны
х футбольныхклубов;
сформированностьосновныхнормморали,духовнонравственнойкультурыиценностногоотношениякфизическойкультуре,какнеотъемлемойча
стиобщечеловеческой культурысредствами футбола;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог
сдругими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничатьдляихдостижениявучебной,игровой исоревновательной деятельности;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
вучебной,игровой,досуговойисоревновательнойдеятельности,судейскойпрактике;
способностьксамостоятельной,творческойиответственнойдеятельностисредствами
футбола;
осознанный

выбор

будущей

профессии

и

возможностей

реализации

собственныхжизненныхплановсредствамифутболакакусловиеуспешнойпрофессиональной
,спортивной иобщественнойдеятельности;
реализацияценностейздоровогоибезопасногообразажизни,потребностивфизическом
самосовершенствовании,занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью,неприятиевредныхпривычек:курения,употребленияалкого
ля,наркотиков;
умениеоказыватьпервуюпомощьпритравмахиповреждениях.

127.9.5.7.2. При изучении модуля «Футбол» на уровне среднего общего

Программа-03

349

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметныерезультаты:
умениесамостоятельноопределятьцелиисоставлятьпланыврамкахфизкультурноспортивнойдеятельности,выбиратьуспешнуюстратегиюитактикувразличныхситуациях;
осуществлять,контролироватьикорректироватьучебную,игровуюисоревновательну
юдеятельность пофутболу;
умениеэффективновзаимодействоватьиразрешатьконфликтывпроцессеигровой,
соревновательной

деятельности,

судейской

практики,

учитывать

позиции

другихучастниковдеятельности;
умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать

решения,

определяющие

стратегиюи тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейскойпрактикесучётомгражданских инравственныхценностей;
способностьксамостоятельнойинформационнопознавательнойдеятельности,умение
информации

с

ориентироваться

соблюдением

в

различных

правовых

источниках

иэтическихнорм,

норминформационнойбезопасности.

127.9.5.7.3. Приизучении модуля «Футбол» на уровне среднего общего
образованияуобучающихсябудутсформированыследующиепредметныерезультаты:
умениехарактеризоватьроль,основныефункцииизадачиглавныхорганизацийи(или)ф
едераций,осуществляющихуправлениефутболомвРоссии,Европеимире(РФС,
УЕФА,ФИФА),атакжесовременныетенденцииразвитияфутбола;
умениеразличать,пониматьсистемыиструктурыпроведениясоревнованийимассовых
мероприятийпофутболу,спортивныедисциплинысредиразличныхвозрастных
группикатегорийучастников;
умениепланировать, организовыватьипроводить

самостоятельные

тренировкипофутболусучетомпримененияспособовсамостоятельногоосвоения

Программа-03

350

двигательных действий, подбораупражненийдля развитияосновныхфизических
качеств,контролироватьианализироватьэффективностьэтихзанятий;
умениеприменятьспособысамоконтролявучебной,тренировочнойисоревновательно
йдеятельности,средствавосстановленияпослефизическойнагрузки,способыиндивидуальног
орегулированияфизическойнагрузкисучетомуровняфизическогоразвития

и

функциональногосостояния;
умение

применять

изученные

тактические

действия в

учебной,

игровойсоревновательной идосуговой деятельности;
умение

планировать,

организовывать

и

проводитьсамостоятельные

тренировкипофутболусучетомпримененияспособовсамостоятельногоосвоениядвигательн
ыхдействий,подбораупражненийдляразвитияспециальныхфизическихкачеств футболиста;
знание основных направлений спортивного менеджмента и маркетинга в
футболе,стремлениекпрофессиональномусамоопределениюсредствамифутболавобластиф
изической культурыиспорта;
понимание

роли

занятий

футболом

как

средства

укрепления

здоровья,

повышенияфункциональныхвозможностейосновныхсистеморганизмаиразвитияфизически
хкачеств;
пониманиесущностивозникновенияошибоквдвигательной(технической)деятельнос
ти при выполнении технических приемов, анализировать и находить способыустранения
ошибок,

проводить

анализ

собственной

игры

и

игры

команды

соперников,выделятьслабыеи сильныестороныигры, делатьвыводы;
способностьприменятьспособыиметодыпрофилактикипагубныхпривычек,асоциальногои
созависимогоповедения,знаниепонятий «допинг»и«антидопинг»;
способность

характеризовать

влияние

занятий

футболом

физическую,психическую,интеллектуальнуюи
социальнуюдеятельностьчеловека;

Программа-03

на

351

умениехарактеризоватьидемонстрироватьсредстваобщейиспециальнойфизической
подготовки, применять их в образовательной и тренировочной деятельностипри занятиях
футболом;
способностьхарактеризоватьидемонстрироватькомплексыупражнений,формирующ
ие двигательные умения и навыки тактических приемов футболиста и тактикифутбола;
способностьдемонстрироватьтехникуударовпомячуногой,ударпомячуголовой,остан
овкумяча,ведениямячавразличныхсочетанияхприемовтехникипередвижения с техникой
владения мячом, различных обманных движений («финты»),отбора ивбрасывания мяча,
применение

изученных

технических

действийвучебной,игровой,досуговой

исоревновательной деятельности;
проведение

тестирования

уровня

общей,

специальной

и

технической

подготовкефутболистов,характеристикаосновныхпоказателейразвитияфизическихкачеств
исостоянияздоровья;
соблюдение

правил

безопасного,

правомерного

поведения

во

время

соревнованийразличногоуровня пофутболувкачествезрителя, болельщика;
участиевсоревновательнойдеятельностинавнутришкольном,районном,муниципальн
ом,

городском,

региональном,

всероссийском

уровнях,

а

также

применениеправилсоревнований исудейской терминологии всудейской практикеи игре;
знаниеисоблюдениетребованийкместампроведениязанятийфутболом,способностьп
рименятьзнаниявсамостоятельномвыбореспортивногоинвентаря(техническиетребованияк
инвентарюиоборудованию),местдлясамостоятельных
занятийфутболом,вдосуговойдеятельности;
знаниеисоблюдениеправилтехникибезопасностивовремязанятийисоревнований
пофутболу;
знаниепричинвозникновениятравмиумениеоказыватьпервуюпомощьпри

Программа-03

352

травмахиповрежденияхвовремязанятийфутболом;
знаниеисоблюдениегигиеническихосновобразовательной,тренировочнойидосугово
йдвигательнойдеятельности,основорганизацииздоровогообразажизнисредствами футбола;
владениеиприменениеспособовсамоконтролявучебной,тренировочнойисоревновате
льнойдеятельности,средстввосстановленияпослефизическойнагрузки,способовиндивидуал
ьногорегулированияфизическойнагрузкисучетомуровняфизическогоразвития

и

функциональногосостояния.
127.9.6. Модуль«Фитнес-аэробика».
127.9.6.1. Пояснительнаязапискамодуля«Фитнес-аэробика».
Модуль«Фитнес-аэробика»(далее-модульпофитнесаэробике)науровнесреднегообщегообразованияразработансцельюоказанияметодическойпо
мощиучителю физической культуры в создании рабочей программы по физической
культуре сучётомсовременныхтенденцийвсистемеобразованияииспользованияспортивноориентированныхформ,средств иметодовобучения.
Занятия

фитнесом

соединяют

элементы

хореографии,

гимнастики,

танцевальныхзанятий,двигательнуюактивностьаэробногохарактера,оздоровительныевиды
гимнастикиразличнойнаправленности.Фитнесаэробикаявляетсяэффективнымсредствомразвитиямассовогоспортаипропагандыздорового
образажизниподрастающегопоколения.
Фитнес-аэробикаспособствуетгармоничномуразвитиюобучающихся,всестороннему
совершенствованию

их

двигательных

способностей,

укреплению

здоровья,воспитаниюустойчивогоинтересаиположительногоэмоциональноценностногоотн
ошения

к

физкультурно-оздоровительной

и

спортивной

деятельности,

формированиюнавыков культуры здорового образа жизни, способствующих успешной
социализации вжизни.

127.9.6.2. Цельюизучениемодуля«Фитнес-аэробика»являетсяформированиеу

Программа-03

353

обучающихсяустойчивоймотивацииксохранениюиукреплениюсобственногоздоровьяи
самоопределения сиспользованиемсредствфитнес-аэробики.

127.9.6.3. Задачамиизучениямодуля«Фитнес-аэробика»являются:
всестороннеегармоничноеразвитиеподростков,увеличениеобъёмаих
двигательнойактивности;
укрепление

физического,

психологического

и

социального

здоровья

обучающихся,развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей
ихорганизма,обеспечениекультурыбезопасногоповеденияназанятияхпофитнес-аэробике;
освоениезнанийофизическойкультуреиспортевцелом,историиразвитияфитнесаэробики вчастности;
формирование

культуры

физическимиупражнениями

движений,

с

обогащение

общеразвивающей

направленностью,техническимидействиями

иприемами

двигательного
и

различных

опыта

корригирующей
видов

фитнес-

аэробики;
формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях
вобласти физической культуры и спорта и соответствующем культурном уровне
развитияличностиобучающегося,создающемнеобходимыепредпосылкидляегосамореализа
ции;
воспитаниеположительныхкачествличности,нормколлективноговзаимодействияис
отрудничествавобразовательнойисоревновательнойдеятельности;
укреплениеисохранениездоровья,совершенствованиетелосложенияивоспитаниегар
моничноразвитойличности,нацеленнойнамноголетнеесохранениевысокогоуровняобщей
работоспособности;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтереса к
учебному

предмету

«Физическая

культура»,

удовлетворение

индивидуальныхпотребностейобучающихсявзанятияхфизическойкультуройиспортомсред
Программа-03

ствамифитнес-аэробики;

Программа-03

354

355

популяризацияфитнесаэробикисредимолодежи,привлечениеобучающихся,проявляющихповышенныйинтересис
пособностикзанятиямфитнес-аэробикой,вшкольныеспортивныеклубы,секции,
кучастиювсоревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.

127.9.6.4. Местоирольмодуля «Фитнес-аэробика».
Модуль

«Фитнес-аэробика»

доступен

для

освоения

всем

обучающимся,

независимоотуровняихфизическогоразвитияигендерныхособенностейирасширяетспектрф
изкультурно-спортивныхнаправленийв общеобразовательныхорганизациях.
Специфика модуля по фитнес-аэробике сочетается практически со всеми
базовымивидами спорта(легкаяатлетика,гимнастика,спортивныеигры).
Интеграциямодуляпофитнесаэробикепоможетобучающимсявосвоенииобразовательныхпрограммврамкахвнеурочнойде
ятельности,дополнительногообразования,деятельностишкольныхспортивныхклубов,подго
товкеобучающихсяксдаченормВсероссийскогофизкультурноспортивногокомплекса«Готовктрудуиобороне»(ГТО)

иучастии

вспортивных

соревнованиях.

127.9.6.5. Модуль«Фитнесаэробика»можетбытьреализованвследующихвариантах:
присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцессаосвоения
обучающимися

учебного

материала

по

фитнес-аэробике

с

выбором

различныхэлементовфитнесаэробики,сучётомвозрастаифизическойподготовленностиобучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
частиучебногоплана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,пре
длагаемого

образовательной

организацией,

включающей,

в

частности,

учебные

модулиповыборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихо
бучающихся,втомчислепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающ
ихся(приорганизацииипроведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовой
Программа-03

356

недельнойнагрузкойрекомендуемыйобъёмв10и11классах-по34часа);
ввидедополнительныхчасов,выделяемыхнаспортивнооздоровительнуюработусобучающимисяврамкахвнеурочнойдеятельностии(или)засчетпосе
щенияобучающимисяспортивныхсекций,школьныхспортивныхклубов,включаяиспользова
ниеучебныхмодулейповидамспорта(рекомендуемыйобъемв10и11классах - по34 часа).

127.9.6.6. Содержаниемодуля«Фитнес-аэробика».
1) Знанияофитнес-аэробике.
Периоды развития фитнеса и фитнес-аэробики (как молодого вида спорта) в мире
иРоссии.Организация соревнований повидуспорта«фитнес-аэробика».
Рольиосновныефункцииглавныхорганизаций,федераций(международные,российск
ие),осуществляющихуправлениефитнес-аэробикой.
Требованиябезопасностиприорганизациизанятийфитнесаэробикой(вспортивном,хореографическомитренажерномзалах)втомчислесамостоятельны
х.Требования к безопасности мест проведения уроков физической культуры, инвентарю
иоборудованию.Гигиенаи самоконтрольпризанятияхфитнес-аэробикой.

2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Подготовкаместазанятий,выбородеждыиобувидлязанятийфитнес-аэробикой.
Подборупражненийфитнесаэробики,определениепоследовательностиихвыполнения,дозировкавсоответствиисвозраст
нымиособенностямиифизическойподготовленностьюобучающихся.
Способыиметодыпрофилактикипагубныхпривычек,асоциальногоисозависимогопов
едения. Антидопинговоеповедение.
Составлениеплановисамостоятельное проведениезанятийфитнес-аэробикой.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностиобучающихся.

3) Физическоесовершенствование.

Программа-03

357

Комплексыупражненийдляразвитияфизическихкачеств(гибкости,силы,выносливост
и,быстротыи скоростных способностей).
Изучениеисовершенствованиетехникидвигательныхдействий(элементов)фитнесаэробики,

акробатических

упражнений,

изученные

на

уровне

основного

общегообразования.
Классическаяаэробика:
структурныеэлементывысокойинтенсивности(Highimpact),выполнениеразличных
элементов

без

смены

и

со

сменой

лидирующей

ноги,

движения

руками

(в

томчислевсочетаниисдвиженияминог);
сочетаниемаршевыхисинкопированныхэлементов,сочетаниемаршевыхилифтовыхэ
лементов,комплексыикомбинацииклассическойаэробикинаразвитиевыносливости,гибкост
и, координацииисилы;
комплексы и комбинации базовых шагов и элементов различной сложности
подмузыкальноесопровождениеибезнего.
Функциональнаятренировка:
биомеханика основных движений (приседания, тяги, выпады, отжимания,
жимы,прыжки итакдалее).
комплексыикомбинацииупражненийизосновныхдвижений;упражнениянаразвитиес
илымышцнижнихиверхнихконечностей(односуставныеимногосуставные);
упражнениягруппмышцтуловища(спины,груди,живота,ягодиц)сиспользованиемсоп
ротивлениясобственноговеса,гантелейимедболоввразличныхисходныхположенияхстоя,сидя, лежа.
круговая тренировка - подбор различных вариантов комплекса в соответствии
свозрастнымиособенностями ифизической подготовленностью обучающихся;
составлениесамостоятельныхкомплексовфункциональнойтренировкииподбор

Программа-03

358

музыкис учетоминтенсивностииритмадвижений;
подборэлементовфункциональнойтренировки,упражненийисоставлениекомпозици
й из них.
Степ-аэробика:
базовые шаги и различные элементы без смены и со сменой лидирующей
ноги,движенияруками(в томчислевсочетании сдвижениями ног).
комплексы и комбинации базовых шагов и элементов различной сложности степаэробики под музыкальное сопровождение и без него с учетом интенсивности и
ритмадвижений.
Хореографическаяподготовка.
Взаимодействиевпаре,синхронность,распределениедвиженийифигурвпространстве,
внешнеевоздействиеназрителейи судей,артистизмиэмоциональность.
Судействосоревнований.Выступлениянасоревнованиях.

127.9.6.7. Содержаниемодуля«Фитнесаэробика»направленонадостижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредмет
ныхрезультатовобучения.

127.9.6.7.1. Приизучениимодуля«Фитнесаэробика»науровнесреднегообщегообразованияуобучающихсябудутсформированыследую
щиеличностныерезультаты:
воспитаниепатриотизма,уважениякОтечествучереззнаниеисторииисовременногосос
тоянияразвитияфитнес-аэробики,включаярегиональный,всероссийский
имеждународныйуровни;
владениезнаниямипоосноваморганизацииипроведениязанятийпофитнес-аэробики, с
учетом

индивидуальных

особенностей

физического

развития

и

физическойподготовленности;
пониманиеролифизическойкультуры испорта
вформированиисобственногоздоровогообразажизни,какважнейшегофакторадальнейшейус
Программа-03

пешнойсоциализации;

Программа-03

359

360

владениеумением

предупреждатьконфликтные

ситуацииво

времясовместныхзанятийфизическойкультуройиспортом,разрешатьспорныепроблемынаос
новеуважительногоидоброжелательногоотношения кокружающим;
владение

навыками

выполнения

разнообразных

физических

упражнений

различнойфункциональной направленностифитнес-аэробики;
умениемаксимальнопроявлятьфизическиеспособности(качества)привыполнении
тестовыхупражненийпофизическойкультуре;
формированиеготовностиобучающихсяксаморазвитиюисамообразованию,мотивац
ии и осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствамифитнесаэробикипрофессиональныхпредпочтенийвобластифизическойкультурыиспорта;
формированиенавыкасотрудничествасосверстниками,детьмимладшеговозраста,взр
ослыми

в

учебной,

игровой,

досуговой

и

соревновательной

деятельности,

судейскойпрактике,способностьксамостоятельной,творческойиответственнойдеятельност
исредствами фитнес-аэробики;
осознанный

выбор

будущей

профессии

и

возможностей

реализации

собственныхжизненныхплановсредствамифитнесаэробикикакусловиеуспешнойпрофессиональной,спортивной

и

общественнойдеятельности;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
ктворческомутруду,работенарезультат,бережномуотношениюкматериальнымидуховнымц
енностям;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
вразличныхситуацияхиусловиях,способностьксамостоятельной,творческойиответственной
деятельностисредствами фитнес-аэробики;
проявление

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкамморальнойкомпетентностиврешениипроблемвпроцессезанятийфизическойкульт
урой,
Программа-03

361

игровойисоревновательнойдеятельностипофитнес-аэробике.

127.9.6.7.2. При изучении модуля «Фитнес-аэробики» на уровне среднего
общегообразованияуобучающихсябудутсформированыследующиеметапредметныерезульт
аты:
умение
соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоейдеятель
ностивпроцесседостижениярезультатоввучебной,тренировочной,игровойисоревновательн
ойдеятельности,определятьспособыдействийврамкахпредложенныхусловийитребований,к
орректироватьсвоидействиявсоответствии сизменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя
новыезадачи,акцентировать мотивыиразвиватьинтересысвоей
познавательнойдеятельностивобластифитнес-аэробики;
умение

планировать,

контролировать

и

оценивать

учебные

действия,

собственнуюдеятельность,распределятьнагрузкуиотдыхвпроцессееевыполнения,определя
тьнаиболееэффективныеспособыдостижениярезультата;
самостоятельнооцениватьуровеньсложностизаданий(упражнений)вовремязанятийр
азличнымивидамифитнес-аэробикивсоответствиисфизическимивозможностями
своегоорганизмаисостояниемздоровья;
умениевестидискуссию,обсуждатьсодержаниеирезультатысовместнойдеятельности
,формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоёмнение;
умениеорганизовыватьсамостоятельнуюдеятельностьсучетомтребованийеебезопас
ности,сохранностиинвентаряиоборудования,организацииместазанятийпофитнес-аэробике;
умениеорганизовыватьучебноесотрудничество
исовместнуюдеятельностьсосверстникамиивзрослымиработатьиндивидуально,впарахивгр
уппе,эффективновзаимодействоватьиразрешатьконфликтывпроцессеучебной,тренировочн
ой,игровойи

Программа-03

362

соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции
другихучастниковдеятельности;
способностьвыделятьиобосновыватьэстетическиепризнакивфизическихупражнения
х,двигательныхдействиях,оцениватькрасотутелосложенияиосанки;
способностьсамостоятельноприменятьразличныеметоды,инструментыизапросывин
формационно-познавательнойдеятельности,умениеориентироватьсявразличных
источниках

информации

с

соблюдением

правовых

и

этических

норм,

норминформационной безопасности.

127.9.6.7.3. При изучении модуля «Фитнес-аэробика» на уровне среднего
общегообразованияуобучающихсябудутсформированыследующиепредметныерезультаты:
формированиезнанийпоисторииразвитияфитнесаэробикивмиреиРоссии;соблюдениетребованийкместампроведениязанятийфитнесаэробикой,способностьприменятьзнаниявсамостоятельномвыбореспортивногоинвентаря(т
ехническиетребованиякинвентарюиоборудованию),правильноговыбора
и одежды, мест для самостоятельных занятий

фитнес-аэробикой, в

досуговойдеятельности;
умениехарактеризоватьрольиосновныефункцииглавныхорганизаций,федераций(ме
ждународные,российские)пофитнес-аэробике,осуществляющихуправлениефитнесаэробикой;
соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований
пофитнесаэробике,знаниепричинвозникновениятравмиумениеоказыватьпервуюпомощьпри
травмахиповрежденияхвовремя занятийфитнес-аэробикой;
соблюдениегигиеническихосновобразовательной,тренировочнойидосуговойдвигат
ельнойдеятельности,основорганизацииздоровогообразажизнисредствамифитнесаэробики;
пониманиефизиологическихипсихологическихосновобучениядвигательным
Программа-03

363

действиям

и

воспитания

физических

качеств

средствами

фитнес-

аэробики,

современныеформы построения отдельных занятий и систем занятий физическими
упражнениями сразной функциональнойнаправленностью;
понимание

физиологических

основ

деятельности

систем

дыхания,

кровообращенияиэнергообеспеченияпримышечныхнагрузках,возможностиихразвитияисо
вершенствованиясредствамифитнес-аэробики;
способностьпониматьсущностьвозникновенияошибоквдвигательной(технической)д
еятельностипривыполненииупражненийфитнесаэробики,анализироватьинаходитьспособыустраненияошибок;
способность

понимать

и

анализировать

последовательность

выполненияупражнений фитнес-аэробики;
умениевыполнятьбазовыеэлементыклассическойистеп-аэробикинизкойивысокой
интенсивности сосменой (и без смены)лидирующей ноги;
умениесочетатьмаршевыеилифтовыеэлементы,основныедвиженияприсоставлении
комплексафитнес-аэробики;
применятьизученныеэлементы,движенияклассическойистеп-аэробикиаэробикипри
составлениисвязок;
умениеразличать основныедвижениясогласнобиомеханической
классификации;
умение характеризовать и демонстрировать правильную технику
основныхдвижений(приседания,тяги,выпады,отжимания,жимы,прыжки и
такдалее);
умениесоставлять,подбиратьэлементыфункциональнойтренировкисцельюсоставленияком
позицийиз них;
участие в соревновательной деятельности на различных уровнях;
умениеанализировать результаты
официальный календарь
Программа-03

соревнований,

входящих

в

364

соревнований(международных,всероссийских,региональных)различатьсистемыпроведени
ясоревнованийпофитнесаэробике,пониматьструктуруспортивныхсоревнованийифизкультурныхмероприятийпофит
нес-аэробикеиеедисциплин(классическая аэробика, степ-аэробика, хип-хоп аэробика)
среди различных возрастныхгрупп икатегорийучастников.
владениеиприменениеспособовсамоконтролявучебной,тренировочнойисоревновате
льнойдеятельности,средстввосстановленияпослефизическойнагрузки,способовиндивидуал
ьногорегулированияфизическойнагрузкисучетомуровняфизическогоразвития

и

функциональногосостояния;
способность

характеризовать

и

демонстрировать

средства

общей

и

специальнойфизической подготовки, применять их в образовательной и тренировочной
деятельностипри занятиях фитнес-аэробикой;
развитиемузыкальногослуха,формированиечувстваритма,пониманиявзаимосвязи;
владение навыками разработки и выполнения упражнений круговой тренировки
всоответствиисвозрастнымиособенностями ифизическойподготовленностью;
умениехарактеризоватьиподбиратьмузыкудлясамостоятельныхкомплексовфункцио
нальной тренировки сучетоминтенсивности иритма;
умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные занятия (в
томчислепофитнесаэробике)физическимиупражнениямисразнойфункциональнойнаправленностью,перечень
иправилаподбораииспользованияспециальногоспортивногоинвентаряи
оборудованиядлязанятийфитнесаэробикой;
умениепроводитьконтрольнотестовыеупражненияпообщей,специальнойитехническойподготовкепофитнесаэробикевсоответствиисметодикой,выявлятьособенностивприростепоказателейфизическо
йподготовленности,сравниватьихсвозрастными
физическойподготовленности;

Программа-03

стандартами

365

знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных
привычек,асоциальногои созависимогоповедения,знаниепонятий «допинг»и«антидопинг».
127.9.7. Модуль«Спортивнаяборьба».

127.9.7.1. Пояснительнаязапискамодуля«Спортивнаяборьба».
Модуль

«Спортивная

борьба»

(далее

-

модуль

по

спортивной

борьбе,

спортивнаяборьба)науровнесреднегообщегообразованияразработансцельюоказанияметоди
ческой помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы
пофизическойкультуресучётомсовременныхтенденцийвсистемеобразованияииспользован
ияспортивно-ориентированныхформ,средствиметодовобученияпоразличнымвидамспорта.
Спортивная борьба является эффективным средством физического воспитания
исодействует

всестороннему

физическому,

интеллектуальному,

нравственному

развитиюобучающихся,укреплениюздоровья,привлечениюобучающихсяксистематически
мзанятиямфизическойкультуройиспортом,ихличностномуипрофессиональномусамоопред
елению.
Спортивнаяборьбапредставляетсобойцелостнуюсистемуфизическоговоспитанияивк
лючаетвсёмногообразиедвигательныхдействийсвойственныхбиомеханическимивозможно
стяморганизмачеловекасиспользованиемвучебномпроцессевсегоарсеналафизическихупра
жненийразличнойнаправленности,чтообеспечиваетэффективноеразвитиефизическихкачес
тв,двигательныхижизненнонеобходимых навыков (умение группироватьсяпри различных
падениях, освобождатьсяот захватов, умение вести единоборство, оценивать создавшиеся
ситуации и приниматьединственноправильноерешение).

127.9.7.2.

Цельюизучениемодуля«Спортивнаяборьба»являетсяформированиеуо

бучающихсянавыковобщечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,устойчив
оймотивацииксохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздоровогоибезопас
ногообразажизничереззанятияфизическойкультуройиспортомсиспользованиемсредстввид
овспортавходящихвтермин

Программа-03

366

«Спортивнаяборьба»(вольная,греко-римская,женскаявольнаяборьба).

127.9.7.3. Задачамиизучениямодуля «Спортивнаяборьба»являются:
всестороннеегармоничноеразвитиеобучающихся,увеличениеобъёмаихдвигательной
активности;
укрепление

физического,

психологического

и

социального

здоровья

обучающихся,развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей
ихорганизма,обеспечениекультурыбезопасногоповеденияназанятияхпоспортивнойборьбе;
освоениезнанийофизическойкультуреиспортевцелом,историиразвитияспортивной
борьбывчастности;
формирование общих представлений о видах спорта «спортивная борьба»,о
ихвозможностяхизначениивпроцессеукрепленияздоровья,физическомразвитииифизическо
й подготовкеобучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях
вобласти физической культуры и спорта и соответствующем культурном уровне
развитияличностиобучающегося,создающемнеобходимыепредпосылкидляегосамореализа
ции;
обогащение двигательного опыта физическими

упражнениями, имеющими

разнуюфункциональнуюнаправленность,техническимидействиямииприёмамивидовспорта
«спортивнаяборьба»;
воспитание

положительных

качеств

личности,

норм

коллективного

взаимодействияи сотрудничествав образовательной и соревновательной деятельности;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтереса к
учебному

предмету

«Физическая

культура»

удовлетворение

индивидуальныхпотребностей обучающихсяв занятияхфизической культурой
испортомсредствамиспортивнойборьбы;
популяризацияспортивнойборьбысредиподрастающегопоколения,привлечение
Программа-03

367

обучающихся,проявляющихповышенныйинтересиспособностикзанятиямспортивнойборьбой,в
школьныеспортивныеклубы,секции,кучастиюв соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.

127.9.7.4. Местоирольмодуля«Спортивнаяборьба».
Модуль«Спортивнаяборьба»доступендляосвоениявсемобучающимся,независимо
от

уровня

их

физического

развития

и

гендерных

особенностей

и

расширяетспектрфизкультурноспортивныхнаправленийвобщеобразовательныхорганизациях.
Спецификамодуляпоспортивнойборьбесочетаетсяпрактическисовсемибазовымивид
амиспорта(легкаяатлетика,гимнастика,спортивныеигрыидругие).
Интеграциямодуляпоспортивнойборьбепоможетобучающимсявосвоенииобразовате
льныхпрограммврамкахвнеурочнойдеятельности,дополнительногообразования,деятельнос
тишкольныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормВсероссийскогофизку
льтурно-спортивногокомплекса«Готовктрудуиобороне» (ГТО), участии в спортивных
соревнованиях

и

подготовке

юношей

к

службе

вВооруженныхСилах

РоссийскойФедерации.

127.9.7.5. Модуль«Спортивнаяборьба»можетбытьреализованвследующих
вариантах:
присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцессаосвоения
обучающимися

учебного

материала

по

спортивной

борьбе

с

выбором

различныхеёэлементов,сучётомвозрастаи физическойподготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
частиучебногоплана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,пре
длагаемого

образовательной

организацией,

включающей,

в

частности,

учебные

модулиповыборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихо
бучающихся,втомчислепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающ
ихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовойнедельной
нагрузкой рекомендуемыйобъёмв 10и 11 классахпо34часа);

Программа-03

368

в

виде

дополнительных

часов,выделяемых

на

спортивно-оздоровительную

работусобучающимисяврамкахвнеурочнойдеятельностии(или)засчётпосещенияобучающи
мисяспортивныхсекций,школьныхспортивныхклубов,включаяиспользованиеучебныхмоду
лейповидамспорта(рекомендуемыйобъемв10и11классахпо34 часа).

127.9.7.6. Содержаниемодуля«Спортивнаяборьба».
1) Знанияоспортивнойборьбе.
Историяразвитиясовременнойспортивнойборьбывмире,вРоссийскойФедерации,вре
гионе.
Рольиосновныефункцииглавныхборцовскихорганизаций,федераций(международны
е,российские),осуществляющихуправлениеспортивнойборьбой.Борцовские

клубы,

их

история и традиции. Известные отечественные и зарубежные борцыи тренеры.
Официальныйкалендарьсоревнованийпо
спортивнойборьбе(международных,всероссийских,региональных).
Требованиябезопасностиприорганизациизанятийспортивнойборьбой.Ха
рактерныетравмывборьбеимероприятияпоихпредупреждению.
Занятияспортивнойборьбойкаксредствоукрепленияздоровья,повышенияфункциона
льныхвозможностейосновныхсистеморганизмаиразвитияфизическихкачеств.
Словарьтерминовиопределенийпоспортивнойборьбе.
Правиласоревнованийпоспортивнойборьбе.

2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Правилабезопасного,правомерногоповедениявовремясоревнованийпоспортивной
борьбев качествезрителя,болельщика(фаната).

Программа-03

369

Организацияипроведениесамостоятельныхзанятийпоспортивнойборьбе.
Составлениеплановисамостоятельноепроведениезанятийпоспортивнойборьбе.
Способы

самостоятельного

освоения

двигательных

действий,

подбор

подводящих,подготовительныхиспециальныхупражнений.
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма
послефизической нагрузки. Правильноесбалансированноепитаниеборца.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для
занятийспортивнойборьбой.Правилауходазаборцовскимспортивныминвентаремиоборудов
анием.
Классификацияфизическихупражнений:подготовительные,общеразвивающие,спец
иальные

и

корригирующие.

Составление

индивидуальных

комплексов

упражненийразличной направленности.
Способыиметодыпрофилактикипагубныхпривычек,асоциальногоисозависимогопов
едения. Антидопинговоеповедение.
Тестирование

уровня

физической

и

технической

подготовленности

в

спортивнойборьбе.

3) Физическоесовершенствование.
Комплексыупражненийдляразвитияфизическихкачеств(ловкости,гибкости,силы,вы
носливости, быстротыискоростныхспособностей).
Комплексыупражненийформирующиедвигательныеуменияинавыкитехническихита
ктическихдействийборца.
Технические приемы и тактические действия в спортивной борьбе, изученные
науровнеосновногообщегообразования.
Совершенствованиеэлементовтехнических действий в партере:перевороты

Программа-03

370

рычагом,переворотыпереходом,переворотыскручиванием,переворотызабеганием,переворо
ты накатом, перевороты прогибом, перевороты разгибанием, перевороты черезсебя,
накрывания, дожимания, выходы наверх, защиты и контрприёмы, а также другиеприёмы в
партере

из

арсенала

греко-римской

и

вольной

борьбы.

Связки

и

комбинациитехническихдействийвпартере.
Совершенствование элементов технических действий в стойке: переводы в
партеррывком за руку, переводы в партер нырком под руку, переводы в партер
вращением,переводысбиванием,сваливания,сбивания,броскивращением,броскиподворото
м,броски через плечи, защиты и контрприёмы, а также другие приёмы в стойке из
арсеналагрекоримскойивольнойборьбы.Связкиикомбинациитехническихдействийвстойке.
Совершенствованиетактическихдействий:тактикаатаки,тактикаобороны,тактикапое
динка,выбортактическихспособовдляведенияпоединкасконкретнымсоперником(угроза,вы
зов,оковывание,повторнаяатака,двойнойобман,обратныйвызов).
Учебныепоединки,поединкисзаданиями,тренировочныеиконтрольныепоединки,игр
ысэлементамиединоборств.Участиевсоревновательнойдеятельности.

127.9.7.7. Содержаниемодуля«Спортивнаяборьба»направленонадостижение
обучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения.

127.9.7.7.1. Приизучениимодуля«Спортивнаяборьба»науровнесреднегообщегообр
азованияуобучающихсябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
Россиичерездостижениянациональнойсборнойкомандыстраныпоспортивнойборьбеиведущ
их российских борцовских клубов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы идругих
международных

соревнованиях,

уважение

государственных

символов

(герб,

флаг,гимн),готовностькслужениюОтечеству,егозащитенапримереролитрадицийиразвитияс
портивнойборьбывсовременномобществе;
умениеориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной

Программа-03

371

культурыиценностногоотношениякфизическойкультуре,какнеотъемлемойчастиобщечеловеческо
й культурысредствами спортивнойборьбы;
проявлениеготовностиксаморазвитию,самообразованиюисамовоспитанию,мотивац
ии

к

осознанному

выбору

индивидуальной

траектории

образования

средствамиспортивной борьбы, профессиональных предпочтений в области физической
культуры,спорта и общественной деятельности, в том числе через ценности, традиции и
идеалыглавных организаций регионального, всероссийского и мирового уровней по
спортивнойборьбе, отечественных и зарубежных борцовских клубов, а также школьных
спортивныхклубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог
сдругимилюдьми(сверстниками,

взрослыми,

педагогами,

взрослыми),

достигать

внёмвзаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в
учебной,тренировочной,досуговой,игровойисоревновательнойдеятельности,судейскойпра
ктики напринципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализацияценностейздоровогоибезопасногообразажизни,потребностивфизическом
самосовершенствовании,занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью,неприятиевредныхпривычек:курения,употребленияалкого
ля,наркотиков;
проявление

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкам,моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической
культурой,игровой и соревновательнойдеятельности поспортивной борьбе;
готовностьсоблюдатьправилаиндивидуальногоиколлективногобезопасногоповеден
иявучебной,соревновательной,досуговойдеятельностиичрезвычайныхситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
вразличныхситуацияхиусловиях,способностьксамостоятельной,творческойиответственно
й деятельности средствами спортивнойборьбы.

Программа-03

372

127.9.7.7.2. Приизучениимодуля«Спортивнаяборьба»науровнесреднегообщего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметныерезультаты:
умение

соотносить

своидействия

спланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоейдеятельностивпроцесседостиже
ниярезультатоввучебной,тренировочной,игровойисоревновательнойдеятельности,определ
ятьспособыдействийврамкахпредложенныхусловийитребований,корректироватьсвоидейст
виявсоответствии сизменяющейся ситуацией;
умениесамостоятельноопределятьцелиисоставлятьпланыврамкахфизкультурноспортивнойдеятельности,выбиратьуспешнуюстратегиюитактикувразличныхситуациях,осу
ществлять,контролироватьикорректироватьучебную,тренировочную,игровуюисоревноват
ельнуюдеятельностьпоспортивнойборьбе;
умениесамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,втомчислеальтернативны
е, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач вучебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильностьвыполнениязадач,
собственныевозможностиихрешения;
умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать

решения,

определяющие

стратегиюи тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и
досуговойдеятельности,судейскойпрактике сучётомгражданскихинравственныхценностей;
умениеорганизовыватьучебноесотрудничество
исовместнуюдеятельностьсосверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах
и в группе, эффективновзаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной,
тренировочной,

игровой

исоревновательнойдеятельности,судейскойпрактики,учитыватьпозициидругихучастников
деятельности;
владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

осуществленияосознанноговыборавучебнойи познавательнойдеятельности;
умение создавать,
Программа-03

применять и

преобразовывать графическиепиктограммы

и

373

физическихупражненийвдвигательныедействияинаоборот,схемыдлятактических,игровыхзадач;
способностьсамостоятельноприменятьразличныеметоды,инструментыизапросывин
формационно-познавательнойдеятельности,умениеориентироватьсявразличных
источниках

информации

с

соблюдением

правовых

и

этических

норм,

норминформационной безопасности.

127.9.7.7.3. Приизучениимодуля«Спортивнаяборьба»науровнесреднегообщегообр
азованияуобучающихсябудутсформированыследующиепредметные
результаты:
знание истории развития современной спортивной борьбы, её традиций,
клубногодвиженияпоспортивнойборьбев мире,в Российской Федерации,в регионе;
умениехарактеризоватьрольиосновныефункцииглавныхорганизацийифедераций(ме
ждународные,российские)поборьбе,осуществляющихуправлениеспортивной борьбой;
владениеспособностьюаргументированноприниматьучастиевобсужденииуспеховин
еудачсборныхиклубныхкомандстраны,отечественныхизарубежныхборцовскихклубовнаме
ждународнойарене;
умениеанализироватьрезультатысоревнований,входящихвофициальныйкалендарьс
оревнований(международных,всероссийских,региональных),различатьсистемыпроведения
соревнованийпоспортивнойборьбе,пониматьструктуруспортивных
соревнованийифизкультурных

мероприятийпо

борьбе

иеёспортивнымдисциплинамсредиразличныхвозрастныхгрупп и категорийучастников;
понимание

роли

занятий

борьбой

как

средства

укрепления

здоровья,

повышенияфункциональныхвозможностейосновныхсистеморганизмаиразвитияфизически
хкачеств,характеристикаспособовповышенияосновныхсистеморганизмаиразвитияфизичес
кихкачеств;

Программа-03

374

умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки
поспортивнойборьбесучётомпримененияспособовсамостоятельногоосвоениядвигательных
действий,

подбора

упражнений

для

развития

основных

физических

качеств,контролироватьианализироватьэффективностьэтихзанятий;
владение и умение применять способы самоконтроля в учебной, тренировочной
исоревновательнойдеятельности,средствавосстановленияпослефизическойнагрузки,спосо
быиндивидуальногорегулированияфизическойнагрузкисучетомуровняфизическогоразвити
я и функциональногосостояния;
знаниеиумениеприменятьосновыформированиясбалансированногопитания
борца;
умениехарактеризоватьидемонстрироватьсредствафизическойподготовки,применят
ь их в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях спортивнойборьбой;
владение

навыками

разработки

и

выполнения

физических

упражнений

различнойцелевойифункциональнойнаправленности,используясредстваспортивнойборьбы
,применятьих в игровой исоревновательной деятельности;
способностьхарактеризоватьидемонстрироватькомплексыупражненийитехнически
хдействий,формирующиедвигательныеуменияинавыкитактическихприёмов

борцов

и

тактики веденияпоединков вспортивнойборьбе;
способностьдемонстрироватьтехникувыполнениятехническихдействийиприемов, в
сочетаниях с различными обманными движениями, применение изученныхтехнических и
тактических действий в учебной, игровой, досуговой и соревновательнойдеятельности;
владение навыками моделирования идемонстрацией индивидуальных, групповыхи
командных

действий

в

тактике

нападения

и

защиты

с

учётом

действий

соперников,использование выгодных позиций и стандартных ситуаций, а также умение
применятьизученныетактическиедействиявучебной,игровой,соревновательнойидосуговой

Программа-03

375

деятельности.
владение

способностью

понимать

сущность

возникновения

ошибок

в

двигательной(технической)деятельностипривыполнениитехническихприемов,анализирова
тьинаходить

способыустранения

ошибок,умение

проводить

анализ

собственных

поединковипоединковсоперников,выделятьихслабыеи сильныестороныиделатьвыводы;
участие

в

соревновательной

деятельности

в

соответствии

с

правилами

спортивнойборьбы,применениеправилсоревнованийисудейскойтерминологиивсудейскойп
рактике;
знаниеисоблюдениетребованийкместампроведениязанятийспортивнойборьбой,спос
обностьприменятьзнаниявсамостоятельномвыбореспортивногоинвентаря(техническиетре
бованиякинвентарюиоборудованию),местдлясамостоятельныхзанятий

борьбой,

в

досуговойдеятельности;
знаниеисоблюдениеправилтехникибезопасностивовремязанятийисоревнований по
спортивной

борьбе,

причин

возникновения

травм

и

умение

оказыватьпервуюпомощьпритравмахиповрежденияхвовремязанятий борьбой;
знаниеисоблюдениегигиеническихосновобразовательной,тренировочнойидосугово
йдвигательнойдеятельности,основорганизацииздоровогообразажизнисредствами
спортивнойборьбы;
владение

навыками

использованиязанятийспортивнойборьбой

дляорганизациииндивидуальногоотдыхаидосуга,укреплениясобственногоздоровья,повышенияур
овня физических кондиций;
способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной
итехническойподготовкевспортивнойборьбевсоответствиисметодикой,выявлятьособеннос
тивприростепоказателейфизическойитехническойподготовленности,сравниватьихсвозраст
нымистандартамифизическойитехническойподготовленности;
способностьсоблюдатьправилабезопасного,правомерногоповедениявовремя

Программа-03

376

соревнованийразличногоуровняпоспортивнойборьбевкачествезрителя,болельщика(«фаната»);
знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных
привычек,асоциальногои созависимогоповедения,знаниепонятий «допинг»и«антидопинг».
127.9.8. Модуль«Флорбол».
127.9.8.1. Пояснительнаязапискамодуля«Флорбол».
Модуль ««Флорбол» (далее - модуль по флорболу, флорбол) на уровне
среднегообщегообразованияразработансцельюоказанияметодическойпомощиучителюфиз
ической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с
учётомсовременныхтенденцийвсистемеобразованияииспользованияспортивноориентированныхформ,средстви методовобученияпоразличнымвидамспорта.
Флорбол

является

эффективным

средством

физического

воспитания

и

содействуетвсестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию
обучающихся,укреплениюздоровья,привлечениюобучающихсяксистематическимзанятиям
физическойкультуройиспортом,ихличностномуипрофессиональномусамоопределению.
Выполнениесложнокоординационных,технико-тактическихдействийвофлорболе,
связанных

с

ходьбой,

бегом,

борьбой

за

мяч,

прыжками,

быстрым

стартом

иускорениями,резкимиторможениямииостановками,ударамипомячуобеспечиваетэффектив
ное

развитие

физических

качеств

(быстроты,

ловкости,

выносливости,

силы

игибкости)идвигательных навыков.

127.9.8.2. Цельюизучениемодуля«Флорбол»являетсяформированиеуобучающихся
навыковобщечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,устойчивоймотивации
ксохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздорового и безопасного образа
жизни

через

занятия

физической

культурой

сиспользованиемсредстввидаспорта«флорбол».

127.9.8.3. Задачамиизучениямодуля «Флорбол»являются:

Программа-03

и

спортом

377

всестороннее гармоничное развитие детей

и

подростков,увеличениеобъёма

ихдвигательной активности;
укрепление

физического,

психологического

и

социального

здоровья

обучающихся,развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей
ихорганизма,обеспечениекультурыбезопасногоповеденияназанятияхпофлорболу;
освоениезнанийофизическойкультуреиспортевцелом,историиразвитияфлорболавча
стности;
формирование

общих

представлений

о

виде

спорта

«флорбол»,

о

его

возможностяхизначениивпроцессеукрепленияздоровья,физическомразвитииифизическойп
одготовкеобучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях
вобласти физической культуры и спорта и соответствующем культурном уровне
развитияличностиобучающегося,создающемнеобходимые
предпосылкидляегосамореализации;
обогащениедвигательногоопытафизическимиупражнениями,имеющимиразнуюфункциона
льнуюнаправленность,техническимидействиямииприемамивидаспорта
«флорбол»;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного
взаимодействияисотрудничествав образовательной и соревновательной деятельности;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтереса к
учебному

предмету

«Физическая

культура»,

удовлетворение

индивидуальныхпотребностейобучающихсявзанятияхфизическойкультуройиспортомсред
ствамифлорбола;
популяризацияфлорболасредиподрастающегопоколения,привлечениеобучающихся
,проявляющихповышенныйинтересиспособностикзанятиямфлорболом,в
школьныеспортивныеклубы, секции,кучастиювсоревнованиях;
Программа-03

378

выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.

Программа-03

379

127.9.8.4. Местоирольмодуля «Флорбол».
Модуль «Флорбол» доступен для освоения всем обучающимися, независимо
отуровняихфизическогоразвитияигендерныхособенностейирасширяетспектрфизкультурно
-спортивныхнаправленийв общеобразовательныхорганизациях.
Спецификамодуляпофлорболусочетаетсяпрактическисовсемибазовымивидами
спорта(легкаяатлетика,гимнастика,спортивныеигрыи другие).
Интеграция модуля по флорболу поможет обучающимся в освоении программ
врамках

внеурочной

деятельности,

дополнительного

образования,

деятельности

школьныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормВсероссийскогофизкуль
турноспортивногокомплекса«Готовктрудуиобороне»(ГТО),участиивспортивныхсоревнованияхи
подготовкеюношейкслужбевВооруженныхСилахРоссийской Федерации.

127.9.8.5. Модуль

«Флорбол»

может

быть

реализован

в

следующих

вариантах:присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпро
цесса
освоенияобучающимисяучебногоматериалапофлорболусвыборомразличныхэлементовфло
рбола,с учётомвозрастаифизическойподготовленностиобучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
частиучебногоплана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,пре
длагаемого

образовательной

организацией,

включающей,

в

частности,

учебные

модулиповыборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихо
бучающихся,втомчислепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающ
ихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовойнедельной
нагрузкой рекомендуемыйобъёмв 10и 11классах-по34часа);
ввидедополнительныхчасов,выделяемыхнаспортивнооздоровительнуюработусобучающимисяврамкахвнеурочнойдеятельностии(или)засчетпосе
щенияобучающимисяспортивныхсекций,школьныхспортивныхклубов,включаяиспользова
ниеучебныхмодулейповидамспорта(рекомендуемыйобъемв10и11
Программа-03

380

классах-по34часа).

127.9.8.6. Содержаниемодуля«Флорбол».
1) Знанияофлорболе.
Историяразвитиясовременногофлорболавмире,вРоссийскойФедерации,врегионе.
Рольиосновныефункцииглавныхфлорбольныхорганизаций,федераций(международ
ные,российские),осуществляющихуправлениефлорболом.Флорбольныеклубы, их история
и традиции. Известные отечественные и зарубежные флорболисты итренеры.
Официальныйкалендарьсоревнований(международных,всероссийских,региональн
ых).
Требования

безопасности

при

организации

занятий

флорболом.Характерныетравмыфлорболистовимероприятияпоихпредупре
ждению.
Занятияфлорболомкаксредствоукрепленияздоровья,повышенияфункциональныхвоз
можностейосновныхсистеморганизмаиразвитияфизическихкачеств.
Флорбольныйсловарьтерминовиопределений.
Правиласоревнованийигрывофлорбол.

2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Правилабезопасного,правомерногоповедениявовремясоревнованийпофлорболувка
чествезрителя,болельщика(фаната).
Организация

и

проведение

самостоятельных

занятий

по

флорболу.

Составлениепланов и самостоятельноепроведениезанятийпофлорболу.
Способы

самостоятельного

освоения

двигательных

подводящих,подготовительныхиспециальныхупражнений.

Программа-03

действий,

подбор

381

Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первыевнешниепризнакиутомления.Средствавосстановленияорганизмапослефизическойн
агрузки.Правильноесбалансированноепитаниефлорболиста.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодеждеиобувидлязанятийфлорболом.Пра
вилауходазаспортивныминвентаремиоборудованием.
Классификацияфизическихупражнений:подготовительные,
общеразвивающие, специальные и корригирующие. Составление
индивидуальныхкомплексовупражненийразличной направленности.
Способы

и

методы

профилактики

пагубных

привычек,

асоциального

исозависимогоповедения. Антидопинговоеповедение.
Тестированиеуровняфизическойитехническойподготовленностивофлорболе.

3) Физическоесовершенствование.
Комплексыупражненийдляразвитияфизическихкачеств(ловкости,гибкости,силы,вы
носливости, быстротыискоростныхспособностей).
Комплексы

упражнений

формирующие

двигательные

умения

и

навыкитехническихитактическихдействийфлорболиста.
Техническиеприемыитактическиедействиявофлорболе,изученныенауровнеосновногообще
гообразования.
Совершенствованиеэлементовтехникипередвиженияпоигровойплощадкеполе
вогоигрокавофлорболе.
Совершенствованиетехникивладенияклюшкойимячомполевогоигрокавофл
орболе.
Совершенствованиетехникиигрывратаря:

Программа-03

382

стойка(высокая,средняя,низкая);
элементытехникиперемещения(приставнымишагами,стоянаколенях,наколенях
толчком одной или двумя руками от пола, отталкиванием ногой от пола со
стойкинаколене, смешанныйтип);
элементы

техники

противодействия

и

овладения

мячом

(парирование-

отбиваниемячаногой,рукой,туловищем,головойловля-однойилидвумяруками,накрывание);
элементытехникинападения(передачамячарукой).
Совершенствованиетактикиигрывратаря:выборпозицииприатакующихдействияхсо
перникаистандартныхположениях,правильныйспособприменениятехнических действий в
игре, атакующие действия (пас), руководство игрой партнеров пообороне.
Совершенствованиетактикиигрывнападении:
индивидуальные действия с мячом и без мяча (открывание, отвлечение
соперника,созданиечисленногопреимуществанаотдельномучасткеполя,подключение);
групповыевзаимодействияикомбинации(впарах,тройках,группах,пристандартныхп
оложениях);
командныевзаимодействия:расположениеивзаимодействиеигроковприорганизации
атакующих действий в различных игровых ситуациях (позиционная атака,быстрая атака),
расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартныхситуацийватаке
(спорныймяч, свободныйудар, ввод мяча вигру), расположение ивзаимодействие игроков
при игре в неравночисленных составах в атаке (игра в численномбольшинстве).
Совершенствованиетактикиигрывзащите:
Индивидуальныедействия.Оценкацелесообразноститойилиинойпозиции.Своевреме
нноезанятиенаиболеевыгоднойпозиции. Применениеотборамячаизученным

Программа-03

383

способомвзависимостиотигровойобстановки.
Групповыедействия.Взаимодействиевоборонепричисленномпреимуществесоперни
ка,осуществляяправильныйвыборпозицииистраховкупартнеров.Взаимодействиявоборонеп
ривыполнениипротивникомстандартныхкомбинаций.Правильный
страховки

при

выбор

организации

позиции

и

противодействия

атакующимкомбинациям.Организацияпротиводействияразличнымкомбинациям.Создания
численногопревосходствавобороне.
Командныевзаимодействия:расположениеивзаимодействиеигроковприорганизации
оборонительныхдействийвразличныхигровыхситуациях(позиционнаяоборона,противбыст
ройатаки),расположениеивзаимодействиеигроковприрозыгрышах стандартных ситуаций в
защите (спорный мяч, свободный удар, ввод мяча вигру), расположение и взаимодействие
игроков при игре в неравночисленных составах в и(игравчисленномменьшинстве).
Учебныеигрывофлорбол.Малые(упрощенные)игрывтехникотактическойподготовкефлорболистов.Участиев соревновательнойдеятельности.

127.9.8.7. Содержание

модуля

«Флорбол»

направлено

на

достижение

обучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения.

127.9.8.7.1. Приизучениимодуля«Флорбол»науровнесреднегообщегообразованияу
обучающихсябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
Россиичерездостижениянациональнойсборнойкомандыстраныпофлорболуиведущихросси
йских

клубов

на

чемпионатах

мира,

чемпионатах

Европы

и

других

международныхсоревнованияхуважениегосударственныхсимволов(герб,флаг,гимн),готов
ностькслужениюОтечеству,егозащитенапримереролитрадицийиразвитияфлорболавсоврем
енномобществе;
умениеориентироватьсянаосновныенормыморали,духовнонравственнойкультурыиценностногоотношениякфизическойкультуре,какнеотъемлемойча
стиобщечеловеческой культурысредствами флорбола;

Программа-03

384

проявлениеготовностиксаморазвитию,самообразованиюисамовоспитанию,мотивац
ии к осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствамифлорбола,
профессиональных предпочтений в области физическойкультуры, спорта иобщественной
деятельности,

в

том

числе

через

ценности,

традиции

и

идеалы

главныхфлорбольныхорганизацийрегионального,всероссийскогоимировогоуровней,отечес
твенныхизарубежныхфлорбольныхклубов,атакжешкольныхспортивныхклубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог
сдругимилюдьми(сверстниками,

взрослыми,

педагогами,

взрослыми),

достигать

внёмвзаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в
учебной,тренировочной,досуговой,игровойисоревновательнойдеятельности,судейскойпра
ктики напринципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализацияценностейздоровогоибезопасногообразажизни,потребностивфизическом
самосовершенствовании,занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью,неприятиевредныхпривычек:курения,употребленияалкого
ля,наркотиков;
проявление

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкамморальной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической
культурой,игровой исоревновательной деятельностипофлорболу;
готовностьсоблюдатьправилаиндивидуальногоиколлективногобезопасногоповеден
иявучебной,соревновательной,досуговойдеятельностиичрезвычайныхситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
вразличныхситуацияхиусловияхспособностьксамостоятельной,творческойиответственной
деятельностисредствами флорбола.

127.9.8.7.2. Приизучении модуля «Флорбол» на уровне среднего общего
образованияуобучающихсябудутсформированыследующиеметапредметныерезультаты:

Программа-03

385

умение

соотносить

своидействия

спланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоейдеятельностивпроцесседостиже
ниярезультатоввучебной,тренировочной,игровойисоревновательнойдеятельности,определ
ятьспособыдействийврамкахпредложенныхусловийитребований,корректироватьсвоидейст
виявсоответствии сизменяющейся ситуацией;
умениесамостоятельноопределятьцелиисоставлятьпланыврамкахфизкультурноспортивнойдеятельностивыбиратьуспешнуюстратегиюитактикувразличныхситуацияхосу
ществлять,контролироватьикорректироватьучебную,тренировочную,игровуюи
соревновательнуюдеятельностьпофлорболу;
умениесамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,втомчислеальтернативны
е, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач вучебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильностьвыполнениязадач,
собственныевозможностиихрешения;
умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать

решения,

определяющие

стратегиюи тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и
досуговойдеятельности,судейскойпрактике сучётомгражданскихинравственныхценностей;
умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсосверстн
икамиивзрослымиработатьиндивидуально,впарахивгруппе,эффективновзаимодействовать
и

разрешать

конфликты

в

процессе

учебной,

тренировочной,

игровой

исоревновательнойдеятельности,судейскойпрактики,учитыватьпозициидругихучастников
деятельности;
владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществленияосознанноговыборавучебнойи познавательнойдеятельности;
умениесоздавать,применятьипреобразовыватьграфическиепиктограммыфизически
хупражнений в двигательные действия и наоборот схемы для тактических,игровыхзадач;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и

Программа-03

386

запросывинформационнопознавательнойдеятельности,умениеориентироватьсявразличных источниках информации
с соблюдением правовых и этических норм, норминформационной безопасности.

127.9.8.7.3. Приизучении модуля «Флорбол» на уровне среднего общего
образованияуобучающихсябудутсформированыследующиепредметныерезультаты:
знаниеисторииразвитиясовременногофлорбола,традицийклубногофлорбольногодви
женияв мире,в РоссийскойФедерации,врегионе;
умениехарактеризоватьрольиосновныефункцииглавныхфлорбольныхорганизаций,
федераций(международные,российские),осуществляющихуправлениефлорболом;
владениеспособностьюаргументированноприниматьучастиевобсужденииуспеховин
еудачсборныхиклубныхкомандстраны,отечественныхизарубежныхфлорбольныхклубовна
международнойарене;
умениеанализироватьрезультатысоревнований,входящихвофициальныйкалендарьс
оревнований(международных,всероссийских,региональных)различатьсистемыпроведения
соревнованийпофлорболу,пониматьструктуруспортивныхсоревнованийифизкультурныхм
ероприятийпофлорболуиегоспортивнымдисциплинамсреди различныхвозрастныхгрупп и
категорийучастников;
понимание

роли

занятий

флорболом

как

средства

укрепления

здоровья,

повышенияфункциональныхвозможностейосновныхсистеморганизмаиразвитияфизически
хкачествхарактеристикаспособовповышенияосновныхсистеморганизмаиразвитияфизичес
кихкачеств;
умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки
пофлорболусучетомпримененияспособовсамостоятельногоосвоениядвигательныхдействи
й,подбораупражненийдляразвитияосновныхфизическихкачеств,контролироватьианализир
оватьэффективностьэтих занятий;

Программа-03

387

владение и умение применять способы самоконтроля в учебной, тренировочной
исоревновательнойдеятельности,средствавосстановленияпослефизическойнагрузки,спосо
быиндивидуальногорегулированияфизическойнагрузкисучетомуровняфизическогоразвити
я и функциональногосостояния;
знаниеиумениеприменятьосновыформированиясбалансированногопитанияфлорбол
иста;
умениехарактеризоватьидемонстрироватьсредствафизическойподготовки,применят
ьихв образовательной итренировочной деятельности при занятиях
флорболом;
владение

навыками

разработки

и

выполнения

физических

упражнений

различнойцелевойифункциональнойнаправленности,используясредствафлорбола,применя
тьихвигровой исоревновательнойдеятельности;
способностьхарактеризоватьидемонстрироватькомплексыупражнений,формирующ
иедвигательныеуменияинавыкитактическихприемовфлорболистовитактики флорбола;
способность

демонстрировать

технику

ударов

и

бросков

различными

способами,остановок и приемов мяча, ведения мяча в различных сочетаниях с приемами
техникипередвижения, различных обманных движений (финтов), отбора, перехвата и
розыгрышаспорного мяча, технических приемов и тактических действий игры вратаря,
применениеизученныхтехническихитактическихдействийвучебной,игровой,досуговойисо
ревновательной деятельности;
владение навыками моделирования идемонстрацией индивидуальных, групповыхи
командных действий в тактике нападения и защиты с учетом игровых амплуа,
наиболеевыгодныхпозиций,стандартныхкомбинаций,игровыхситуацийиумениеприменять
изученныетактическиедействиявучебной,игровойсоревновательнойидосуговойдеятельнос
ти, владение способностью слаженно действовать и страховать партнеров приорганизации
обороныприразличныхпринципахзащиты;

Программа-03

388

владение

способностью

понимать

сущность

возникновения

ошибок

в

двигательной(технической)деятельностипривыполнениитехническихприемов,анализирова
тьинаходить способы устранения ошибок, умение проводить анализ собственной игры и
игрыкомандысоперников,выделятьслабыеисильныестороныигры,делатьвыводы;
участие

всоревновательнойдеятельностивсоответствиис

правиламиигры

вофлорбол,применениеправилсоревнованийисудейскойтерминологиивсудейскойпрактике
иигре;
знаниеисоблюдениетребованийкместампроведениязанятийфлорболом,способность
применятьзнаниявсамостоятельномвыбореспортивногоинвентаря(техническиетребования
кинвентарюиоборудованию),местдлясамостоятельныхзанятий

флорболом,

вдосуговой

деятельности;
знаниеисоблюдениеправилтехникибезопасностивовремязанятийисоревнованийпо
флорболу, причинвозникновения травм иумение оказывать первуюпомощьпри травмах и
повреждениях вовремя занятий флорболом;
знаниеисоблюдениегигиеническихосновобразовательной,тренировочнойидосугово
йдвигательнойдеятельности,основорганизацииздоровогообразажизнисредствами
флорбола;
владениенавыкамииспользованиязанятийфлорболомдляорганизациииндивидуально
го

отдыха

и

досуга,

укрепления

собственного

здоровья,

повышения

уровняфизическихкондиций;
способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной
итехнической подготовке во флорболе в соответствии с методикой, выявлять особенности
вприростепоказателейфизическойитехническойподготовленности,сравниватьихсвозрастн
ыми стандартами физической и технической подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во
времясоревнованийразличногоуровняпофлорболувкачествезрителя,
болельщика(«фаната»);

Программа-03

389

знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных
привычек,асоциальногои созависимогоповедения,знаниепонятий «допинг»и«антидопинг».
127.9.9. Модуль«Бадминтон».
127.9.9.1. Пояснительнаязапискамодуля«Бадминтон».
Модуль«Бадминтон»(далеемодульпобадминтону,бадминтон)науровнесреднегообщегообразованияразработансцельюо
казанияметодическойпомощиучителю
программы

физической

по

культуры

в

создании

рабочей

физической

культуре

сучётомсовременныхтенденцийвсистемеобразованияииспользованияспортивноориентированныхформ,средстви методовобученияпоразличнымвидамспорта.
Занятиябадминтономпозволяютразносторонневоздействоватьнаорганизмчеловека,
развивают

быстроту,

силу,

выносливость,

координацию

движения,

улучшаютподвижностьвсуставах,способствуютприобретениюширокогокругадвигательны
хнавыков, воспитывают волевые качества. Все движения в бадминтоне носят
естественныйхарактер,базирующийсянабеге,прыжках, различныхперемещениях.
Широкая

возможность

вариативности

нагрузки

позволяет

использовать

бадминтон,как реабилитационное средство, в группах общей физической подготовки и на
занятиях вспециальной медицинской группе, так как занятия бадминтоном вызывают
значительныеморфофункциональные изменения в деятельности зрительных анализаторов,
в
частности,улучшаетсяглубинноеипериферическоезрение,повышаетсяспособностьнервномышечного

аппарата

к

быстрому

напряжениюирасслаблению

мышц.

Эффективностьзанятий обоснованадлякоррекции зренияи осанки ребёнка.
В процессе игры в бадминтон обучающиеся испытывают положительные
эмоции:жизнерадостность,бодрость,инициативу,благодарячемуиграпредставляетсобойсре
дствонетолькофизическогоразвития,ноиактивногоотдыхавсехдетей.

127.9.9.2. Целью изучения модуля «Бадминтон» является формирование
потребностиучащихсявздоровомобразежизнипосредствомзанятийбадминтоном,дальнейше
мнакоплениипрактическогоопытапоиспользованиюзанятийбадминтономв

Программа-03

390

соответствиисличнымиинтересамиииндивидуальнымипоказателямиздоровья,особен
ностями предстоящейучебной и трудовой деятельности.

127.9.9.3. Задачамиизучениямодуля «Бадминтон»являются:
всестороннеегармоничноеразвитиеюношейидевушек,увеличениеобъёма
ихдвигательнойактивностивсоответствиисполовозрастныминормамисредствамибадминтона;
развитие

физического,

нравственного,

психологического

и

социального

здоровьяобучающихся, двигательных способностей и повышение функциональных
возможностейорганизма,обеспечениекультурыбезопасногоповеденияназанятияхпобадмин
тону;
обогащениедвигательногоопытаобучающихсяпосредствомоздоровительных,рекреа
тивныхитренировочныхзанятийбадминтоном;
освоениезнанийиформированиепредставленийовлияниибадминтонаназдоровье
человека,

о

бадминтоне

как

средстве

реабилитации

и

восстановления

здоровья,длительногосохранениятворческойактивностичеловека,профилактикепрофессио
нальныхзаболеваний;
совершенствование двигательных и инструктивных умений и навыков, техникотактическихдействийигрывбадминтон;
развитие

социально

коллективноговзаимодействия

значимых
и

качеств

сотрудничества

личности,
в

игровой

применение
и

норм

соревновательной

деятельности средствамибадминтона;
популяризациябадминтонасредимолодежи,привлечениеобучающихся,проявляющи
хспособностикзанятиямбадминтона,вшкольныеспортивныеклубы,секции,кучастию
всоревнованиях;
развитиеиподдержкаодарённыхобучающихсявобластиспорта.

127.9.9.4. Местоирольмодуля«Бадминтон».

Программа-03

391

Модуль «Бадминтон» удачно сочетается практически со всеми базовыми
видамиспорта,входящимивсодержаниеучебногопредмета«Физическаякультура»(легкаяатл
етика,гимнастика,спортивныеигры),предполагаядоступностьосвоенияучебногоматериалав
семвозрастнымкатегориямобучающихся,независимоотуровняихфизическогоразвития,физи
ческойподготовленности,здоровьяигендерныхособенностей.
Интеграциямодуляпобадминтонупоможетобучающимсявосвоениисодержательных
разделовпрограммыучебногопредмета«Физическаякультура» «Знанияофизическойкультуре»,«Способысамостоятельнойдеятельности»,«Физическоесов
ершенствование» в рамках реализации рабочей программы учебного предмета
«Физическаякультура»,приподготовкеипроведенииспортивныхмероприятий,вдостижении
образовательных

результатов

внеурочной

деятельности

и

дополнительногообразования,деятельностишкольныхспортивныхклубовиучастиивсоревно
ваниях.

127.9.9.5. Модуль «Бадминтон»может бытьреализованвследующихвариантах:
присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцессаосвоения
обучающимися

учебного

материала

по

футболу

с

выбором

различных

элементовфутбола,сучётомвозрастаи физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
частиучебногоплана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,пре
длагаемого

образовательной

организацией,

включающей,

в

частности,

учебные

модулиповыборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихо
бучающихся,втомчислепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающ
ихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовойнедельной
нагрузкой рекомендуемыйобъёмв 10и 11классах-по34часа);
ввидедополнительныхчасов,выделяемыхнаспортивнооздоровительнуюработусобучающимисяврамкахвнеурочнойдеятельностии(или)засчётпосе
щенияобучающимисяспортивныхсекций,школьныхспортивныхклубов,включаяиспользова
ниеучебныхмодулейповидамспорта(рекомендуемыйобъемв10-11классах

Программа-03

392

-по34 часа).

127.9.9.6. Содержаниемодуля«Бадминтон».
1) Знанияобадминтоне.
Влияниебадминтонаназдоровьечеловека.Формыисодержаниеоздоровительныхзанятий
бадминтоном.
Бадминтонкаксистемазанятийпореабилитацииивосстановлениюздоровьячеловека.
Бадминтон

как

система

оздоровительных

занятий

в

профилактикепрофессиональныхзаболеванийчеловека.
Бадминтонкаксредстводлительногосохранениятворческойактивностичеловека
.
Бадминтонкаксистемаоздоровительныхзанятийвпрофилактикепрофессиональныхза
болеванияхчеловека.Содержаниетренировочныхзанятийвбадминтоне.

2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Формыорганизациизанятийбадминтономвадаптивнойфизическойкультуре.Примене
ниебадминтонавадаптивнойдвигательнойрекреациииреабилитации,обучающихсясотклоне
ниемвсостоянииздоровья.Оценкафизическойработоспособности.
Оздоровительные,рекреативныеиспортивныеформыорганизациизанятийбадминтон
ом.
Оценкаиндивидуальногоздоровья.

3) Физическоесовершенствование.
Бадминтон в системе занятий адаптивной физической культурой. Основы
занятийбадминтономвсоответствиисмедицинскимипоказаниями.Бадминтонназанятиях
вспециальноймедицинскойгруппе.Правилаподборафизическойнагрузкиназанятияхв

Программа-03

393

специальноймедицинскойгруппе.
Развитиефизическихкачестввбадминтоне.
Совершенствованиетехническойитактическойподготовкивбадминтоне.Упражнения
дляобучениятехнико-тактическимдействиям:короткиеударысзаднейлинии

площадки,

плоские удары, выполняемые открытой и закрытой стороной ракетки.Тактика одиночной
игры

в

защите,

в

атаке.

Тактика

парной

игры:

защитные

действияигроков,атакующиедействияигроков.Расположениеигроковотатакикзащитеинаоб
орот.Совершенствованиетехническихприемовитактическихдействийвбадминтоне.Упражн
енияспециальнойфизической подготовки.
Прикладные

упражнения

и

технические

действия

в

бадминтоне.

Удары

«смеш»:высокодалекиеударыпопрямой,подиагонали,вправыйилевыйуголплощадки,укороченныеударынас
етку,плоскиеударыв средней зонеплощадки.
Тактика смешанных (микст) игр: тактические действия юноши в атаке и в
защите,тактическиедействиядевушкиватаке,взащите.Комбинационнаяигра:быстрыеатаку
ющиеударысосмещениемобучающегосякзаднейлинии,ударыпонизкойтраектории
всреднюю зонуплощадки.
Упражненияспециальнойфизическойподготовки.

127.9.9.7. Содержание

модуля

«Бадминтон»

способствует

достижениюобучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхре
зультатовобучения.

127.9.9.7.1. Приизучениимодуля«Бадминтон»науровнесреднегообщегообразовани
яуобучающихсябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
проявление чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за
свойкрай, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн),
готовность кслужению Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития
бадминтона всовременномобществе, в РоссийскойФедерации,врегионе;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания через
Программа-03

394

ценности,традициииидеалысборныхкомандрегионального,все
российскогоимировогоуровней;

Программа-03

395

сформированностьосновныхнормморали,духовнонравственнойкультурыиценностногоотношениякфизическойкультуре,какнеотъемлемойча
стиобщечеловеческой культурысредствамибадминтона;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог
сдругими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничатьдляихдостижениявучебной,игровой исоревновательной деятельности;
проявление

навыков

сотрудничества

со

сверстниками,

детьми

младшего

возраста,взрослыми в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности,
судейскойпрактике,способностьксамостоятельной,творческойиответственнойдеятельност
исредствами бадминтона;
готовность

к

осознанному выбору будущей

профессии

и

возможностей

реализациисобственныхжизненныхпланов средствамибадминтонакакусловие
успешнойпрофессиональной,спортивнойиобщественнойдеятельности;
реализацияценностейздоровогоибезопасногообразажизни,потребностивфизическом
самосовершенствовании,занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью,неприятиевредныхпривычек:курения,употребленияалкого
ля,наркотиков,умениеоказывать первуюпомощь.

127.9.9.7.2. Приизучениимодуля«Бадминтон»науровнесреднегообщегообразовани
яуобучающихсябудутсформированыследующиеметапредметныерезультаты:
умениесамостоятельноопределятьцелиисоставлятьпланыврамкахфизкультурноспортивнойдеятельности,выбиратьуспешнуюстратегиюитактикувразличных
осуществлять,

контролировать

и

корректировать

учебную,

ситуациях,
игровуюи

соревновательнуюдеятельностьпобадминтону;
умениеэффективновзаимодействоватьиразрешатьконфликтывпроцессеигровой,
соревновательной

деятельности,

другихучастниковдеятельности;

Программа-03

судейской

практики,

учитывать

позиции

396

умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать

решения,

определяющие

стратегиюи тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейскойпрактикесучётомгражданских инравственныхценностей;
умение

проявлять

способность

к

самостоятельной

информационнопознавательнойдеятельности,умениеориентироватьсявразличныхисточник
ахинформацииссоблюдениемправовыхи

этическихнорм,норминформационной

безопасности.

127.9.9.7.3. Приизучениимодуля«Бадминтон»науровнесреднегообщего
образования уобучающихсябудутсформированыследующиепредметныерезультаты:
умениехарактеризоватьбадминтонкаксредствоформированияиразвитияздоровья
человека,

особенности

оздоровительных

занятий

бадминтоном

и

возможностипрофилактики профессиональных заболеваний;
умение

планировать

содержание

оздоровительных,

рекреативных

и

тренировочныхзанятий бадминтоном;
знаниеособенностейзанятийбадминтономвадаптивнойфизическойкультуре;
знаниеправилподборафизическойнагрузкиназанятияхвспециальноймедицинской
группе;
умениеорганизоватьзанятиебадминтономдлярешениязадачадаптивнойдвигательной
рекреациииреабилитации;
умениеоцениватьфизическуюработоспособностьсприменениемпробыPWC140;
владение методикой тестирования уровня развития двигательных способностей
испособамиоцениванияиндивидуальногоздоровьячеловека;демонстрацияиндивидуальной
динамики

развития

физических

качеств;

умение

выполнять

упражнениядляобучениятехникотактическимдействиям:короткомуударусзаднейлинииплощадки;плоскиеудары,выполняем
ыеоткрытойизакрытойстороной ракетки;
умениеиспользоватьтактикузащитыиатакиприодиночнойигре;применятьзащитныеи
Программа-03

397

атакующиедействияигроковприпарнойигре;умениеосуществлятьигровую

Программа-03

398

деятельностьпоправилам сиспользованиемранееразученныхтехническихприёмов;
демонстрация

правильной

техники

двигательных

действий

при

игре

в

бадминтон:удары «смеш»: высоко-далекие удары по прямой, по диагонали, в правый и
левый уголплощадки;укороченныеударынасетку;плоскиеударыв среднейзонеплощадки;
умение

использоватьтактические

действия

в

атаке

и

взащите

при

смешанных(микст)играхикомбинационнойигре:быстрыеатакующиеударысосмещениемоб
учающегосякзадней линии,ударыпонизкойтраектории всреднююзонуплощадки;
умениевыполнятьупражненияспециальнойфизическойподготовки,умениеосуществ
лять

игровую

деятельность

по

правилам

с

использованием

ранее

разученныхтехническихприёмов.
127.9.10. Модуль«Триатлон».

127.9.10.1. Пояснительнаязапискамодуля«Триатлон».
Модуль «Триатлон» (далее - модуль по триатлону, триатлон) на уровне
среднегообщегообразованияразработансцельюоказанияметодическойпомощиучителюфиз
ической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с
учётомсовременныхтенденцийвсистемеобразованияииспользованияспортивноориентированныхформ,средстви методовобученияпоразличнымвидамспорта.
Триатлон,каккомплексныйвидспорта,объединяетнаиболеепопулярныециклическиес
портивныедисциплиныплавание,велогонка,бегиспособствуетвсестороннемуфизическому,интеллектуальному,нра
вственномуразвитию,патриотическомувоспитаниюобучающихся,ихличностномуипрофесс
иональномусамоопределению. Занятия триатлоном обеспечивают эффективное развитие
физическихкачеств,

имеют

оздоровительную

направленность,

повышают

уровень

функционированиявсехсистеморганизмачеловека.
Использованиесредствтриатлонавобразовательнойдеятельностисодействуютформи
рованиюуобучающихсяважныедляжизнинавыкиичертыхарактера
(целеустремленность,

Программа-03

настойчивость,

399

решительность,
коммуникабельность, самостоятельность, силу воли и уверенность в своих силах),
даютвозможностьвырабатыватьнавыкиобщения,дисциплинированности,самообладания,те
рпимости,ответственности.

127.9.10.2. Цельюизучение модуля «Триатлон» является формирование у
обучающихсянавыковобщечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,устойчи
воймотивацииксохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздорового образа
жизни

через

занятия

физической

культурой

и

спортом

с

использованиемциклическихвидовспортатриатлона.

127.9.10.3. Задачамиизучениямодуля «Триатлон»являются:
всестороннеегармоничноеразвитиедетейиподростков,увеличениеобъёмаихдв
игательнойактивности;
укреплениефизического,психологическогоисоциальногоздоровьяобучающихся,развитиеос
новных физических качестви повышение
функциональныхвозможностейихорганизма;
освоениезнанийофизическойкультуреиспортевцелом,иотриатлоневчастности;
формирование общих представлений о триатлоне, о его возможностях и значении
впроцессеукрепленияздоровья,физическомразвитииифизическойподготовкиобучающихся;
формированиеобразовательногофундамента,основанногокакназнанияхиумениях

в

области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурномуровне
развития

личности

обучающегося,

создающем

необходимые

предпосылки

для

егосамореализации;
формирование

культуры

движений,

обогащение

двигательного

опыта

физическимиупражнениямисобщеразвивающейикорригирующейнаправленностью,технич
ескими

Программа-03

400

приемамивидаспорта«триатлон»;
обеспечениекультурыбезопасногоповеденияназанятияхпотриатлону;воспитаниепол
ожительныхкачествличности,нормколлективноговзаимодействияисотрудничества;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебнопознавательногоинтересакпредмету«Физическаякультура»,удовлетворениеиндивидуальны
хпотребностейобучающихсявзанятияхфизической культурой и спортом;
популяризациятриатлонасредиподрастающегопоколения,привлечениеобучающихся
,

проявляющих

повышенный

интерес

и

способности

к

занятиям

триатлоном,вшкольныеспортивныеклубы,секции,кучастиювсоревнованиях;выявление,раз
витиеи поддержкаодарённыхдетейвобласти спорта.

127.9.10.4. Местоирольмодуля «Триатлон».
Модуль«Триатлон»
доступендляосвоениявсемобучающимся,независимоотуровняихфизическогоразвитияиген
дерныхособенностейирасширяетспектрфизкультурно-спортивныхнаправленийв
общеобразовательныхорганизациях.
Спецификамодуляпотриатлонусочетаетсяпрактическисовсемибазовымивидами
спорта

(легкая

атлетика,

гимнастика,

предполагаядоступностьосвоенияучебного

спортивные

материала

всем

игры

и

возрастным

другие),
категориям

обучающихся,независимоотуровня их физического развития
игендерныхособенностей.
Интеграциямодуляпотриатлонупоможетобучающимсявосвоенииобразовательныхп
рограммврамкахвнеурочнойдеятельности,дополнительногообразования,деятельностишкол
ьныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормВсероссийскогофизкультурн
о-спортивногокомплекса«Готовктрудуиобороне»

(ГТО),

соревнованиях

к

и

подготовке

юношей

участии

службе

в

спортивных

вВооруженныхСилах

РоссийскойФедерации.

127.9.10.5.

Программа-03

Модуль«Триатлон»можетбытьреализованвследующихвариантах:

401

присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцессаосвоения
обучающимисяучебногоматериалапотриатлонусвыборомразличныхэлементовтриатлона,с
учётомвозрастаифизическойподготовленностиобучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
частиучебногоплана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,пре
длагаемого

образовательной

организацией,

включающей,

в

частности,

учебные

модулиповыборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихо
бучающихся,втомчислепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающ
ихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовойнедельной
нагрузкой рекомендуемыйобъёмв 10и 11классах-по34часа);
ввидедополнительныхчасов,выделяемыхнаспортивнооздоровительнуюработусобучающимисяврамкахвнеурочнойдеятельностии(или)засчётпосе
щенияобучающимисяспортивныхсекций,школьныхспортивныхклубов,включаяиспользова
ниеучебныхмодулейповидамспорта(рекомендуемыйобъемв10и11классах - 34часа).
127.9.11. Модуль«Лапта».
127.9.11.1. Пояснительнаязапискамодуля«Лапта».
Модуль«Лапта»(далее-модульполапте,лапта)науровнесреднегообщегообразования
разработан с целью оказания методической помощиучителю физическойкультуры в
создании

рабочей

программы

по

современныхтенденцийвсистемеобразования

физической

культуре

с

ииспользования

учётом
спортивно-

ориентированных форм,средств иметодов обучения поразличнымвидамспорта.
Русская лапта - одна из древнейших национальных спортивных игр. В
настоящеевремя русская лапта является официальным видом спорта. Лаптой можно
заниматься

сдошкольноговозрастаи

продолжатьэтудеятельностьнапротяжении

многихлетжизни.
Лапта

является

универсальным

средством

физического

воспитания

и

способствуетгармоничномуразвитию,укреплениюздоровьядетей.Вобразовательномпроцес
се
Программа-03

402

средства

лапты

содействуют

комплексному

развитию

у

обучающихся

всех

физическихкачеств, комплексно влияют на органы и системы растущего организма
ребенка, укрепляяи повышая ихфункциональныйуровень.
Лаптавыделяетсясредидругихигровыхвидовспортасвоейэкономическойдоступность
ю.Припроведенииучебнойивнеурочнойдеятельностинетребуетсябольшихсредств

на

приобретениесоответствующегооборудованияиинвентаря.
Этуигруможноорганизоватьдлямальчиковидевочек,каквзале,такинаоткрытомвозду
хе.
Регулярныезанятиялаптойсодействуютразвитиюличностныхкачествобучающихся,
формированию коллективизма, инициативности, решительности, развитияморальноволевыхкачеств,атакжеспособствуетформированиюкомплексапсихофизиологическихсвой
створганизма.Игровойпроцессобеспечиваетразвитиеобразовательного

потенциала

личности, ее индивидуальности, творческого отношения кдеятельности.

127.9.11.2. Цельюизучениямодуля«Лапта»являетсяформированиеуобучающихсян
авыковобщечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,устойчивоймотивациик
сохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздорового образа жизни через
занятия физической культурой и спортом с использованиемсредств видаспорталапта.

127.9.11.3. Задачамиизучениямодуля«Лапта»являются:
всестороннее гармоничное развитие детей

и

подростков,увеличениеобъёма

ихдвигательной активности;
укрепление

физического,

психологического

и

социального

здоровья

обучающихся,развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей ихорганизма,обеспечениебезопасности назанятияхполапте;
освоениезнанийофизическойкультуреиспортевцелом,историиразвитиялаптыв
частности;

Программа-03

403

формированиеобщихпредставленийолапте,оеевозможностяхизначениивпроцессеук
репленияздоровья,физическомразвитииифизическойподготовкеобучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях
вобласти физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном
уровнеразвитияличностиобучающегося,создающемнеобходимыепредпосылкидляегосамор
еализации;
формирование

культуры

движений,

обогащение

двигательного

опыта

физическимиупражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническимидействиями иприемамивидаспорта«лапта»;
воспитание

положительных

качеств

личности,

норм

коллективного

взаимодействияи сотрудничества;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебнопознавательногоинтересакпредмету«Физическаякультура»,удовлетворениеиндивидуальны
хпотребностей,обучающихсявзанятияхфизическойкультуройиспортом;выявление,развити
еи поддержкаодарённыхдетей вобластиспорта.

127.9.11.4. Местоирольмодуля «Лапта».
Модуль «Лапта» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровняих физического развития и гендерных особенностей, и расширяет спектр
физкультурно-спортивныхнаправлений вобщеобразовательныхорганизациях.
Интеграция

модуля

по

лапте

поможет

обучающимся

в

освоении

содержательныхкомпонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и спортивным
играм, гимнастике,а также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности,
деятельности
школьныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормВсероссийскогофизкуль
турноспортивногокомплекса«Готовктрудуиобороне»(ГТО)иучастиивспортивныхмероприятиях.

127.9.11.5. Модуль«Лапта»можетбытьреализованвследующихвариантах:при

Программа-03

404

самостоятельномпланировании учителемфизическойкультурыпроцесса
освоения обучающимися

учебного материала по лапте с выбором различных

элементовлапты,сучётомвозрастаифизическойподготовленностиобучающихся(ссоответств
ующей дозировкойи интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
частиучебногоплана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,пре
длагаемого

образовательной

организацией,

включающей,

в

частности,

учебные

модулиповыборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихо
бучающихся,втомчислепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающ
ихся(приорганизацииипроведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовой
недельнойнагрузкойрекомендуемыйобъёмв10и11классах-по34часа);
ввидедополнительныхчасов,выделяемыхнаспортивнооздоровительнуюработусобучающимисяврамкахвнеурочнойдеятельностии(или)засчетпосе
щенияобучающимисяспортивныхсекций,школьныхспортивныхклубов,включаяиспользова
ниеучебныхмодулейповидамспорта(рекомендуемыйобъемв10-11классах
-по34 часа).

127.9.11.6. Содержаниемодуля«Лапта».
1) Знанияолапте.
История зарождения лапты. Известные отечественные игроки в лапту и
тренеры.СовременноесостояниелаптывРоссийскойФедерации.МестолаптывЕдинойвсерос
сийской спортивной классификации. Понятие спортивных федераций по лапте,
какобщественных организаций. Сильнейшие спортсмены и тренеры в современной
лапте.Официальныеправиласоревнованийполапте.Характеристикавидаспорталаптаиособе
нности мини-лапты.
Влияниезанятийлаптойнаформированиеположительныхкачествличностичеловека(в
оли,смелости,трудолюбия,честности,сознательности,выдержки,решительности,настойчив
ости,этических нормповедения).

Программа-03

405

Амплуаполевыхигроковприигревлапту.
Правила

безопасногоповедения

во

время

занятий

лаптой.

Характерные

травмыигроки в лапту и мероприятия по их предупреждению Режим дня при занятиях
лаптой.Правилаличнойгигиенывовремя занятийлаптой.
Правилаподборафизическихупражненийдляразвитияфизическихкачествигроковвла
пту.Основныесредстваиметодыобучениятехникеитактикеигры«лапта».
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние на
организмчеловекаиегоздоровье;

2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Самостоятельный

подбор

упражнений,

определение

их

назначения

для

развитияопределённыхфизическихкачествипоследовательностьихвыполнения,дозировкан
агрузки.
Составлениеплановисамостоятельноепроведениезанятийполапте.
Самонаблюдениеисамоконтрользаиндивидуальнымразвитиемисостояниемздоровья
.
Организациясамостоятельныхзанятийпокоррекцииосанки,весаителосложения.
Личный

«Дневник

развития

и

здоровья».

Правильное

сбалансированное

питаниеигроков влапту.
Противодействиедопингув спортеиборьбасним.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для
занятийлаптой.Правилауходазаспортивныминвентареми оборудованием.
Классификацияфизическихупражнений:подготовительные,
общеразвивающие, специальные и корригирующие. Составление
индивидуальныхкомплексовупражненийразличной направленности.

Программа-03

406

Тестированиеуровняфизическойитехническойподготовленностиигроковв
лапту;

3) Физическоесовершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (быстроты, скоростносиловыхкачеств, силы,ловкости, выносливости,гибкости).
Упражненияикомплексыдля коррекциивеса,фигурыинарушенийосанки.
Совершенствованиетехническихприемовитактическихдействийполапте,изученных
науровнеосновногообщегообразования.
Специальноподготовительныеупражнения,развивающиеосновныекачества,необходимыедляовладения
техникой и тактикойигрыв лапту.
Техниканападения.Стойкибьющего:дляударасверху,снизу,сбоку,свечой.Стойки
перебежчика:

высокий

старт,

низкий

старт.

Передвижения:

ходьба,

бег,

прыжки,остановкиипадения,приемы,позволяющиеизбежатьосаливанияисамоосаливания,н
авыки переосаливания (ответное осаливание). Удары битой по мячу способом
сверху,сбоку,«свечей»,обманныеудары.Подачамяча.
Техниказащиты.Стойки.Передвижения:ходьба,бег,прыжки.Ловлямяча:высоко,низк
олетящего,катящегося.Передачимяча:сверху,сбоку,снизу,отсебя.
Техникаосаливаниянеподвижногоигрока,ибегущеговодномнаправлении,сизмененияминап
равлений.Осаливаниедвижущегосяигрока.Осаливаниесближнегорасстояния.Бросокспособ
омсверху, сбоку.
Тактиканападения.Совершенствованиетактикиигрывнападении:индивидуальныеде
йствия:выборударавзависимостиотигровойситуации:сверху,сбоку,«свечой».Выборнаправл
енияудара(влево,вправоипоцентру).Действияперебежчика, которого осаливает противник,
в

случае,

когда

партнеры

приносят

своейкомандеочки.Действиянападающегопривыносемячазащитникомзалиниюдома.Выбор
местадляперебежки.Действиянападающегоприошибкахзащитников(неточная
Программа-03

407

подачамяча,мячвыходитизполязрениязащитников).Действиянападающегонаходящегося:
за

линией

дома,

за

линией

кона.

Действия

нападающего

при

осаливании,самоосаливании,переосаливании.
Групповыевзаимодействияикомбинации(впарах,тройках,группах,пристандартныхп
оложениях),групповыеперебежкипослеударазалиниюдома,взаимодействие
ударом

сверху

и

перебежчика

(или

нескольких,

бьющего
находящихся

впригороде),взаимодействиенападающего,бьющихударомсбокуиперебежчиков,находящих
сязалиниейкона.
Командныевзаимодействия:расположениеивзаимодействиеигроковприорганизации
атакующихдействийвразличныхигровыхситуациях,расположениеивзаимодействиеигроков
при розыгрышахстандартныхситуаций ватаке.
Совершенствованиетактикиигрывзащите:Индивидуальныедействия:выборместадля
ловли мячаприударах(сверху, сбоку,«свечой»).
Действия защитникапри:
пропуске мяча, летящего в его
сторону;страховкесвоихпартнеровпри
ударесверху;
выбореместадлятого,чтобыосалитьперебежчика;выборе
места для получения мяча от партнера;переосаливании
(обратномосаливании);
расположениинападающихвпригородеизалиниейкона;
перебежках нападающих; действия подающего при выносе мяча за линию
дома.Оценкацелесообразноститойилиинойпозиции.Своевременноезанятиенаиболеевыгодн
ойпозиции.Применениеотборамячаизученнымспособомвзависимостиотигровойобстановк
и.
Программа-03

408

Групповыедействия.Взаимодействиевоборонепричисленномпреимуществесоперни
ка,осуществляяправильныйвыборпозицииистраховкупартнеров.Взаимодействиявоборонеп
ривыполнениипротивникомстандартныхкомбинаций.Правильный
страховки

при

выбор

организации

позиции

и

противодействия

атакующимкомбинациям.Организацияпротиводействияразличнымкомбинациям.Создания
численногопревосходствавобороне.Командныевзаимодействия:расположениеивзаимодейс
твие игроков при организации оборонительных действий в различных игровыхситуациях
(позиционная

оборона,

против

быстрой

атаки),

расположение

и

взаимодействиеигроковприрозыгрышахстандартныхситуацийвзащите,расположениеивзаи
модействие

игроков

при

игре

в

неравно

численных

составах

в

и

(игра

в

численномменьшинстве).
Основыспециальнойпсихологическойподготовкивлапте:психологическиекачества,
психологическая

устойчивость,

психофизиологические

функции,

самовнушение,аутогеннаятренировка, релаксация.
Учебныеигрывлапту.Участиевсоревновательнойдеятельности.

127.9.11.7. Содержание

модуля

«Лапта»

направлено

на

достижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхр
езультатовобучения.

127.9.11.7.1. При изучении модуля «Лапта» на уровне среднего
общегообразованияуобучающихсябудутсформированыследующиели
чностныерезультаты:
чувство патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
своюРодину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служениюОтечеству,егозащитенапримерероли,традицийиразвитиялаптывсовременномоб
ществе,вРоссийскойФедерации,врегионе;
основысаморазвитияисамообразованиячерезценности,традициииидеалыглавн
ыхорганизаций регионального,всероссийскогоуровней полапте,мотивации
иосознанномувыборуиндивидуальнойтраекторииобразованиясредствамилаптыпрофессиональны
хпредпочтений в области физической культурыи спорта;
Программа-03

409

основы нормы морали, духовно-нравственной культуры и ценностногоотношенияк
физической

культуре,

как

неотъемлемой

части

общечеловеческой

культуры

средствамилапты;
толерантное осознание и поведение, способность вести диалог с другими
людьми,достигатьвнёмвзаимопонимания,находитьобщиецелиисотрудничатьдляихдостиже
ниявучебной,тренировочной,досуговой,игровойисоревновательнойдеятельности,судейско
йпрактикинапринципахдоброжелательностиивзаимопомощи;
проявление

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкам;моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической
культурой,игровой и соревновательнойдеятельности повидуспорта«лапта»;
осознанный

выбор

будущей

профессии

и

возможности

реализации

собственныхжизненныхплановсредствамилаптыкакусловиеуспешнойпрофессиональной,с
портивной иобщественнойдеятельности;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
вучебной,игровой,досуговойисоревновательнойдеятельности,судейскойпрактике,способн
остьксамостоятельной, творческойиответственнойдеятельностисредствамилапты;
реализацияценностейздоровогоибезопасногообразажизни,потребностивфизическом
самосовершенствовании,занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью,неприятиевредныхпривычек:курения,употребленияалкого
ля,наркотиков,умениеоказывать первуюпомощь.

127.9.11.7.2. Приизучениимодуля«Лапта»науровнесреднегообщегообразованияуо
бучающихсябудутсформированыследующиеметапредметныерезультаты:
умениесамостоятельноопределятьцелисвоегообучениясредствамилаптыисоставлять
планыв рамкахфизкультурно-спортивной деятельности;выбирать
успешнуюстратегиюи тактикувразличныхситуациях;

Программа-03

410

умениесамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,втомчислеальтернативны
е, осознанно выбирать наиболее эффективные способырешения задач вучебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильностьвыполнениязадач,
собственныевозможностиихрешения;
умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать

решения,

определяющие

стратегиюи тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и
досуговойдеятельности,судейскойпрактике
сучётомгражданскихинравственныхценностей;
способностьксамостоятельнойинформационнопознавательнойдеятельности,умение
информации

с

ориентироваться

соблюдением

в

различных

правовых

источниках

иэтическихнорм,

норминформационнойбезопасности.

127.9.11.7.3. Приизучении модуля «Лапта» на уровне среднего общего
образования уобучающихсябудутсформированыследующиепредметныерезультаты:
понимание роли и значения занятий лаптой в формировании личностных качеств,
вактивном

включении

в

здоровый

образ

жизни,

укреплении

и

сохранении

индивидуальногоздоровья;
знаниеправилсоревнованийповидуспорталапта,знаниясоставасудейскойколлегии,
обслуживающей соревнования по лапте иосновных функций судей, жестовсудьи;
демонстрация

технических

приемов

игры

лапта;

знание,

демонстрация

тактическихдействий игроковвлапту;
использованиесредствиметодовсовершенствованиятехническихприемовитактическ
ихдействийигроковвлапту;
выявлениеошибоквтехникевыполненияупражнений,формирующихдвигательные
уменияинавыкитехническихитактическихдействийигроковвлапту;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами игры
влапту,судейскойпрактики;
Программа-03

411

определениепризнаковположительноговлияниязанятийлаптынаукреплениездоровья
, установление связи между развитием физических качеств и основных системорганизма;
соблюдениетребованийбезопасностиприорганизациизанятийлаптой,знаниеправил
оказания

первой

помощи

при

травмах

и

ушибах

во

время

занятий

физическимиупражнениями,илаптойвчастности;
способность

организовывать

самостоятельные

занятия

с

использованием

средствлапты, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической
нагрузки взависимостиотиндивидуальныхособенностейфизическойподготовленности;
знаниеконтрольнотестовыхупражненийдляопределенияуровняфизической,технической

и

тактическойподготовленности игроков влапту;
знаниеиприменениеспособовиметодовпрофилактикипагубныхпривычек,асоциальн
огои созависимогоповедения,знаниеантидопинговыхправил.
127.9.12. Модуль«Футболдлявсех».

127.9.12.1. Пояснительнаязапискамодуля«Футболдлявсех».
Модуль«Футболдлявсех»(далеемодульпофутболу,футбол)науровнесреднегообщегообразованияразработансцельюоказани
яметодическойпомощиучителю физической культуры в создании рабочей программы по
физической

культуре

сучётомсовременныхтенденцийвсистемеобразованияииспользованияспортивноориентированныхформ,средстви методовобученияпоразличнымвидамспорта.
Футбол является одной из старейших и самых популярных спортивных
командныхигрвмиреивсегдапривлекаетобучающихся,повышаетихинтерескзанятиямиоказ
ываетнаорганизмвсестороннеевлияние.Футболсамыймассовый,самыйзрелищный,самыйигровойизвсехигровыхвидовспорта.Командныйх
арактеригры
«футбол» воспитывает чувство дружбы, товарищества, взаимопомощи, развивает
такиеценныеморальныекачества,какчувствоответственности,уважениекпартнерамисоперн
Программа-03

412

икам,дисциплинированность,активность,личныекачества-самостоятельность,

Программа-03

413

инициативу,творчество.
В процессе игровой деятельности необходимо овладевать сложной техникой и
тактикой,развивать физические качества, преодолевать усталость, боль, вырабатывать
устойчивостьк неблагоприятным условиям внешней среды, строго соблюдать бытовой и
спортивныйрежим. Все это способствует воспитанию волевых черт характера: смелости,
стойкости,решительности,выдержки, мужества.
Модуль«Футболдлявсех»поможетадаптироватьсодержаниеучебногопредмета
«Физическая культура» к индивидуальным особенностям ребёнка, создать условия
длямаксимального раскрытия творческого потенциала, комфортных условий для развития
иформированияталантливойличности.

127.9.12.2. Цельюизучениямодуля«Футболдлявсех»являетсясодействие
всестороннемуразвитиюличностипосредствомформированияфизическойкультурыобучаю
щихсясиспользованиемсредствфутбола,формированияуподрастающегопоколенияпотребн
остив веденииздоровогообразажизни.

127.9.12.3. Задачамиизучениямодуля«Футболдлявсех»являются:приобщение
обучающихся к достижениям мировой культуры,
российскимтрадициям,национальнымособенностямсубъектаРоссийскойФедер
ации;
создание условий для профессионального самоопределения и
творческойсамореализации обучающихся;
приобретениепрактическихнавыковитеоретическихзнанийвобластифутбола,соблюдениел
ичнойгигиеныиосуществлениесамоконтроля;
приобщениеобучающихсякздоровомуобразужизниигармониителасредствамифутбола;
укреплениеисохраненияздоровья,развитиеосновныхфизическихкачествиповышени
ефункциональных способностей организма;
совершенствованиесоревновательнойдеятельностиюныхфутболистовсучетом

Программа-03

414

ихиндивидуальныхособенностей;
обучениеумениямвыполнятьтехническиеприемынавысокойскоростиивусловияхакт
ивногопротивоборствасоперников;
воспитаниенравственныхкачеств,чувстватовариществаиличнойответственности,сот
рудничествав игровойи соревновательнойдеятельности
вфутболе.

127.9.12.4. Местоирольмодуля «Футболдлявсех».
Модуль«Футболдлявсех»расширяетидополняетзнания,полученныеврезультате
освоения

рабочей

программы

учебного

предмета

«Физическая

культура»

дляобразовательныхорганизаций,реализующихобразовательныепрограммысреднегообщег
о

образования,

содействует

интеграции

уроков

физической

культуры,

внеурочнойдеятельности,системыдополнительногообразованияфизкультурноспортивнойнаправленности идеятельности школьногоспортивногоклуба.
Педагог имеет возможность вариативно использовать учебный материал в
разныхчастях урока по физической культуре с выбором различных элементов игры в
футбол
сучётомвозраста,гендерныхособенностейифизическойподготовленностиобучающихся.

127.9.12.5. Модуль«Футболдлявсех»можетбытьреализованвследующих
вариантах:
присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцессаосвоения
обучающимися

учебного

материала

по

футболу

с

учётом

возраста

и

физическойподготовленностиобучающихся(ссоответствующейдозировкойиинтенсивность
ю);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
частиучебногоплана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,пре
длагаемого

образовательной

организацией,

включающей,

в

частности,

учебные

модулиповыборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихо
бучающихся,втомчислепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающ
Программа-03

415

ихся(приорганизацииипроведенииуроковфизическойкультурыс3-хчасовой

Программа-03

416

недельнойнагрузкойрекомендуемыйобъёмв10и11классах-по34часа);
ввидедополнительныхчасов,выделяемыхнаспортивнооздоровительнуюработусобучающимисяврамкахвнеурочнойдеятельностии(или)засчетпосе
щенияобучающимисяспортивныхсекций,школьныхспортивныхклубов,включаяиспользова
ние учебныхмодулейповидамспорта(рекомендуемыйобъёмв10-11классах
-по34 часа).

127.9.12.6. Содержаниемодуля«Футболдлявсех».
1) Знанияофутболе.
Техникабезопасностивовремязанятийфутболом.
ФизическаякультураиспортвРоссии.Массовыйнародныйхарактерспорта.Развитиеф
утболавРоссииизарубежом.Единаяспортивнаяклассификацияиеёзначение.
нормы

и

требования

по

футболу.

Разрядные

Международные

связи

российскихспортсменов.Олимпийскиеигры.
РоссийскиеспортсменынаОлимпийскихиграх.Значениеиместофутболавсистеме
физического

воспитания.

Российские

соревнования

по

футболу:

чемпионаты

иКубкиРоссии.Современныйфутболипутиегодальнейшегоразвития.Российскийфутбольны
йсоюз,ФИФА,УЕФА,лучшиероссийскиекоманды,тренеры,игроки.Принцип
честнойигрыилифейр-плей.
Правила игры. Права и обязанности игроков. Роль капитана команды. Его права
иобязанности. Планирование, организация и проведение соревнований по футболу.
Видысоревнований. Система проведения соревнований. Судейство соревнований по
футболу.Судейская бригада: главный судья, 1 -й судья, 2-й судья, 3-й судья,
хронометрист, судья -информатор.Ихроль в организации ипроведении соревнований.
Мышечнаядеятельность.Утомлениеиегопричины.Нагрузкаиотдых.Восстановление
физиологическихфункций.Значениеисодержаниесамоконтроля.Объективныеисубъективн
ыеданныесамоконтроля.
Понятиеоспортивнойэтикеивзаимоотношенияхмеждуобучающимися;

Программа-03

417

2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Подготовкаместазанятий,выбородеждыиобувидлязанятийфутболомвзависимостиот
местапроведения занятий.
Организацияипроведениесоревнованийпофутболу.
Оценкатехникиосваиваемыхспециальныхупражненийсфутбольныммячом,способыв
ыявленияиустраненияошибоквтехникевыполненияупражнений.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивфутболе;
Физическоесовершенствование.
Комплексыподготовительныхиспециальныхупражнений,формирующихдвигательн
ыеумения и навыки футболиста.
Техническиедействиявигре.
Понятияспортивнойтехники.Классификацияитерминологиятехническихприёмов.С
овершенствованиетехникиведения,остановкииотборамяча, ударовпомячу.
Тактическиедействиявигре.
Понятие о стратегии, системе, тактике и стиле игры. Тактические варианты
игры.Тактикаотдельных

линийиигроковкоманды(вратаря,

защитников,

полузащитников,нападающих).Перспективыразвитиятактикиигры.Тактикаигрывнападени
и(атакующиекомбинациифлангомицентром).Тактикаигрывзащите(зонная,персональнаяоп
ека,комбинированнаяоборона).Дневникспортсмена.
Соревнованияпофутболу.

127.9.12.7. Содержаниемодуля«Футболдлявсех»направленонадостижениеобучаю
щимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения.

127.9.12.7.1. При изучении модуля «Футбол для всех» на уровне среднего
общегообразованияуобучающихсябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
развитиенавыковвзаимодействияисотрудничествасосверстниками,взрослымив
образовательной,

общественно

полезной,

учебно-исследовательской,

проектной

и

другихвидахдеятельности;
готовностьиспособностьксамообразованиюисознательноеотношениекнепрерывном
у

физкультурному

образованию

как

условию

успешной

профессиональной

иобщественной деятельности.

127.9.12.7.2. Приизучениимодуля«Футболдлявсех»науровнесреднегообщего
образованияуобучающихсябудутсформированыследующиеметапредметныерезультаты:
умение
Программа-03

использовать

средства

информационных

и

коммуникационных

418

технологий(далее-

ИКТ)врешениикогнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачигровой
исоревновательнойдеятельности;
формированиеготовностииспособностиксамостоятельнойинформационнопознавательной

деятельности,

включая

умение

ориентироваться

в

различных

источникахинформации,критическиоцениватьиинтерпретироватьинформацию,получаему
юизразличныхисточникововидеспорта«футбол».
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действиявсоответствиисправиламииусловиямиигрывфутбол,определятьнаиболееэффектив
ныеспособыдостижения игровогорезультата;
умение самостоятельно определять цели игровой деятельности и составлять
планыигровой(илисоревновательной)деятельности,самостоятельноосуществлять,контроли
роватьикорректироватьличнуюдеятельность,использоватьвсевозможныересурсыдлядости
женияпоставленныхцелейиреализации плановдеятельности.

127.9.12.7.3. При изучении модуля «Футбол для всех» на уровне среднего
общегообразованияуобучающихсябудутсформированыследующиепредметныерезультаты:
закрепление знаний об основных причинах травматизма, о правилах поведения
ибезопасностивовремязанятий,атакжеприподготовке,организацииивходесоревнований
пофутболу;
продолжение совершенствования важных двигательных навыков, необходимых
дляигрывфутбол;
освоениетехникивыполненияупражнений,рекомендуемыхфутболистамдляразвития
такихдвигательныхкачеств,каксила,быстрота,выносливость,гибкость,ловкостьисоставлени
якомплексовтакихупражнений;
формированиепрактическихнавыковпоосвоениюдостаточносложныхтехнических
приемов

в

игре

без

мяча

(передвижение,

остановки,

повороты,

прыжки)

и

привладениимячом(ударыпомячуногамииголовой,остановкамячаногой,животом,грудью,
головой, ведение мяча, выполнение финтов и ударов, отбор мяча перехватом,толчкоми
подкатом, вбрасываниемячасместа,сразбегаи в падении);
расширениепредставленийоспециализированнойтехническойитактическойподготов
кевратарей;
умениеанализироватьиисправлятьнаиболеераспространенныеошибки,допускаемые
Программа-03

419

при выполнении техническихприемов итактическихдействий;
расширениесловарногозапасаосновныхтерминологическихпонятийспортивной
игры;
совершенствование индивидуальных и групповых тактических действий в атаке и
вобороне;
овладениеосновамизнанийо возрастныхособенностяхфизического развитияипсихологии
обучающихся 10-11 классов;
овладениепрактическимнавыкамиучастиявсоревнованияхпофутболу;
применениетактическихистратегическихприемоворганизацииигрывфутболвбыстро
меняющейся игровойобстановке;
организацияисудействосоревнованийпофутболу;
овладение умениями самостоятельно организовывать

здоровьесберегающую

жизнедеятельность(режимдня,утренняязарядка,оздоровительныемероприятия,подвижные
игрынаосновеигрывфутболитакдалее);
формированиенавыкасистематическогонаблюдениязасвоимфизическимсостоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, массатела и
другие),

показателями

развития

основных

физических

качеств

(силы,

быстроты,выносливости,координации, гибкости).
2.1.15.Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Основыбезопасностиж
изнедеятельности»(базовыйуровень).

128.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы
безопасности

жизнедеятельности» (предметная

область

«Физическая

культура

и

основыбезопасностижизнедеятельности») (далее соответственно-программа по ОБЖ,
ОБЖ)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвое
нияпрограммыОБЖ.

128.2. Пояснительнаязаписка.
128.2.1. ПрограммапоОБЖразработананаосноветребованийкрезультатамосвоения
основнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования,представленных
ФГОС

СОО,

федеральной

рабочей

программы

в

воспитания,

Концепциипреподаванияучебногопредмета«Основыбезопасностижизнедеятельности»и
предусматриваетнепосредственное применение
приреализацииООПСОО.

128.2.2. Программа по ОБЖ позволит учителю построить освоение содержания
влогикепоследовательногонарастанияфакторовопасностиотопаснойситуациидочрезвычай
Программа-03

420

нойситуациииразумного

взаимодействиячеловекасокружающейсредой,учестьпреемственностьприобретенияобуча
ющимисязнанийиформированияунихумений

и

навыковв

областибезопасности

жизнедеятельности.
Программа по ОБЖ в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЖ, системность и
непрерывностьприобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в
областибезопасности жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего
образования;помогаетпедагогупродолжитьосвоениесодержания материалавлогике
последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация,
экстремальнаяситуация, чрезвычайная ситуация и разумного построения модели
индивидуального
игрупповогобезопасногоповедениявповседневнойжизнисучётомактуальныхвызововиугроз
в природной,техногенной,социальной и информационной сферах.

128.2.3. ПрограммапоОБЖобеспечивает:
формирование

личности

выпускника

с

высоким

уровнем

культуры

и

мотивацииведениябезопасного,здоровогои экологически целесообразногообразажизни;
достижениевыпускникамибазовогоуровнякультурыбезопасностижизнедеятельност
и,

соответствующего

интересам

обучающихся

и

потребностям

обществав

формированииполноценной личностибезопасноготипа;
взаимосвязьличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоенияучебног
опредметаОБЖнауровняхосновногообщегоисреднегообщегообразования;
подготовкувыпускниковкрешениюактуальныхпрактическихзадачбезопасностижизнедеяте
льности вповседневнойжизни.

128.2.4. В программе по ОБЖ содержание учебного предмета ОБЖ
структурнопредставленодвумявариантами

реализации

содержания,состоящими

изотдельныхмодулей(тематическихлиний),обеспечивающихсистемностьинепрерывностьи
зученияпредметанауровняхосновногообщегоисреднегообщегообразования.

128.2.4.1. Вариант1.
Модуль№1.«Основыкомплекснойбезопасности».Модуль
Программа-03

№2.«Основыобороныгосударства».

421

Модуль№3.«Военно-профессиональнаядеятельность».
Модуль № 4. «Защита населения Российской Федерации от опасных
ичрезвычайныхситуаций».
Модуль№5. «Безопасностьв

природной

средеиэкологическая

безопасность».
Модуль№6.
«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму».Модуль№7.«Основыз
доровогообразажизни».
Модуль№8.«Основымедицинскихзнанийиоказаниепервойпомощи».
Модуль№9.«Элементыначальнойвоеннойподготовки».

128.2.4.2. Вариант2.
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в
современномобществе».
Модуль № 2 «Безопасность в
быту».Модуль№3«Безопасностьнатранспор
те».
Модуль№4«Безопасностьвобщественныхместах».Модуль
№5«Безопасностьв природнойсреде».
Модуль№6«Здоровьеикакегосохранить.Основымедицинскихзнаний».Модуль
№ 7«Безопасность всоциуме».
Модуль № 8 «Безопасность в информационном
пространстве».Модуль№9
«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму».
Программа-03

Модуль№

422

10«Взаимодействиеличности, обществаигосударства

вобеспечениибезопасностижизнииздоровьянаселения».

128.2.5. Вцеляхобеспеченияпреемственностивизученииучебногопредмета
ОБЖнауровнесреднегообщегообразованияфедеральнаярабочаяпрограммапредполагает
внедрение

универсальной

структурно-логической

схемы

изучения

учебныхмодулей(тематических линий)в парадигмебезопасной
жизнедеятельности:

«предвидеть

опасность,

по

возможности

её

избегать,

при

необходимостибезопаснодействовать».

128.2.6. Программапредусматриваетвнедрениепрактико-ориентированных
интерактивныхформорганизацииучебных

занятийсвозможностью

применениятренажёрныхсистемивиртуальныхмоделей.Приэтомиспользованиецифровойоб
разовательнойсредынаучебныхзанятияхдолжнобытьразумным:компьютеридистанционные
образовательныетехнологиинеспособныполностьюзаменитьпедагогаи
практическиедействия обучающихся.
128.2.7. Всовременныхусловияхсобострениемсуществующихипоявлением
новых глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий
роствоеннойнапряжённостинаприграничныхтерриториях;продолжающеесяраспространен
иеидейэкстремизмаитерроризма;существенноеухудшениемедикобиологическихусловийжизнедеятельности;нарушениеэкологическогоравновесияидругие)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для
самогочеловека,нотакжедляобществаигосударства.Приэтомцентральнойпроблемойбезопас
ностижизнедеятельностиостаётсясохранениежизнииздоровьякаждогочеловека.Вданныхоб
стоятельствахогромноезначениеприобретаеткачественноеобразование
подрастающего
поколения
россиян,
направленное
на
воспитание
личностибезопасноготипа,формированиегражданскойидентичности,овладениезнаниями,у
мениями,навыкамиикомпетенциейдляобеспечениябезопасностивповседневнойжизни.
128.2.8. Актуальностьсовершенствованияучебнометодическогообеспеченияобразовательного
процесса
по
ОБЖ
определяется
системообразующими документами вобласти безопасности: Стратегией национальной
безопасностиРоссийской
Федерации4,НациональнымицелямиразвитияРоссийскойФедерациинапериоддо2030года56,
ГосударственнойпрограммойРоссийской Федерации«Развитиеобразования».
128.2.9ОБЖявляетсяоткрытойобучающейсистемой,имеетсвоидидактические
компонентывовсехбезисключенияпредметныхобластяхиреализуетсячерезприобретение
необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанныхнавыков и
умений,

формирование

компетенций

в

области

безопасности,

поддержанныхсогласованным изучением других учебных предметов. Научной базой
учебного

предметаОБЖ

междисциплинарный
Программа-03

является

общая

теория

безопасности,

которая

имеет

423

характер,основываясьнаизучениипроблембезопасностивобщественных,гуманитарных,техн
ических и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение
всегокомплексапроблембезопасности(отиндивидуальныхдоглобальных),чтопозволитобосн
оватьоптимальнуюсистемуобеспечениябезопасностиличности,обществаигосударства,атак
жеактуализироватьдлявыпускниковпостроениемоделииндивидуальногои
групповогобезопасногоповедениявповседневной жизни.

128.2.10. В настоящее время с учётом новых вызовов и угроз подходы к
изучениюОБЖнесколькоскорректированы.Онвходитвпредметнуюобласть«Физическаякул
ьтураиосновыбезопасностижизнедеятельности»,являетсяобязательнымдляизучениянауров
несреднегообщегообразования.

128.2.11. Изучение

ОБЖнаправлено

на

достижение

базовогоуровнякультурыбезопасностижизнедеятельности,чтоспособствуетвыработкеувып
ускниковуменийраспознаватьугрозы,снижатьрискиразвитияопасныхситуаций,избегатьих,
самостоятельно

принимать

обоснованные

решение

в

экстремальных

условиях,

грамотновестисебяпривозникновениичрезвычайныхситуаций.Такойподходсодействуетвос
питаниюличностибезопасноготипа,закреплениюнавыков,позволяющихобеспечивать
благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества игосударства.

128.2.12. Целью изучения ОБЖ на уровне среднего общего образования
являетсяформированиеуобучающихсябазовогоуровнякультурыбезопасностижизнедеятель
ности

в

соответствии

с

современными

потребностями

личности,

общества

игосударства,чтопредполагает:
способностьприменятьпринципыиправилабезопасногоповедениявповседневнойжиз
нинаосновепониманиянеобходимостиведенияздоровогообразажизни,причинимеханизмовв
озникновенияиразвитияразличныхопасныхи
чрезвычайныхситуаций,готовностикприменениюнеобходимыхсредствидействиямпри
возникновениичрезвычайных ситуаций;
сформированностьактивнойжизненнойпозиции,осознанноепониманиезначимости
личного

и

группового

безопасного

поведения

в

интересах

благополучия

иустойчивогоразвития личности,обществаигосударства;
знаниеипониманиеролиличности,обществаигосударстваврешениизадачобеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайныхситуаций
мирногоивоенноговремени.
Программа-03

424

128.2.13. ВсегонаизучениеОБЖнауровнесреднегообщегообразования
рекомендуется отводить 68 часов в 10-11 классах. При этом порядок освоения
программыопределяется образовательной организацией, которая вправе самостоятельно
определятьпоследовательностьтематическихлинийОБЖиколичествочасовдляихосвоения.
Конкретноенаполнениемодулейможетбытьскорректированоиконкретизированосучётомрег
иональных(географических,социальных,этническихидругих),атакжебытовыхидругих
местныхособенностей.
128.3. Содержаниеобучения.

128.3.1. Вариант№1.
128.3.1.1. Модуль№1.«Основыкомплекснойбезопасности».
Культурабезопасности жизнедеятельности в современном
обществе.Корпоративный,индивидуальный,групповойуровенькультурыбезопаснос
ти.
Общественно-государственныйуровенькультурыбезопасностижизнедеятельности.
Личностный фактор в обеспечении безопасности жизнедеятельности населения
встране.
Общиеправилабезопасностижизнедеятельности.
Опасностивовлечениямолодёживпротивозаконнуюиантиобщественнуюдеятельност
ь.Ответственностьзанарушенияобщественногопорядка.Меры
противодействиявовлечениювнесанкционированныепубличныемероприятия.
Явныеискрытыеопасностисовременныхразвлечениймолодёжи.Зацепинг.Администр
ативная ответственность за занятия зацепингом и руфингом. Диггерство и егоопасности.
Ответственность

за

диггерство.

Паркур.

Селфи.

Основные

меры

безопасностидляпаркураиселфи.Флешмоб.Ответственностьзаучастиевфлешмобе,носящем
антиобщественный характер.
Какнестатьжертвойинформационнойвойны.
Безопасностьнатранспорте.Порядокдействийпридорожнотранспортныхпроисшествияхразногохарактера(приотсутствиипострадавших;соднимилине
сколькими пострадавшими;при опасностивозгорания).
Обязанности участников дорожного движения. Правила дорожного движения
дляпешеходов,пассажиров, водителей.
Правила
Программа-03

безопасного

поведения

в

общественном

транспорте,

в

такси,

425

маршрутномтакси.Правилабезопасногоповедениявслучаевозникновенияпожаранатранспо
рте.
Безопасноеповедениенаразличныхвидахтранспорта.
Электросамокат.Питбайк.Моноколесо.Сегвей.Гироскутер.Основныемерыбезопасно
сти

при

езде

на

средствах

индивидуальной

мобильности.

Административная

иуголовнаяответственность занарушениеправилпривождении.
Дорожные знаки (основные группы). Порядок движения. Дорожная разметка и
еёвиды (горизонтальная и вертикальная). Правила дорожного движения, установленные
дляводителей велосипедов, мотоциклов и мопедов. Ответственность за нарушение
Правилдорожногодвижения имероказания первой помощи.
Правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте, на воздушном
иводномтранспорте.Какдействоватьприаварийныхситуацияхнавоздушном,железнодорожн
омиводномтранспорте.
Источники опасности в быту. Причины пожаров в жилых помещениях.
Правилаповедения и действия при пожаре. Электробезопасность в повседневной жизни.
Мерыпредосторожности

для

исключения

поражения

электрическим

током.

Права,обязанностии ответственность граждан в области пожарной безопасности. Средства
бытовой
химии.Правилаобращенияснимиихранения.Авариинакоммунальныхсистемахжизнеобеспе
чения.Порядоквызовааварийныхслужбивзаимодействиясними.
Информационнаяифинансоваябезопасность.ИнформационнаябезопасностьРоссийс
кой Федерации.Угрозаинформационнойбезопасности.
Информационная безопасность детей. Правила информационной безопасности
всоциальных

сетях.

Адреса

электронной

почты.

Никнейм.

Гражданская,

административнаяиуголовнаяответственностьвинформационнойсфере.
Основныеправилафинансовойбезопасностивинформационнойсфере.Финансоваябез
опасностьвсференаличныхденег,банковскихкарт.Уголовнаяответственностьзамошенничес
тво.Защитаправпотребителя,втомчислеприсовершении покупоквИнтернете.
Безопасность

в

общественных

местах.

Порядок

действий

при

риске

возникновенияиливозникновениитолпы,давки.Эмоциональноезаражениевтолпе,способыса
мопомощи.Правилабезопасногоповеденияприпроявленииагрессии,приугрозевозникновени
япожара.
Порядокдействийприпопаданиивопаснуюситуацию.Порядокдействийвслучаях,когд
Программа-03

апотерялся человек.

426

Безопасностьвсоциуме.Конфликтныеситуации.Способыразрешенияконфликтныхси
туаций.Опасныепроявленияконфликтов.Способыпротиводействиябуллингуипроявлению
насилия.

128.3.1.2. Модуль№2.«Основыобороныгосударства».
Правовыеосновыподготовкигражданквоеннойслужбе.Стратегическиенациональные
приоритеты.Целиобороны.ПредназначениеВооружённыхСил
РоссийскойФедерации.Войска,воинскиеформирования,службы,которыепривлекаютсякобо
ронестраны.
Составляющиевоинскойобязанностивмирноеивоенноевремя.Организациявоинского
учёта.Подготовкагражданквоеннойслужбе.Заключениекомиссиипорезультатаммедицинск
огоосвидетельствованияогодностигражданинаквоеннойслужбе.
Допризывнаяподготовка.Подготовкапоосновамвоеннойслужбывобразовательных
организациях
в
рамках
освоения
образовательной
программы
среднегообщегообразования.Подготовкагражданповоенноучётнымспециальностямсолдат,матросов, сержантов и старшин в различных
объединениях
и
организациях.
Составныечастидобровольнойподготовкигражданк
военнойслужбе. Военно-прикладные видыспорта.Спортивная подготовкаграждан.
Вооружённые
Силы
РоссийскойФедерациигарант
обеспечения
национальнойбезопасностиРоссийскойФедерации.Историясозданияроссийскойармии.Поб
едавВеликой Отечественной войне (1941-1945). Вооружённые Силы Советского Союза в
1946-1991гг.ВооружённыеСилыРоссийскойФедерации (созданыв 1992 г.).
Днивоинскойславы(победныедни)России.ПамятныедатыРоссии.
СтратегическиенациональныеприоритетыРоссийскойФедерации.Угрозанациональн
ойбезопасности.Повышениеугрозыиспользованиявоенной силы.
Национальные
интересы
Российской
Федерации
и
стратегические
национальныеприоритеты.ОбеспечениенациональнойбезопасностиРоссийскойФедерации.
Стратегические цели обороны. Достижение целей обороны. Военная доктрина
РоссийскойФедерации. Основные задачи Российской Федерации по сдерживанию и
предотвращениювоенныхконфликтов.Гибриднаявойнаи способыпротиводействияей.
СтруктураВооружённыхСилРоссийскойФедерации.ВидыиродавойскВооружённых
Сил
Российской
Федерации.
Воинские
должности
и
звания
в
ВооружённыхСилахРоссийскойФедерации.Воинскиезваниявоеннослужащих.Военнаяфор
ма
одеждыизнакиразличиявоеннослужащих.
СовременноесостояниеВооружённыхСилРоссийскойФедерации.Совершенствовани
е
системы
военногообразования.
Всероссийское
детскоюношескоевоеннопатриотическоеобщественноедвижение«ЮНАРМИЯ».Модернизациявооружения,военной
испециальнойтехникивВооружённыхСилахРоссийскойФедерации.Требованияккандидата
мнапрохождениевоеннойслужбывнаучнойроте.
128.3.1.3. Модуль№3.«Военно-профессиональнаядеятельность».
Программа-03

427

Выборвоинскойпрофессии.Индивидуальныекачества,которымидолжныобладатьпре
тендентынакомандныедолжности,военныесвязисты,водители,военнослужащие,находящие
сянадолжностяхспециальногоназначения.
Организация подготовки офицерских кадров для
РоссийскойФедерации,МВД России, ФСБРоссии,МЧС России.

Вооружённых

Сил

Воинские символы и традиции Вооружённых Сил Российской Федерации.
ОрденаРоссийской Федерации - знаки отличия, почётные государственные награды за
особыезаслуги.
Традиции,ритуалыВооружённыхСилРоссийскойФедерации.Воинскийдолг.Дружба
и войсковое товарищество. Порядок вручения Боевого знамени воинской части
иприведениякВоенной присяге(принесения обязательства).
Ритуал подъёма и

спуска Государственного флага Российской

Федерации.

Вручениевоинскойчастигосударственнойнаграды.
Призыв граждан на военную службу. Воинская обязанность граждан
РоссийскойФедерациивмирное время, впериод мобилизации, военного положения ив
военноевремя.Граждане,подлежащие(неподлежащие)призывунавоеннуюслужбу,освобожд
ение от призыва на военную службу. Отсрочка от призыва граждан на военнуюслужбу.
Сроки призыва граждан на военную службу. Поступление на военную службу
поконтракту.Альтернативная гражданскаяслужба.
128.3.1.4. Модуль№4.«ЗащитанаселенияРоссийскойФедерацииотопасныхи
чрезвычайныхситуаций».
ОсновызаконодательстваРоссийскойФедерациипоорганизациизащитынаселения от
опасных
и
чрезвычайных
ситуаций.
Стратегия
национальной
безопасностиРоссийскойФедерации(2021).Основныенаправлениядеятельностигосударства
позащитенаселенияотопасных ичрезвычайныхситуаций.
Права, обязанности и ответственность гражданина в области организации
защитынаселения от опасных и чрезвычайных ситуаций (на защиту жизни, здоровья и
личногоимуществав случаевозникновениячрезвычайныхситуацийи других).
Единаягосударственнаясистемапредупрежденияиликвидациичрезвычайныхситуаци
й(РСЧС).СтруктураиосновныезадачиРСЧС.Функциональныеитерриториальныеподсистем
ыРСЧС.Структура,основныезадачи,деятельностьМЧСРоссии.
Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения
вместахмассовогопребываниялюдей(ОКСИОН).ЦельизадачиОКСИОН.Режимыфункциони
рованияОКСИОН.
Гражданская
оборона
иеёосновные
задачина
современном
этапе.
Подготовканаселения в области гражданскойобороны. Подготовка обучаемых
гражданскойоборонев общеобразовательных организациях. Оповещение населения о
чрезвычайных ситуациях.Составныечастисистемыоповещениянаселения.Действия по
сигналамгражданскойобороны.Правилаповедениянаселениявзонаххимическогоирадиацио
нногозагрязнения.Оказаниепервойпомощиприпораженииаварийнохимическиопаснымивеществами. Правила поведения при угрозе чрезвычайных ситуаций,
возникающих
Программа-03

428

приведениивоенныхдействий.Эвакуациягражданскогонаселенияиеёвиды.Упреждающаяи
заблаговременнаяэвакуация. Общаяи частичнаяэвакуация.
Средства индивидуальной защиты населения. Средства индивидуальной
защитыорганов дыхания и средства индивидуальной зашиты кожи. Использование
медицинскихсредств индивидуальнойзащиты.

Программа-03

429

Инженерная защита населения и неотложные работы в зоне поражения.
Защитныесооружениягражданскойобороны.Размещениенаселенияв защитных
сооружениях.
Аварийно-спасательные работы и другие неотложные работы в зоне
поражения.Задачиаварийноспасательныхинеотложныхработ.Приёмыиспособывыполненияспасательныхработ.Соблю
дениемербезопасности приработах.
128.3.1.5. Модуль№5.«Безопасностьвприроднойсредеиэкологическая
безопасность».
Источникиопасностивприроднойсреде.Основныеправилабезопасногоповедениявле
су,вгорах,на водоёмах.Ориентирование на местности.Современныесредстванавигации
(компас,GPS). Безопасностьв автономныхусловиях.
Чрезвычайные
ситуации
природного
характера
(геологические,
гидрологические,метеорологические,природныепожары).Возможностипрогнозированияип
редупреждения.
Экологическаябезопасностьиохранаокружающейсреды.Нормыпредельнодопустимо
йконцентрациивредныхвеществ.Правилаиспользованияпитьевойводы.Качествопродуктов
питания.Правилахраненияиупотребленияпродуктовпитания.
Средствазащитыипредупрежденияотэкологическихопасностей.Бытовыеприборыко
нтролявоздуха.TDSметры(солемеры).Шумомеры.Люксметры.Бытовыедозиметры(радиометры).
Бытовыенитратомеры.
Основныевидыэкологическихзнаков.Знаки,свидетельствующиеобэкологической
чистоте товаров, а также о безопасности их для окружающей среды.
Знаки,информирующиеобэкологическичистыхспособахутилизациисамоготовараиегоупако
вки.
128.3.1.6. Модуль№6. «Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму».
Разновидностиэкстремистскойдеятельности.Внешниеивнутренние
экстремистскиеугрозы.
Деструктивныемолодёжныесубкультурыиэкстремистскиеобъединения.Терроризмкрайняяформаэкстремизма.Разновидноститеррористическойдеятельности.
Праворадикальные
группировкинацистскойнаправленностиилеворадикальныесообщества.
безопасности,
которые
следует
соблюдать,
чтобы
не
сферувлияниянеформальнойгруппировки.

Правила
попасть
в

Ответственностьгражданзаучастиевэкстремистскойитеррористическойдеятельност
и.
Статьи
Уголовного
кодекса
Российской
Федерации,
предусмотренные
заучастиевэкстремистской и террористическойдеятельности.
Противодействиеэкстремизмуитерроризмунагосударственномуровне.Национальны
Программа-03

430

й антитеррористический комитет (НАК) и его предназначение. Основныезадачи НАК.
Федеральныйоперативныйштаб.
Уровни террористической опасности. Принятие решения об установлении
уровнятеррористической опасности. Меры по обеспечению безопасности личности,
общества
игосударства,которыепринимаютсявсоответствиисустановленнымуровнемтеррористическ
ойопасности.
Особенностипроведенияконтртеррористическихопераций.Обязанностируководител
яконтртеррористическойоперации.Группировкасилисредствдляпроведенияконтртеррорист
ическойоперации.
Экстремизмитерроризмнасовременномэтапе.Внутренниеивнешниеэкстремистские
угрозы. Наиболее опасные проявления экстремизма. Виды современнойтеррористической
деятельности.
Терроризм,
который
опирается
на
религиозные
мотивы.Терроризмнакриминальнойоснове.Терроризмнанациональнойоснове.Технологиче
ский терроризм. Кибертерроризм.
Борьбасугрозойэкстремистскойитеррористическойопасности.Способыпротиводейс
твиявовлечениювэкстремистскуюитеррористическуюдеятельность.
Формированиеантитеррористическогоповедения.Праворадикальныегруппировкинацистск
ой направленности и леворадикальные сообщества. Как не стать участником илижертвой
молодёжных право- и леворадикальных сообществ. Радикальный ислам опасноеэкстремистскоетечение.Какизбежатьвербовкивэкстремистскуюорганизацию.
Мерыличнойбезопасностипривооружённомнападениинаобразовательнуюорганизац
ию.Действияприугрозесовершения террористическогоакта.
Обнаружение подозрительного предмета, в котором может быть замаскировано
взрывноеустройство.Безопасноеповедениевтолпе.Безопасноеповедениепризахватевзаложн
ики.
128.3.1.7. Модуль№7. «Основыздоровогообразажизни».
Здоровыйобразжизникаксредствообеспеченияблагополучияличности.Государствен
ная правовая база для обеспечения безопасности населения и формированияу него
культуры безопасности, составляющей которой является ведение здорового образажизни.
Систематическиезанятияфизическойкультуройиспортом.ВыполнениенормативовГ
ТО.Основныесоставляющиездоровогообразажизни.Главнаяцельздоровогообразажизнисохранениездоровья.Рациональноепитание.Вредныепривычки. Главное правило здорового
образа жизни. Преимущества правило здоровогообразажизни. Способысохранения
психическогоздоровья.
Репродуктивноездоровье.Факторы,оказывающиенегативноевлияниенарепродуктив
нуюфункцию. Влияние уровня репродуктивного здоровья каждого человекаи обществав
целомнадемографическуюситуациюстраны.
Наркотизм - одна из главных угроз общественному здоровью. Правовые
основыгосударственнойполитикивсфереконтролязаоборотомнаркотическихсредств,психо
тропных веществ и в области противодействия их незаконному обороту в
целяхохраныздоровьяграждан,государственной иобщественной безопасности.
Наказания
Программа-03

за

действия,

связанные

с

наркотическими

и

психотропными

431

веществами,предусмотренныевУголовномкодексеРоссийскойФедерации.Профилактикана
ркомании.Психоактивныевещества(ПАВ).Формированиеиндивидуальногонегативногоотн
ошения кнаркотикам.
Комплексыпрофилактикипсихоактивныхвеществ(ПАВ).Первичнаяпрофилактика
злоупотребления
ПАВ.
Вторичная
профилактика
злоупотребления
ПАВ.Третичнаяпрофилактиказлоупотребления ПАВ.
128.3.1.8. Модуль№ 8. «Основы медицинских знаний и оказание первой
помощи».
Освоениеосновмедицинскихзнаний.
ОсновызаконодательстваРоссийскойФедерациивсфересанитарноэпидемиологическогоблагополучиянаселения.Средаобитаниячеловека.Санитарноэпидемиологическаяобстановка. Карантин.
Видынеинфекционныхзаболеваний.Какизбежатьвозникновенияипрогрессирования
неинфекционных
заболеваний.
Роль
диспансеризации
в
профилактикенеинфекционныхзаболеваний.Видыинфекционныхзаболеваний.Профилакти
каинфекционныхболезней. Вакцинация.
Биологическаябезопасность.Биолого-социальныечрезвычайныеситуации.Источник
биолого-социальной чрезвычайной ситуации. Безопасность при возникновениибиологосоциальныхчрезвычайныхситуаций.Способыличнойзащитывслучаесообщения
об
эпидемии. Пандемия новой коронавирусной инфекции COVID-19. Правилапрофилактики
коронавируса.
Первая помощь и правила её оказания. Признаки угрожающих жизни и
здоровьюсостояний,требующиевызоваскороймедицинскойпомощи.Правилавызоваскорой
медицинскойпомощи.Уголовнаяответственностьзаоставлениепострадавшего,находящегос
явбеспомощномсостоянии,безвозможностиполученияпомощи.
Оказание первой помощи пострадавшему до передачи его в руки специалистам
избригадыскорой медицинской помощи.Реанимационныемероприятия.
Перваяпомощьпринарушенияхсердечнойдеятельности.Остраясердечнаянедостаточ
ность (ОСН). Неотложные мероприятия при ОСН. Первая помощь при
травмахитравматическомшоке.Перваяпомощьприранениях.Видыран.Кровотечениянаружн
ые
и
внутренние.
Правила
оказания
помощи
при
различных
видах
кровотечений.Перваяпомощьприостройболивживоте,эпилепсии,ожогах.Перваяпомощьпри
пищевыхотравленияхиотравленияхугарнымгазом,бытовойхимией,удобрениями,средствам
идляуничтожениягрызуновинасекомых,лекарственнымипрепаратамииалкоголем,кислотам
иищелочами.
Перваяпомощьприутопленииикоме.Перваяпомощьприотравлениипсихоактивными
веществами.Общиепризнакиотравленияпсихоактивнымивеществами.
Составыаптечекдля оказанияпервойпомощивразличных условиях.
Правилаиспособыпереноски(транспортировки)пострадавших.

128.3.1.9. Модуль№9.«Элементыначальнойвоеннойподготовки».
Строевая подготовка и воинское приветствие. Строи и управление ими.
Строеваяподготовка.Выполнениевоинскогоприветствиянаместеив движении.
Программа-03

432

Оружие пехотинца и правила обращения с ним. Автомат Калашникова (АК74).Основыиправиластрельбы.Устройство
ипринципдействияручныхгранат.РучнаяосколочнаягранатаФ-1
(оборонительная).Ручнаяосколочная гранатаРГД-5.
Действиявсовременномобщевойсковомбою.Составивооружениемотострелковогоот
делениянаБМП.Инженерноеоборудованиепозициисолдата.Одиночный окоп.
Способыпередвижениявбоюпридействияхвпешемпорядке.
Средстваиндивидуальнойзащитыиоказаниепервойпомощивбою.Фильтрующийпрот
ивогаз.Респиратор.Общевойсковойзащитныйкомплект(ОЗК).Табельныемедицинскиесредс
тваиндивидуальнойзащиты.Перваяпомощьвбою.Различныеспособыпереноскии
оттаскивания раненыхсполябоя.
Сооружениядлязащитыличногосостава.Открытаящель.Перекрытаящель.
Блиндаж.Укрытиядлябоевойтехники.Убежищадляличногосостава.

128.3.2. Вариант№2.
128.3.2.1. Модуль
современномобществе».

№1

«Культура

безопасности

жизнедеятельности

в

Объяснятьсмыслпонятия«культурабезопасности».Характеризоватьзначениекультур
ыбезопасностидляжизни человека, государства,общества.
Объяснятьсмыслисоотноситьпонятия«опасность»,«безопасность»,«риск»(угр
оза), «опасная ситуация»,«экстремальнаяситуация»,«чрезвычайнаяситуация».
Иметьпредставленияобуровняхвзаимодействиячеловекаиокружающейсреды.
Приводитьпримеры.
Иметьпредставлениеобуровняхрешениязадачиобеспечениябезопасности,приводить
примеры.
Раскрыватьсмыслпонятия«безопасноеповедение».Иметьпредставлениеопонятии
«виктимноеповедение». Приводитьпримеры.
Знатьи применятьобщиеправилабезопасногоповедения.
Объяснятьсмыслпонятия«рискориентированныйподход».Приводитьпримерыреализациирискориентированногоподходанауровнеличности, общества,государства.
Сформироватьпредставлениеобезопасномповедениикаконеотъемлемойчастижизни
современногочеловекаиобщества.
128.3.2.2. Модуль№2 «Безопасностьвбыту».
Классифицироватьихарактеризоватьисточникиопасностивбыту.
Знать общие правила безопасного поведения, владеть ими в бытовых
ситуациях.Иметьпредставлениеозащитеправпотребителя,втомчислеприсовершении
Программа-03

433

покупоквИнтернете.
Безопаснодействоватьвразличныхбытовыхситуациях.Знатьпорядокдействийпри
возникновенииопасныхситуацийв быту.
Знатьпорядококазанияпервойпомощиприушибах,переломах,кровотечениях.
Знатьправилавызоваэкстренныхслужб,порядоквзаимодействиясэкстреннымислужбами.
Знатьправилаобращениясэлектрическимиигазовымиприборами.
Иметьпредставленияо
возможныхпоследствияхэлектротравмы.Знатьпорядокпроведениясердечно-легочнойреанимации.
Иметьпредставленияосовременныхсистемахизвещенияипожаротушениявжилыхпо
мещениях.
Соблюдатьправилапожарнойбезопасностивбыту.Знатьпорядокдействийприугрозеи
ливозникновениипожара.
Знатьпорядококазанияпервойпомощиприхимическихитермическихожогах.
Иметьпредставлениеонормативахприбытияпожарныхвгородахисельскойместности,
правилах действийпожарных расчётов.
Характеризовать права, обязанности и ответственность граждан в
областипожарной безопасности.
Соблюдать правила безопасного поведения в местах общего пользования
(подъезд;лифт; мусоропровод; придомовая территория; детская площадка; площадка для
выгуласобакидругих).
Распознаватьситуациикриминальногохарактера.Знатьмерыпрофилактикиипорядокд
ействийв ситуациях криминальногохарактера.
Знать правила поведения при коммунальной
аварийныхслужбивзаимодействия сними.
128.3.2.3. Модуль№3 «Безопасностьнатранспорте».

аварии,

порядок

вызова

Характеризоватьопасностинаразличныхвидахтранспорта.
Соблюдатьправиладорожногодвижения,установленныедляпешехода,пассажира,
водителя
велосипеда
и
иных
средств
передвижения.
Уметь
учитывать
разныеусловия(движениепообочине;движениевтёмноевремясуток;движениесиспользован
иемсредствиндивидуальной мобильности).
Приводитьпримерывзаимосвязибезопасностиводителяипассажира.
Иметьпредставления ознанияхинавыках,необходимыхводителюавтомобиля.
Знатьпорядокдействийпридорожно-транспортныхпроисшествияхразногохарактера
(при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; приопасности
Программа-03

434

возгорания;сбольшимколичествомучастников).
Безопасновестисебявметро.Знатьпорядокдействийпривозникновенииопасности (в
том
числе
при
угрозе
возникновения
пожара,
совершения
террористическогоакта,действийкриминальногохарактера).
Безопасно
вестисебянажелезнодорожномтранспорте.Знатьпорядокдействийпри
возникновении опасности (в том числе при угрозе возникновения пожара,
совершениятеррористическогоакта, действийкриминальногохарактера).
Безопасновестисебянаводномтранспорте.Знатьпорядокдействийпривозникновении
опасности
(в
том
числе
при
угрозе
возникновения
пожара,
совершениятеррористическогоакта, действийкриминальногохарактера).
Безопасно вести себя наавиационном транспорте. Знать порядокдействий
привозникновении опасности (в том числе при угрозе возникновения пожара,
совершениятеррористическогоакта, действийкриминальногохарактера).
128.3.2.4. Модуль №4«Безопасностьвобщественных местах».
Характеризовать источники опасности в общественных
местах.Характеризовать источники опасности, связанные с
действиямичеловека
(возникновениетолпы,давки;проявлениеагрессии;криминальныеситуации;случаи,когдапот
ерялся человек).
Соблюдатьправилабезопасногоповедениявобщественныхместах.Знатьпо
рядокдействий припопадании в толпу,давку.
Соблюдатьправилаповеденияприпроявленииагрессии.Знат
ьпорядок действийприкриминальнойопасности.
Знатьпорядокдействийвслучаях,когдапотерялсячеловек.
Знатьпорядокдействийприугрозеиливозникновениипожаравразличныхобщественныхмест
ах(лечебных,образовательных,культурныхучреждениях).
Знатьпорядокдействийприугрозеобрушениязданийилиотдельныхконструкций.
Знатьпорядокдействийприугрозесовершениятеррористическогоакта.

128.3.2.5. Модуль№5 «Безопасностьвприроднойсреде».
Характеризоватьосновныеисточникиопасности вприроднойсреде.
Знатьисоблюдатьправилабезопасногоповедениянаприроде(влесу;вгорах;наводоёмах).
Иметьпредставлениеоспособахориентированиянаместности,традиционныхисовременныхс
редствах навигации.
Знатьпорядок действийвслучаях,когдачеловек потерялсявприродной
среде.
Знатьспособыподачисигналаопомощи.
Программа-03

435

Иметьпредставлениеовозможностяхвыживаниявавтономныхусловиях(способахсоо
руженияубежища;полученииводыипищи;защитыотперегреваипереохлаждения;правилахпо
веденияпривстречесдикимиживотными).
Знатьприёмыоказанияпервойпомощиприперегреве,переохлаждении,отморожении.
Знатьобщиеправилаповеденияпричрезвычайныхситуацияхприродногохарактера.
Знатьопричинахвозникновенияприродныхпожаров.
Характеризовать
роль
ввозникновенииипредупрежденииприродныхпожаров.Приводить примеры.

человека

Иметьпредставлениеомероприятияхпоборьбесприроднымипожарами,возможныхпо
следствиях и способахих смягчения.
Иметьпредставлениеовозможностяхпрогнозирования,предупреждения,смягченияпо
следствийипоследствияхчрезвычайныхситуацийгеологическогохарактера.Приводить
примеры.
Знатьпорядокдействийпричрезвычайныхситуацияхгеологическогохарактера.
Иметьпредставлениеовозможностяхпрогнозирования,предупреждения,смягченияпо
следствийипоследствияхчрезвычайныхситуацийгидрологическогохарактера.Приводить
примеры.
Знатьпорядокдействийпричрезвычайныхситуацияхгидрологическогохарактера.
Иметьпредставлениеовозможностяхпрогнозирования,предупреждения,смягченияпо
следствийипоследствияхчрезвычайныхситуацийметеорологическогохарактера.Приводить
примеры.
Знатьпорядокдействийпричрезвычайныхситуацияхметеорологическогохарактера.

Программа-03

436

Объяснятьсмыслпонятия«экология».Характеризоватьвлияниедеятельностичеловека
наэкологию.
Сформироватьбережноеотношениекприроде.
Разумнопользоватьсяприроднымибогатствами.

128.3.2.6. Модуль№6«Здоровьеикакегосохранить.Основымедицинскихзнаний».
Объяснятьсмыслпонятий«здоровье»,«охраназдоровья»,«здоровыйобразжизни
»,«лечение»,«профилактика».
Знатьфакторы,влияющиеназдоровьечеловекаисоставляющиездоровогообраза
жизни.
Иметьпредставленияобинфекционныхзаболеваниях,механизмахихраспространения
испособахпередачи.Знатьмерыпрофилактикиизащитыотинфекционныхзаболеваний.
Объяснятьсмыслпонятия«вакцинация».Иметьпредставлениеомеханизмедействиява
кцины.
Иметьпредставлениеонациональномкалендарепрофилактическихпрививок.Перечис
лятьзаболевания,вакциныоткоторыхвключенывнациональныйкалендарь.Приводитьпример
ыэтих заболеваний иихвозможных последствий.
Раскрывать значение изобретения вакцины для жизни людей. Приводить
примерызаболеваний, которые: побеждены при помощи вакцинации; не побеждены; от
которыхвакциныпоканесозданы.
Классифицировать

чрезвычайные

ситуации

биолого-социального

характера.

Приводитьпримеры.
Иметь представления о самых распространённых неинфекционных
заболеваниях.Характеризовать
факторы
риска
для
возникновения
сердечнососудистых,онкологических,эндокринныхзаболеваний,заболеванийдыхательнойсис
темы.
Раскрыватьроль образажизнивпрофилактикенеинфекционныхзаболеваний.
Раскрыватьрольдиспансеризациидляпрофилактикинеинфекционныхзаболеваний.Зн
атьпризнакиугрожающихжизнииздоровьюсостояний,требующиевызоваскороймедицинско
йпомощи(инсульт,сердечныйприступ,остраябольвживоте,эпилепсияи другие).
Объяснятьсмыслпонятий«психическоездоровье»и«психологическоеблагополучие».
Знать критерии психического здоровья и психологического благополучияи факторы,
влияющиенаних.
Иметьпредставлениеоважностираннеговыявленияпсихическихрасстройств,роли
инклюзивнойсреды.
Сформироватьдоброжелательноеотношениеклюдямсособенностямипсихическогора
звития.
Характеризоватьвлияниехроническогостресса,психотравмирующейситуации,злоуп
Программа-03

437

отребленияалкоголемиупотреблениянаркотическихсредствнапсихическоездоровьеипсихо
логическоеблагополучиечеловека.
Сформироватьнегативноеотношениекупотреблениюалкоголяинаркотиков.Зна
тьиприменятьспособысохраненияпсихическогоздоровья.
Знатькритерии,когданеобходимапомощьспециалиста.
Характеризовать
медицинскаяпомощь».

и

соотносить

понятия

«первая

помощь»

и

«скорая

Знать состояния, при которых оказывается первая помощь, мероприятия
первойпомощи,алгоритмпервойпомощи.
Владеть приёмами оказания первой помощи при неотложных состояниях.
Знатьпорядок действий в сложных случаях оказания первой помощи (травмы глаза;
«сложные»кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая
помощь принесколькихтравмаходновременно).

128.3.2.7. Модуль№7«Безопасностьвсоциуме».
Объяснятьсмыслпонятий«общение»,«социальнаягруппа»,«большаягруппа»,
«малаягруппа».
Знать принципы и показатели эффективного межличностного общения иобщенияв
группе.
Соблюдатьправилабезопасногоикомфортногосуществованиясознакомымилюдьмии
вразличныхгруппах(вшкольномклассе; вколлективекружка,секции; вспортивной команде).
Приводитьпримерымежличностного,групповогоимежгрупповогоконфликтов.
Приводитьпримерыспособовизбеганияиразрешенияконфликтныхситуаций.
Характеризоватьопасныепроявленияконфликтов.Знатьспособыразрешениямежличн
остныхконфликтов,способыпротиводействиябуллингуипроявлениюнасилия.
Сформироватьнегативноеотношениекопаснымпроявлениямконфликтов.
Уметьраспознаватьманипуляцию.Отличатьпросьбы,аргументированноевоздействие
отманипулятивного,иныхформдеструктивноговоздействия.Знатьразличныеманипулятивн
ыеприёмы.Иметьпредставлениеосовременныхформахманипуляций, в том числе с
применением
цифровых
технологий
или
с
использованиемдеструктивныхпсихологических технологий.
Уметьраспознаватьманипулятивныекомпонентывмошенническихкриминалистичес
кихсхемах.
Знатьивладетьосновамипротиводействияманипуляциям,организациипространствад
ля«здорового»общениявнутриразличныхгрупп иколлективов.

Программа-03

438

Уметьотличатьконструктивныеспособыпсихологическоговоздействияотдеструктив
ныхформ.
Иметь представление о механизмах психологического влияния в больших
группах.Характеризоватьспособывоздействияначеловекавбольшойгруппе(заражение;внуш
ение;подражание).
128.3.2.8. Модуль№8«Безопасностьвинформационномпространстве».
Характеризоватьсмыслпонятий«цифроваясреда»,«цифровойслед».
Раскрыватьсущностьиприводитьпримерыположительногоиотрицательноговлияния
цифровойсредынажизньчеловека.
Знать признаки, осознавать опасность цифровой
зависимости.Характеризоватьосновныериски цифровой
среды.
Иметьпредставлениеобосновныхправахчеловекавцифровойсреде.Знатьисо
блюдатьправилабезопасногоповедениявцифровойсреде.
Знатьосновныевидывредоносногопрограммногообеспечения,принципыработы.
Характеризоватьпризнакимошенничествавцифровойсреде.
Знатьиприменятьправилабезопасногоиспользованияэлектронныхустройствипрограммного
обеспечения, правилазащитыотмошенников.
Характеризоватьосновныеповеденческиерискивцифровойсреде.
Осознаватьопасностьсетевойтравли.Знатьправилапротивостояниятравлевцифровой
средеипрофилактическиемеры.
Характеризовать признаки деструктивных сообществ и деструктивного контента
вцифровой среде. Знать признаки вовлечения в деструктивные сообщества. Знать
правилапрофилактикии противодействиявовлечениювдеструктивныесообщества.
Знатьисоблюдатьправилабезопаснойкоммуникациивцифровойсреде.
Объяснять смысл понятия «достоверность
проверкидостоверности информации.

информации».

Объяснять смысл понятия «информационный
признакиманипуляции сознаниемипропаганды.

пузырь».

Знать

критерии

Знать

основные

Объяснятьсмыслпонятия«фейк».Иметьпредставлениеоцеляхсозданияираспростран
енияфейков вцифровой среде,ихосновныхвидах.
Знатьправилаиосновныеинструментыраспознаванияфейковыхтекстовиизображени
й.
Иметьпредставленияобосновахправовогорегулирования,основныхправонарушения
хвсетиИнтернет.Знатьметоды защитыправвцифровомпространстве.
128.3.2.9. Модуль№9«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму»
Объяснять смысл понятий «терроризм» и «экстремизм», их взаимосвязь.
Программа-03

439

Приводитьпримерыэкстремистскойитеррористическойдеятельности.
Характеризоватьвлияниеэкстремизмаитерроризманажизньгосударстваиобщества.
Сформироватьнетерпимоеотношениекпроявлениямэкстремизмаитерроризма.
Распознаватьпризнакивовлечениявэкстремистскуюитеррористическуюдеятельност
ь,знать способыпротиводействия.
Знатьпорядокдействийприобъявленииразличныхуровнейтеррористическойнаправл
енности.
Уметь
действовать
при
угрозе
(обнаружении
бесхозных
вещей,
подозрительныхпредметов) или совершении террористического акта (нападении
террористов
и
попыткезахватазаложников;попаданиивзаложники;огневомналёте;наездетранспортногоср
едства;подрывевзрывногоустройства),проведенииконтртеррористическойоперации.
Объяснятьцели,задачи,принципыпротиводействияэкстремизму.
Объяснять цели, задачи, принципы противодействия терроризму. Знать
структуруобщегосударственной системыпротиводействиятерроризму.
128.3.2.10. Модуль№10«Взаимодействиеличности,обществаигосударствав
обеспечениибезопасностижизнииздоровьянаселения».
ЗнатьрольобороныстраныдлямирногосоциальноэкономическогоразвитияРоссийской Федерации.
Характеризовать роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обороне
страны,борьбесмеждународнымтерроризмом. Приводитьпримеры.
ИметьпредставлениеосовременномобликеВооружённыхСилРоссийскойФедерации.
Объяснятьсмыслпонятий«воинскаяобязанность»и«военнаяслужба».Им
етьначальныезнаниявобластиобороны,основвоеннойслужбы.
Характеризоватьрольгражданскойоборонывобеспечениинациональнойбезопасност
и.ЗнатьправаиобязанностигражданРоссийскойФедерациивобластигражданскойобороны.
Иметьпредставленияоклассификациичрезвычайныхситуаций.
ХарактеризоватьпринципыорганизацииЕдинойсистемыпредупрежденияиликвидац
ии чрезвычайных ситуаций(РСЧС).
ИметьпредставлениеозадачахРСЧС.Приводитьпримеры.
Знатьправаи обязанностиграждан вобластизащитыотчрезвычайныхситуаций.
Иметьпредставлениеоправовой
основеобеспечениянациональнойбезопасности.
Знатьпринципыобеспечениянациональнойбезопасности.

Программа-03

440

Характеризоватьрольреализациинациональныхприоритетоввобеспечениибезопасно
сти.
Объяснятьрольличности,общества,государствавреализациинациональныхприорите
тов,приводить примеры.
128.4. ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыОБЖ.

128.4.1. Личностныерезультатыдостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдея
тельностивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправилами инормамиповедения.
128.4.2. Личностные
результаты,формируемые
входеизучения
ОБЖ,
должныспособствоватьпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,развитиявн
утренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и проявляться,
преждевсего, в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону
иправопорядку,человекутрудаистаршемупоколению,гордостизароссийскиедостижения, в
готовности к осмысленному применению принципов и правил безопасногоповедения в
повседневной
жизни,
соблюдению
правил
экологического
поведения,
защитеОтечества,бережномотношениикокружающимлюдям,культурномунаследиюиуважи
тельномотношенииктрадицияммногонациональногонародаРоссийскойФедерации
икжизнивцелом.
128.4.3. ЛичностныерезультатыизученияОБЖвключают:

1) гражданскоевоспитание:
сформированностьактивнойгражданскойпозицииобучающегося,готовогоиспособно
гоприменятьпринципыиправилабезопасногоповедениявтечениевсей жизни;
уважениезаконаиправопорядка,осознаниесвоихправ,обязанностейиответственности
вобласти
защиты
населения
и
территории
Российской
Федерации
отчрезвычайныхситуацийивдругихобластях,связанныхсбезопасностьюжизнедеятельности;
сформированностьбазовогоуровнякультурыбезопасностижизнедеятельностикак
основыдляблагополучияи устойчивогоразвитияличности,обществаигосударства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма
иксенофобии,дискриминациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнак
ам;
готовностьквзаимодействиюсобществомигосударствомвобеспечениибезопасности
жизнииздоровьянаселения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций
иинститутовгражданскогообществавобластиобеспечениякомплекснойбезопасностиличнос
ти,обществаигосударства;
2) патриотическоевоспитание:
сформированностьроссийскойгражданскойидентичности,уваженияксвоемународу,
памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости
засвоюРодинуиВооружённыеСилыРоссийскойФедерации,прошлоеинастоящеемногонацио
нальногонародаРоссии, российскойармии ифлота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому
Программа-03

441

иприродномунаследию,днямвоинскойславы,боевымтрадициямВооружённыхСилРоссийск
ой Федерации, достижениям России вобластиобеспечения безопасности жизнии
здоровьялюдей;
сформированность
чувства
ответственности
перед
Родиной,
идейная
убеждённостьиготовностькслужениюизащитеОтечества,ответственностьзаегосудьбу;
3) духовно-нравственноевоспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского
воинства;сформированность ценностибезопасногоповедения,осознанногоиответственного
отношениякличнойбезопасности,безопасностидругихлюдей,обществаигосударства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
готовностьреализоватьриск-ориентированноеповедение,самостоятельноиответственно
действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению риска
возникновенияопасныхситуаций,перерастанияихвчрезвычайныеситуации,смягчениюихпо
следствий;
ответственноеотношениексвоимродителям,старшемупоколению,семье,культуреитр
адициямнародовРоссии,принятиеидейволонтёрстваидобровольчества;
4) эстетическоевоспитание:
эстетическоеотношениекмирувсочетаниискультуройбезопасностижизнедеятельнос
ти;
пониманиевзаимозависимостиуспешностииполноценногоразвитияибезопасногопов
едения в повседневнойжизни;
5) ценностинаучногопознания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню
развитияобщей теории безопасности, современных представлений о безопасности в
технических,естественнонаучных,общественных,гуманитарныхобластяхзнаний,современнойконцепции
культурыбезопасности жизнедеятельности;
пониманиенаучно-практическихосновучебного
предметаОБЖ,осознаниеегозначениядлябезопаснойипродуктивнойжизнедеятельностичел
овека,обществаигосударства;
способность применять научные знания для реализации принципов
безопасногоповедения (способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно
действовать вопасных,экстремальных ичрезвычайныхситуациях);
6) физическоевоспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к
своемуздоровьюиздоровью окружающих;
знаниеприёмовоказанияпервойпомощииготовностьприменятьих
вслучаенеобходимости;

Программа-03

442

потребностьврегулярномведенииздоровогообразажизни;
осознаниепоследствийиактивноенеприятиевредныхпривычекииныхформпричинениявреда
физическомуипсихическомуздоровью;

7) трудовоевоспитание:
готовностьктруду,осознаниезначимоститрудовойдеятельностидляразвитияличности,обще
стваи государства,обеспечениянациональной безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований
безопасностив процессетрудовойдеятельности;
интерескразличнымсферампрофессиональнойдеятельности,включаявоеннопрофессиональнуюдеятельность;
готовностьиспособностькобразованиюисамообразованиюнапротяжениивсей
жизни;

8) экологическоевоспитание:

Программа-03

443

сформированностьэкологическойкультуры,пониманиевлияниясоциальноэкономическихпроцессовнасостояниеприроднойсреды,осознаниеглобальногохарактераэко
логическихпроблем,ихроливобеспечениибезопасностиличности,обществаигосударства;
планированиеиосуществлениедействийвокружающейсреденаосновесоблюденияэко
логической грамотности и разумногоприродопользования;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;умениепрогнозиро
вать

неблагоприятные

экологические

последствия

предпринимаемых

действийи

предотвращать их;
расширениепредставленийодеятельностиэкологическойнаправленности.

128.4.4. В результате изучения ОБЖ на уровне среднего общего образования
уобучающегося

будут

сформированы

познавательные

универсальные

учебные

действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальные
учебныедействия,совместнаядеятельность.

128.4.4.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедейс
твиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельноопределятьактуальныепроблемныевопросыбезопасностиличности,о
бществаигосударства,обосновыватьихприоритетивсестороннеанализировать,разрабатыват
ьалгоритмыихвозможногорешениявразличныхситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения
иклассификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности,
выявлятьихзакономерностиипротиворечия;
определять

цели

действий

применительно

к

заданной

(смоделированной)

ситуации,выбиратьспособыихдостижениясучётомсамостоятельновыделенныхкритериеввп
арадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий
дляреализации риск-ориентированногоповедения;
моделироватьобъекты(события,явления)вобластибезопасностиличности,обществаи
государства,анализироватьихразличныесостояниядлярешенияпознавательныхзадач,перено
ситьприобретённыезнаниявповседневнуюжизнь;
планировать

и

осуществлять

учебные

действия

в

условиях

информации,необходимой длярешения стоящейзадачи;
развиватьтворческоемышлениеприрешенииситуационныхзадач.
Программа-03

дефицита

128.4.4.2.

У

обучающегося

444

будут

сформированы

следующие

базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсаль
ныхучебныхдействий:
владетьнаучнойтерминологией,ключевымипонятиямииметодамивобластибезопасн
ости жизнедеятельности;
осуществлять различнее виды деятельности по приобретению нового знания,
егопреобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе
приразработкеизащитепроектных работ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые
идеи,самостоятельно

выбирать

оптимальный

способ

решения

задач

с

учётом

установленных(обоснованных)критериев;
раскрывать

проблемные

вопросы,отражающиенесоответствие

между

реальным(заданным)инаиболееблагоприятнымсостояниемобъекта(явления)вповседневной
жизни;критическиоцениватьполученныевходерешенияучебныхзадачрезультаты,обосновы
ватьпредложенияпоихкорректировкев новыхусловиях;
характеризоватьприобретённыезнанияинавыки,оцениватьвозможностьихреализаци
и вреальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач
вобласти безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые знания и навыки
вповседневнуюжизнь.

128.4.4.3. Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформацией
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
владетьнавыкамисамостоятельногопоиска,сбора,обобщенияианализаразличныхвид
овинформацииизисточниковразныхтиповприобеспеченииусловийинформационной
безопасностиличности;
создаватьинформационныеблокивразличныхформатахсучётомхарактерарешаемойу
чебнойзадачи;самостоятельновыбиратьоптимальнуюформуихпредставления;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым
иморально-этическимнормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите
отопасностей цифровойсреды;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийв
Программа-03

445

учебномпроцессессоблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасностииигиен
ы.

128.4.4.4. Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчасть
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
осуществлять
в
ходе
образовательной

деятельности

безопасную

коммуникацию,переноситьпринципыеёорганизациив повседневную жизнь;
распознавать

вербальные

и

невербальные

средства

общения;

понимать

значениесоциальныхзнаков;определятьпризнаки деструктивногообщения;
владеть

приёмами

безопасного

межличностного

и

группового

общения;

безопаснодействоватьпоизбеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно,

логично

и

ясно

излагать

свою

точку

зрения

с

использованиемязыковыхсредств.

128.4.4.5. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикак
частирегулятивныхуниверсальныхучебных действий:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
ижизненныхситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ
исоставлятьпланих решенияв конкретныхусловиях;
делатьосознанныйвыборвновойситуации,аргументироватьего;братьответственност
ьзасвоёрешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе
личныхпредпочтенийиза

счёт

привлечения

научно-практических

знанийдругих

предметныхобластей;повышатьобразовательный и культурныйуровень.

128.4.4.6. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоконтроля,

принятиясебяидругихкакчасти регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
оцениватьобразовательныеситуации;предвидетьтрудности,которыемогутвозникнут
ь

при

их

разрешении;

вносить

коррективы

в

свою

деятельность;

контролироватьсоответствиерезультатовцелям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и

оценки образовательной

ситуации,выбораоптимальногорешения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности
Программа-03

446

контролявсеговокруг;
приниматьмотивы

иаргументыдругих

прианализе

иоценкеобразовательнойситуации;признавать правонаошибкусвою и чужую.

128.4.4.7. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместной

деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
вконкретнойучебнойситуации;
ставитьцелииорганизовыватьсовместнуюдеятельностьсучётомобщихинтересов,мне
нийивозможностейкаждогоучастникакоманды(составлятьплан,распределять

роли,

принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс ирезультатсовместной
работы, договариватьсяорезультатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат
посовместноразработаннымкритериям;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях;предлагат
ь

новые

идеи,

оценивать

их

с

позиции

новизны

и

практической

значимости;проявлятьтворчествоиразумнуюинициативу.
128.4.5. Предметные результаты освоения программы по ОБЖ на уровне
среднегообщегообразования
128.4.5.1.

активной

Предметныерезультатыхарактеризуютсформированностьуобучающихся

жизненной

позиции,

осознанное

понимание

значимости

личного

игрупповогобезопасногоповедения винтересах благополучия иустойчивогоразвития
личности,обществаигосударства.Приобретаемыйопытпроявляетсявпониманиисуществую
щихпроблембезопасностииспособностипостроениямоделииндивидуальногои
групповогобезопасногоповедениявповседневной жизни.

128.4.5.2. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЖ,
должныобеспечивать:

1) сформированностьпредставленийоценностибезопасногоповедениядляличности,
общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов ихпримененияв
собственномповедении;

2) сформированностьпредставленийовозможныхисточникахопасностивразличных
ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, всоциуме, в
цифровой

среде);

владение

основными

способами

предупреждения

опасных

иэкстремальныхситуаций;знаниепорядкадействийвэкстремальныхичрезвычайныхситуаци
Программа-03

447

ях;

3) сформированность

представлений

о

важности

соблюдения

правил

дорожногодвижениявсемиучастникамидвижения,правилбезопасностинатранспорте;знание
правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике; знание
опорядкедействийвопасных,экстремальныхичрезвычайныхситуацияхнатранспорте;

4) знания о способах безопасного поведения в природной среде, умение
применятьихнапрактике;знаниепорядкадействийпричрезвычайныхситуацияхприродногох
арактера;

сформированность

представлений

об

экологической

безопасности,

ценностибережногоотношения кприроде, разумногоприродопользования;

5) владение основами медицинских знаний: владение приёмами оказания
первойпомощипринеотложныхсостояниях;знаниемерпрофилактикиинфекционныхинеинф
екционныхзаболеваний,сохраненияпсихическогоздоровья;сформированностьпредставлени
йоздоровомобразежизнииегороливсохранениипсихическогоифизическогоздоровья,негатив
ногоотношенияквреднымпривычкам;знанияонеобходимыхдействияхпричрезвычайныхсит
уацияхбиолого-социальногохарактера;

6) знанияоснов безопасного, конструктивного общения; умение различать
опасные

явления

в

социальном

взаимодействии,

в

том

числе

криминального

характера;умениепредупреждатьопасныеявленияипротиводействоватьим;сформированнос
тьнетерпимости кпроявлениямнасилия всоциальномвзаимодействии;

7) знания о способах безопасного поведения в цифровой среде, умение
применятьихнапрактике;умениераспознаватьопасностивцифровойсреде(втомчислекримин
альногохарактера,опасностивовлечениявдеструктивнуюдеятельность)ипротиводействоват
ьим;

8) знание основ пожарной безопасности, умение применять их на практике
дляпредупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в
быту,общественныхместах,натранспорте,вприроднойсреде;знатьправаиобязанностигражд
ан вобластипожарной безопасности;

9) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на
жизньличности,общества,государстваэкстремизма,терроризма;

знание ролигосударства

впротиводействии терроризму; умение различать приёмы вовлечения в экстремистскую
итеррористическую деятельность и противодействовать им; знание порядка действий
приобъявлении разного уровня террористической опасности; знание порядка действий
приугрозе совершения террористического акта, при совершении террористического акта,
Программа-03

448

припроведении контртеррористическойоперации;

10) сформированность представлений о роли России в современном мире,
угрозахвоенного характера, роли вооружённых сил в обеспечении мира; знание основ
обороныгосударства и воинской службы, прав и обязанностей гражданина в области
гражданскойобороны;знаниедействия при сигналах гражданской обороны;

11) знаниеосновгосударственнойполитикивобластизащитынаселенияитерриторий
от

чрезвычайных

ситуаций

различного

характера;

знание

задач

и

основныхпринциповорганизацииЕдинойсистемыпредупрежденияиликвидациипоследстви
йчрезвычайныхситуаций,прав и обязанностей гражданинав этой области;

12) знаниеосновгосударственнойсистемы,российскогозаконодательства,направлен
ных

на

защиту

населения

от

внешних

и

внутренних

угроз;

сформированностьпредставленийоролигосударства,обществаиличностивобеспечениибезо
пасности.

128.4.5.3. ДостижениерезультатовосвоенияпрограммыОБЖобеспечиваетсяпосред
ствомвключениявуказаннуюпрограммупредметныхрезультатовосвоениямодулей ОБЖ.

128.4.5.4. Образовательнаяорганизациявправесамостоятельноопределятьпоследов
ательностьдляосвоенияобучающимисямодулей ОБЖ.
Рабочаяпрограммаучебногокурса«КультуранародовКБР».

2.1.16.

Введение в культурологию. Происхождение термина «культура», трансформация
егосодержания. Научное и обыденное понимание (узкое, расширенное) культуры.
Типологиякультуры. Культура и цивилизация. Культура в классической философии.
Современнаяконцепциякультуры.Общечеловеческое,национальноеиклассовоесодержание
культуры. Историзм культуры. Понятие национальной культуры. Признаки
национальнойкультуры. Природно-исторические условия формирования национальной
культуры. Рольгеографической среды в формировании национальной культуры. Роль
социальной среды
вэтомпроцессе.Взаимовлияниенациональныхкультур,общечеловеческаякультура.
Культура кабардинцев и балкарцев. Географическая среда и ее роль
вформировании этноса. Географическое положение Кабардино-Балкарии,
Географиярасселения.Влияниеприродныхусловийпаформированиекультурыихозяйственн
ойдеятельности кабардинцевибалкарцев.
Экономическая культура. Специфика первичного производства
адыгов,зависимостьегоотприродныхусловий.Садоводствоиогородничество.Пчеловодство.
Охота и животноводство. Домашняя промышленность и ремесла.
Типологическиеособенностииэтническаяспецификакультурыпервичногопроизводствабалк
арцев.
Скотоводство, охота, ткачество, горное земледелие, кузнечное и кожевенное
дело.Культура жизнеобеспечения кабардинцев и балкарцев. Особенности поселений
адыгов.Тип адыгского жилища. Хозяйсвтенные постройки. Одежда. Распространение
элементовадыгского костюма в быте других народов. Традиционная пища адыгов.
Система питания.Особенности поселений балкарцев. Балкарские башни. Тип жилища и
Программа-03

449

хозяйственныхпостроек. Специфика национальной одежды, украшений. Домашняя
утварь.
Основныепродуктыпитанияисистемапитания.ЗемельныеотношениявКабардеиБалкариивX
V
— началаXXвв.Торговляи
обменвсистемежизнеобеспечениякабардинцевибалкарцевмежду собой, с другими
народами. История экономической деятельности кабардинцев ибалкарцев. Развитие
экономических связен Кабарды и Балкарии с другими регионамиСеверногоКавказа,
сРоссией, странами Востока.
Социализация Личности.Принципы и способы социализации у кабардинцев
ибалкарцев. Взгляды на воспитание. Общие принципы трудовою воспитания.
Трудовоевоспитание в земледельческих и скотоводческих хозяйствах. Народные игры как
форматрудовоговоспитания.Этическиенормыкабардинцев,моральныйкодекс«Адыгехабзэ»
.Понятие«совесть»,«честь»,«стыд».Рыцарскийморальныйкодекс,«Уэркъхабзе».
Отношение к женщине. Культурные параллели со Спартой и рыцарским
кодексомсредневековой Европы. Современные нормы культуры поведения. Этические
нормыбалкарцев: «Тау адет», «Езден адет». Этикет как выражение степени зависимости
членарода от воли и интересов рода. Обязанности индивида перед семьей и родом и рода
—перед индивидом. Этические нормы взаимоотношений родов и индивидов.
Бытовойэтикет кабардинцев и балкарцев: встреча, поведение за столом, оттенки
дистанции
приобщении.Традицииинароднаяпедагогика.Эстетическийиэтическийидеалмужчиныиже
нщины у адыгов и балкарцев. Образно-эпическое отражение в
фольклореисторическогопутиразвитиянарода, егонравственногоидеала.
Политическая культура. Исторические традиции самоуправления у кабардинцев
ибалкарцев.«Хасе»и«Тѐре»,кактрадиционныенароднодемократическиеорганысамоуправле
ния кабардинцев и балкарцев. «Адыгэ хабзе» (адыгские каноны), «Тау
адет»(балкарскиеканоны),какрегулятивныенормыличных(семейных)иобщественных,внутр
еннихивнешнихотношенийв КабардеиБалкарии.
Художественная литература. Театральное и музыкальное искусство КабардиноБалкарии.Значениетеатрав жизниобщества.Краткая историятеатра.
ИстокитеатральногоискусстваКабардино-Балкарии:ритуальныеибытовыесцены (у
адыгов — вак 1уэдэкъ «начало пахоты», щ1эпщак1уэ «сцены, устраиваемые прибольном»,
хъэмтехьэ«начало
молотьбы»,
цыщ«начало
стрижки
овец»,унэише«вводневестывдомжениха»,щауэишыж«возвращениежениха»,убал-карцев—
сабантой
«праздник пахоты», кюрек бийге «обряд вызывания дождя», бичинге чькъгьан «выход
насенокос»,уучутой«праздникохоты»,ындырбасхан«праздникобмолота»,къыркъар
«началострижкиовец»,чоппа«осеннийпраздникзавершениясельскохозяйственныхработ»ид
р.).
Искусствонародныхпевцов-импровизаторов(джэгуак!уэ—уадыгов,халкъжырчы—
убалкарцевикарачаевцев).
Народныеактеры-импровизаторы(ажэгъафэ—у адыгов,текеилигябчи—убалкарцев
и карачаевцев). Обрядовые и детские игры у адыгов, балкарцев и карачаевцев.Зарождение
театрально-сценического
искусствау
адыгов:
любительская
драматическаятруппа,организованнаяв1905годувреальномучилищекабардинскимдворянин
омТаусултаном Ше-ретлоковым. Постановки «Кушук и его невеста», «Казаноко Джабаги».БлаготворительныетеатрализованныевечеравЕкатеринодарев1908году,1914гг.,спект
акли «Черкесская программа», и «Набег Кучука на Азов» (по мотивам
одноименнойповести Хан-Гирея). Развитие театральной культуры в Кабардино-Балкарии
в 20-е годы.Первыесамодеятельныедраматическиекружки.Спектакли«Неграмотный—
чтослепой»,«Одолели»,«Укоголучше»,«Зули»,«Борьба захлеб»,«Мещане» М. Горькогои
.«Ревизор» Н. В. Гоголя. Открытие ТЮЗа в Нальчике в 1933 году. Спектакли ТЮЗа
Программа-03

450

«АулГюдже»,«Дальнийпуть».Созданиекабардинскойтеатральнойстудиив1933годувНальчи
ке.Репертуарстудии:«Корогот»П.Шекихачева,«ЛюбовьЯровая»К.Тренева,
«Коварство и любовь» Ф.Шиллера, «Платон Кречет» А. Корнейчука, «Мажид и
Марьят»М.Тубаева,«АулБатыр»А.Шортановаидр.ОткрытиеКабардинскогоколхозносовхозного театра (1937 г.) и его репертуар. Создание балкарской театральной студии
в1938году.Открытиебалкарскогоколхозносовхозноготеатра(1939г,).Первыешагикабардинских и балкарских драматургов (Пшика и
Шекихачев,
Джансох
Налоев,
АскербиШортаиов,МухамедАфаунов,ОмарЭтезов,БертГуртуев,СайдШахмурзаевидр.).Каб
ардинский
государственный
драматический
театр
им.АлиШогашукова.
Открытиепрофессиональногокабардинскогодраматическоготеатра(1940г.).Первыепостано
вки:
«ЖенитьбаФигаро»П.Бомарше,«Талантыипоклонники»А.Н.Островского,«Каншобии
Гуашагаг» 3. Кардангушева и др. Послевоенный репертуар театра. Обновление
труппыодареннымивыпускникамитеатральныхучебныхзаведений.Талантливыемастеракаб
ардинскойсцены:АрзрумШериев,КалисаБалкарова,КунаДышекова,МухарбиСоинов, Буха
Сибекова, Мурат Болов, Али Тухужеп, Хусейп Топ-куев, Султан Коздохов,Пшизаби
Мисостишхов, Купа Жекамухова и другие. Режиссеры кабардинского театра:
А.Шортаиов, X. Мидов, Л. Эркенов, С. Теуважев, Р. Фиров. Национальная драматургия
насценекабардинскоготеатрл:пьесыПшикаиаШекихачева,ЗелимханаАксирова,Мухамеда
Шха-гапсоева,
Мухамеда
Тубаева,
Хаути
Дударова,
Биберда
Журтона,
ХамишиШекихачева,БорисаУтнжеваидр.Репертуаркабардинскоготеатра.Гастрольныепоез
дки.Балкарскийгосударственныйдраматическийтеатр.Открытиепрофессиональногобалкар
скогодраматическоготеатра(1940г.).Первыепостановки:
«Овечий источник» Лоне де Вега, «Бронепоезд 1/69» Вс. Иванова, «Проделки
Скалена»Мольера,«Кроваваясвадьба» Р. Геляева.Талантливые мастерабалкарскойсцены:
М.Кучуков,III.Куч-мезова, О. Балаев, И. Маммеев, З.Махиева, И.Джаитусв,
Х.Юсупов.Режиссерыбалкарскоготеатра:Н.Логотип,Е.Скляров,Б.Кулиев.Национальнаядра
матургия на сиене балкарского театрл — пьесы Иссы Боташева, Ибрагима
Маммеева,Алнма Теппеева, Жа-гафара Токумаева и др. Репертуар бялкарского театра.
Гостролышепоездки.Русскийдраматическийтеатрим.М.Горького.Открытиерусскогодрамат
ическоготеатравг.Нальчике(1936г.).Первыепостановки:«Слава»В.Гусева,
«Аристократы»и «ЛюбовьЯровая»К. Тренева,«Оптимистическаятрагедия»Вс.
Вишневского, Талантливые мастера русского драматического театра: А, С. Яралов, А.
Е.Матвеева,Н.Т,Волошин,Н.Н.Сергеев,В.Б.Поздняков,М.Ф.Зуббэк,М.Н.Расторгуеви
др.
Репертуар театра. Гастрольные поездки по стране. Музыкальный театр.
Открытиемузыкального театра в г. Нальчике (1968 г.). Зарождение национального балета.
Первыебалетные спектакли: «Лялюпа», «Аминах», «Даханаго», «Бахчисарайский фонтан»
и др.Деятельность А. И. Проценко по созданию балетной труппы. Талантливые артисты
— X.Дашуков, Р. Хаку-лова, X. Архестов, Т. Энеев. Произведения кабардинских и
балкарскихкомпозиторов русской и зарубежной классики на сиене музыкального театра:
«СвадьбаФигаро»В.А.Моцарта,«Тропоюгрома»КараКараева,«Мадина»М.БаловаиX.Карданова,
«СвадьбаШамхуна»М.
Баловаидр.Тлантливыеартисты театра:М.Жилоков,
X. Дабагов, Г. Тау-кенов, IIJ. Наршаова и др. Режиссеры и балетмейстеры: А.
Шереужев,Л.Эркснов,Б.Губ-жоков,А..Абидов.Театр-студия«Коврик»
иего
репертуар.Театркукол,егорепертуар.Рольтеатравэстетическомвоспитаниидетейиподростко
в.Государственный ансамбль песни и танца «Кабардинка». Создание ансамбля (1930
г.).Репертуар коллектива. Гастрольные поездки по стране и за рубежом. Известные
артистыансамбля: X. Дышеков, С.Шериева,М. Ульбашев, С. Тутуков,Б. Каширгов,С.
Бсппаев,П. Ашуров, Ф. Дышекова, К. Дзахмышев и др. Ансамбль танца «Балкария»
.Созданиетворческогоколлектива(1990г.),репертуаригастрольныепоездки.Самодеятельные
коллективы«ЗориКавказа»,«Нальчанка»,«Бжъамин».Музыкальныетрадициикабардинцев и
балкарцев.
Мпогожа-нропость
традиционного
музыкального
фольклора.Музыкавбытународов.Приуроченныепесни.МузыкальноПрограмма-03

451

поэтическиеособенностиархаического пласта народной музыки. Эволюция песенного
жанра.
Нартские
эпическиепесни—
ведущийжанрэпохисредневековьякабардинцевибалкарцев.Культура*феодального периода
развития в Кабарде и Балкарии. Ге-роико-исторические песни XVII,XVIII и X I X вв. —
своеобразный исторический документ, отразивший основные вехиразвития кабардинцев и
балкарцев
в
эпоху
позднего
реализма.
Лирические
песни,
песниплачи,отражениевнихсоциальнойнесправедливости.Современныекабардинскиеибалкарски
е песни. Народные музыкальные инструменты: традиционные шикапшина,
къылкъобуз,жиякъобуз,жоракъобуз,къэмылбжьамий,нюйуз,сыбызгъы,пхачич,пшыиэдыку
акъуэ,Ьпэпшына,гыбыткъобуз,шахшах,пыннуу.Органичновзаимосвязанныенародныеинструменты—
пшынэ,къобуз,зурна,бубен.Инструментальныенаигрышиитанцевальнаямузыка.Музыкальн
остилистическаяособенность.Сказители,исполнителинародныхпесениинструментальныхн
аигрышей:Л.Апюков,К-Сижажев,Д.Малкандуев,Б.Пачев,X.Биттиров,Ш.Биттироп,А.Хавиачев, Р. Атабиев, И.
Кансоров, К. Каширгова, Ю. Чочаев, М. Чапаев, 3. Кардангушев,О. Отаров. Зарождение и
развитие
профессиональной
музыки,
становление
национальнойкомпозиторскойшколы.Первыенациональныекомпозиторы:X.Карданов,М.Ба
лов,композиторы60—80-хгодов:Н.Османов,В.Молов,А.Байчекуев,Дж.Хаупа,М.Жеттеев,
Т. Блаева, А. Казанов, А. Рахаев, и их произведения. Музыканты и музыковеды:С. Абаеп,
Ю. Темирканов, Ю. Би-цуев, Б. Мизов, Н. Гасташева, Л. Кульбаева, 3. Тутов, X.Хавпа-чев,
Ю. Карданова, Б. Ашхотов. Влияние музыки народов Кабардино-Балкарии намузыкальное
творчество А. Алябьева, М. Балакирева, И. Мясковского, С. Прокофьева,
А.Гольденвейзера,А.Александрова,А.Крейна,С.Фрейнбергаидр.Дирижеры:X.Афаунов,И.Щербаков,Б.Темирканов.Изобразительноеискусство.Ос
новыизобразительного искусства. Живопись. Графика. Скульптура. Декоративноприкладное
имонументальнодекоративноеискусство.Народноетворчество.Народноетворчествокабардинцевибалкарцев.
Традиционное.Современное.Проблемывзаимовлияниянациональныхкультуриотражениеэт
огопроцессавизобразительномискусстве.Народное декоративно-прикладное искусство.
Адыгские
арджс-ны
(циновки).
Вышиваниепоткани,кожанымизделиям.Художественнаярезьбаподереву.Балкарскиекиизы,
кузнечныеизделии.Мастерадекоративно-прикладногоискусстваинародноготворчества.
ПланируемыерезультатыосвоенияучебногопредметаВрезультатеизученияпредмета
«Культура народов Кабардино-Балкарской Республики» ученик
должен:Знать:
 основныеэтапыиключевыесобытияисториикультурынародовКабардиноБалкарскойРеспу
блики,выдающихся деятелейэтой истории;
 основныепонятияитерминыпоизучаемомукурсу;
 важнейшиедостижениякультурыисистемыценностей,сформировавшиесявходеисторичес
когоразвития;
 изученныевидыисторическихисточников.У
меть:
 рассказывать(устноилиписьменно) обисторическихсобытиях,их участниках;
 составлятьбиографическуюсправку,характеристикудеятельностиисторическойличности
; объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельныхлюдей
вистории;
 проводить
поиск
историческойинформациивисточниках
разного
типа;критическианализироватьисточникисторическойинформации;
 анализироватьисторическуюинформацию,представленнуювразныхзнаковыхсистемах(т
екст, таблица, карта,схема);
 различатьвисторическойинформациифактыимнения,историческиеописанияиисторическ
иеобъяснения;
 представлятьрезультатыизученияисторическогоматериалавформахконспекта,реферата.
Программа-03

452

 объяснятьсвое отношениекнаиболеезначимымисторическимявлениям;
 использовать различные источники информации. Использовать при обретенные
знанияиумениявпрактическойдеятельности и повседневнойжизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходяизих историческойобусловленности;
 использования навыков исторического анализа при критическом
восприятииполучаемой извнесоциальнойинформации;
 дляпониманияисторическихпричиниисторическогозначениясобытийиявленийсовременн
ой жизни;
 высказываниясобственныхсужденийобисторическомнаследии;
 использованиязнанийотрадицияхикультуренародовКБРвобщениис
людьмидругойкультуры,национальной ирелигиозной принадлежности.
 соотнесениясвоихдействийипоступковокружающихсисторическивозникшимиформами
социальногоповедения.
2.1.17. Программаучебногокурса«Индивидуальныйпроект»
Индивидуальный
проект
представляет
собойособую
форму
организации
деятельностиобучающихся(учебное исследованиеилиучебныйпроект).
Индивидуальный
проект
выполняетсяобучающимся
самостоятельно
под
руководствомучителя(тьютора)повыбраннойтемеврамкаходногоилинесколькихизучаемых
учебных
предметов,
курсов
в
любой
избранной
области
деятельности
(познавательной,практической, учебно-исследовательской, социальной, художественнотворческой и др.).Индивидуальный проект выполняетсяобучающимся в течение одного
или
двух
лет
врамкахучебноговремени,специальноотведённогоучебнымпланом,идолженбытьпредставл
ен
в
виде
завершённого
учебного
исследования
или
разработанного
проекта:информационного,творческого,социального,прикладного,инновационного,констр
укторского,инженерного.
Цель курса: формирование навыков разработки, реализации и общественной
презентацииобучающимисярезультатовисследованияиндивидуального
проекта,направленного
нарешениенаучной,
личностнои(или)
социальнозначимойпроблемы.
Задачикурса:
— реализациятребованийСтандартакличностнымиметапредметнымрезультатамосвоенияо
сновнойобразовательнойпрограммы;
— формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов,технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской
деятельности длядостиженияпрактико-ориентированныхрезультатовобразования;
— повышениеэффективностиосвоенияобучающимисяосновнойобразовательнойпрограм
мы,атакжеусвоения знаний иучебныхдействий.
Содержание программы в основном сфокусировано на процессах исследования
ипроектирования(всоответствиисФГОС),новместестемсодержитнеобходимыеотсылки
к
другим типам деятельности. При этом программа предполагает практическиезадания на
освоение инструментария исследования и проектирования в их нормативномвидеивих
возможнойвзаимосвязи.
Тематическипрограмма построенатакимобразом, чтобыдатьпредставлениеосамых
необходимых аспектах, связанных с процессами исследования и проектирования,
всоответствииссуществующимикультурныминормами.Спомощьюданногокурсапредполаг
аетсяадаптированиеэтихнормдляпониманияиактивногоиспользованияшкольниками
всвоих проектахиисследованиях.
Предлагаемыйкурсрассчитанна70чосвоенияза2годаобучениянауровнесреднего
общего образования. Он состоит из нескольких модулей, каждый из которыхявляется
необходимым элементом в общей структуре курса. Логика чередования
модулейвыстроенатакимобразом,чтобыуобучающегосябылавозможностьизучитьчастьтеор
етического материала самостоятельно или под руководством взрослого. Другая
Программа-03

453

частьмодулей специально предназначена для совместной работы в общем
коммуникативномпространстве и предполагает обсуждение собственных замыслов, идей,
ходов. И наконец,третий тип модулей нацеленна собственнуюпоисковую,
проектную,конструкторскуюили иную по типу деятельность в относительно свободном
режиме. Проходя один модульза другим,обучающийся получает возможностьсначала
выдвинутьсвоюидею, затемпроработать её, предъявить одноклассникам и другим
заинтересованным
лицам,
получивконструктивныекритическиезамечания,иуспешнозащититьсвою работу.
Модульнаяструктурадаётвозможностьеёвариативногоиспользованияприпрохожден
ии курса: в зависимостиот предыдущего опыта в подобных работах могутпредлагаться
индивидуальные «дорожные карты» старшеклассника или рабочих команд.Программу
курса можно освоить за один или два года в зависимости от интенсивности —
дваилиодинчасвнеделю.Неисключаетсяформатпроектныхсессий,проводимыхметодомпогр
ужения несколькораз втечениегода
Планируемые результаты освоения учебного предмета. В результате
прохождениякурсанауровнесреднегообщегообразованияуобучающихсябудутдостигнутыс
ледующиепредметныерезультаты:
Обучающийсянаучится:
давать определения понятиям: проблема, позиция, проект, проектирование,
исследование,конструирование, планирование, технология, ресурс проекта, риски
проекта,
техносфера,гипотеза,предметиобъектисследования,метод
исследования,экспертноезнание;
– раскрыватьэтапыциклапроекта;
– самостоятельноприменятьприобретённыезнаниявпроектнойдеятельностиприрешениира
зличныхзадачсиспользованиемзнанийодногоилинесколькихучебныхпредметов
илипредметныхобластей;
– владетьметодамипоиска,анализаииспользованиянаучнойинформации;
– публичноизлагатьрезультатыпроектнойработы.
Врезультатеучебноисследовательскойипроектнойдеятельностиобучающиесяполучатпредставление:
– офилософскихиметодологическихоснованияхнаучнойдеятельностиинаучныхметодах,п
рименяемыхв исследовательскойи проектной деятельности;
– отакихпонятиях,какконцепция,научнаягипотеза,метод,эксперимент,надежностьгипотез
ы,модель, методсбораиметоданализаданных;
– отом,чемотличаютсяисследованиявгуманитарныхобластяхотисследованийвестественны
хнауках;
– обисториинауки;
– оновейшихразработкахвобластинаукиитехнологий;
– оправилахизаконах,регулирующихотношениявнаучной,изобретательскойиисследовате
льских областях деятельности (патентное право, защита авторского права идр.);
– о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в
результатахисследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и
реализациипроектов(фонды,государственныеструктуры,краудфандинговыеструктурыидр.)
;
Уобучающегосябудутсформированыумения:
– решатьзадачи,находящиесянастыкенесколькихучебныхдисциплин;
–
использоватьосновнойалгоритмисследованияприрешениисвоихучебнопознавательны
хзадач;
– использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебнопознавательныхзадачи задач,возникающихв культурной исоциальной жизни;
–
использоватьэлементыматематическогомоделированияприрешенииисследовательски
хзадач;
– использоватьэлементыматематическогоанализадляинтерпретациирезультатов,получен
Программа-03

454

ныхвходеучебно-исследовательскойработы.Сточкизренияформированияуниверсальных
учебных действий, в ходе освоения принципов учебно-исследовательскойи
проектнойдеятельностейобучающиесянаучатся:
– формулироватьнаучнуюгипотезу,ставитьцельврамкахисследованияипроектирования,
исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общемблаге;
– восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной
деятельности,определяяместосвоегоисследованияили
проектав
общемкультурномпространстве;
– отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных
видовдеятельности,втомчисленаучных,учитыватьихпри постановкесобственныхцелей;
– оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые
длядостиженияпоставленнойцели;
находитьразличныеисточникиматериальныхинематериальныхресурсов,предоставляющихс
редствадляпроведенияисследованийиреализациипроектоввразличныхобластях
деятельностичеловека;
– вступатьвкоммуникациюсдержателямиразличныхтиповресурсов,точноиобъективно
презентуясвойпроектиливозможные
результатыисследования,с
цельюобеспеченияпродуктивноговзаимовыгодногосотрудничества;
– самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров
икритериевоценкиэффективностиипродуктивностиреализациипроектаилиисследованияна
каждомэтапереализации ипозавершенииработы;
– адекватнооцениватьрискиреализациипроектаипроведенияисследованияипредусматрива
тьпутиминимизацииэтихрисков;
– адекватнооцениватьпоследствияреализациисвоегопроекта(изменения,которыеонповлеч
етвжизнидругихлюдей, сообществ);
– адекватнооцениватьдальнейшееразвитиесвоегопроектаилиисследования,видетьвозмож
ныевариантыприменения результатов.
Содержание учебного предмета «Индивидуальный
проект»Модуль1.Культураисследования и
проектирования.
Знакомство с современными научными представлениями о нормах проектной
иисследовательскойдеятельности,атакжеанализужереализованныхпроектов.
Чтотакоепроект.Основныепонятия,применяемыевобластипроектирования:проект;
технологические,
социальные,
экономические,
волонтёрские,
организационные,смешанныепроекты.
Анализирование проекта. Самостоятельная работа обучающихся (индивидуально
ивгруппах)наосновенайденногоматериалаизоткрытыхисточниковисодержанияшкольныхп
редметов,изученныхранее(истории, биологии,физики,химии).
Выдвижениеидеипроекта.Процесспроектированияиегоотличиеотдругихпрофессион
альныхзанятий.
Рассмотрение примера масштабного проекта от первоначальной идеи с
системойаргументации дополнойегореализации.
Техническоепроектированиеиконструирование.Разборпонятий:проектноконструкто
рская деятельность, конструирование, техническое проектирование.Социальное
проектирование
как
возможность
улучшить
социальную
сферу
и
закрепитьопределённуюсистемуценностейвсознанииучащихся.Волонтёрскиепроектыисоо
бщества.
Видыволонтёрскихпроектов:социокультурные,информационно-консультативные,
экологические.
Анализ
проекта
сверстника.
Знакомство
и
обсуждениесоциальногопроекта«ДетиодногоСолнца»,разработанногоиреализованногоста
ршеклассником.
Программа-03

455

Анализ проекта сверстника. Обсуждение возможностей IT-технологий для
решенияпрактических задач в разных сферах деятельности человека. Исследование как
элементпроектаикактипдеятельности.
Основные элементы и понятия, применяемые в исследовательской
деятельности:исследование,цель,задача,объект,предмет,методи субъектисследования.
Модуль2.Самоопределение.
Самостоятельнаяработаобучающихсясключевымиэлементамипроекта.Проектыит
ехнологии:выбор сферыдеятельности.
Создаёмэлементыобразабудущего:чтомыхотимизменитьсвоимпроектом.Формируемо
тношениекпроблемам.
Знакомимся с проектными
движениями.Первичноесамоопределени
е.
Обоснованиеактуальноститемыдляпроекта/исследования.
Модуль3.Замыселпроекта.
Понятия«проблема»и«позиция»вработенадпроектом.Выдвижени
еи формулировкацелипроекта.
Целеполагание,постановказадачипрогнозированиерезультатовпроекта.Рольак
циивреализации проектов.
Ресурсыибюджетпроекта.
Поискнедостающейинформации,еёобработкаианализ.
Модуль4.Условияреализации проекта.
Анализнеобходимыхусловийреализациипроектовизнакомствоспонятиямиразныхпредметныхдис
циплин.
Планированиедействий.
Освоение
понятий:
планирование,
прогнозирование,
спонсор,
инвестор,
благотворитель.Источники финансирования проекта.
Освоениепонятий:кредитование,бизнесплан,венчурныефондыикомпании,бизнес-ангелы,
долговые
и
долевые
ценные
бумаги,
дивиденды,
фондовый
рынок,
краудфандинг.Сторонники и команда проекта, эффективность использования вклада
каждого
участника.Особенностиработыкомандынадпроектом,проектнаякоманда,ролиифункциивпр
оекте.
Моделииспособыуправленияпроектами.
2.2. Программыкурсоввнеурочной деятельности.
Направлениявнеурочнойдеятельности:
2.2.1. Учебныепредметы:
2.2.1.1. Всео пищестчки зрения химика
Таким образом, актуальность данного курса обусловлена потребностью в
активном,самостоятельном,мобильном,информационнограмотном,компетентномвыпускн
икесредней школы, а также необходимостью формирования учебнопознавательнойкомпетентностиучащихся.
В основе проектной деятельности лежит развитие познавательных навыков,
уменийсамостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационномпространстве, развитие критического и творческого мышления,
умение увидеть,сформулировать и решить проблему. Индивидуальный проект
является логическимзавершением школьной проектной системы и, одновременно,
переходным
элементом,мостомквзрослой,самостоятельнойжизничеловека.Встаршейшколепередка
ждымучеником стоит задача продемонстрировать уже не отдельные навыки, а
умениевыполнитьработусамостоятельноот началаи до конца.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в
рамкахучебноговремени,специальноотведённогоучебнымпланом,идолженбытьпредставл
енв виде завершённого учебного исследования или разработанного
проекта:информационного, творческого, социального, прикладного,
Программа-03

456

инновационного,конструкторского,инженерного, иного.
Межпредметныесвязипросматриваютсячерезвзаимодействиес:
русскимязыком(воспитаниекультурыречичерезчтениеивоспроизведениетекста;формированиекул
ьтурыанализатекстанапримереприёма«описание»);
-информатикой(использованиеИКТдляиндивидуальныхпроектов);
-сдругимипредметнымиобластямипотемеиндивидуальногопроекта ученика.
Даннаяпрограмманетолькосущественнорасширяетобщийинаучныйкругозоручащихся,нои
предоставляетвозможностьтворческогоподходакизучаемомуматериалу.
Планируемыерезультаты
Личностныерезультатывсфере
отношенийобучающихсяксебе,ксвоемуздоровью,кпознаниюсебя:
 ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивныхжизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и
способность
кличностномусамоопределению,способностьставитьцелиистроитьжизненныепланы;
 готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь
впроцессесамостоятельной,творческой иответственной деятельности;
 готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства,собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию поотношению к общественно-политическим событиям прошлого
и настоящего на
основеосознания,иосмысленияистории,духовныхценностейидостиженийнашейстраны;
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию
всоответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
10потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительнойдеятельностью;
 принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное,ответственное и компетентное отношение к собственному физическому
ипсихологическомуздоровью;
 неприятиевредныхпривычек:курения, употребленияалкоголя,наркотиков.
Метапредметныерезультаты
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Обучающийсянаучится:
 самостоятельноопределятьцели,задаватьпараметрыикритерии,покоторымможноопредел
ить,чтоцельдостигнута;
 оцениватьвозможныепоследствиядостиженияпоставленнойцеливдеятельности,собствен
ной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики иморали;
 ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненных
ситуациях;
 оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимыедлядостиженияпоставленнойцели;
 выбиратьпутьдостиженияцели,планироватьрешениепоставленныхзадач,оптимизируям
атериальныеи нематериальныезатраты;
Программа-03

457

 организовыватьэффективныйпоискресурсов,необходимыхдлядостиженияпоставленно
й цели;
 сопоставлятьполученныйрезультат деятельностиспоставленнойзаранеецелью.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
 искать
и
находитьобобщенные
способы
решения
задач,
в
том
числе,осуществлятьразвернутыйинформационныйпоискиставитьнаегоосновеновые(учебн
ыеипознавательные)задачи;
 критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
распознаватьи фиксироватьпротиворечия винформационныхисточниках;

позиций,

 использоватьразличныемодельносхематическиесредствадляпредставлениясущественныхсвязейиотношений,атакжепротиво
речий,выявленныхвинформационныхисточниках;
 находитьиприводитькритическиеаргументывотношениидействийисужденийдругого;
спокойно иразумно
относитьсяккритическимзамечаниямвотношениисобственногосуждения,рассматривать их
какресурссобственногоразвития;
 выходитьзарамкиучебногопредметаиосуществлятьцеленаправленныйпоисквозможност
ейдляширокогопереносасредств и способов действия;
 выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
состороны других участников и ресурсныеограничения; менять иудерживать
разныепозиции впознавательнойдеятельности.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
 осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми
(каквнутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров
дляделовой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
неличныхсимпатий;
 при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды
вразныхролях(генераторидей,критик,исполнитель,выступающий,экспертит.д.);
 координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинированно
говзаимодействия;
11развернуто,логичноиточноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемадекватных(устн
ых и письменных) языковых средств;
 распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активнойфазы,выстраиватьделовуюиобразовательнуюкоммуникацию,избегаяличностныхо
ценочныхсуждений.
Предметныерезультаты:раскрыватьнапримерахрольхимиивформированиисовременнойнаучн
ой картинымираи впрактической деятельности человека;
 демонстрировать на
естественныминауками;

примерах

взаимосвязь

между

химией

и

 раскрыватьнапримерахположениятеориихимическогостроенияА.М.Бутлерова;
Программа-03

другими

458

 понимать физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и на его
основеобъяснять зависимость свойств химических элементов и образованных ими
веществ отэлектронногостроения атомов;
 объяснятьпричинымногообразиявеществнаосновеобщихпредставленийобихсоставеистр
оении;
 применятьправиласистематическоймеждународнойноменклатурыкаксредстваразличен
ияи идентификациивеществпоихсоставуистроению;
 составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ как
носителейинформациио
строениивещества,его
свойствахипринадлежностикопределенномуклассусоединений;
 характеризоватьорганическиевеществапосоставу,строениюисвойствам,устанавливатьп
ричинно-следственныесвязимеждуданнымихарактеристикамивещества;
 приводитьпримерыхимическихреакций,раскрывающиххарактерныесвойстватипичных
представителей классов органических веществ с целью их идентификации
иобъясненияобластиприменения;

Программа-03

459

 прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе знаний о
типаххимической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности; 
использоватьзнанияосоставе,строенииихимическихсвойствахвеществдлябезопасногоприм
ененияв практическойдеятельности;
 приводитьпримерыпрактическогоиспользованияпродуктовпереработкинефтииприродн
огогаза,высокомолекулярныхсоединений(полиэтилена,синтетическогокаучука,ацетатного
волокна);
 проводитьопытыпораспознаваниюорганическихвеществ:глицерина,уксуснойкислоты,
непредельных жиров, глюкозы, крахмала, белков – в составе пищевых продуктови
косметических средств;
 владетьправиламииприемамибезопаснойработысхимическимивеществамиилабораторн
ымоборудованием;
 устанавливатьзависимостьскоростихимическойреакцииисмещенияхимическогоравнове
сияотразличныхфакторовсцельюопределенияоптимальныхусловийпротеканияхимических
процессов;
 приводитьпримерыгидролизасолейвповседневнойжизничеловека;приводитьпримерыо
кислительновосстановительныхреакцийвприроде,производственныхпроцессахижизнедеятельностиорг
анизмов;
 приводить примеры химических реакций, раскрывающих
свойствапростыхвеществ– металлов инеметаллов;

общие

химические

 проводить расчеты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по
продуктамсгорания и по его относительной плотности и массовым долям элементов,
входящих в егосостав;
 владетьправиламибезопасногообращенияседкими,горючимиитоксичнымивеществами,
средствамибытовойхимии;
 осуществлятьпоискхимическойинформациипоназваниям,идентификаторам,структурны
мформуламвеществ;
 критически оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся
всообщенияхсредствмассовойинформации,ресурсахИнтернета,научнопопулярныхстатьях
с
точки
зрения
естественно-научной
корректности
в
целях
выявления
ошибочныхсуждений иформированиясобственнойпозиции;
 представлятьпутирешенияглобальныхпроблем,стоящихпередчеловечеством:экологиче
ских,энергетических,сырьевых,и рольхимии врешенииэтихпроблем.
 иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как
наукинаразличных исторических этапах ееразвития;
 использоватьметодынаучногопознанияпривыполнениипроектовиучебноисследовательскихзадачпоизучениюсвойств,способовполученияираспознаванияорганичес
кихвеществ;
 объяснять природу и способы образования химической
(полярной,неполярной),ионной,металлической,водородной–
сцельюопределенияхимическойактивности веществ;
Программа-03

связи:

ковалентной

460

 устанавливатьгенетическуюсвязьмеждуклассамиорганическихвеществдляобоснования
принципиальнойвозможностиполученияорганическихсоединенийзаданногосоставаистрое
ния;
 устанавливатьвзаимосвязимеждуфактамиитеорией,причинойиследствиемприанализепр
облемныхситуацийиобоснованиипринимаемыхрешенийнаосновехимическихзнаний.
ПланируемыерезультатыосвоениякурсавнеурочнойдеятельностиРезультатомпрохождения
курсапредполагаетсяумениерешатьуравнения,неравенствасоднойидвумя
переменными,
системы
уравнений
и
неравенств,
нахождение
области
значений
инаибольшегоинаименьшегозначенияфункцииграфическимспособомиспомощьюсвойствф
ункции.Этовдальнейшемпоможетучащимсяуспешносдатьвыпускнойэкзамен.
Программакурсаобеспечиваетдостижение
следующих
результатовосвоенияобразовательной программысреднегообщегообразования
: Личностные: – сформированность ответственного отношения к учению, готовность
испособности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
кобучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в
мирепрофессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению
индивидуальнойобразовательнойтраектории
сучётомустойчивыхпознавательныхинтересов;
– сформированностьцелостногомировоззрения,соответствующегосовременномууровню
развития наукии общественнойпрактики;
– сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
сосверстниками, старшими и младшими, в образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской,творческой идругихвидах деятельности;
– умениеясно,точно,грамотноизлагатьсвоимысливустнойиписьменнойречи,понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
иконтрпримеры;
– критичность
мышления,
умение
распознавать
логически
некорректные
высказывания,отличатьгипотезуот факта;
– креативностьмышления,инициатива,находчивость,активностьприрешенииалгебраичес
кихзадач;
– умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности; –
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений,рассуждений.
Метапредметные:
– умениесамостоятельно
планироватьальтернативныепутидостиженияцелей,осознанновыбиратьнаиболееэффективн
ыеспособырешенияучебныхипознавательныхзадач;
– умениеосуществлятьконтрольпорезультатуипоспособудействиянауровнепроизвольного
внимания ивносить необходимыекоррективы;
– умениеадекватнооцениватьправильностьилиошибочностьвыполненияучебнойзадачи,её
объективнуютрудностьисобственныевозможности еёрешения;
– осознанноевладениелогическимидействиямиопределенияпонятий,обобщения,установл
ения аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований
икритериев,установления родовидовыхсвязей;
– умение
устанавливать
причинно-следственные
связи;
строить
логическое
рассуждение,умозаключение(индуктивное,дедуктивноеи поаналогии)ивыводы;
– умениесоздавать,применятьипреобразовыватьзнаково-символическиесредства,модели
и схемыдлярешенияучебныхи познавательных задач;
– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителемисверстниками:определятьцели,распределениефункцийиролейучастников,взаимо
действиеиобщиеспособыработы;умениеработатьвгруппе:находитьобщее

Программа-03

461

решениеиразрешатьконфликтынаосновесогласованияпозицийиучётаинтересов;слушатьпартнёра;
формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоёмнение;
– сформированностьучебнойиобщепользовательскойкомпетентностивобластииспользов
анияинформационно-коммуникационныхтехнологий(ИКТкомпетентности);
– первоначальныепредставленияобидеяхиометодахматематикикакобуниверсальномязыкен
ауки итехники,осредствемоделированияявленийи процессов;
– умениевидетьматематическуюзадачувконтекстепроблемнойситуациивдругихдисциплин
ах,вокружающейжизни;
– умение
находитьвразличныхисточникахинформацию,необходимуюдлярешенияматематических
проблем,и представлять её впонятной форме; принимать решение вусловияхнеполной и
избыточной,точной и вероятностной информации;
– умениепониматьииспользоватьматематическиесредстванаглядности(рисунки,чертежи,
схемыи др.) дляиллюстрации,интерпретации, аргументации;
– умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость
ихпроверки;
– умениеприменятьиндуктивныеидедуктивныеспособырассуждений,видетьразличныест
ратегиирешения задач;
– понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать
всоответствии спредложеннымалгоритмом;
– умениесамостоятельноставитьцели,выбиратьисоздаватьалгоритмыдлярешенияучебных
математических проблем;
– умениепланироватьиосуществлятьдеятельность,направленнуюнарешениезадачисследов
ательскогохарактера.
Предметные:
– умениеработатьсматематическимтекстом(структурирование,извлечениенеобходимойи
нформации),точноиграмотновыражатьсвоимысливустнойиписьменной речи, применяя
математическую терминологию и символику, использоватьразличные языкиматематики
(словесный,
символический,
графический),
обосновыватьсуждения,проводитьклассификацию,доказыватьматематическиеутверждения
;
– умениепользоватьсяматематическимиформуламиисамостоятельносоставлятьформулыз
ависимостеймеждувеличинаминаосновеобобщениячастныхслучаевиэксперимента;
– овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и
символикой,умение строить графики функций, описывать их свойства, использовать
функционально-графические представления для описания и анализа математических задач
и реальныхзависимостей;
Поокончанииизучениякурсауобучающегосябудутсформированыумения:
– понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символическиеобозначения);
– строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций
наосновеизучения поведения их графиков;
– понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов
иявленийокружающегомира,применятьфункциональныйязыкдляописанияиисследованияза
висимостеймеждуфизическимивеличинами.
– проводитьисследования,связанныесизучениемсвойствфункций,втомчислесиспользован
иемкомпьютера;
наосновеграфиковизученныхфункцийстроитьболеесложныеграфики(кусочнозаданные,с«выколотыми»точкамиит.п.);
– использоватьфункциональныепредставленияисвойствафункцийдлярешенияматематиче
скихзадачиз различныхразделовкурса.

Программа-03

462

2.2 ПРОГРАММАФОРМИРОВАНИЯУУД
2.2.1 Целевойраздел.
2.2.1.1. Науровнесреднегообщегообразованияпродолжаетсяформированиеуниверс
альныхучебныхдействий(далее–
УУД),систематизированныйкомплекскоторыхзакрепленвоФГОС СОО.
2.2.1.2. ФормированиесистемыУУДосуществляетсясучетомвозрастныхособенност
ей развития личностной
и
познавательной
сфер
обучающихся.УУД
целенаправленно
формируются
в
дошкольном,
младшем
школьном,
подростковомвозрастах и достигают высокого уровня развития к моменту перехода
обучающихся
науровеньсреднегообщегообразования.Помимовозрастаниясложностивыполняемыхдейств
ийповышаетсяуровень
их
рефлексивности(осознанности).
Именно
переходнакачественноновыйуровеньрефлексиивыделяетстаршийшкольныйвозрасткакособ
енный
этап
в
становлении УУД.
УУДвпроцессевзросленияизсредствауспешностирешенияпредметныхзадач
постепеннопревращаютсявобъектрассмотрения,анализа.Развиваетсятакже
способностьосуществлятьширокийпереноссформированныхУУДнавнеучебные
ситуации.Выработанныенабазепредметногообученияиотрефлексированные,УУД
начинаютиспользоватьсякакуниверсальныев различныхжизненныхконтекстах.
2.2..1.3. На уровне среднего общего образования регулятивные действия
должныприрасти за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в
конечномсчете,управлятьсвоейдеятельностьювоткрытомобразовательномпространстве.Раз
витиерегулятивныхдействийтеснопереплетаетсясразвитиемкоммуникативныхУУД.Обуча
ющиесяосознанноиспользуютколлективно-распределеннуюдеятельностьдля
решения
разноплановыхучебных,познавательных,
исследовательских,
проектных,профессиональных
задач,
дляэффективногоразрешенияконфликтов.Старшийшкольныйвозрастявляетсяключевымдля
развитияпознавательныхУУДиформированиясобственнойобразовательнойстратегии.Появ
ляетсясознательноеиразвернутоеформированиеобразовательного запроса. Это особенно
важно с учетом повышения вариативности науровне среднего общего образования,
когда
обучающийся
оказываетсяв ситуации выбора уровня изучения предметов,
профиля и подготовки к выбору будущейпрофессии.
2.2.1.4. ПрограммаразвитияУУДнаправленанаповышениеэффективностиосвоения
обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знанийи учебных
действий;
формирование
у
обучающихся
системных
представлений
и
опытапримененияметодов,технологийиформорганизациипроектнойиучебноисследовательской
деятельности
для
достижения
практико-ориентированных
результатовобразования.
2.2.1.5. ПрограммаформированияУУДпризванаобеспечить:
развитие
у
обучающихся
способности
к
самопознанию,
саморазвитиюисамоопределению;формированиеличностныхценностносмысловыхориентировиустановок,системызначимыхсоциальныхи
межличностныхотношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления
учебнойдеятельности
и
организации
учебного
сотрудничества
с
педагогамии сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий,формированиенаучноготипамышления,компетентностейвпредметныхобластях,у
чебно-исследовательской,проектной, социальной деятельности;
созданиеусловийдляинтеграцииурочныхивнеурочныхформучебноисследовательской ипроектной деятельностиобучающихся;
формированиенавыков участия в различных формах организации учебноПрограмма-03

463

исследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных
обществах,научнопрактическихконференциях,олимпиадахидругих),возможностьполученияпрактикоориентированногорезультата;
формированиеиразвитиекомпетенцийобучающихсявобластииспользованияИКТ,
включая
владение
ИКТ,
поиском,
анализом
и
передачей
информации,
презентациейвыполненных;
работ,основамиинформационнойбезопасности,умениембезопасногоиспользования
ИКТ;
формирование
знаний
и
навыков
в
области
финансовой
грамотностииустойчивогоразвития общества.
возможностьпрактическогоиспользованияприобретенныхобучающимисякоммуник
ативныхнавыков,навыковцелеполагания,планированияисамоконтроля;
подготовку
к
осознанному
выбору
дальнейшего
образованияи профессиональнойдеятельности.
2.2.2 Содержательныйраздел.
2.2.2.1. Программа формирования УУД у обучающихся
содержит:описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных
предметов;описание
особенностей
реализации
основных
направлений и формучебно-исследовательскойи проектной
деятельности.
2.2.2.2. ОписаниевзаимосвязиУУДссодержаниемучебныхпредметов.
Содержание основного общего образования определяется программой
основногообщего
образования.
Предметное
учебное
содержание
фиксируетсяв рабочих программах.
Разработанныеповсемучебнымпредметамфедеральныерабочиепрограммы(далее–
ФРП)отражаютопределенныевоФГОССООУУДвтрехсвоихкомпонентах:
какчастьметапредметныхрезультатовобучениявразделе«Планируемыерезультаты
освоенияучебногопредметана уровнеосновногообщегообразования»;
всоотнесенииспредметнымирезультатамипоосновнымразделамитемамучебногосоде
ржания;
вразделе «Основныевидыдеятельности»тематическогопланирования.
2.2.2.3. ОписаниереализациитребованийформированияУУДвпредметныхрезультата
хи тематическомпланировании поотдельнымпредметнымобластям.
2.2.2.3.1. Русскийязыкилитература.
2.2.2.3.1.1. Формирование универсальных учебных познавательных
действийвключаетбазовыелогическиедействия:
устанавливать существенный признак или основание для
сравнения,классификации и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов,
текстовразличных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых
типов,жанров;устанавливатьоснованиядлясравнениялитературныхгероев,художественны
хпроизведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных
фактов;сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной
литературы,интерпретациями вразличных видахискусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данныхв
наблюдении
(например,
традиционный
принцип
русской
орфографиииправописаниечередующихсягласныхидругие);приизучениилитературныхпро
изведений,направлений,фактовисторико-литературногопроцесса;анализироватьизменения
(например,
в
лексическом
составе
русского
языка)инаходитьзакономерности;формулироватьииспользоватьопределенияпонятий;толко
вать лексическое значение слова путём установления родовых и видовых
смысловыхкомпонентов,отражающихосновныеродо-видовыепризнаки реалии;
выражатьотношения,зависимости,правила,закономерностиспомощьюсхем
Программа-03

464

(например, схем сложного предложения с разными видами связи); графических
моделей(например,приобъясненииправописаниягласныхвкорнеслова,правописании«н»и
«нн»всловахразличныхчастейречи)идругие;
разрабатыватьпланрешенияязыковойиречевойзадачисучётоманализаимеющихсядан
ных,представленныхввидетекста,таблицы,графикии другие;
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные
иневерныесуждения,устанавливатьпротиворечиявсужденияхикорректироватьтекст;
развиватькритическоемышлениеприрешениижизненныхпроблемсучётомсобственн
огоречевогоичитательскогоопыта.
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
заложеннуюв художественномпроизведении, рассматриватьеевсесторонне;
устанавливатьоснованиядлясравнениялитературныхгероев,художественныхпроизве
денийиихфрагментов,классификациииобобщениялитературныхфактов;сопоставлять
текст
с
другими
произведениями
русскойи
зарубежной
литературы,интерпретациями
в
различныхвидах искусств;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявлениях,втомчислеприи
зучениилитературныхпроизведений,направлений,фактовисторико-литературногопроцесса.
2.2.2.3.1.2. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключае
тбазовыеисследовательскиедействия:
формулировать
вопросы
исследовательского
характера
(например,олексическойсочетаемостислов,обособенностиупотреблениястилистическиокра
шенной лексикиидругие);
выдвигатьгипотезы(например,оцеляхиспользованияизобразительно-выразительных
средствязыка,о
причинах
измененийв
лексическом
составе
русскогоязыка,стилистическихизмененийидругие),обосновывать,аргументироватьсуждени
я;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой
задачи,критически оценивать их достоверность;
уметь
интегрировать
знания
из
разных
предметных
областей
(например,при подборе примеров о роли русского языка как государственного языка
РоссийскойФедерации, средства межнационального общения, национального языка
русского народа,одногоиз мировых языковидругие);
уметь
переносить
знания
в
практическую
область,
освоенные
средстваи способы действия в собственную речевую практику (например, применять
знания онормах произношения и правописания, лексических, морфологических и других
нормах);уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтенияиизучениялитературныхпроизведений,впознавательнуюипрактическуюобластижиз
недеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельностина
основе
литературного
материала,
проявлять
устойчивый
интерес
к
чтениюкаксредствупознания отечественной идругих культур;
владетьнаучнымтипоммышления,научнойтерминологией,ключевымипонятиямиим
етодамисовременноголитературоведения;определятьиучитыватьисторикокультурныйконтекстиконтексттворчестваписателявпроцессеанализахудожественныхпроиз
ведений.
2.2.2.3.1.3. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключае
тработусинформацией:
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретациюинформации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой
информации,государственныхэлектронныхресурсовучебногоназначения;оцениватьдостоверност
ьинформации,еёсоответствиеправовым
иморально-этическимнормам;
Программа-03

465

создаватьтексты в различных форматах с учётом назначения информациии
её целевой аудитории, выбирать оптимальную форму её представленияи
визуализации(презентация,таблица, схемаи другие);
владетьнавыкамизащитыличнойинформации,соблюдатьтребованияинформационно
й безопасности.
2.2.2.3.1.4. Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключ
аетумения:
владетьразличными
видами
монолога
и
диалога,
формулировать
в
устнойиписьменнойформесуждениянасоциально-культурные,нравственноэтические,бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией
общения;правильно,
логично,
аргументированно
излагать
свою
точку
зренияпопоставленнойпроблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальныхзнаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
корректновыражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное
отношениек оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать
вопросы посуществуобсуждаемойтемы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку
зрения;самостоятельновыбиратьформатпубличноговыступленияисоставлятьустныеиписьм
енныетекстысучётомцели иособенностейаудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
инойкультуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновегуманистическихценн
остей,взаимопонимания междулюдьмиразныхкультур;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовывать,координироватьдействияп
оих достижению;
оцениватькачество своего вклада и вклада каждого участника командыв
общийрезультат;
уметь
обобщать
мнения нескольких
людей
и выражать
это
обобщениевустнойиписьменной форме;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности,практической
значимости;
проявлять
творческие
способностии воображение, быть инициативным;
участвоватьвдискуссииналитературныетемы,вколлективномдиалоге,разрабатывать
индивидуальный и (или)коллективный учебный проект.
2.2.2.3.1.5. Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийвключаету
мения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста,
вноситьнеобходимыекоррективы;
оценивать
приобретённый
опыт,
в
том
числе
речевой;
анализироватьиоцениватьсобственнуюработу:мерусамостоятельности,затруднения,дефиц
иты,ошибки идругие;
осуществлять
речевую
рефлексию
(выявлять
коммуникативные
неудачииихпричины,уметьпредупреждатьих),даватьоценкуприобретённомуречевомуопыт
уи корректироватьсобственнуюречьсучётомцелей иусловий общения;
давать оценку
новым
ситуациям,
в
том
числе
изображённымв
художественной
литературе;
оценивать
приобретенный
опыт
с
учетом
литературныхзнаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры;выявлятьвзаимосвязимеждуязыковым,литературным,интеллектуальным,духовн
о-нравственнымразвитиемличности;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности,в

Программа-03

466

томчислевпроцессечтенияхудожественнойлитературыиобсуждениялитературныхгероев и
проблем,поставленныхв художественных произведениях.
2.2.2.3.2. Иностранныйязык.
2.2.2.3.2.1. Формирование универсальных учебных познавательных
действийвключаетбазовыелогическиеиисследовательскиедействия:
анализировать,устанавливатьаналогиимеждуспособамивыражениямыслисредс
твами иностранногоиродногоязыков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых
явленийиностранногоязыка;сравнивать,
классифицироватьиобобщатьих;
выявлятьпризнакиисвойстваязыковыхединициязыковыхявленийиностранногоязыка
(например, грамматическихконструкциииихфункций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных
высказыванийнаиностранномязыке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте - факт и
мнение;анализироватьструктурноисодержательноразныетипыижанрыустных
иписьменныхвысказыванийнаиностранномязыкесцельюдальнейшегоиспользованиярезультатов
анализавсобственныхвысказывания;
проводить
по
предложенному
плану
небольшое
исследованиепоустановлениюособенностейединицизучаемогоязыка,языковыхявлений(лек
сических,грамматических), социокультурных явлений;
формулироватьвустнойилиписьменнойформегипотезупредстоящегоисследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверкугипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённогонаблюдениязаязыковымиявлениями;
представлятьрезультатыисследованиявустнойиписьменнойформе,ввидеэлектронно
й
презентации,
схемы,
таблицы,
диаграммы
и
других
на
урокеили
вовнеурочнойдеятельности;
проводить
небольшое
исследование
межкультурного
характерапо установлению соответствий и различий в культурных особенностях родной
страны истраныизучаемогоязыка.
2.2.2.3.2.2. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключае
тработусинформацией:
использоватьвсоответствиискоммуникативнойзадачейразличныестратегиичтения и
аудирования
для
получения
информации
(с
пониманиемосновного
содержания,спониманиемзапрашиваемой информации, сполнымпониманием);
полноиточнопониматьпрочитанныйтекстнаосновеегоинформационнойпереработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочногоперевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана,тезисов);
оцениватьдостоверностьинформации,полученнойизиноязычныхисточников,критич
ески оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать
ификсироватьпротиворечия винформационных источниках;
соблюдатьинформационнуюбезопасностьприработевсетиИнтернет.
2.2.2.3.2.3. Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключ
аетумения:
восприниматьисоздаватьсобственныедиалогическиеимонологическиевысказывания
на
иностранном
языке,
участвовать
в
обсуждениях,
выступленияхв
соответствиисусловиямиицелями общения;
развернуто,логичноиточноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемадекватныхяз
ыковых средств изучаемогоиностранногоязыка;

Программа-03

467

выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем
(текст,таблица,схемаи другие) в соответствии скоммуникативнойзадачей;
осуществлять смысловое чтение текста с
учетом коммуникативной
задачии вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного
содержания, сполнымпониманием, снахождениеминтересующей информации);
выстраиватьипредставлятьвписьменнойформелогикурешениякоммуникативной
задачи
(например,
в
виде
плана
высказывания,
состоящегоизвопросовилиутверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектнойработы,самостоятельновыбираяформатвыступлениясучетомособенностейаудит
ории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках
выбранногопрофилясцелью решенияпоставленной коммуникативнойзадачи.
2.2.2.3.2.4. Формирование универсальных учебных регулятивных
действийвключаетумения:
планироватьорганизациюсовместнойработы,распределятьзадачи,определятьсвоюро
льи координироватьсвои действиясдругими членами команды;
выполнятьработувусловияхреального,виртуальногоикомбинированноговзаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например,
поощряяегопродолжать
поисксовместногорешенияпоставленнойзадачи);
корректироватьсовместнуюдеятельностьсучетомвозникшихтрудностей,новыхданныхилии
нформации;
осуществлятьвзаимодействиевситуацияхобщения,соблюдаяэтикетныенормымежкультурн
огообщения.
2.2.2.3.3. Математикаиинформатика.
2.2.2.3.3.1. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключае
тбазовыелогическиедействия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений
междупонятиями;формулироватьопределенияпонятий;
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основаниядляобобщения исравнения, критерии проводимогоанализа;
выявлятьматематическиезакономерности,проводитьаналогии,вскрыватьвзаимосвяз
и и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагатькритерии
длявыявлениязакономерностейи противоречий;
воспринимать,формулироватьипреобразовыватьсуждения:утвердительныеиотрицат
ельные,единичные,частныеиобщие;условные;
делатьвыводысиспользованиемзаконовлогики,дедуктивныхииндуктивныхумозаклю
чений,умозаключенийпоаналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые
иот
противного),
выстраивать
аргументацию,
приводить
примерыи контрпримеры;обосновыватьсобственныесужденияивыводы;
выбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантоврешения,вы
биратьнаиболееподходящийсучетомсамостоятельновыделенныхкритериев).
2.2.2.3.3.2. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключае
тбазовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;формулироватьво
просы,фиксирующиепротиворечие,проблему,устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию,
мнение;проводить
самостоятельно
спланированный
эксперимент,
исследование
по установлению особенностей
математического
объекта,
понятия,
процедуры,повыявлениюзависимостеймеждуобъектами,понятиями,процедурами,использо
вать
Программа-03

468

различныеметоды;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенногонаблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов,
выводов
иобобщений,прогнозироватьвозможноеих
развитиев
новыхусловиях.
2.2.2.3.3.3. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключае
тработусинформацией:
выбирать информацию из источников различных типов,
анализироватьи
интерпретировать информацию
различных видов
и
форм представления;систематизировать и структурировать информацию,
представлять ее в различных формах;оценивать
надежность
информации
по
самостоятельно
сформулированным
критериям,восприниматьеекритически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и
длярешениязадачи;
анализироватьинформацию,структурироватьееспомощьютаблицисхем,обобщать,
моделировать
математически:
делать
чертежи
и
краткие
записипоусловиюзадачи,отображатьграфически,записыватьспомощьюформул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить
следствия;распознаватьневерныеутвержденияи находитьвнихошибки;
проводитьматематическиеэксперименты,решатьзадачиисследовательскогохарактер
а,выдвигатьпредположения,доказыватьилиопровергатьих,применяяиндукцию,дедукцию,
аналогию,математическиеметоды;
создаватьструктурированныетекстовыематериалысиспользованиемвозможностей
современных
программных
средств
и
облачных
технологий,
использоватьтабличныебазыданных;
использовать
компьютерно-математические
модели
для
анализа
объектови
процессов,
оценивать
адекватность
модели
моделируемому
объектуили процессу;представлятьрезультатымоделированиявнаглядномвиде.
2.2.2.3.3.4. Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключ
аетумения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать
своюточкузрения вустных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы,решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять своисуждения
с
суждениями
других
участников
диалога;в
корректной
формеформулироватьразногласияи возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты
иходэксперимента,исследования,проектавустнойиписьменнойформе,подкрепляяпояснени
ями,обоснованиямиввербальномиграфическомвиде;самостоятельновыбирать
формат
выступления
с
учетом
задач
презентациии особенностейаудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговыештурмы»
и
другие),
используя
преимущества
команднойииндивидуальнойработыприрешенииучебныхзадач;планироват
ьорганизациюсовместнойработы,
распределять
виды
работ,
договариваться,
обсуждать процесси результат работы;обобщатьмнениянескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членамикоманды;
оценивать
качество
своего
вклада
в
общий
продуктпокритериям,сформулированнымучастниками взаимодействия.
2.2.2.3.3.5. Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийвключаету
мения:
составлять план,
алгоритм
решения
задачи,
выбирать
способ
Программа-03

469

решениясучетомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностейикорректировать

Программа-03

470

сучетомновойинформации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действийимыслительныхпроцессов,ихрезультатов;владетьспособамисамопроверки,самоко
нтроляпроцессаирезультатарешенияматематическойзадачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вноситькоррективывдеятельностьна
основеновыхобстоятельств,данных,найденныхошибок;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям,мерусобственнойсамостоятельнос
ти,затруднения,дефициты,ошибки,приобретенныйопыт;объяснятьпричиныдостиженияили
недостижениярезультатовдеятельности.
2.2.2.3.4. Естественнонаучныепредметы.
2.2.2.3.4.1. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключае
тбазовыелогическиедействия:
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфизических,химических,
биологических явлениях, например, анализировать физические процессы иявления с
использованием
физических
законов
и
теорий,
например,
закона
сохранениямеханическойэнергии,законасохраненияимпульса,газовыхзаконов,законаКуло
на,молекулярнокинетическойтеориистроениявещества,выявлятьзакономерностивпроявлении общих
свойств
у
веществ,
относящихсякодномуклассухимических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений),например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация,
моделей газа,жидкости итвёрдого(кристаллического) тела, идеальногогаза;
выбиратьоснованияикритериидляклассификациивеществихимическихреакций;
применятьиспользуемыевхимиисимволические(знаковые)модели,уметьпреобразов
ывать
модельные
представления
при
решении
учебных
познавательныхи
практических
задач,
применять
модельные
представления
для
выявления
характерныхпризнаков изучаемых веществихимическихреакций;
выбиратьнаиболееэффективныйспособрешениярасчетныхзадачсучетомполучениян
овых знаний овеществахи химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность,оценивать соответствие результатов
целям,оценивать
риски
последствий
деятельности,
например,
анализироватьи оценивать последствия использования тепловых двигателей и теплового
загрязненияокружающей среды с позиций экологической безопасности; влияния
радиоактивности наживые организмы безопасности; представлений о рациональном
природопользовании (впроцессеподготовки сообщений, выполнениягрупповых проектов);
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем,например,объяснят
ь основные принципы действия технических устройств и технологий, таких
как:ультразвуковаядиагностикавтехникеимедицине,радар,радиоприёмник,телевизор,телеф
он,
СВЧ-печь;
и
условий
их
безопасного
примененияв
практическойжизни.
2.2.2.3.4.2. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключае
тбазовыеисследовательскиедействия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного
магнитанарамкустоком;явленияэлектромагнитнойиндукции,зависимостипериодамалыхкол
ебанийматематическогомаятникаотпараметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами,
например:зависимости
периода
обращения
конического
маятникаотего параметров; зависимости силы
упругости
от
деформации
для
пружиныирезиновогообразца;исследованиеостываниявещества;исследованиезависимости
полезной мощностиисточникатокаот силытока;
проводитьопыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы
Программа-03

471

опрямойпропорциональнойзависимостимеждудальностьюполётаиначальнойскоростью
тела; о независимости времени движения бруска по наклонной плоскости назаданное
расстояние
от
его
массы;
проверка
законов
для
изопроцессов
в
газе(науглубленномуровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевымипонятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и
процессы сиспользованием физических величин, например: скорость электромагнитных
волн, длинаволныичастотасвета,энергия и импульсфотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
деятельности,например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни,
например:отражение, преломление,
интерференция,
дифракцияи
поляризация
света,дисперсия
света(набазовомуровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например,
решатькачественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного
характера;решатьрасчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие
применения знанийиз
разных
разделов
школьного
курса
физики,атакжеинтеграциизнаний
издругих
предметовестественнонаучногоцикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
например,решать качественные задачи с опорой на изученные физические законы,
закономерности ифизическиеявления (набазовомуровне);
проводитьисследованияусловийравновесиятвёрдоготела,имеющегоосьвращения;
конструирование
кронштейнов
и
расчёт
сил
упругости;
изучение
устойчивоститвёрдоготела, имеющегоплощадьопоры.
2.2.2.3.4.3. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключае
тработусинформацией:
создаватьтексты
в
различных
форматах
с
учетом
назначения
информацииицелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации
,подготавливать сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях
всовременной науке;
использовать средства
информационных
и
коммуникационных
технологийврешениикогнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадач,использоват
ьинформационные технологии для поиска, структурирования, интерпретациии
представления информации при подготовке сообщений о применении законов
физики,химии втехникеитехнологиях;
использоватьIT-технологииприработесдополнительнымиисточникамиинформации
в области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ
иоценкудостоверности.
2.2.2.3.4.4. Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключ
аетумения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку
зрения;приобсуждениифизических,химических, биологических проблем,
способоврешениязадач,результатовучебныхисследованийипроектоввобластиестествознан
ия;в
ходедискуссийосовременнойестественнонаучнойкартинемира;
работатьвгруппепривыполнениипроектныхработ;припланировании,проведении и
интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источниковинформации по
изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации;при обсуждении
вопросов
межпредметного
характера
(например,
по
темам
«Движение
вприроде»,«Теплообменвживойприроде»,«Электромагнитныеявлениявприроде»,
«Световыеявлениявприроде»).
2.2.2.3.4.5. Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийвключаету
мения:
Программа-03

472

самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельностьвобластифизики,

Программа-03

473

химии,биологии,выявлятьпроблемы,ставитьиформулироватьзадачи;
самостоятельносоставлятьплан
решения
расчётных
и
качественных
задачпофизикеихимии,планвыполненияпрактическойилиисследовательскойработысучето
мимеющихся ресурсов исобственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность
зарешение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области
физики,химии,биологии;даватьоценку
новымситуациям,возникающимвходевыполненияопытов,
проектов
или
исследований, вносить коррективыв
деятельность,
оцениватьсоответствиерезультатов целям;
использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбораверногорешенияпри
решениикачественных и расчетных задач;
приниматьмотивыиаргументыдругихучастниковприанализеиобсуждениирезультато
вучебныхисследований или решенияфизическихзадач.
2.2.2.3.5. Общественно-научныепредметы.
2.2.2.3.5.1. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключае
тбазовыелогическиедействия:
характеризовать,опираясьнасоциально-гуманитарныезнания,российскиедуховнонравственныеценности,раскрыватьихвзаимосвязь,историческуюобусловленность,актуальн
остьвсовременныхусловиях;
самостоятельно
формулировать
социальные
проблемы,
рассматриватьих всесторонне на основе знаний об обществе как целостной
развивающейся
системе
вединствеи
взаимодействии
основныхсфери
социальныхинститутов;
устанавливать
существенные
признак
или
основания
для
классификацииитипологизациисоциальныхявленийпрошлогоисовременности;группироват
ь,систематизироватьисторическиефактыпосамостоятельноопределяемомупризнаку,напри
мер,
по
хронологии,
принадлежности
к
историческим
процессам,
типологическимоснованиям,проводитьклассификациюстранпоособенностямгеографическ
огоположения,формамправления итипамгосударственногоустройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие
связиподсистем
и
элементов
общества,
например,
мышления
и
деятельности,экономическойдеятельностиипроблемустойчивогоразвития,макроэкономиче
скихпоказателейикачестважизни,изменениямисодержанияпарниковыхгазовватмосфереина
блюдаемыми климатическимиизменениями;
оценивать с опорой на полученные социально-гуманитарные знания,
социальныеявления и события, их роль и последствия, например, значение
географических факторов,определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы
развития человечества, значениеимпортозамещениядляэкономикинашей страны;
вносить коррективы в деятельность,оценивать соответствие результатов
целям,оценивать
риски
последствий
деятельности,
например,
связанныеспопыткамифальсификацииисторическихфактов,отражающихважнейшиесобыти
яистории России.
2.2.2.3.5.2. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключае
тбазовыеисследовательскиедействия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельностидля
формулирования
и
обоснования
собственной
точки
зрения
(версии,
оценки)сопоройнафактическийматериал,втомчислеиспользуяисточникисоциальнойинфор
мации разных типов; представлять ее результаты в виде завершенных
проектов,презентаций,творческихработсоциальнойимеждисциплинарнойнаправленности;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультатыдляописания(реконструк
ции)вустнойиписьменнойформеисторическихсобытий,явлений,процессов
истории
родногокрая,истории Россиии всемирной истории;
формулироватьаргументыдляподтверждения/опровержениясобственнойили
Программа-03

474

предложенной
точки
зрения
по
дискуссионной
проблеме
из
истории
Россииивсемирнойисторииисравниватьпредложеннуюаргументацию,выбиратьнаиболееар
гументированнуюпозицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находитьаргументы
для
доказательства
своих
утверждений,
задавать
параметрыи критерии решения; самостоятельно составлять алгоритм решения
географических
задачивыбиратьспособихрешениясучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей
,аргументироватьпредлагаемыевариантырешенийпривыполнениипрактическихработ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решенияпрактическихзадач,применениюразличныхметодовизучениясоциальныхявленийи
процессов в
социальных науках, включая
универсальные
методы науки,а
также специальные методы социального познания, в том числе социологические
опросы,биографическийметод,социальноепрогнозирование,методмоделированияисравнит
ельно-историческийметод;владетьэлементаминаучнойметодологиисоциальногопознания.
2.2.2.3.5.3. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключае
тработусинформацией:
владетьнавыкамиполучениясоциальнойинформацииизисточниковразныхтиповираз
личатьвнейсобытия,явления,процессы;фактыимнения,описанияиобъяснения,гипотезыитео
рии,обобщатьисторическуюинформациюпоисторииРоссии изарубежных стран;
извлекатьсоциальнуюинформациюизнеадаптированныхисточников,вестицеленапра
вленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компонентыв
информационном
сообщении,
осуществлять
анализ,
систематизациюи
интерпретациюинформацииразличныхвидов иформпредставления;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийдляанализа
социальнойинформациио
социальномиполитическом
развитиироссийскогообщества,
направлениях
государственной
политики
в
Российской
Федерации,
правовомрегулированииобщественныхпроцессоввРоссийскойФедерации,полученнойизист
очников
разного
типа
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационныхзадачссоблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасности,гигиен
ы,ресурсосбережения,правовыхиэтическихнорм,норминформационнойбезопасности;
оценивать достоверность, легитимность информации на основе различения
видовписьменныхисторическихисточниковпоисторииРоссииивсемирнойистории,выявлен
ия позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной
идополнительной информации,достоверностисодержания.
2.2.2.3.5.4. Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключ
аетумения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом
пониманияособенностейполитического,социально-экономическогоиисторикокультурногоразвития
России
как
многонационального
государства,
знакомствоскультурой, традициями иобычаяминародов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей
каждогочлена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по
вопросамразвитияобществавпрошломи сегодня;
ориентироватьсявнаправленияхпрофессиональнойдеятельности,связанныхссоциаль
но-гуманитарной подготовкой.
2.2.2.3.5.5. Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийвключаету
мения:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность,выявлятьпроблемы,

Программа-03

475

ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических
примеровэффективного взаимодействия
народов
нашей
страныдля защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического,социально-экономическогоикультурногоразвитияРоссии;
приниматьмотивыиаргументыдругихлюдейприанализерезультатовдеятельности,
используя
социально-гуманитарные
знания
для
взаимодействияс
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнениятипичныхсоциальныхролей,ориентациивактуальныхобщественныхсобытиях,о
пределенияличнойгражданскойпозиции.
2.2.2.4. Особенностиреализацииосновныхнаправленийиформучебноисследовательской
и
проектной
деятельности
в
рамках
урочнойи
внеурочнойдеятельности.
2.2.2.4.1. ФГОССООопределяетиндивидуальныйпроекткакособуюформуорганизац
иидеятельностиобучающихся(учебноеисследованиеилиучебныйпроект).Индивидуальный
проект
выполняется
обучающимся
самостоятельнопод руководством
учителя
(тьютора)
по
выбранной
теме
в
рамках
одногоилинесколькихизучаемыхучебныхпредметов,курсоввлюбойизбраннойобластидеяте
льности(познавательной,практической,учебноисследовательской,социальной,художественно-творческой,иной).
2.2.2.4.2. Результаты
выполнения
индивидуального
проекта
должны
отражать:сформированностьнавыковкоммуникативной,учебно-исследовательской
деятельности,критическогомышления;
способностькинновационной,аналитической,творческой,интеллектуальнойдеятельн
ости;
сформированностьнавыковпроектнойдеятельности,атакжесамостоятельногопримен
ения
приобретенных
знаний
и
способов
действийприрешенииразличныхзадач,используязнанияодногоилинеско
лькихучебныхпредметов илипредметныхобластей;
способностьпостановкицелииформулированиягипотезыисследования,планирования
работы,отбораиинтерпретациинеобходимойинформации,структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных,презентации результатов.
2.2.2.4.3. Индивидуальныйпроектвыполняетсяобучающимсявтечениеодногоили
двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, идолжен
быть
представлен
в
виде
завершенного
учебного
исследованияили
разработанного
проекта:
информационного,
творческого,
социального,
прикладного,инновационного,конструкторского, инженерного.
2.2.2.4.4. Включениеобучающихсявучебноисследовательскуюипроектнуюдеятельность, призванную обеспечивать формирование у
них опыта применения УУД вжизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и
социального взаимодействиясо сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста, взрослыми, на уровнесреднегообщегообразования,имеет своиособенности.
2.2.2.4.5. Науровнесреднегообщегообразованияисследованиеипроектвыполняютвзн
ачительнойстепенифункцииинструментовучебнойдеятельностиполидисциплинарного
характера,
необходимых
для
освоения
социальной
жизниикультуры.Болееактивнойстановитсярольсамихобучающихся,которыесамостоятель
ноформулируютпредпроектнуюидею,ставятцели,описываютнеобходимыересурсыидругое.
Начинаютиспользоватьсяэлементыматематическогомоделированияианализакакинструмен
таинтерпретациирезультатовисследования.Важно,чтобыпроблематикаиметодологияиндив
идуальногопроектабылиориентированы на интеграцию знаний и использование методов
двух и более учебныхпредметоводной илинесколькихпредметныхобластей.

Программа-03

476

2.2.2.4.6. Науровнесреднегообщегообразованияобучающиесяопределяютпараметры
икритерииуспешностиреализациипроекта.Презентациярезультатовпроектной
работы
может проводитьсяне в школе, а в том социальном и культурномпространстве,
где
проект разворачивался. Если
это
социальный
проект,то его результаты
должны
быть
представлены
местному
сообществуилисообществуволонтерскихорганизаций.Еслибизнес-проект—
сообществубизнесменов,деловых людей.
2.2.2.4.7. На
уровне
среднего
общего
образования
приоритетными
направлениямипроектнойиисследовательскойдеятельностиявляются:социальное;бизнеспроектирование;исследовательское;инженерное;информационное.
2.2.2.4.8. Результатамиучебногоисследованиямимогутбытьнаучныйдоклад,реферат,
макет,опытныйобразец,разработка,информационныйпродукт,атакжеобразовательноесобы
тие, социальноемероприятие(акция).
2.2.2.4.9. Результаты работы оцениваются по определенным критериям.Для
учебного
исследования
главное
заключается
вактуальности
избранной
проблемы,полноте,последовательности,обоснованностирешенияпоставленныхзадач.Дляуч
ебногопроектаважно,вкакоймерепрактическизначимполученныйрезультат,насколькоэффе
ктивнотехническоеустройство,программныйпродукт,инженернаяконструкцияи другие.
2.2.2.4.10. Организация
педагогического
сопровождения
индивидуального
проектадолжна осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а
такжеобразовательныхинтересовобучающихся.Приэтомцелесообразно
соблюдатьнекийобщийалгоритмпедагогическогосопровожденияиндивидуальногопроекта,
включающийвычленениепроблемыиформулированиетемыпроекта,постановкуцелейизадач
,сборинформации/исследование/разработка
образца,
подготовкуизащитупроекта,анализрезультатов
выполненияпроекта,оценкукачествавыполнения.
2.2.2.4.11. Процедурапубличнойзащитыиндивидуальногопроектаможетбытьорганиз
ованапо-разному:врамкахспециальноорганизуемыхвобразовательнойорганизации
проектных
«дней»
или
«недель»,
в
рамках
проведения
ученических
научныхконференций,врамкахспециальныхитоговыхаттестационныхиспытаний.Однако,н
езависимо от формата мероприятий, на заключительном мероприятии отчетного
этапашкольникамдолжнабытьобеспеченавозможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных
материалов,готовогопроектногопродукта,устноговыступленияиэлектронной презентации;
публичнообсудитьрезультатыдеятельностисошкольниками,педагогами,родителями,
специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить
квалифицированную
оценку
результатов
своей
деятельностиотчленовпедагогическогоколлективаинезависимогоэкспертногосообщества(п
редставители вузов,научныхорганизаций идругих).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки
проектнойдеятельности
должны быть
известны
обучающимся
заранее.Повозможности,параметрыикритерииоценкипроектнойдеятель
ностидолжныразрабатываться и обсуждаться с обучающимися. Оценке должна
подвергатьсянетолькозащитареализованногопроекта,ноидинамикаизменений,внесенныхв
проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до воплощения;
приэтомдолжныучитыватьсяцелесообразность,уместность,полнотаэтихизменений,соотнес
енные с сохранением исходного замысла проекта. Для оценки проектной работысоздается
экспертная
комиссия,
в
которую
входят
педагогиипредставителиадминистрацииобразовательныхорганизаций,гдеучатсядети,предс
тавителиместногосообществаитехсфердеятельности,врамкахкоторыхвыполняются
проектные
работы;

Программа-03

477

2.2.3 Организационныйраздел.
2.2.3.1. Условия
реализации
программы
формирования
УУД
должны
обеспечитьсовершенствованиекомпетенцийпроектнойиучебноисследовательскойдеятельностиобучающихся.
2.2.3.2. Условия
реализации
программы
формирования
УУД
включают:укомплектованностьобразовательнойорганизациипедагогическими,
руководящимииинымиработниками;
уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойорганизаци
и;
непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихработниковобразователь
нойорганизации,реализующейобразовательнуюпрограммусреднегообщегообразования.
2.2.3.3. Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки
дляреализации программыформированияУУД,чтоможетвключатьследующее:
педагогивладеютпредставлениямиовозрастныхособенностяхобучающихсяначально
й,основнойистаршей школы;
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС
СОО;педагогиучаствоваливразработкепрограммыпоформированиюУУД
или участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям
применениявыбранной программыпоУУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного
предметав соответствии сособенностями формирования конкретныхУУД;
педагоги
осуществляют
формирование
УУД
в
рамках
проектной,исследовательской деятельности;
педагогивладеютметодикамиформирующегооценивания;
педагогиумеютприменятьинструментарийдляоценкикачестваформированияУУД
врамкаходногоилинесколькихпредметов.
2.2.3.4. Нарядусобщимиможновыделитьрядспецифическиххарактеристикорганизац
ииобразовательногопространствастаршейшколы,обеспечивающихформированиеУУД
воткрытомобразовательномпространстве:
сетевое
взаимодействие
образовательнойорганизации
с
другимиорганизациямиобщегои дополнительногообразования,сучреждениямикультуры;
обеспечениевозможностиреализациииндивидуальнойобразовательнойтраекторииоб
учающихся(разнообразиеформполученияобразованиявданнойобразовательнойорганизаци
и,обеспечение
возможностивыбораобучающимсяформыполученияобразования,уровняосвоенияпредметн
огоматериала,учителя,учебнойгруппы);
использованиедистанционныхформполученияобразованиякакэлементаиндивидуаль
нойобразовательной траектории обучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность,
втом
числе
в
деятельность
социального
проектированияи социальногопредпринимательства;
обеспечениевозможностивовлеченияобучающихсявразнообразнуюисследовательск
уюдеятельность;
обеспечениеширокойсоциализацииобучающихсякакчерезреализациюсоциальных
проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику:работу в
волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах ипроектах.
2.2.3.5. КобязательнымусловиямуспешногоформированияУУДотноситсясоздание
методически единого пространства внутри образовательной организации как
вовремяуроков, такивнеих.

Программа-03

478

130. Федеральнаярабочаяпрограммавоспитания.
130.1. Пояснительнаязаписка.
130.1.1. ОсновойдляразработкирабочейпрограммывоспитанияООПСООслужит
Федеральная рабочая программа воспитания для образовательных организаций(далееПрограммавоспитания).Программавоспитанияосновываетсянаединствеипреемственностио
бразовательногопроцессавсехуровней общегообразования.

130.1.2. Программавоспитания:
предназначенадляпланированияиорганизациисистемнойвоспитательнойдеятельнос
тивМКОУСОШс.п.Псыгансу(далееобразовательнаяорганизация);
разрабатывается

иутверждается

сучастием

коллегиальных

органовуправленияМКОУ СОШ с.п.Псыгансу, в том числе советов обучающихся, советов
родителей(законныхпредставителей);
реализуетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности,осуществляемойсовместн
о

с

семьёй

и

другими

участниками

образовательных

отношений,

социальнымиинститутами воспитания;
предусматриваетприобщениеобучающихсякроссийскимтрадиционнымдуховным
ценностям,

включая

ценности

своей

этнической

группы,

правилам

и

нормамповедения,принятымвроссийскомобщественаосновероссийскихбазовыхконституц
ионныхнормиценностей;
предусматриваетисторическоепросвещение,формированиероссийскойкультурной и
гражданскойидентичностиобучающихся.

130.1.3. Программавоспитаниявключаеттрираздела:целевой,содержательный,
организационный.

130.1.4. Приразработкеилиобновлениирабочейпрограммывоспитанияеёсодержани
е,заисключениемцелевогораздела,можетизменятьсявсоответствиисособенностямиобразова
тельнойорганизации:организационно-правовойформой,контингентом обучающихся и их
родителей

(законных

представителей),

направленностьюобразовательнойпрограммы,втомчислепредусматривающейуглублённое

Программа-03

479

изучениеотдельныхучебных

предметов,учитывающей

этнокультурныеинтересы,особыеобразовательныепотребностиобучающихся.

130.2. Целевойраздел.
130.2.1. Содержание

воспитания

обучающихся

в

МКОУ

СОШ

с.п.Псыгансуопределяетсясодержаниемроссийскихбазовых(гражданских,национальных)н
ормиценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности
инормыопределяютинвариантноесодержаниевоспитанияобучающихся.Вариативныйкомпо
нентсодержаниявоспитанияобучающихсявключаетдуховно-нравственныеценности
культуры,традиционных религий народовРоссии.

130.2.2. Воспитательнаядеятельность в МКОУ СОШ с.п. Черная Речка
планируетсяиосуществляетсявсоответствиисприоритетамигосударственнойполитикив
сфере

воспитания.

Приоритетной

задачей

Российской

Федерации

в

сфере

воспитаниядетейявляетсяразвитиевысоконравственнойличности,разделяющейроссийскиет
радиционныедуховныеценности,обладающейактуальнымизнаниямииумениями,способной
реализоватьсвойпотенциалвусловиях

современного

общества,

готовойкмирномусозиданию изащитеРодины.

130.2.3. Цельизадачивоспитанияобучающихся.
130.2.3.1. Цельвоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:развитие
личности,

созданиеусловийдля

самоопределения

исоциализациина

основетрадиционныхроссийскихценностей(жизни,достоинства,прависвободчеловека,патр
иотизма,

гражданственности,

служения

Отечеству

и

ответственности

за

его

судьбу,высокихнравственныхидеалов,крепкойсемьи,созидательноготруда,приоритетадухо
вного

над

материальным,

коллективизма,взаимопомощи
преемственности

и

гуманизма,
взаимоуважения,

поколений,единства

вроссийскомобществе

милосердия,
исторической

народовРоссии7),а

правилинормповедениявинтересах

справедливости,

также

памяти

и

принятых

человека,семьи,обществаи

государства.

130.2.3.2. Задачивоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
усвоение

Программа-03

обучающимися

знаний

норм,

духовно-нравственных

ценностей,

480

Пункт5Основгосударственнойполитикипосохранениюиукреплениютрадиционныхроссийскихдуховно-нравственных

7

ценностей,утвержденныхУказомПрезидента Российской Федерацииот9ноября2022г.№809.

Программа-03

481

традиций,которыевыработалороссийское общество(социальнозначимыхзнаний);
формированиеиразвитиеличностныхотношенийкэтимнормам,ценностям,традициям
(их освоение, принятие);
приобретениесоответствующегоэтимнормам,ценностям,традициямсоциокультурно
го

опыта

поведения,

общения,

межличностных

социальных

отношений,примененияполученныхзнаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
всоответствиисФГОС СОО.

130.2.3.3. Личностныерезультаты освоения обучающимися образовательных
программвключают:
осознание российской гражданской
идентичности;сформированностьценностейсамостоятельности
иинициативы;
готовностьобучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамоопре
делению;
наличиемотивациикцеленаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;
сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотношенияк
себе,окружающимлюдямижизнив целом.

130.2.3.4. Воспитательнаядеятельность в МКОУ СОШ с.п. Черная Речка
планируетсяиосуществляетсянаосновеаксиологического,антропологического,культурноисторического,системно-деятельностного,личностноориентированногоподходовисучётомпринциповвоспитания:гуманистическойнаправленно
стивоспитания,совместнойдеятельностидетейивзрослых,следованиянравственномупример
у,безопаснойжизнедеятельности,инклюзивное™,возрастосообразности.

130.2.4.

Направлениявоспитания.

130.2.4.1. Программавоспитанияреализуетсявединствеучебнойивоспитательной
деятельности

образовательной

организации

по

основным

направлениямвоспитаниявсоответствиисФГОССООиотражаетготовностьобучающихся
Программа-03

482

руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на
ихоснове,втомчислевчасти:

130.2.4.1.1. Гражданского воспитания,
российской

гражданской

идентичности,

способствующего

принадлежности

к

формированию
общности

граждан

РоссийскойФедерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъектутысячелетнейроссийскойгосударственности,уважениякправам,свободамиобязанн
остямгражданинаРоссии,правовой и политической культуры.

130.2.4.1.2. Патриотическоговоспитания,основанногонавоспитаниилюбвик
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческоепросвещение,формированиероссийскогонациональногоисторическогосознан
ия,российской культурнойидентичности.

130.2.4.1.3. Духовно-нравственноговоспитаниянаосноведуховнонравственной
культурынародовРоссии,традиционныхрелигийнародовРоссии,формированиетрадиционн
ыхроссийскихсемейныхценностей;воспитаниечестности,доброты,милосердия,справедливо
сти,дружелюбияивзаимопомощи,уважениякстаршим,кпамятипредков.

130.2.4.1.4. Эстетического воспитания,

способствующего

формированию

эстетическойкультурынаосновероссийскихтрадиционныхдуховныхценностей,приобщения
клучшимобразцамотечественногоимировогоискусства.

130.2.4.1.5. Физического воспитания, ориентированного на формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие
физическихспособностейсучётомвозможностейисостоянияздоровья,навыковбезопасногоп
оведениявприродной и социальной среде,чрезвычайныхситуациях.

130.2.4.1.6. Трудовоговоспитания,основанногонавоспитанииуваженияктруду,
трудящимся,результатамтруда(своегоидругихлюдей),ориентациинатрудовуюдеятельность
,получениепрофессии,личностноесамовыражениевпродуктивном,нравственнодостойномт
рудевроссийскомобществе,достижениевыдающихсярезультатов
впрофессиональнойдеятельности.

130.2.4.1.7. Экологического воспитания, способствующего формированию
экологической

культуры,

ответственного,

бережного

отношения

к

природе,

окружающейсреденаосновероссийскихтрадиционныхдуховныхценностей,навыковохраны,
защиты,

Программа-03

483

восстановленияприроды,окружающейсреды.

130.2.4.1.8. Ценностинаучногопознания,ориентированногонавоспитаниестремлен
ия

к

познанию

себя

и

других

людей, природы

и

общества,

к

получению

знаний,качественногообразованиясучётомличностныхинтересовиобщественныхпотребнос
тей.
130.2.5. Целевыеориентирырезультатоввоспитания.
Целевыеориентирырезультатоввоспитания.
ТребованиякличностнымрезультатамосвоенияобучающимисяООПСООустано
вленыФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентирырезультатовввоспитании,развитииличностиобучающихся,надостижениекоторы
хдолжнабытьнаправленадеятельностьпедагогическогоколлективадлявыполнениятребован
ий ФГОС СОО.
Целевыеориентирыопределенывсоответствиисинвариантнымсодержаниемвоспитан
ияобучающихсянаосновероссийскихбазовых(гражданских,конституциональных)ценносте
й,обеспечиваютединствовоспитания,воспитательногопространства.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровнесреднегообщегообразования.
Гражданскоевоспитание:
осознанновыражающийсвоюроссийскуюгражданскуюпринадлежность(идентичност
ь)вполикультурном,многонациональномимногоконфессиональномроссийскомобществе,
вмировомсообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектомтысячелетнейроссийскойгосударственности,сРоссийскимгосударством,ответств
енностьзаегоразвитиевнастоящемибудущемнаосновеисторическогопросвещения,сформир
ованногороссийскогонациональногоисторическогосознания;
проявляющийготовностькзащитеРодины,способныйаргументированноотстаиватьсу
веренитетидостоинствонародаРоссиииРоссийскогогосударства,сохранятьизащищать
историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона
иправопорядка,прависвободсограждан;
осознанноидеятельновыражающийнеприятиелюбойдискриминациипосоциальным,
национальным,
расовым,
религиозным
признакам,
проявлений
экстремизма,терроризма,коррупции,антигосударственнойдеятельности;
обладающийопытомгражданскойсоциальнозначимойдеятельности(вученическомса
моуправлении,волонтёрскомдвижении,экологических,военно-патриотическихи
другиеобъединениях,акциях, программах).
Патриотическоевоспитание:
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность
кродной культуре, любовьксвоемународу;
сознающий
причастность
к
многонациональному
народу
Российской
Федерации,РоссийскомуОтечеству,российскуюкультурнуюидентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурномунаследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов,проживающихвроднойстране-России;
проявляющийуважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,

Программа-03

484

поддерживающийихправа,защитуихинтересоввсохранениироссийскойкультурнойидентичности.
Духовно-нравственноевоспитание:
проявляющий
приверженность
традиционным
духовно-нравственным
ценностям,культуренародовРоссиисучётоммировоззренческого,национального,конфессио
нальногосамоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступкидругих людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных
ценностей
инормсосознаниемпоследствийпоступков,деятельновыражающийнеприятиеантигуманных
иасоциальныхпоступков,поведения,противоречащихэтимценностям;
проявляющийуважениекжизниидостоинствукаждогочеловека,свободемировоззренч
еского выбора и самоопределения, к представителям различных этническихгрупп, религий
народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам
сучётомсоблюденияконституционных прав исвободвсех граждан;
понимающийидеятельновыражающийценностьмежнационального,межрелигиозног
о согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьмиразных
национальностей,
отношения
к
религии
и
религиозной
принадлежности,
находитьобщиецелиисотрудничатьдляихдостижения;
ориентированныйнасозданиеустойчивойсемьинаосновероссийскихтрадиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины длясоздания
семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье,
уходаотродительскойответственности;
обладающийсформированнымипредставлениямиоценностиизначениивотечественн
ойимировойкультуреязыковилитературынародовРоссии,демонстрирующий устойчивый
интерес к чтению как средству познания отечественной имировой духовнойкультуры.
Эстетическоевоспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства,российскогоимировогохудожественногонаследия;
проявляющийвосприимчивостькразнымвидамискусства,пониманиеэмоционального
воздействияискусства,еговлияниянаповедениелюдей,умеющийкритически
оценивать
этовлияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации
исамовыражениявсовременномобществе,значениянравственныхнорм,ценностей,традиций
вискусстве;
ориентированныйнаосознанноетворческоесамовыражение,реализациютворческих
способностей
в
разных
видах
искусства
с
учётом
российских
традиционныхдуховныхинравственныхценностей,наэстетическоеобустройствособственно
гобыта.
Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногоблагопо
лучия:
понимающийивыражающийвпрактическойдеятельностиценностьжизни,здоровья и
безопасности,
значение
личных
усилий
в
сохранении
и
укреплении
своегоздоровьяиздоровьядругих людей;
соблюдающийправилаличнойиобщественнойбезопасности,втомчислебезопасногоп
оведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание,соблюдениегигиены,режимзанятийиотдыха,регулярнуюфизическуюактивность),с
тремлениекфизическомусовершенствованию,соблюдающийипропагандирующийбезопасн
ый издоровыйобраз жизни;
проявляющийсознательноеиобоснованноенеприятиевредныхпривычек(курения,упо
требленияалкоголя,наркотиков,любыхформзависимостей),деструктивногоповедениявобщ
ествеицифровойсреде,пониманиеихвредадля

Программа-03

485

физическогоипсихическогоздоровья;
демонстрирующийнавыкирефлексиисвоегосостояния(физического,эмоционального
,психологического),состояниядругихлюдейсточкизрениябезопасности,сознательногоуправ
лениясвоимэмоциональнымсостоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении,
вразныхколлективах,кменяющимсяусловиям(социальным,информационным,природным).
Трудовоевоспитание:
уважающий
труд,
результаты
труда,
трудовыеи
профессиональные
достижениясвоихземляков,ихвкладвразвитиесвоегопоселения,края,страны,трудовыедости
женияроссийскогонарода;
проявляющий
способность
к
творческому созидательному социально
значимомутрудувдоступныхповозрастусоциальнотрудовыхролях,втомчислепредпринимательскойдеятельностивусловияхсамозанятостиили
наёмноготруда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье,общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде
вканикулярныепериоды,с
учётомсоблюдениязаконодательстваРоссийскойФедерации;
выражающийосознаннуюготовностькполучениюпрофессиональногообразования,кн
епрерывномуобразованиювтечениежизникакусловиюуспешнойпрофессиональной
иобщественнойдеятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовыхотношений,самообразованияипрофессиональнойсамоподг
отовкивинформационномвысокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться
в современном
обществе;ориентированныйнаосознанныйвыборсферытрудовой,профессиональнойдеятель
ностивроссийскомобществесучётомличныхжизненныхпланов,потребностей
своейсемьи,общества.
Экологическоевоспитание:
демонстрирующийвповедениисформированностьэкологическойкультурынаоснове
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
численаглобальномуровне,ответственностьзадействиявприроднойсреде;выражающийдеят
ельноенеприятиедействий,приносящихвредприроде;применяющийзнанияестественныхисо
циальныхнаукдляразумного,бережливогоприродопользованиявбыту,общественномпростр
анстве;
имеющийиразвивающийопытэкологическинаправленной,природоохранной,ресурсо
сберегающейдеятельности, участвующийвегоприобретениидругимилюдьми.
Ценностинаучногопознания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
сучётомсвоих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира,
достиженияхнауки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки
в
жизнироссийскогообщества,обеспеченииегобезопасности,гуманитарном,социальноэкономическомразвитииРоссии;
демонстрирующийнавыкикритическогомышления,определениядостовернойнаучно
й информации икритики антинаучных представлений;
развивающий
и
применяющий
навыки
наблюдения,
накопления
и
систематизациифактов, осмысления опыта вестественно-научнойигуманитарнойобластях
познания,исследовательской деятельности.

130.3.
Программа-03

Содержательныйраздел.

486

130.3.1. Укладобразовательнойорганизации.
130.3.1.1. Укладзадаётпорядокжизниобразовательнойорганизациииаккумулируетк
лючевыехарактеристики,определяющиеособенностивоспитательногопроцесса.Укладобраз
овательнойорганизацииудерживаетценности,принципы,нравственную

культуру

взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежатроссийские базовые
ценности,

определяет

условия

и

средства

воспитания,

отражающиесамобытныйобликобщеобразовательнойорганизациииеё

репутацию

вокружающемобразовательномпространстве, социуме.

130.3.1.2. Основныехарактеристики
ОСНОВНЫЕХАРАКТЕРИСТИКИУКЛАДАМКОУСОШС.П.ПСЫГАНСУ

Характеристика

Описаниеукладашколы

Цельобразовате
льнойорганизац
ии
всамосознании
еепедагогическо
гоколлектива

ЦельМКОУСОШс.п.Псыгансувсамосознанииеёпедагогическ
ого

коллектива:

школа
высокой

нравственности,здоровья,гибкогоума,построеннаянапринцип
ахвзаимоуважения,свободы,ценностизнания.МКОУСОШс.п.
Псыгансусовременнаяшколаобеспечивающаяреализациюсов
ременныхпринциповгосударственной политики в области
образования с учетомобщих тенденций развития системы
образования в стране и вреспублике.

Программа-03

487

Наиболее
значимыетрадицио
нные
дела,события,меро
приятия
вобразовательнойо
рганизации,составл
яющиеосновувоспи
тательнойсистемы

Наиболее значимые традиционные дела,
события,мероприятиявобразовательнойорганизации,составля
ющиеосновувоспитательнойсистемы:общешкольныепраздни
ки
– ежегодно проводимые творческие
(театрализованные,музыкальные, литературные и т.п.)
дела, связанные
созначимымидлядетейипедагоговзнаменательнымидатами
ивкоторых участвуютвсеклассышколы(«ДеньАдыгов»
«Деньматери»,«8мартаМеждународныйженскийдень»;конкурсычтецов;

- торжественные ритуалы посвящения («1 сентября–
День

знаний»,

«Последний

звонок» «День

учителя»,

«Деньпервоклассника»,«ПраздникпрощаниясБукварём»);

- церемонии

награждения

(по

итогам

года)

школьниковипедагоговзаактивноеучастиевжизнишколы,защ
итучестишколывконкурсах,соревнованиях,олимпиадах,значи
тельныйвкладвразвитиешколы.Способствуетпоощрениюсоц
иальнойактивностидетей,развитиюпозитивных
межличностныхотношениймежду
педагогамиивоспитанниками,формированиючувствадоверия
иуважениядругкдругу.

Программа-03

488

Характеристика
Традиции
иритуалы,символи
ка, особыенормы
этикета
вобразовательной
организации

Описаниеукладашколы
Традиции и ритуалы, символика,особые нормы этикета
вМКОУ

СОШ

с.п.Псыгансу:

традиции

это

-

историческийопытвсейорганизации,кратковыраженныйввиде
главных
её идей, которые живут тогда, когда закрепляются в
коллективныхобщественно-полезныхделах,вспециальных
знаках

- символах,

торжественных

Социальныепартне
рыобразовательной
организации,
ихроль,
возможностив
развитии,совершен
ствованииусловийв
оспитания,воспита
тельнойдеятельнос
ти

в

действиях

предметах

- атрибутах,

-ритуалахи

в

церемониалах,

СоциальныепартнёрыМКОУСОШс.п.Псыгансу:
Школанаходитсявцентремикрорайона,гдефункционируют
ряд

малых

предприятий,

МКОУ

СОШ

с.п.Псыгансудошкольный
блок..Сотрудничествоспредприятиямииучреждениямимикро
районапозволяетрешатьрядпроблем,связанныхсвоспитанием,
личностным
развитием детей, их самореализацией и социальной
адаптацией.

Школа

накопила

определённый

установлениясвязейсвнешнейсредой.Целенаправленно
выстраиваетсяшкольнаясистемавнешнихсвязей.Именно
Программа-03

опыт

489

социально-педагогическийкомплексможетрешитьреально

Программа-03

490

Характеристика

Описаниеукладашколы
проблемы

детей,

и

творчески

и

интеллектуально

одаренных,и ослабленных физически, учащихся «группы
риска», тех,кто находится в зависимости от взрослых: детейинвалидов,сирот,нуждающихсявпопечительстве.Отдельныез
веньяструктурыобеспечиваютцелостныйпроцесссоциального
воспитания,которыйпомогаетэффективнорешатьзадачиразно
стороннего
творческогоразвитияличности,созданиякомфортнойсоциальн
ообразовательнойсреды,единоговоспитательного
пространства

в

мире

социума,

правовой

иэкономическойзащиты,социальной профилактики.

Значимые
длявоспитанияпрое
ктыи программы,
вкоторыхобразоват
ельнаяорганизация
ужеучаствует
илипланируетучаст
вовать,включенные
всистемувоспитате
льнойдеятельности

Значимые для

воспитания проекты

школефункционирует

Совет

и

программы:

обучающихся

в

школы.

Волонтерский отряд «Шанс». МКОУ СОШ с.п.Псыгансу
реализует ряд волонтерских проектов«День добра»(помощь
ветеранам войны, труженикам тыла, пенсионерам),проект
«Давайте дружить!» реализуется в начальной школе.В
рамках

проекта

ученики

младших

классов

проводят

длядетейпраздничныемероприятия,концерты,игры.

Наличиепроблемны
х
зон,дефицитов,преп
ятствий
длядостиженияэффе
ктивныхрезультатов
ввоспитательнойдея
тельности ирешения
этихпроблем,отсутс
твующиеили

Программа-03

Проблемныезоны,дефициты,препятствияподостижени
юэффективныхрезультатовввоспитательнойдеятельности:
Необходимоотметитьиряд
проблем,возникшихвходедеятельностипедагогическогоколле
ктивашколыивлияющихнакачествообразованиявыпускников,
ихличностноеразвитиеисамоопределение:

491

Характеристика
недостаточновыр
аженные
вмассовойпрактик
е

Описаниеукладашколы
1. Комплексного решения требует проблема
сохранения
и
укрепления
здоровья
детей,совершенствования
здоровьесберегающей деятельности
образовательногоучреждения.
2.
Недостаточно
используются
механизмы
привлечения внебюджетных средств для обеспечения
доступностииповышениякачестваобразования.
Такимобразом,возникрядпротиворечиймежду
массовым характером обучения и индивидуальными
особенностямикаждогоученикавовладениизнаниямии
умениями;
повышением требований к интеллектуализации
образовательного процесса и материально-техническими
возможностямишколы;
разнообразными потребностями учащихсяв творческом
самовыражении
и
возможностями
дополнительного
образования,предоставляемымишколой;
увеличениемучебнойнагрузкиинеобходимостьюадаптации
учебногопроцессакиндивидуальнымособенностямдетей.

130.3.2. Виды,формыисодержаниевоспитательнойдеятельности.
Модуль«Урочнаядеятельность».
Реализациявоспитательногопотенциалауроков(урочнойдеятельности,аудиторныхза
нятийврамкахмаксимальнодопустимойучебнойнагрузки)можетпредусматривать(указываю
тсяконкретныепозиции,имеющиесявобразовательнойорганизации илизапланированные):
максимальное

использование

воспитательных

возможностей

содержания

учебныхпредметовдляформированияуобучающихсяроссийскихтрадиционныхдуховнонравственныхисоциокультурныхценностей,российскогоисторическогосознаниянаосновеи
сторическогопросвещения;подборсоответствующегосодержанияуроков,заданий,вспомогат
ельныхматериалов,проблемныхситуацийдляобсуждений;

Программа-03

492

включениеучителямиврабочиепрограммыпоучебнымпредметам,курсам,модулямце
левыхориентироврезультатоввоспитания,ихучётвопределениивоспитательныхзадачуроков
, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулейтематики в соответствии скалендарнымпланомвоспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
наличностьвсоответствиисвоспитательнымидеалом,цельюизадачамивоспитания,целевыми
ориентирамирезультатоввоспитания;реализациюприоритетавоспитаниявучебной
деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
урокахпредметов,явленийисобытий,инициированиеобсуждений,высказыванийсвоегомнен
ия,выработкисвоеголичностногоотношениякизучаемымсобытиям,явлениям,лицам;
применениеинтерактивныхформучебнойработыинтеллектуальных,стимулирующихпознавательнуюмотивацию,игровыхметодик,дискусси
й,дающихвозможностьприобрестиопытведенияконструктивногодиалога;групповойработы
,котораяучитстроитьотношенияидействоватьвкоманде,способствуетразвитиюкритическог
омышления;
побуждениеобучающихсясоблюдатьнормыповедения,правилаобщениясосверстник
амиипедагогическимиработниками,соответствующиеукладуобщеобразовательнойорганиза
ции,установлениеиподдержкудоброжелательнойатмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
наднеуспевающимиодноклассниками,втомчислесособымиобразовательнымипотребностям
и,дающегообучающимсясоциальнозначимыйопытсотрудничестваивзаимной помощи;
инициирование и

Программа-03

поддержку исследовательской

деятельности обучающихся,

493

планированиеи

выполнениеиндивидуальныхигрупповыхпроектов

воспитательнойнаправленности.
Модуль«Внеурочнаядеятельность».
Реализациявоспитательногопотенциалакурсоввнеурочнойдеятельностипроисх
одитв рамкахследующихвыбранныхшкольниками еевидов:
Познавательнаядеятельность.Курсывнеурочнойдеятельности,направленныенапе
редачушкольникамсоциальнозначимыхзнаний,развивающиеихлюбознательность,позволя
ющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим,гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их
гуманистическоемировоззрениеинаучную картинумира
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности,
создающиеблагоприятныеусловиядлясоциальнойсамореализациишкольников,направле
нныенараскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения
ценитьпрекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их
общеедуховно-нравственное развитие. Проблемно-ценностное общение. Курсы
внеурочнойдеятельности, направленные на развитие коммуникативных компетенций
школьников,воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать
других,уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться
кразнообразиювзглядовлюдей.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной
деятельности,направленные на физическое развитие школьников, ориентировано на
формированиепозиции признания ребенком ценности здоровья, чувства ответственности
за егосохранение и укрепление. Направление включает в себя не только занятия для
укрепленияфизическогоздоровья,атакжетеоретическиевоспитательныезанятия.

Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
нараскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников,
развитиеунихнавыков конструктивногообщения,умений работатьвкоманде.
Модуль«Классноеруководство».
Программа-03

494

Классноеруководство-

особоговидпедагогическойдеятельности,направленной,впервуюочередь,нарешениезадачво
спитанияисоциализацииобучающихся.Осуществляяработусклассом,педагогорганизует:
- работусколлективомкласса;
- индивидуальнуюработусобучающимисявверенногоемукласса;
- работу с учителями, преподающими в данном классе; - работу с родителями
(законнымипредставителями)обучающихся.
Работасклассным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказаниенеобходимой помощи детямв ихподготовке, проведении ианализе;
-организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел
собучающимися,вверенногоемукласса(познавательной,трудовой,спортивнооздоровительн
ой,духовно-нравственной,творческой,профориентационнойнаправленности),
позволяющие с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разнымипотребностями и
тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой,установить и
упрочить

доверительные

отношения

с

обучающимися

класса,

стать

для

нихзначимымвзрослым, задающимобразцыповеденияв обществе;
- проведение занятий «Разговоры о важном», классных часов как плодотворного
времениидоверительногообщенияпедагогаишкольников,основанныхнапринципахуважите
льного

отношения

к

личностиребенка,поддержкиактивнойпозициикаждогоребенкавбеседе,предоставленияшко
льникамвозможностиобсужденияважныхвопросов и принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной средыдляобщения;

Программа-03

495

- сплочениеколлективаклассачерез:игрыиэкскурсии,организуемыекласснымируководите
лями

и

родителями;

празднования

в

классе

дней

рождения

детей,

включающиевсебяподготовленныеученическимимикрогруппамипоздравления,сюрпризы,т
ворческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные события, дающие
каждомушкольникувозможностьсоучастияирефлексиисобственногоучастиявжизникласса;
- выработкасовместносошкольникамизаконовкласса,помогающихдетямосвоитьнормы

и

правила общения, которым они должны следовать в школе, а в дальнейшем вжизни;анализдостиженийобучающихсявурочнойивнеурочнойдеятельностинаосноведневника«За
честь класса».
Индивидуальнаяработа сучащимися:
- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение
заповедениемшкольниковвихповседневнойжизни,вспециальносоздаваемыхпедагогически
хситуациях,виграх,погружающихребенкавмирчеловеческихотношений,ворганизуемыхпед
агогомбеседахпотемилиинымнравственнымпроблемам;результатынаблюдениясверяютсяс
результатамибеседклассногоруководителясродителямишкольников,спреподающимивего
классеучителями,атакже(принеобходимости)–
сошкольнымпсихологом,социальнымпедагогом.поддержкаребенкаврешенииважныхдлянегожизненныхпроблем(налаживаниевзаимоотнош
енийсодноклассникамиилиучителями,выборпрофессии,дальнейшеготрудоустройства,успе
ваемостьит.п.),когдакаждаяпроблематрансформируетсякласснымруководителемвзадачу
дляшкольника,которуюонисовместно

стараютсярешить.-

индивидуальнаяработасошкольникамикласса,направленнаяназаполнениеими19личныхпор
тфолио,вкоторыхдетинепростофиксируютсвоиучебные,творческие,спортивные,личностны
едостижения,ноивходеиндивидуальныхнеформальных бесед с классным руководителем в
начале каждого года планируют их, а вконцегода– вместеанализируют своиуспехии
неудачи.
- коррекцияповеденияребенкачерезчастныебеседысним,егородителямиилизаконнымипре
дставителями,сдругимиучащимисякласса;черезвключениевпроводимыешкольнымпсихоло
гомтренингиобщения;черезпредложениевзятьнасебя

Программа-03

496

ответственность за то или иное поручение в классе, тесное сотрудничество с
социальнымпедагогомшколы, школьныминспектором.
Работасучителями,преподающимивклассе:
- регулярныеконсультацииклассногоруководителясучителямипредметниками,специалистами направленные на формирование единства мнений и
требований педагоговпо ключевым вопросам воспитания, на предупреждение разрешение
конфликтов междуучителями иобучающимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса
иинтеграциювоспитательных влиянийнашкольников;
- привлечениеучителейкучастиювовнутриклассныхделах,дающихпедагогамвозможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной отучебной
обстановке;
- привлечение

учителей

к

участию

в

родительских

собраниях

класса

для

объединенияусилий вделеобучения и воспитания«особых»детей.
Работасродителями(законнымипредставителями)обучающихся:
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей,
ожизникласса

вцелом,втом

числе

ивспециально

созданныхродительскихчатах;

-

помощьродителямшкольниковилиихзаконнымпредставителямврегулированииотношений
междуними,администрациейшколы,учителями-предметниками,специалистами;организацияродительскихсобраний,происходящихврежимеобсуждениянаиболееострыхпр
облемобученияивоспитанияшкольников;
- созданиеиорганизацияработыродительскихкомитетовклассов,участвующихвуправлени
и образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения ихдетей;привлечениечленовсемейшкольниковк организацииипроведениюделкласса;
- организациянабазеклассасемейныхпраздников,конкурсов,соревнований,направленных
насплочениесемьии школы.

Программа-03

497

Уровень

Направления
деятельности

Формыивидыдеятельности

Работа
скласснымк
оллективом

Формирование и
развитиеколлективакласс
а

-изучение учащихся класса
(потребности,интересы, склонности и
другиеличностные характеристики
членовклассного коллектива),
отношений,общения и деятельности в
классномколлективе с помощью
наблюдения, игр,методики для
исследования мотивовучастия
школьников в деятельности и
дляопределенияуровнясоциальнойактивн
остиобучающихся;составлениекартыинтересов
иувлеченийобучающихся; проектирование целей,перспектив и
образа жизнедеятельностиклассного
коллектива с помощью игры; -проведение
классных часов, как
часовплодотворногоидоверительногообщ
енияпедагога и школьников: «Если
вывежливы», «Я и моё место в жизни» и
т.п.тематические классные часы
кгосударственным датам «День
народногоЕдинства», «Дети войны»,
классные часыпо профориентации и др. сплочениеколлектива класса через игры
иупражнения на сплочение, походы
иэкскурсии, праздник «День
рождениякласса» и т.п. -организация
органовсоуправлениявклассе:выработказа
коновкласса, выборы командира
класса,руководителей отделов,
разделение детейна временные
инициативные группы; -установление
позитивных отношений сдругими
классными коллективами
(черезподготовку и проведение
ключевогообщешкольногодела):«Деньзна
ний»,
«Деньучителя»,«Дниздоровья»,«Новый
годстучитсявдвери!»идр.

Программа-03

498

Индивидуальна
я работа
собучающимис
я

Программа-03

Изучениеособенностей
личностного
развитияобучающихсяк
ласса.

-наблюдение;

изучениеличныхделобучающихся,собеседо
ваниесучителями–предметниками;
использованиеанкет,тестов,дляизучениямо
тивацииучащихся,конкретной
группыучащихсяиликлассавцелом,

499

Организациясовместныхи
нтересныхиполезныхделд
ляличностногоразвитияре
бёнка.

уровеньтревожностиучащихсякласса;
проведениеиндивидуальныхигрупповыхди
агностическихбесед
-совместное
планирования
работы
каждогомесяца,подведениеитогов;
формированиетрадицийвклассномколлекти
ве: «День именинника», концертыдля мам,
бабушек, пап, «Вот и стали мы
нагодвзрослей»ит.п.;
сборинформацииобувлеченияхиинтересахо
бучающихсяиихродителейдляорганизации
интересныхиполезныхдел:экскурсии«Осен
няятропинка»,
«Мастеркласс»отмамы(длямам),выставкар
аботродителей и детей,т.п.;

-созданиеситуациивыбораиуспеха.
-заполнение
с
учащимися
«Портфолио»/дополнение«Портфолио»кла
сса;
работаклассногоруководителя,воспитателя,
педагогапсихологасучащимися,имеющими
психологическиепроблемы;
-пробаучащимисяразличныхсоциальных
ролей;
-вовлечение
учащихся
в
социальнозначимуюдеятельность.
Работаулучшениюуспева
контрользауспеваемостьюучащихсякласса;
емостивклассепоотдельн
-контроль за посещением консультаций
ымпредметам.
попредметам,дополнительныхзанятийспед
агогами;
-организация учебной взаимопомощи
одноклассников.
Работасобучающимися,со контроль
за
стоящими
на
свободнымвремяпровождением;
различныхвидахучёта,в«г
-вовлечение
детей
в
руппериска»,оказавшимис
кружкидополнительного
явтрудной
образования;
жизненной ситуации.
делегированиеотдельныхпорученийвклассе
ит.д.;
-разборситуацийнаПрофилактическом
советесприглашениемродителей.
Индивидуальнаяработасу
чащимисякласса.

Программа-03

500

Работа
сучителями,пре
подающими

Программа-03

Регулярноевзаимодействи
еклассногоруководителяс

-посещениеучебныхзанятий;
-мини-педсоветыпопроблемамкласса;
-ведениедневника«Зачестькласса»;
-индивидуальныебеседы с учащимисяиих

501

вклассе

учителямипредметниками. родителями.

Работа
сродителямиу
чащихся(зако
ннымипредст
авителями)

Индивидуальнаяработасс
емьёй;
Работасродительскима
ктивом;
Работасродительскимко
ллективомкласса.

категории
семьи,психологического
климатасемьи(анкетирование,посещениесе
мьи),составлениесоциальногопаспортаклас
са;
-педагогическоепросвещениеродителейпо
вопросамвоспитаниядетей(классныеродите
льскиесобрания);
привлечениеродителейксовместнойдетсковзрослой
познавательной,проект
ной,
общественнополезнойдеятельности;
консультированиеродителейпопроблемамп
оведения,обучениядетейcцельюкоординац
иивоспитательныхусилийпедагоговиродит
елей,принеобходимости
с
участием
специалистов
–педагогапсихолога,социальногопедагога,
учителя-логопеда,учителя-дефектолога.
-изучение

Модуль«Основныешкольныедела».
Основные общешкольные дела – это главные традиционные общешкольные
дела,в которых принимает участие большая часть школьников и которые
обязательнопланируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и
детьми. Этоне набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс
коллективныхтворческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих
их вместе спедагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность
в нихбольшогочисладетейивзрослых,способствуют
интенсификацииихобщения,ставятихвответственную позицию происходящему в школе.
Введение ключевых дел в жизнь школыпомогает преодолеть формальный характер
воспитания, сводящийся к наборумероприятий, организуемых педагогами для детей. Для
этого в образовательнойорганизации используютсяследующиеформыработы:
Нашкольном уровне:
- общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие
(театрализованные,музыкальные,литературныеит.п.)дела,связанныесозначимымидлядет
ейипедагоговзнаменательными датами и в которыхучаствуютвсеклассышколы;
Программа-03

502

- еженедельныеторжественныеритуалызвучанияГимнадлявсехобучающихсяипод
нятиефлагаРоссии,самымиуспешнымиобучающимися,дляподдержанияих

Программа-03

503

стремленийкзнаниямипоощрениядостиженийвконкурсахисоревнованиях;
- торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующуюступеньобразования,символизирующиеприобретениеиминовыхсоциальныхст
атусоввшколеиразвивающиешкольнуюидентичность детей;
- капустники - театрализованные миниатюры педагогов, родителей и школьников
сэлементами доброго юмора, импровизаций на темы жизни школьников и учителей.
Онисоздают в школе атмосферу творчества и неформального общения,
способствуютсплочению детского, педагогического и родительского сообщества
школы; - церемониинаграждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизнишколы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительныйвклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной
активности детей,развитию позитивных межличностных отношений между педагогами
и воспитанниками,формированиючувствадоверияиуважениядругкдругу;
Науровнеклассов:
- выбориделегированиепредставителейклассоввобщешкольноесоуправление,отв
етственныхзаподготовкуобщешкольныхключевыхдел;
- участиешкольныхклассоввреализацииобщешкольныхключевыхдел;
- проведение в рамках класса итогового анализа активом класса
общешкольныхключевыхдел,
участиепредставителейклассоввитоговоманализепроведенныхделнауровнеобщешкольн
ых отделовдела.
Наиндивидуальномуровне:
- вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы, в одной из возможных для
нихролей: исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
волонтеров,корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за встречугостей ит.п.);
- индивидуальнаяпомощьребенку(принеобходимости)восвоениинавыковподготовки,про
веденияи анализаключевыхдел;
- наблюдениезаповедениемребенкавситуацияхподготовки,проведенияианализаключ
евых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшимишкольниками,спедагогамии другимивзрослыми;
- принеобходимостикоррекцияповеденияребенкачерезчастныебеседысним,через
Программа-03

504

включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошимпримеромдляребенка,черезпредложениевзятьвследующемключевомделенасебярольотве
тственногозатотилиинойфрагментобщейработы.
Уровень
Школьный

Классный

Форма
Общешкольные
праздники,фест
ивали,капустни
ки,церемониин
аграждения,тру
довыедела.

-праздники: «День
Знаний»,познавательноразвлекательный
праздник
«Осенний палитра», цикл мероприятий
кпразднику «День пожилого человека» концерт, вручение подарков педагогамветеранам,созданныхрукамидетей,«Деньу
чителя»,«Деньматери»,общешкольные
«Дни здоровья» (1 раз в четверть),
«Новыйгодстучитсявдвери!»,циклмероприят
ийврамках «Дня защитника Отечества»,
«8Марта», праздник к международному
Днюсемьи,«Последнийзвонок»,-Конкурсы:
«Лучший ученикшколы»,«Лучшийкласс»
Выбор
и «Посвящение
в
первоклассники»,
делегированиеп «Посвящение
в
пятиклассники»,
редставителейкл «Разговорыо
важном»,
общешкольные
ассов
классные
часы
вобще
кгосударственнымпраздникам,классныечасы,
школьныесовет посвященныеДнямвоинскойславыРоссииит.д
ы
.Конкурс«Лучшийучениккласса»
дел,уча
стиешкольныхк
лассов
вреализ
ацииобщешколь
ныхключевых
дел,про
ведение
врамка
х
классаи
тоговогоанализа
детьми
общешкольных
ключевыхдел.

Программа-03

Пример

505

Вовлечение
Индивидуальный
повоз индивидуальныешкольныеконкурсы:к
можностикаждо онкурсырисунков,
го ребенкав
чтецов,«Никтонезабыт,ничтонезабыто!»,ко
КДШ,
индивидуальная нкурс«Ученикгода»идр.
помощьребенку(
принеобходимос
ти)

Программа-03

506

в
освоении
навыковподгото
вки,индивидуал
ьные
конкурсы

Модуль«Внешкольныемероприятия».
Навнешкольномуровне:-социальныепроекты–
ежегодныесовместноразрабатываемыеиреализуемыепедагогамиишкольникамикомп
лексыдел(благотворительной,экологической,патриотической,трудовой,иэстетическ
ойнаправленности),ориентированныенапреобразованиеокружающегошколусоциум
а,созидательнойпомощиокружающим;проводимыеиорганизуемыесовместноссемьямиучащихсяспортивныесостязания,пра
здники,фестивали,представления, которые открывают возможности для творческой
самореализациишкольников и включаютих в деятельнуюзаботуоблизкихлюдях.
Уровень

Внешкольные Международные
мероприятия
Всероссийские

Региональные

Программа-03

Участие

-Конкурсы: детскогорисунка«Охранатруда
глазамидетей»;-Форумы:детскийэкологическийфорум
«Зеленаяпланета»
-Проекты:«Билетвбудущее»,«Разговорыоважном»;
Акции:«Помогипойтиучиться»,«Бессмертныйполк»,«
Физическаякультураиспортальтернативапагубнымпривычкам»,«Весенняянеделя
добра»,
«Моялюбимаясказка»;
Форумы:детскийэкологическийфорум«Зеленаяпланет
а»;

-Фестивали:творческий «Таланты без границ»,
«Фольклорныйкалейдоскоп»,заочныйтворческийдля
людей
с
инвалидностью
«Многообразие
души»,длядетей сОВЗ«Радугаталантов».
- Конкурсы:«Лучшийпопрофессии»;проектов
«КБР–
моялюбовьигордость»;Акции:«Днюматери»,«Пешехо
днапереход!»,

507

«Молодежь выбирает жизнь!», экологическая акция –
конкурс:«Подарипернатымдом»,экологическаяакция«
Сохранимлесживым!»;«Зимняяпланетадетства»,отбор
наполучениекраевыхименныхстипендийобучающими
ся5-11классов,творческий
«Символы России. Символы края. Символы семьи» Соревнования:-средиобучающихсясОВЗ:полыжным
гонкам; по баскетболу; «Веселые старты»;по легкой
атлетике;
онлайн
соревнования
в
рамкахСпартакиады
Специальной
Олимпиады
России (
легкаяатлетика,баскетбол)
Межрегиональные Конкурс:дистанционный«ДиктантПобеды»,посвящен
ныйгодовщинеПобедывВОВсредиучащихсяипедагог
овспециальных(коррекционных)
школ,реализующихАООП(вариант1)
Муниципальные
- Акция:экологическая«Добрыекрышечки»
- Декады:Детскойдорожнойбезопасности

Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды».
Предметно-пространственнаясредаМКОУСОШс.п.Псыгансустроитсякакмаксимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.Реализация
воспитательного

потенциала

предметно-пространственной

среды

усиливаетсяблагодарясовместнойдеятельностипедагогов,обучающихся,другихучастников
образовательныхотношенийпоеёсозданию,поддержанию,использованиюввоспитательном
процессе.
Внешнийвидздания,фасад,центральныйвходимеетэстетическийвидипозволяетобучающим
ся,

посетителям

с

особенностями

в

развитии

и

беспрепятственно

его

посетитьблагодаряспециальнымсредствам.
В

холле

1

этажа

МКОУ

СОШ

с.п.Псыгансу

размещена

государственная

символикаРоссийскойФедерации,эмблемашколыиключевыесловаконцепциишколы.Орган
изованаиеженедельно(попонедельникам)проводитсяцеремонияподнятия

Программа-03

508

государственного флага Российской Федерации лучшими учениками школы (по
итогамучебной недели) извучания Гимна. Спускфлага происходит в конце недели. Внос
ивынос

флага

при

проведении

торжественных

мероприятий

осуществляется

специальноподготовленнойзнаменнойгруппой,имеющейпараднуюформуодеждыиособыйэ
лемент-ленту.
Окружающая

ребенка

предметно-эстетическая

грамотнойорганизации,

обогащает

среда

внутренний

школы,

мир

при

ученика,

условии

ее

способствует

формированиюу
негочувствавкусаистиля,создаетатмосферупсихологическогокомфорта,поднимаетнастроен
ие,

предупреждает

стрессовые

ситуации,

способствует

позитивному

восприятиюребенкомшколы.
Воспитывающеевлияниенаребенкаосуществляетсячерезтакиеформыработыпредметноэстетической средойшколыкак:
- оформление

интерьера

школьных

помещений

(коридоров,

рекреаций,

залов,

лестничныхпролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить
хорошимсредствомразрушения негативныхустановокшкольников;
- размещениенастенахшколырегулярносменяемыхэкспозиций:творческихработшкольник
ов,позволяющихимреализоватьсвойтворческийпотенциал,атакжезнакомящих
работамидругдруга;
школьников

картин

с

определенного

разнообразием

художественного

эстетического

их

с

стиля,знакомящего

осмысления

мира;

фотоотчетовобинтересныхсобытиях,происходящихвшколе(проведенныхключевыхделах,и
нтересныхэкскурсиях,походах,встречах синтересными людьми ит.п.);озеленениепришкольнойтерритории,разбивкаклумб,тенистыхаллей,оборудованиеспортив
ных

и

игровых

площадок,

доступных

и

приспособленных

для

школьников

разныхвозрастныхкатегорий,оздоровительнорекреационныхзон,позволяющихразделитьсвободноепространствошколыназоныактивного
и тихогоотдыха;
- благоустройствоклассныхкабинетов,осуществляемоекласснымируководителями,воспит
ателями

вместе

со

школьниками

своих

классов,

позволяющее

учащимся

проявитьсвоифантазиюитворческиеспособности;-событийныйдизайн–
оформлениепространствапроведенияконкретныхшкольныхсобытий(праздников,торжестве
нныхлинеек,творческихвечеров,выставок,собраний,конференций и т.п.);
Программа-03

509

- совместнаясдетьмиразработка,создание ипопуляризацияособойшкольнойсимволики

Программа-03

510

(флаг

школы,

гимн

школы,

эмблема

школы,

логотип,),используемойкаквшкольнойповседневности,такивторжественныемоментыжизни
образовательнойорганизации–вовремяпраздников,торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизнишколызнаковых событий;
-

регулярнаяорганизацияипроведениеконкурсовтворческихпроектовпоблагоустройству

различных

участков

пришкольной

территории

(например,

тематическоеоформлениецветника,высадкекультурныхрастенийнааллееПамяти,оформлен
иезимнегофункциональногоигровогопространства)
- акцентирование

внимания

школьников

посредством

элементов

предметно-

эстетическойсреды(стенды«Историяшколы»,плакаты«Безопасныймаршрут»,инсталляции)
наважныхдлявоспитанияценностях школы, еетрадициях, правилах.
На1этажешколыразмещены:информационныйстендсосновнымиправоустанавливающими документами и сведениями
об образовательной организации:лицензия, свидетельство об аккредитации, Устав,
информация

о

санитарно-

гигиеническихусловиях,обеспечивающихсявобразовательномучреждении,расписаниезаня
тийиобъединений дополнительногообразованияидр.;
- выставкаспортивныхдостиженийшколыиеевыпускников(передспортивнымзалом);
- оформлена«Стенагордостиидостижений»обучающихсяучреждениявразличныхконкурса
х;
- событийныйстенд,местодлятематическихвыставокхудожественноготворчества,патриот
ической испортивной направленности.
БлагоустройствоучебныхкабинетовотвечаетвсемтребованиямФГОСиСанПин:размещение
интерактивныхдосок,проекторов,звуковогооборудования,предметныхнаглядных пособий
(портреты писателей, тематические таблицы, схемы и т.п.). Кромеэтого благоустройство
классных

кабинетов

осуществляют

классные

руководители

вместесошкольникамисвоихклассовиихродителями:оформленыклассныеуголки,обустроен
ыигровыезоныснастольнымииграми.
Осуществляется событийное оформление пространства при

проведениишкольных

мероприятий,таких как «1сентября», «День учителя», «Новый год»,
«Последний

звонок»,

государственных

праздников-«День

матери»,«День

защитникаОтечества», «Международный женский день» и т.д. А так же тематических
Программа-03

511

декадников

имесячников«Осеннийкалейдоскоп»,«Зимнийкалейдоскоп»,«ЯлюблютебяРоссия»,
«Предметныенедели».Понеобходимостиприихпроведениизадействованынетолькорекреац
ии,нои актовый зали другиепространствашколы.
Модуль«Взаимодействиесродителями(законными представителями)».
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется
дляболее

эффективного

достижения

цели

воспитания,

которое

обеспечивается

согласованиемпозицийсемьиишколывданномвопросе.Работасродителями(законнымипред
ставителями)школьниковосуществляетсяврамкахследующихвидовиформ:
На групповом уровне: - общешкольный родительский комитет участвующий
вуправленииобразовательнойорганизациейирешениивопросоввоспитанияисоциали
зации их детей;
- общешкольныеродительскиесобрания,происходящиеврежимеобсуждениянаибол
ееострыхпроблемобученияивоспитанияшкольников;
- социальныесетиичаты,вкоторыхобсуждаютсяинтересующиеродителейвопросы,ат
акжеосуществляютсявиртуальныеконсультациипсихологов,социальногопедагога,пе
дагоговдоп.образования,специалистовшколыивоспитателей;
- школьныйсайт,гдеродители(законныепредставители)знакомятсяссодержаниемо
бразовательныхсобытий,новостями,условиямиобученияивоспитания,выполнениемт
ребованийпоорганизациипитания,участвуютванкетировании иопросах.
На индивидуальном уровне:- работа специалистов по запросу родителей
длярешения

острых

конфликтных

ситуаций

в

школе

семье,оптимизацииусловийдлякоррекционнойработы;
- участиеродителейвпедагогическихконсилиумах,связанныхсобучением
ивоспитаниемконкретногоребенка;

Программа-03

и

512

- помощьсостороныродителейвподготовкеипроведенииобщешкольныхивнутрикла
ссныхмероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальноеконсультированиеcцельюкоординациивоспитательныхусилийпед
агогов иродителей
Уровеньучастия Видыиформы участия
Групповой
уровень

Программа-03

Общешкольныйродит
ельскийкомитет

Содержаниедеятельности

Участие родителей
вуправлении
образовательнойорганизацие
й, решениивопросов
воспитанияи
социализацииихдетей.
Общешкольныеродител
Обсуждение
ьскиесобрания;
вопросовобученияивос
питания
школьников
Дниоткрытыхдверей
Демонстрациядостижений
обучающихся,
приемовкоррекционнойра
ботыпо
направлениям
Собраниесродителямив
Обсуждение
вопросоворганизации
ыпускников
обучения,вопросоввоспитан
иядетейвпериод подготовки
китоговым
испытаниям,вопросыдальне
йшего
профориентирования.
Тематические
Педагогическоепросвещениер
классные одителейповопросамвоспитан
собраниядляродителей
иядетей,входекоторогородите
липолучаютрекомендации
классных
руководителей,специалистов
школыиобмениваютсясобстве
ннымтворческимопытоминах
одкамивделе
воспитаниядетей.
Собрание сродителямип Анонсирование
будущих ервоклассник
условийсозд
ов
анныхвшколедляобучениядет
ейсУО(ИН),организация
школьнойде
ятельности
первоклассника,адаптация
его
к
образовательномупроцессу.

Сроки
участия
1 раз
вчетверт
ь

2разавг
од

1 раз
вчетверт
ь

ноябрь,
февраль,
апрель,м
ай

1
разч
етверть

август

в

513

для родителей
детей воспитания,
просвещение
стоящих на различных родителей с нарушением
видах учёта(СОП,ВШУ). детско-родительских
отношений.
Взаимодействи
е
с взаимодействиесродителями
родителямипосредствам
спомощьюшкольногосайта,
современныхтехнологий
сообщества
школы
в
ВКонтакте(закрытаягруппа):
размещается
информация,
предусматривающая
ознакомление
родителей,
школьные
новости;
взаимодействие
классного
руководителя
через
родительскиегруппывViber,
WhatsApp,вит.д.
Классные
решениеорганизационныхвоп
Индивидуальный
родительские росовприподготовкеипроведе
уровень
ниювнутриклассныхмероприя
комитеты
тийвоспитательнойнаправлен
ности,обсуждениепроблемвоб
ученииивоспитании
участников
классногоколлектива
Индивидуальныекон
решения
сультации
острыхконф
дляродителейклассн
ликтныхситуаций,cцелью
огоруководителя
координации
воспитательных
усилий
педагоговиродителей.
Индивидуальныеконсул
консультированиеродителейп
ьтациидляродителейспе
о
проблемам
циалистов
сопровождениядетейснаруше
ниями
школы
здоровья
Психологопедагогические участиеродителейвпедагогиче
ских
консилиумы
консилиумах,собираемыхвслу
чаевозникновения
острых
проблем,связанныхсобучение
мивоспитанием
конкретногоребенка;

Модуль«Самоуправление».
Поддержкадетскогосоуправлениявшколепомогаетпедагогамвоспитыватьвдетях
Программа-03

четверть

постоянно

1

раз
вчетве

рть

понеобх
одимост
и

понеобх
одимост
и

514

инициативность,

самостоятельность,

ответственность,

трудолюбие,

чувство

собственногодостоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения
исамореализации.Этото,чтоготовитихквзрослойжизни.Органыученическогосоуправления
школывсвоейработеруководствуютсяУставомшколы,ихработу курирует на уровне школы
заместитель

директора

по

воспитательной

работе,

а

науровнекласса-

классныйруководитель.
Цели:1.Защитачестииинтересовшколы.
2. Формированиеположительныхмотивовдеятельности.
3.

Включениеучащихсявпостоянную,активнуюдеятельность,привлечениекпланированию

этойдеятельности.
Организациясоревнованиямеждуклассами.(Нашкольномстендесоуправленияотражается
вся работа по соуправлению (планы работы отделов на 2 недели, результаты
за2неделиипоитогамчетверти,учебногогода).5.Поощрениелучших(присвоениезвания
«Лучшийкласс»,«Лучший ученикгода»инаграждение).
ВыборностьВыборыактивапроходятвклассныхколлективахшколыоткрытымголосованием
.Выбранныйвклассныхколлективахактивутверждаетсянаобщемсобрании

учащихся

и

входит в состав органов школьного соуправления. КураторомСовета старшеклассников
является заместитель директора по ВР.
Основныепринципыдеятельности
1. Членыученическогосоуправлениянесутответственностьпередученическимколлективо
м.
2. Решенияпринимаютсясучетоммненийобучающихся.
3. Решения
органов
ученического
соуправления
доводятся
до
сведения
обучающихсячерезсредствамассовойинформациишколы(Стенд,сайт,школьнаягазета,эле
ктроннаярассылка).
Членоргановученическогосоуправленияимеетправо:
напроявлениеактивностивработеоргановученическогосоуправления;

Программа-03

515

- навнесениепредложенийоработеоргановученическогосоуправленияипредложенийпоул
учшениюучебно-воспитательногопроцесса;
- наоценкуработыоргановученическогосоуправления;
- научастиевпланированиидеятельностиоргановученическогосоуправления.
Членоргановученическогосоуправленияобязан:
- добросовестноучиться,готовитьсебякактивнойтрудовойдеятельности;
- достойно,культурновестисебя,проявлять
уважениекстаршим,оказыватьсопротивлениепроявлению грубости;
- действоватьнаблагошколы,заботитьсяокрасотеродной речи;
- уважатьвзгляды, убеждения,свободуидостоинствадругогочеловека;
- заботиться оздоровьеибезопасностисобственнойжизниижизнисвоихсверстников;
- соблюдатькультурно–гигиеническиеправила;
- оказыватьпомощьнуждающимся младшими/илистаршим;
- стремитьсяксозиданиюнаблагошколы,формированиюпозитивногоимиджавыпускникаш
колы.
Основныенаправлениядеятельности
- учебно–воспитательная;
- общественно–полезная;
- оздоровительная;
- культурно–массоваяиспортивная;
- волонтерскаядеятельность(ветеранытруда,младшиешкольники);
- деятельностьресурсосберегающая(посохранностишкольногоимущества,экономииэнерги
и,водыитепла);
- аналитическаядеятельностьпоосновнымнаправлениямработыотделов.
Система поощрения
Награждениепоитогампроводится5раз(почетвертям,загод).Классныеколлективымогут
быть награждены грамотами, ценными подарками (настольные игры,
атрибутыспортивныхигр), экскурсионнымипоездками.
Формыработы
- Планированиеиподготовкамероприятий;
- Проведениерейдов,конкурсов,соревнований,коллективныхтворческихдел;
- Подведениеитоговработыза2недели,четверть,год.
Документация
- Планработыначетверть;
- Своднаятаблицаподведенияитогов;
- Информационныелисты,выпускигазеты«Школьнаяжизнь»;
- Дневник«Зачестькласса»(отдел«Образование»);
- Протоколызаседаний;
- ПоложениеоСовете старшеклассников;
Направленияработыотделовученическогосоуправления.
Названиеотдела
Направленияработыотделов
«Образование»
- заналичиеиведениедневника«Зачестькласса»;
- завучможетзамещатькомандира;
- фиксациярезультатоввклассныхуголках;
- отслеживаниеуспеваемости,готовностикуроку,дисциплины.
«Милосердие»
-организацияпоздравленийветерановтруда,сотрудниковшколы;

Программа-03

516

«Информационный»

«Здравоохранение»

«Спортивный»

- организация активностей на переменах, прогулках
длямладшихобучающихся;
- сопровождениепошколевпериодадаптации1класса;
- следит за состоянием
учебников,наличиемзакладокиобложек;
- оформлениеинформационныхматериалов;
- анонсированиепредстоящихсобытийвшколе.
- контролируеткачествовыполнениягигиеническихтребованийпе
редприемомпищи(мытьерук,обработкарук);
- следитзавыполнениемрекомендацийврача(наличиеочков,одеж
дапосезону);
- следитзасветовымрежимомиаэрациейкласса;
- организацияпрофилактическихакцийимероприятий.
- наличиеспортивнойформынауроках;
помощьвпроведенииспортивныхмероприятий(классных,школьны
х,зональных);
- проведениезарядкивклассе;
- контролькачествапроведениязарядки;
- пропагандаЗОЖ,

«Юныйэколог»

- обеспечениеозелененияклассовидругихпомещенийшколы;
- обеспечениебесперебойнойработыПтичьейстоловой;
- трудовыедесантыпооблагораживаниюшкольнойтерритории;
- выращиваниеивысаживаниерассадынатерриториидругихорган
изаций;
- выращиваниекомнатныхрастенийивручениеврамкахакций.
«Юный
- пропагандабезопасногоповедениянадороге;
инспектор - проведениесовместныхрейдовсРодительскимпатрулем(пешех
движения»ЮИД
одныйпереход,световозвращатель,детскоекресло);
- участиевтематическихконкурсах,акциях
«Юный
- пропагандабезопасногоповедения;
- участиевтематическихконкурсах,акциях.
пожарный»ЮП
Все отделы являются частью ученического соуправления в школе.В состав отделов
входятпредставители данного направления от каждого класса. Во главе отдела стоит
старший,который избирается общим голосованием из членов отдела. За организацию
соревнованиймеждуклассами,своевременнуюподготовкуинформацииипомещениееенастен
д
Шагикрезультативности
- Каждыйребеноквклассеимеетпоручение.
- Обучениеактивакласса.
- Еженедельноеподведениеитоговвклассес анализомдневника «За честькласса».
- РегулярнаяработавсехотделовсоуправленияиЮША.
- Своевременноеустранениепроблем.
Значимостьподведенияитогов
- Развитиеудетейчувства ответственностизасебяиколлектив.
- Развитиесамооценкииуменияанализироватьвозникающиеситуациинаосноведеце
нтрации.
Программа-03

517

- Работанадсвязнойречью.
- Работасправиламикультурыповедениявсовременномобществе.
- Подсчетбалловзанеделю,нахождениесреднегобалла(упражнениеввычислительныхопер
ациях,практическаянаправленность).
- Визуализациядостиженийкаждогообучающегосяикласса,какресурсдальнейшегоразвитияисо
вершенствования.
Соуправлениевклассе–этоперваяступеньученическогосоуправлениявшколе.Впервомклассе
распределение общественных поручений, а это в основном поручения, связанные
ссамообслуживанием, происходят по желанию, т.к. понимание направления деятельности
иответственности еще скрыто от осознания «особенными» детьми. Со временем, к 4
классуребята приходят к тому, что распределение поручений начинает происходить
путемпредложения кандидатур и избрания в органы ученического соуправления класса,
школы, азатем этот процесс превращается в установление очередности между учениками
ввыполнении поручений. Кроме того, меняется не только система распределения
поручений,ноирасширяется ихкруг,усложняютсяфункции.
Вначальнойшколеребятаприобретаютначальный,покаещенебольшойинесложныйопыторганизаторско
й работы, появляется чувство удовлетворения и вера в дальнейшие успехи,складываются
первыетрадицииклассов.
Основнаяцельклассногосоуправления–
формированиесаморазвивающейся,активной,самостоятельной
личности,
создание
благоприятных условий для совместной деятельностидетейивзрослых(педагогов,родителей).
Принципысоуправлениявклассномколлективе
1. Равноправие–
вседолжныиметьправорешающегоголосаприпринятиитогоилииногорешения.
2. Выборность-полномочияприобретаютсяврезультатевыборов.
3. Откровенностьигласность–
работаоргановсоуправлениядолжнабытьоткрытадлявсехобучающихся.
4. Законность – неукоснительное соблюдение правовых и нормативных
актов.5.Целесообразность – деятельность органов соуправления должна быть
направлена нареализациюинтересовипотребностейучащихся.
6. Гуманность–
действияоргановсоуправлениядолжныосновыватьсянанравственныхпринципах.
7. Самодеятельность
–
творчество,активность,самостоятельностьобучающихся.8.Ответственность–
необходиморегулярноотчитыватьсяопроделаннойработеиеерезультатахперед
своимиодноклассниками.
Содержаниедеятельностисоуправленияклассногоколлектива
1. Творческоеразвитиекаждогоученика.
2. Создание
в
классе
микроклимата
сотрудничества
учителей,
учеников,
родителей.3.Реализацияличностногопотенциалаобучающихсявдеятельности:профориентаци
онной;ценностно-ориентировочной;общественно-значимой.
Структурасоуправлениякласса
Высший орган соуправления - классное собрание. В его работе участвуют все
обучающиесякласса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных
вопросовприглашаютсяродителиобучающихся,представителиАдминистрациишколы.Вкомпе
тенциюклассногособраниявходят следующиевопросы:
- избраниепредставителейотделовсоуправлениянауровнекласса,определениеихфун
кциональныхобязанностей;
- установлениеконкретныхзадачдеятельностиученическогоколлективанаопределенныйсро
кипринятиеконкретныхплановработы;
- делегированиесвоихпредставителейвшкольныеорганысоуправления(советста
ршеклассниковшколы,
- координация работы исполнительных органов соуправления (отделов),
заслушиваниеотчетовоб ихработеиоценкаихдеятельности;
- установлениеформпоощрениявклассе
Программа-03

518

коллективе;
- внесение предложений в органы школьного соуправления об улучшении
жизнедеятельностиклассногоколлективаиливцеломшколы.
Активклассаизбираетсяподкаждыйвиддеятельности,такчтобыпрактическивсеучащиесявходил
и в тот или иной отдел. Командир класса координирует деятельность актива
внутриклассавместе с класснымруководителем.
Соуправлениедаеткаждомуребенкувозможностьпроявитьсебя,раскрытьсвоиспособностии
познать новое, научиться общению со сверстниками, с младшими и старшими по
возрасту.Чем более активно школьник участвует в соуправлении, тем более высоким
оказываетсяуровень его самостоятельности и ответственности как высших показателей его
личностногороста.
Модуль«Профилактикаибезопасность».
Безопасность образовательного учреждения охватывает широкий спектр направлений –

отпрофилактики несчастных случаев до антитеррористических мер, а так же
своевременноеобеспечениеэпидемической безопасности обучающихсяисотрудников.
В МКОУ СОШ с.п.Псыгансу постоянно проводится профилактическая деятельность
вцелях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды
вобщеобразовательнойорганизации поосновнымнаправлениям:
- дорожнаябезопасность;
- пожарнаябезопасность;
- медийнаябезопасность;
- школьнаябезопасность.
«Дорожнаябезопасность»обеспечиваетсявходепрофилактическихипрактическихза
нятий,акций,конкурсовибеседсобучающимисяпредставителямиОГИБДДМОМВДпоУрван
скомурайону,тематическихвоспитательскихзанятий,экскурсий«Перекресток»,«Мойбезопа
сныймаршрут»,«Сделайсебязаметным!».Пропагандаправильногоповедениянадорогенауро
вне«Равныйравному»черезмероприятияотрядаЮИД.

Программа-03

519

«Пожарнаябезопасность»обеспечиваетсявходепрофилактическихипрактическихтрениров
очных

занятий

с

представителями

Пожарно-спасательной

часть

№5

г.

Нарткала,акций,конкурсовибеседсобучающимисяврамкахтематическихвоспитательскихза
нятий,экскурсий,выставоктворческихработ«Огонь-друг,огонь-враг!».
«Медийнаябезопасность»Нарядусполезнойинеобходимойинформациейшкольникисталкиваются
сресурсами,содержащими неэтичный и агрессивный контент.
Информационная безопасность детей – это состояние защищенности детей, при
которомотсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе
распространяемойв сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому,
духовному инравственному развитию.Обеспечить защиту детей от информации,
причиняющей вред ихздоровью и безопасности, должны, прежде всего, семья и школа.
Это задача не толькосемейного, но и школьного воспитания. Также значимой является
работа с
обучающимисяпоформированиюунихбазовыхзнаний,связанныхсправиламибезопасногопо
льзованияИнтернет-ресурсами.Этаработаосуществляетсячерезсистемумероприятий:
-профилактика у детей интернет – зависимости, игровой зависимости и правонарушений
сиспользованиеминформационно-телекоммуникационныхтехнологий;
- формированиеунесовершеннолетнихответственногоибезопасногоповедениявсетиИнт
ернетчерезобучениеихспособамзащитыотвредной информации;
-проведениетематическиклассныхчасов,воспитательскихмероприятийповопросаминтернет
– безопасности;
проведениевоспитательскихмероприятийпобезопасномуиспользованиюперсональныхданн
ыхвсетиИнтернет.
Огромнуюрольпомедийнойбезопасностииграютпрофилактическиебеседысобучающимися
представителями ОГИБДД МОМВД России по Урванскому районув ходеДня правовых
знаний,

ограничение

пользования

мобильными

средствами

связи

в

ходеурочной,внеурочнойдеятельностиидополнительногообразования,специальноеогранич
ение

выхода

к

нежелательной

информации

через

школьный

интернет

(кабинетинформатики,библиотека).
«Школьная безопасность» включает в себя создание благоприятной
комфортнойсоциальнойсредыразвитияребенка,межличностныхотношенийсредисвер
стников,доверительных отношений обучающихся и педагогов, как профилактики
буллинга,троллинга и суицидальных попыток. Ведущую роль в реализации этого
направленияиграют педагоги-психологи, классные руководители и родители
(законныепредставители).Основнымиформамиреализацииявляютсяколлективныедел
Программа-03

а,

Программа-03

520

521

психокоррекционныекурсысэлементамикоммуникативныхтренингов,тематическиезанятия
и беседы.
ВсоответствиисрекомендациямиМинобразованиявМКОУ СОШ№2
с.п.Псыгансууделяют внимание:
- антитеррористической безопасности ( наружное освещение на школьной
территории, тревожные сигнализации,система передачи тревожных сообщений,
система видеонаблюдения, круглосуточнаяохрана здания школы, контрольнопропускной режим, прочные двери на входе и длязапасныхвыходов);
- система безопасности школы от внутренних угроз (техническое состояние здания
ивнутренних систем: водоснабжения, электроснабжения, теплоснабжения,
вентиляции;установка инженерно-технического оснащения: охранная и пожарная
сигнализация;соблюдение охраны труда в школе, плановые мероприятия по
гражданской обороне,антитеррористическиемероприятия)
- формирование культуры безопасности, правовой всеобуч в ходе которого
обучающиесяосваиваютнеобходимыедействиявчрезвычайныхситуациях,формируетсяотве
тственноеотношение к вопросам личной и коллективной безопасности, профилактики
вредныхпривычек;
-

санитарно-эпидемиологическаябезопасность–

подразумеваетсозданиеблагоприятных санитарно-эпидемиологических условий в
школе,
своевременноевведениеограничительныхмерпривозникновенииилираспространени
иразличноговидаинфекций.
Модуль«Социальноепартнёрство».
Содержание

воспитательного

процесса

дополняется

по

благодаряресурсуипотенциалусоциальныхпартнёров.
Социальныепартнеры
Направления воспитания

направлениям

воспитания

Реализуемыепроектыи
программы
МО
МВД России по Гражданское
План взаимодействия на
Урванскомурайону
учебныйгод.
Традиции:«Деньправовой
помощи» (юрист), «День
правовых
знаний»еженедельно
Отдел ГИБДД МО МВД Физическое
воспитание, План взаимодействия на
РоссииУрванский
формирование
культуры учебныйгод.
здоровьяиэмоционального
Традиции:
благополучия
профилактические беседы

Программа-03

522

Сельскаябиблиотека
Домкультуры

Духовнонравственное,эстетиче
ское
Физическое
воспитание,формировани
е
культурыздоровогообраз
ажизнииэмоционального
благополучия
Физическое
воспитание,формировани
е
культурыздоровогообраз
ажизнииэмоционального
благополучия

Детскоюношескаяспортивна
яшколаг.п.Нарткала

инспектора
с
обучающимися, акции в
рамках Декады
дорожнойбезопасн
ости
Традиции:
посещениедетских
спектаклей,концертов,развл
екательныхпрограмм
Программадополнительног
ообразованияпокикбоксинг
у

Программадополни
тельногообразовани
япокик-боксингу

Модуль«Профориентация».
Совместная

деятельностьпедагоговишкольниковпо

направлению«профориентация»включаетвсебяпрофессиональноепросвещениешкольников
;диагностикуиконсультирование

по

проблемам

профориентации,

организацию

профессиональных пробшкольников входеучебных предметов.
Задачасовместнойдеятельностипедагогаиребенка–подготовитьшкольникакосознанному
выбору

своей

будущей

профессиональной

деятельности,

исходя

из

своихвозможностейипредпочтений.Создаваяпрофориентационнозначимыепроблемныесит
уации,формирующиеготовностьшкольникаквыбору,педагогактуализируетегопрофессиона
льное

самоопределение,

позитивный

взгляд

на

труд

в

постиндустриальноммире,охватывающийнетолькопрофессиональную,ноивнепрофессиона
льную
составляющиетакойдеятельности.
Этаработаосуществляетсячерез:
- циклыпрофориентационныхчасовобщения,направленныхнаподготовкушкольникакосоз
нанномупланированиюи реализациисвоегопрофессиональногобудущего;
- профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в
которыхнеобходимопринятьрешение,занятьопределеннуюпозицию),расширяющиезнания
Программа-03

523

школьниковотипахпрофессий,оспособахвыборапрофессий,одостоинствахи

Программа-03

524

недостаткахтойилиинойинтереснойшкольникампрофессиональнойдеятельности;
- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий,прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение
онлайн-курсов поинтересующимпрофессияминаправлениямобразования;
- участиевработепрофориентационныхпроектов«Билетвбудущее»,созданныхвсетиинте
рнет:просмотр лекций,решениеучебно-тренировочныхзадач;
- индивидуальныеконсультациипедагогапсихологадляшкольниковиихродителейповопросам склонностей, способностей и
возможностей детей, которые могут иметьзначениевпроцессевыбораими профессии;
Содержание
профориентационной
работы
- Знакомство
смногообразиемпрофесси
ональноготруда;

Формы

Примеры

Профориентационные
игры;
Профориентационные
квесты;

Оформлениеуголка
«Мирпрофессий»;«Твой
профессиональныйвыбор
»;Профориентационное
занятие«Трудомкрасив
иславен человек».

-Развитиеличногоинтереса
кпрофессиональной
деятельности;
-Представлениео
собственныхинтересахи
возможностях;
-Приобретение
первоначальногоопытав
различныхсферах
профессиональной
практики.

-Классныечасы;
-Внеурочныезанятия;
-Внеклассныезанятия;
-Экскурсиина
предприятияреспублики;
-Профессиональные
пробы;
-Диагностика
обучающихся;
-Консультирование
обучающихся.

Выставкаподелок,
творческихработ«Мир
моихувлечений»;
Конференции,
Деловаяигра«Ярмарка
профессий»;
Циклклассныхчасов
«Героимирного
времени»;Участиев
проекте«Билетв
будущее!»;Участиево
Всероссийскомоткрытом
уроке«ПроеКТОрия»в
рамкахфедерального
проекта«Успехкаждого
ребенка»национального
проекта«Образования;
Экскурсиина
производство;
Участиев Ярмарке
профессий(посещение
техникумов,колледжей);
Встречис
представителями
интересныхпрофессий.
Мастерская «Я–
специалист»;
Круглыйстолдля
родителей«Влияние
семьина
профессиональный

Программа-03

525

выбор»;
Организация
дляпедагогов
консультацийпедагоговпсихологовпоизучению
личностиобучающихся;
Организация
дляродителей лектория
потеме«Рольсемьи
вправильномпрофессион
альномсамоопределении
школьника».

130.4. Организационныйраздел.
130.4.1. Кадровоеобеспечение.
Воспитательныйпроцессобучающихсяшколыосуществляютадминистрацияшк
олы,классныеруководители,педагоги-предметники,социальный педагог
Наименование
должности
(всоотве
тствиисо
штатным
расписанием)
Директор
школы

Заместитель
директора
поВР

Программа-03

Функционал,связанныйсорганизациейиреализациейвоспитательногопроц
есса

- управлениевоспитательнойдеятельностью;
- создание
условий,
позволяющих
педагогическому
составу
реализоватьвоспитательнуюдеятельность;
- формированиемотивациипедагоговкучастиювразработкеиреализациир
азнообразныхобразовательныхисоциальнозначимыхпроектов;
организационнокоординационнаяработаприпроведенииобщешкольныхвоспитательных
мероприятий;
- регулированиевоспитательнойдеятельностивОО;
– контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательнойдеятельностивОО(втомчислеосуществляетсячерезмонито
рингкачестваорганизации воспитательнойдеятельности в ОО)
-стимулированиеактивнойвоспитательнойдеятельностипедагогов
- проведениеанализаитоговвоспитательнойдеятельностивООзаучебный
год;
- планированиевоспитательнойдеятельностивООнаучебныйгод,включая
календарный план воспитательной работынауч.год;
- информированиеоналичиивозможностейдляучастияпедагоговввоспит
ательнойдеятельности;
-организация повышения психолого-педагогической
квалификацииработников;
-участиеобучающихсяврайонныхигородских,конкурсахит.д.;
- организационно-методическое сопровождение
воспитательнойдеятельности педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления
воспитательнойдеятельности инфраструктуры;

526

Классныерук
оводители

Социальный
педагог

Педагогипредметники

-развитиесотрудничествассоциальнымипартнерами;
– формированиеиразвитиеколлективакласса;
– созданиеблагоприятныхпсихологопедагогическихусловийдляразвитияличности,самоутверждениякаждогоо
бучающегося,сохранениянеповторимостиираскрытияегопотенциальныхс
пособностей;
– формированиездоровогообразажизни;
– организация системы отношений через разнообразные
формывоспитывающей деятельностиколлективакласса;
– защитаправиинтересовобучающихся;–
организациясистемнойработысобучающимися в классе;
– гуманизацияотношениймеждуобучающимися,междуобучающимисяи
педагогическимиработниками;
– формированиеуобучающихсянравственныхсмысловидуховныхориент
иров;
–
организация
социально-значимой
творческой
деятельностиобучающихся
-анализситуацийжизнедеятельностишкольников;
-разработкамерпосоциальнопедагогическойподдержкедетейвпроцессеобразования;
-проектирование программ формирования
у
учащихсясоциальнойком
петентности,социокультурногоопыта;
- разработка мер по социально-педагогическому
сопровождениюобучающихсявтрудной жизненнойситуации;
- разработкамерпопрофилактике социальныхдевиацийсредидетей;
- планирование совместной деятельности с институтами социализации
вцеляхобеспеченияпозитивной социализации обучающихся;
- осуществление
комплекса
мероприятий,
направленных
на
воспитание,образование,развитиеисоциальнуюзащитуличностивобразов
ательном
учрежденииипоместужительстваучащихся;
- осуществлениеобученияивоспитанияобучающихсясучетомихпсихолог
о-физиологических
особенностей
и
специфики
преподаваемогопредмета,итребованийФГОС;
- формирование
общей
культуры
личности,
социализации,
осознанноговыбораиосвоенияобразовательных программ;
-осуществление
комплексамероприятийпо
развитиюуобучающихсяпознавательнойактивности,самостоятельности,и
нициативы,творческихспособностей,формированиюгражданскойпозици
и,способностиктрудуижизнивусловияхсовременногомира,
формированиюкультурыздоровогоибезопасногообразажизни.

Повышениеквалификацииповопросамвоспитания-прохождениекурсов.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросамдуховнонравственноговоспитаниядетейимолодежи,одинизглавныхвопросоввреализациирабочей
программывоспитания.Мероприятияпоподготовкекадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших
наработупедагогических работников(работашколынаставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в
томчислеиповопросамклассногоруководства);
контрольоформленияучебно-педагогическойдокументации;
Программа-03

527

проведениеконференций,«круглыхстолов»,семинаровпопедагогическимидруги
мпроблемамдуховно-нравственноговоспитанияипросвещенияобучающихся;
участиевпостояннодействующихучебныхкурсах,семинарахповопросамвоспи
тания;
участиевработегородскихирегиональных
методическихобъединенийпредставлениеопытаработышколы;
участиевработепостояннодействующегометодическогосеминараподуховнонравственномувоспитанию.
2.3.3.2Нормативно-методическоеобеспечение.
Воспитательная работа школы строится на основе следующих нормативных
документах:наосновеФедеральногозаконаот29.12.2012№273-ФЗ«Обобразованиив
РоссийскойФедерации»,сучётомСтратегииразвитиявоспитаниявРоссийскойФедерации на
период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025гг., № 996-р и
Плана
мероприятий
по
её
реализации
в
2021
—
2025
годах
(РаспоряжениеПравительстваРоссийскойФедерацииот 12.11.2020№ 2945-р);
на
основе
Федерального
закона
от04.09.2022г№371ФЗ"ОвнесенииизмененийвФедеральныйзакон"Обобразовании в РоссийскойФедерации"
стратегиинациональнойбезопасностиРоссийскойФедерации,(УказПрезидента
РоссийскойФедерацииот02.07.2021№ 400)

Приказ Министерствапросвещения РоссийскойФедерацииот 18.05.2023 №
372"Обутверждениифедеральнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразован
ия"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)

ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18.05.2023№
370 "Обутверждениифедеральнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразован
ия"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)

ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18.05.2023№
371 "Обутверждениифедеральнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразовани
я"(Зарегистрирован12.07.2023 № 74228)

Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля2022
года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания»,
всоответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением
федеральногоучебно-методического объединения по общему образованию (протокол от
23.06.2022г. №3/22).
Крометого,вшколеразработаныследующиенормативныелокальныеактыповоспитательн
ой работе:
 должностныеинструкциипедагогическихработниковпо
вопросамвоспитательнойдеятельности,
 Положение оклассномруководстве,
 Положение опланевоспитательнойработыкл.рук
 2.4.4.3.Требованиякусловиямработысдетьмисособымиобразовательнымип
отребностями


Науровневоспитывающейсреды:вовсехлокальныхсоставляющихстроится
как

максимально

доступная

для

детей

с

ОВЗ;

событийная

воспитывающаясредаобеспечиваетвозможностьвключениякаждогоребенкавразличн
ыеформыжизнидетскогосообщества;рукотворнаявоспитывающаясредаобеспечивае
твозможностьдемонстрацииуникальностидостиженийкаждогообучающегосясОВЗ.

Программа-03

528

Науровнеобщности:формируютсяусловияосвоениясоциальныхролей,ответственнос
ти

и

самостоятельности,

сопричастности

к

реализации

целей

и

смысловсообщества,приобретаетсяопытразвитияотношениймеждуобучающимися,р
одителями(законнымипредставителями),педагогами.Детскаяидетсковзрослаяобщностивинклюзивномобразованииразвиваютсянапринципахзаботы,
взаимоуваженияисотрудничествавсовместнойдеятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование
совместнойдеятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах
детей, вдетскородительскихгруппахобеспечиваетусловияосвоениядоступныхнавыков,формируе
т опыт работы в команде, развивает активность и
ответственностькаждогообучающегося всоциальнойситуации егоразвития.
Науровнесобытий:проектированиепедагогамиритмовучебнойработы,отдыха,праздн
иковиобщихделсучетомспецификисоциальнойикультурнойситуацииразвитиякаждо
горебенкасОВЗобеспечиваетвозможностьегоучастиявжизникласса,
событиях

группы,

формирует

личностный

опыт,

школы,
развивает

самооценкуиуверенностьвсвоихсилах.
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ
сокружающимидляихуспешной адаптациииинтеграции вшколе;
Особымизадачамивоспитанияобучающихсяс ОВЗявляются:
2.4.4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненнойпозицииобучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позициишкольниковМКОУ СОШ№2
с.п.Псыгансурешаетследующиевоспитательныезадачи:
• формированиеушкольниковактивнойжизненнойпозиции;
• вовлечениешкольниковв совместнуюдеятельностьиактивноеучастиев ней.

Системапроявленийактивнойжизненнойпозицииипоощрениясоциальнойуспешностиобучающихс
ястроитсянапринципах:
−публичности,открытостипоощрений(информированиевсехобучающихсяонагражден
ии, проведение награждений в присутствии значительного числаобучающихся);

Программа-03

529

− соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни лицея,
качествувоспитывающейсреды,специфическойсимволике,выработаннойисуществую
щейвукладешколы;
прозрачностиправилпоощрения(наличиеположенияонаграждениях,неукоснительноеследо
вание порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливостипри
выдвижениикандидатур);
− регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях,чрезмернобольшиегруппыпоощряемых ит. п.);
− сочетании индивидуального и коллективного поощрения
(использованиеиндивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
какиндивидуальную, так и коллективную активность обучающихся,
преодолеватьмежличностныепротиворечиямеждуобучающимися,получившимиинеполучи
вшиминаграду);
− привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законныхпредставителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самихобучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического
самоуправления),сторонниеорганизации, ихстатусных представителей;
−дифференцированностипоощрений(наличиеуровнейитиповнаградпозволяетпродлит
ьстимулирующеедействиесистемыпоощрения).
Формыпоощренийсоциальной
успешностиипроявленийактивнойжизненнойпозицииобучающихсяМКОУ СОШс.п.Псыгансу
−объявлениеблагодарности;
−награждениеграмотой;
−вручениесертификатовидипломов;
−награждениеподарками.
Информированиеродителей(законныхпредставителей)опоощренииребенкаМКОУСОШ
с.п.Псыгансу осуществляет посредством записи в дневник
обучающихся,направленияблагодарственногописьма.
Информацияопредстоящихторжественныхпроцедурахнаграждения,орезультатахнагражд
енияразмещаетсянасайтелицея,настраницевсоциальныхсетях.

−построениевоспитательнойдеятельностисучетоминдивидуальныхособенностейкажд
огообучающегося сОВЗ;
− активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитаниюобучающихсясОВЗ;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ
Программа-03

530

вразвитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности;
−индивидуализацияввоспитательнойработесобучающимисясОВЗ.
2.5.Анализвоспитательногопроцесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевымиориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными
результатамиобучающихсянауровняхначальногообщего,основногообщего,среднегоо
бщегообразования,установленныхсоответствующимиФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в лицее является
ежегодныйсамоанализвоспитательнойработысцельювыявленияосновныхпроблемипоследующ
егоихрешения,спривлечением(принеобходимости)внешних экспертов,специалистов.
Планирование

анализа

воспитательного процесса

включается

в

календарный

планвоспитательнойработы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
−взаимноеуважениевсех участниковобразовательныхотношений;
−приоритетанализасущностныхсторонвоспитания.Ориентируетнаизучение,преждевсего,не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада школы,качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения,отношениймеждупедагогами,обучающимисяиродителями(законнымипредставителя
ми);
развивающийхарактеросуществляемогоанализа.Ориентируетнаиспользованиерезультатованал
иза для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников(знания
и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планированиявоспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместнойдеятельностисобучающимися,коллегами,социальнымипартнерами);
− распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся.Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся —
это результат какорганизованного социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другимисоциальнымиинститутами),такиихстихийнойсоциализацииисаморазвития.
Основныенаправленияанализавоспитательногопроцесса:
1.Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияобучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамикаличностногоразвития обучающихся вкаждом классе.
Анализпроводитсякласснымируководителямивместесзаместителемдиректораповоспитательно
йработе(советникомдиректораповоспитательнойработеприналичии)споследующимобсуждени
емрезультатовнаметодическомобъединенииклассныхруководителей

или

педагогическом

совете. Основным способом получения информации орезультатах воспитания, социализации и
Программа-03

531
обучающихся

саморазвития

является

педагогическоенаблюдение.Вниманиепедагоговсосредотачиваетсянавопросах:какиепроблемы,
затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший
учебныйгод?

какие

проблемы,затруднениярешитьне

удалосьипочему?

какие

новые

проблемы,трудностипоявились,надчем предстоитработатьпедагогическомуколлективу?
Состояниеорганизуемойсовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школеинтересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельностиобучающихся ивзрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно
ссоветником директора по воспитательной работе при наличии), классными руководителями
спривлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива

советаобучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместнойдеятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования ибеседысобучающимися
иихродителями(законнымипредставителями),педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся. Результатыобсуждаются на заседании
методических объединений классных руководителей
илипедагогическомсовете.Вниманиесосредоточиваетсянавопросах,связанныхскачеством:
 созданияиподдержкипредметно-пространственнойсреды;
−взаимодействиясродительскимсообществом;
−деятельностиученическогосамоуправления;
−деятельностипопрофилактикеибезопасности;
−реализациипотенциаласоциальногопартнерства;
−деятельностипопрофориентацииобучающихся;
−действующихвМКОУСОШс.п.Псыгансудетскихобщественныхобъединений;
−добровольческойдеятельностиобучающихся;
−работышкольногоспортивногоклуба.
Итогомсамоанализаявляетсяпереченьвыявленныхпроблем,надрешениемкоторыхпредсто
ит работатьпедагогическомуколлективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора
повоспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаютсяпедагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
МКОУ СОШ с.п.Псыгансу

2.5. Программакоррекционнойработы.
Программа

коррекционной

работы

(ПКР)

является

неотъемлемым

структурным

компонентомосновной образовательной программы МКОУ СОШ№2 с.п.Псыгансу. ПКР
Программа-03

532
разрабатываетсядля обучающихся сограниченнымивозможностямиздоровья.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое
лицо,имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии,
подтвержденныепсихолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) и
препятствующие получениюобразования без создания специальных условий.
Содержание образования и условияорганизации обучения и воспитания обучающихся с
ОВЗ определяются адаптированнойобразовательной программой, а для инвалидов —
индивидуальной программойреабилитации инвалида. Адаптированная образовательная
программа — образовательнаяпрограмма, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с
учетом особенностей ихпсихофизического развития, индивидуальных возможностей и
при необходимостиобеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию указанныхлиц.
ПКРвариативнапоформеисодержаниювзависимостиотсостава
обучающихсясОВЗ,региональнойспецифики и
возможностейорганизации,осуществляющейобразовательнуюдеятельность.
Программакоррекционнойработынауровнесреднегообщегообразованияпреемственносвяза
на с программой коррекционной работы на уровне основного общего
образования,являетсяеелогическимпродолжением.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования обязательна
впроцессе обучения подростков с ОВЗ и инвалидов, у которых имеются
особыеобразовательныепотребности,атакжеобеспечиваетподдержкушкольников,оказавши
хсяв труднойжизненнойситуации.
Программакоррекционнойработыразрабатываетсянавесьпериодосвоенияуровнясредн
егообщегообразования.
2.5.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с
особымиобразовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностямиздоровьяиинвалидами,на уровнесреднего общего образования.
В основу программы коррекционной работы положены общедидактические
испециальные принципы общей и специальной педагогики. Общедидактические
принципывключают принцип научности; соответствия целей и содержания
обучениягосударственным образовательным стандартам; соответствия дидактического
процессазакономерностям учения; доступности и прочности овладения содержанием
обучения;сознательности, активности и самостоятельности обучающихся при
руководящей ролиучителя; принцип единства образовательной, воспитательной и
развивающей функцийобучения.
Специальные принципы учитывают особенности обучающихся с
Программа-03

533

ограниченнымивозможностями здоровья (принцип коррекционно-развивающей
направленностиобучения, предполагающий коррекцию имеющихся нарушений и
стимуляциюинтеллектуального, коммуникативного и личностного развития;
системности; обходногопути;комплексности).
Цель программы коррекционной работы — разработать систему комплексной психологопедагогической и социальной помощи обучающимся с особыми
образовательнымипотребностями, направленной на коррекцию и/или компенсацию
недостатков вфизическом или психическом развитии для успешного освоения ими
основнойобразовательной программы, профессионального самоопределения,
социализации,обеспеченияпсихологическойустойчивости старшеклассников.
Цель определяет задачи: выявление особых образовательных потребностей обучающихся
сОВЗ,инвалидов,атакжеподростков,попавших втруднуюжизненнуюситуацию;
– созданиеусловийдляуспешногоосвоенияпрограммы(ееэлементов)ипрохожденияитог

овой аттестации;
– коррекция (минимизация) имеющихся нарушений (личностных,
регулятивных,когнитивных,коммуникативных);
– обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве урочной
ивнеурочнойдеятельности;
– выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с
особымиобразовательными потребностями; проведение работы по их
профессиональномуконсультированию, профессиональной ориентации,
профессиональномусамоопределению;
– осуществлениеконсультативнойработыспедагогами,родителями,социальнымираб
отниками,атакжепотенциальными работодателями;
– проведениеинформационно-просветительскихмероприятий.
2.5.2. Перечень и содержание комплексных, индивидуально
ориентированныхкоррекционных мероприятий, включающих использование
индивидуальныхметодов обучения и воспитания, проведение индивидуальных и
групповых занятийподруководствомспециалистов.
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционноразвивающее,консультативное и информационно-просветительское – способствуют
освоениюобучающимися с особыми образовательными потребностями ООП СОО,
компенсацииимеющихся нарушений развития, содействуют профориентации и
социализациистаршеклассников. Данные направления раскрываются содержательно в
разныхорганизационныхформахдеятельностиобразовательнойорганизации.
Программа-03

534

Диагностическое направление работы включает выявление характера и
сущностинарушенийуподростковсОВЗиинвалидов,определениеих
особыхобразовательныхпотребностей (общих и специфических). Также изучаются особые
образовательныепотребностиобучающихся,попавшихв труднуюжизненнуюситуацию.
Диагностическоенаправлениекоррекционнойработывобразовательнойорганизациипр
оводят

учителя-предметники

и

все

специалисты

(психолог,

специальный

психолог,логопед).
Учителя-предметники осуществляют аттестацию обучающихся, в том числе с ОВЗ,
поучебнымпредметамвначалеиконцеучебногогода,
определяютдинамикуосвоенияимиосновнойобразовательнойпрограммы,основныетруднос
ти.
Специалисты проводят диагностику нарушений и дифференцированное
определениеособых образовательных потребностей школьников с ОВЗ, инвалидов, а
такжеподростков,попавшихвтруднуюжизненнуюситуацию,вначалеивконцеучебногогода.
В зависимости от состава обучающихся с ОВЗ в образовательной организации
кдиагностической работепривлекаются разныеспециалисты.
В своей работе специалисты ориентируются на заключение ПМПК о
статусеобучающихся с ОВЗ и на индивидуальную программу реабилитации инвалидов
(ИПР).Коррекционноразвивающеенаправлениеработыпозволяетпреодолеть(компенсировать)или
минимизировать недостатки психического и/или физического развития
подростков,подготовить их к самостоятельной профессиональной деятельности и
вариативномувзаимодействию в поликультурном обществе. Для этого различными
специалистами(психологом, логопедом) разрабатываются индивидуально
ориентированные рабочиекоррекционные программы. Эти программы создаются на
дискретные, более
короткиесроки(четверть,триместр,год),чемвесьуровеньсреднегообразования,накоторый
рассчитана ПКР. Поэтому рабочие коррекционные программы являются вариативным
игибкиминструментомПКР.
КоррекционноенаправлениеПКРосуществляетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности.
В урочной деятельности эта работа проводится частично учителямипредметниками.Целенаправленная реализация данного направления проводится группой
специалистоворганизации: логопедом, психологом. Специалисты, как правило,
проводяткоррекционную работу во внеурочной деятельности. Вместе с тем в
случаенеобходимости они присутствуют и оказывают помощь на уроке . В старшей
школе рольтьюторов могут выполнять одноклассники подростков с особыми
Программа-03

535

образовательнымипотребностями, помогая школьникам в передвижении по зданию и
кабинетам. Этадеятельностьможетосуществляться наосновеволонтерства.
Подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, рекомендованы занятия
спсихологом (как с общим, так и со специальным – при необходимости) по
формированиюстрессоустойчивого поведения, по преодолению фобий и моделированию
возможныхвариантов решения проблем различного характера (личностных,
межличностных,социальныхидр.).
Залогом успешной реализации программы коррекционной работы является
тесноесотрудничество всех специалистов и педагогов, а также родителей,
представителейадминистрации, органов опеки и попечительства и других социальных
институтов.Спорныевопросы,касающиесяуспеваемостишкольниковсОВЗ,ихповедения,ди
намикипродвиженияв рамкахосвоенияосновнойпрограммыобучения (какположительной,
таки отрицательной), а также вопросы прохождения итоговой аттестации выносятся
наобсуждение психолого-педагогического консилиума организации,
методическихобъединений иПМПК.
Консультативное направление работы решает задачи конструктивного
взаимодействияпедагогов и специалистов по созданию благоприятных условий для
обучения
икомпенсациинедостатковстаршеклассниковсОВЗ,отбораиадаптациисодержанияихобуче
ния, прослеживания динамики их развития и проведения своевременногопересмотра и
совершенствования программы коррекционной работы; непрерывногосопровождения
семей обучающихся с ОВЗ, включения их в активное сотрудничество спедагогами
испециалистами:
– Консультативноенаправлениепрограммыкоррекционнойработыосуществляетсявовне
урочнойивнеучебнойдеятельностипедагогомклассаигруппойспециалистов:
логопедом,психологом,социальнымпедагогом.Педагог классапроводитконсультативную
работу с родителями школьников. Данное направление касаетсяобсуждения вопросов
успеваемости и поведения подростков, выбора и
отборанеобходимыхприемов,способствующихоптимизацииегообучения.Вотдельныхслуча
яхпедагог может предложить методическую консультацию в виде рекомендаций
(поизучениюотдельных разделовпрограммы).
– Психолог проводит консультативную работу с педагогами, администрацией школы
иродителями. Работа с педагогами касается обсуждения проблемных ситуаций и
стратегийвзаимодействия. Работа психолога со школьной администрацией
включаетпросветительскуюиконсультативнуюдеятельность.
Программа-03

536

Работа психолога с родителями ориентирована на выявление и коррекцию имеющихся
ушкольников проблем — академических и личностных. Кроме того, психолог
принимаетактивноеучастиевработепопрофессиональномусамоопределениюстаршекласс
никовсособымиобразовательнымипотребностями.
Консультативная работа с администрацией школы проводится при возникающих
вопросахтеоретического и практического характера о специфике образования и
воспитанияподростков с ОВЗ. Специалист может выбирать и рекомендовать родителям
киспользованиюдополнительныепособия,учебныеидидактическиесредстваобучения.
Консультативноенаправлениеработыспедагогамиможеткасатьсявопросовмодификац
ии иадаптации программногоматериала.
Информационно-просветительское направление работы способствует
расширениюпредставлений всех участников образовательных отношений о
возможностях людей сразличными нарушениями и недостатками, позволяет раскрыть
разные вариантыразрешения сложных жизненных ситуаций. Данное направление
специалисты реализуютна методических объединениях, родительских собраниях,
педагогических советах в видесообщений, презентаций и докладов, а также
психологических тренингов (психолог) илекций (логопед).
Направлениякоррекционнойработыреализуютсявурочнойивнеурочнойдеятельности.
2.5.3. Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения
иподдержкиобучающихсясособымиобразовательнымипотребностями,втомчислесогр
аниченными возможностямиздоровьяиинвалидов.
Для реализации требований к ПКР, обозначенных в ФГОС, может быть создана
рабочаягруппа,вкоторуюнарядусосновнымипедагогамицелесообразновключитьследую
щихспециалистов:педагога-психолога,учителя-логопеда.ПКРможетбытьразработана

Программа-03

537

рабочей группой МКОУ СОШ№2 с.п.Псыгансу поэтапно: на подготовительном
этапеопределяется нормативно-правовое обеспечение коррекционной работы,
анализируетсясостав обучающихся с ОВЗ в образовательной организации (в том числе –
инвалидов,также школьников, попавших в сложную жизненную ситуацию), их
особыеобразовательные потребности; сопоставляются результаты обучения этих
подростков напредыдущем уровне образования; создается (систематизируется,
дополняется) фондметодических рекомендаций по обучению данных категорий
обучающихся с ОВЗ,инвалидов,атакжесошкольниками,попавшими
всложнуюжизненнуюситуацию.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и
воспитанияобучающихся с ограниченными возможностями здоровья, организация и
механизмреализациикоррекционнойработы;раскрываютсянаправленияиожидаемыерезуль
татыкоррекционной работы, описываются специальные требования к условиям
реализацииПКР. Особенности содержания индивидуально-ориентированной работы
могут бытьпредставлены в рабочих коррекционных программах. На заключительном
этапеосуществляется внутренняя экспертиза программы, возможна ее доработка;
проводитсяобсуждение хода реализации программы на школьных консилиумах,
методическихобъединениях групп педагогов и специалистов, работающих с подростками
с ОВЗ;принимаетсяитоговоерешение.
Для реализации ПКР в образовательной организации целесообразно создание
службыкомплексногопсихолого-медикосоциальногосопровожденияиподдержкиобучающихсясограниченнымивозможностями
здоровья.
Психолого-медико-социальная помощь оказывается обучающимся на
основаниизаявления или согласия в письменной форме их родителей (законных
представителей).Необходимым условием являются рекомендации ПМПК и наличие ИПР
(для инвалидов).Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение и поддержка
обучающихся сограниченными возможностями здоровья, инвалидов и школьников,
попавших в сложнуюжизненную ситуацию, обеспечиваются специалистами
образовательной организации(педагогом-психологом, медицинским работником,
социальным педагогом, логопедом),регламентируются локальными нормативными
актами конкретной образовательнойорганизации, а также ее уставом; реализуются
преимущественно во внеурочнойдеятельности.
Тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов
образовательнойорганизации,представителейадминистрациииродителей(законныхпредста
вителей)является одним из условий успешности комплексного сопровождения и
Программа-03

поддержкиподростков.

Программа-03

538

539

Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с
ограниченнымивозможностями здоровья в образовательной организации
осуществляются медицинскимработником (врачом, медицинской сестрой) на регулярной
основе. В случае отсутствия вобразовательной организации медицинского работника
администрация заключает
смедицинскимучреждениемдоговорнаоказаниемедицинскихуслуг.Социальнопедагогическое сопровождение школьников с ограниченными возможностями здоровья
вМКОУ СОШ с.п. Черная Речка осуществляет социальный педагог.
Деятельностьсоциального педагога может быть направлена на защиту прав всех
обучающихся, охрануих жизни и здоровья, соблюдение их интересов; создание для
школьников комфортной ибезопасной образовательной среды. Целесообразно участие
социального педагога впроведении профилактической и информационнопросветительской работы по защитеправ и интересов школьников с ОВЗ, в выборе
профессиональных склонностей иинтересов. Социальный педагог взаимодействует со
специалистами организации, спедагогами класса, в случае необходимости – с
медицинским работником, а также сродителями (законными представителями),
специалистами социальных служб, органамиисполнительной властипозащитеправдетей.
Психологическое сопровождение обучающихся с ограниченными
возможностямиздоровья может осуществляться в рамках реализации основных
направленийпсихологической службы образовательной организации. Помимо работы со
школьникамипедагог-психолог может проводить консультативную работу с
педагогами,администрацией школы и родителями по вопросам, связанным с обучением
ивоспитанием обучающихся. Кроме того, в течение года педагог-психолог
(психолог)осуществляетинформационнопросветительскуюработусродителямиипедагогами.
Даннаяработавключаетчтениелекций,проведениеобучающихсеминаровитренингов.Значит
ельная роль в организации психолого-педагогического сопровожденияобучающихся с
ОВЗ принадлежит психолого-педагогическому
консилиумуобразовательнойорганизации(ППк).
Его цель – уточнение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ
ишкольников, попавших в сложную жизненную ситуацию, оказание им
помощи(методической,специализированнойипсихологической).Помощьзаключаетсявразр
аботке рекомендаций по обучению и воспитанию; в составлении в случаенеобходимости
индивидуальной программы обучения; в выборе специальных приемов,средств и методов
обучения, в адаптации содержания учебного предметного материала.Специалисты
консилиума следят за динамикой продвижения школьников в
Программа-03

540

рамкахосвоенияосновнойпрограммыобученияисвоевременновносяткоррективывпрограмм
у

Программа-03

541

обучения и в рабочие программы коррекционной работы; рассматривают спорные
иконфликтные случаи, предлагают и осуществляют отбор необходимых для
школьника(школьников)дополнительныхдидактическихи учебныхпособий.
ВсоставППквходят:психолог,логопед,педагогиипредставительадминистрации.Родите
лиуведомляютсяопроведении ППк.
Психолого-педагогический консилиум организации собирается не реже двух раз в
месяц.На заседаниях консилиума проводится комплексное обследование школьников
вследующих случаях: первичного обследования (осуществляется сразу после
поступленияученика с ОВЗ в школу для уточнения диагноза и выработки общего плана
работы, в томчислеразработки рабочейпрограммыкоррекционной работы);
– диагностикивтечениегода(диагностикапроводитсяпозапросупедагогаи(или)родит
елей по поводу имеющихся и возникающих у школьника академических
иповеденческихпроблемсцельюихустранения);
– диагностикипоокончаниичетвертииучебногогодасцельюмониторингадинамикишкол
ьникаи выработкирекомендаций подальнейшемуобучению;
– диагностикивнештатных(конфликтных)случаях.
Формы обследования учеников могут варьироваться: групповая,
подгрупповая,индивидуальная. В случаях выявления изменения в психическом и/или
физическомсостоянии обучающегося с ОВЗ, сохраняющихся у него проблем в освоении
основнойобразовательной программы в рабочую коррекционную программу вносятся
коррективы.Ориентируясь на заключения ПМПК, результаты диагностики ППк и
обследованияконкретными специалистами и учителями образовательной организации,
определяютсяключевые звенья комплексных коррекционных мероприятий и
необходимостьвариативных индивидуальных планов обучения обучающихся с ОВЗ и
подростков,попавшихвтрудную жизненнуюситуацию.
Реализация системы комплексного психолого-медико-социального сопровождения
иподдержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
предусматриваетсоздание специальных условий: организационных, кадровых,
психолого-педагогических,программно-методических,материальнотехнических,информационных.
Образовательная организация при отсутствии необходимых условий
(кадровых,материально-технических и др.) может осуществлять деятельность службы
комплексногопсихолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся
сограниченными возможностями здоровья на основе сетевого взаимодействия
сразличными организациями: медицинскими учреждениями; центрами психологопедагогической,медицинскойисоциальнойпомощи;образовательными организациями,
Программа-03

542

реализующимиадаптированныеосновныеобразовательныепрограммы,идр.
2.5.4. Механизмвзаимодействия,предусматривающийобщуюцелевуюистратегическуюна
правленность
работы
учителей,
специалистов
в
области
коррекционной
испециальнойпедагогики,специальнойпсихологии,медицинскихработников.
Механизм взаимодействия раскрывается в учебном плане, во взаимосвязи ПКР
ирабочих коррекционных программ, во взаимодействии педагогов различного
профиля(учителей, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования и др.)
испециалистов: логопеда, психологов, медицинских работников внутри
организаций,осуществляющих образовательную деятельность; в сетевом взаимодействии
специалистовразличногопрофиля.
Программакоррекционнойработыотражаетсявучебномпланеосвоенияосновнойобразовательно
й программы — в обязательной части и части, формируемой
участникамиобразовательныхотношений.
В обязательной части учебного плана коррекционная работа реализуется при
освоениисодержания основной образовательной программы в учебной урочной деятельности.
Учитель-предметник должен ставить и решать коррекционно-развивающие задачи на каждом
уроке, спомощью специалистов осуществлять отбор содержания учебного материала (с
обязательнымучетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ),
использоватьспециальныеметодыиприемы.
Коррекционные занятия со специалистами являются обязательными и проводятся
поиндивидуально ориентированным рабочим коррекционным программам в
учебнойвнеурочнойдеятельности.
В части, формируемой участниками образовательных отношений,
реализациякоррекционной работы в учебной урочной деятельности может осуществляться
при наличиинелинейного расписания, позволяющего проводить уроки с обучающимися со
сходныминарушениями из разных классов параллели. Эта работа также проводится в
учебнойвнеурочной деятельности в различных группах: классе, параллели, на уровне
образования поспециальным предметам (разделам), отсутствующим в учебном плане
нормальноразвивающихся сверстников.
Коррекционнаяработавовнеучебнойдеятельностиосуществляетсяпопрограммамвнеуро
чной деятельности разныхвидов (познавательнаядеятельность,проблемно-ценностное
общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение),художественное
творчество, социальное творчество (социально преобразующаядобровольческая
деятельность), трудовая (производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная
деятельность, туристско-краеведческая деятельность), опосредованностимулирующих
икорригирующихразвитиестаршеклассниковсОВЗ.

Программа-03

543

СпециалистыипедагогисучастиемсамихобучающихсясОВЗиихродителей(законныхпредстави
телей) разрабатывают индивидуальные учебные планы с целью
развитияпотенциалашкольников.

2.5.5. Планируемые результаты работы с обучающимися с
особымиобразовательнымипотребностями,втомчислесограниченнымивозможнос
тямиздоровьяиинвалидами.
ВитогепроведениякоррекционнойработыобучающиесясОВЗвдостаточноймереосваив
аютосновнуюобразовательнуюпрограммуФГОС СОО.
Результаты обучающихся с особыми образовательными потребностями на
уровнесреднего образования демонстрируют готовность к последующему
профессиональномуобразованию и достаточные способности к самопознанию,
саморазвитию,самоопределению.
Планируется преодоление, компенсация или минимизация имеющихся у
подростковнарушений; совершенствование личностных, регулятивных, познавательных
икоммуникативных компетенций, что позволит школьникам освоить
основнуюобразовательную программу, успешно пройти итоговую аттестацию и
продолжитьобучениеввыбранныхпрофессиональныхобразовательныхорганизацияхразног
оуровня.
Личностныерезультаты:
– сформированнаямотивацияктруду;
– ответственноеотношениеквыполнениюзаданий;
– адекватнаясамооценкаиоценкаокружающихлюдей;
– сформированныйсамоконтрольнаосноверазвитияэмоциональныхиволевыхкачеств;
– умениевестидиалогсразнымилюдьми,
достигатьвнемвзаимопонимания,находитьобщиецелии сотрудничатьдляихдостижения;
– пониманиеценностейздоровогоибезопасногообразажизни,наличиепотребностивфизи
ческом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительнойдеятельностью;
– пониманиеинеприятиевредныхпривычек(курения,употребленияалкоголя,нар
котиков);
– осознанныйвыборбудущейпрофессиииадекватнаяоценкасобственныхвозможностейпор
еализациижизненных планов;
– ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного
принятияценностей семейнойжизни.
Метапредметныерезультаты:

Программа-03

544

– продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной
деятельности,согласованиепозициисдругимиучастникамидеятельности,эффективноераз
решениеипредотвращениеконфликтов;
– овладениенавыкамипознавательной,учебноисследовательскойипроектнойдеятельности,навыкамиразрешения проблем;
– самостоятельное(принеобходимости–
спомощью)нахождениеспособоврешенияпрактическихзадач,применения
различныхметодовпознания;
– ориентированиевразличныхисточникахинформации,самостоятельноеилиспомощью;крит
ическоеоцениваниеиинтерпретацияинформацииизразличныхисточников;
– овладение языковыми средствами, умениями их адекватного использования в
целяхобщения,устногои
письменногопредставлениясмысловойпрограммывысказывания,ееоформления;
– определение назначения и функций различных социальных институтов.
Предметныерезультаты освоения основной образовательной программы должны
обеспечиватьвозможность дальнейшего успешного профессионального обучения
и/илипрофессиональной деятельностишкольниковсОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения
основнойобразовательнойпрограммынаразличныхуровнях(базовом,углубленном)взависим
остиот их индивидуальных способностей, вида и выраженности особых
образовательныхпотребностей,атакжеуспешностипроведеннойкоррекционнойработы.
На базовом уровне обучающиеся с ОВЗ овладевают общеобразовательными
иобщекультурнымикомпетенциями в рамкахпредметныхобластей ООП
СОО.Науглубленном уровне, ориентированном преимущественно на подготовку к
последующемупрофессиональному образованию, старшеклассники с ОВЗ достигают
предметныхрезультатов путем более глубокого, чем это предусматривается базовым
курсом, освоенияоснов наук, систематических знаний и способов действий, присущих
данному учебномупредмету(предметам).
Предметныерезультатыосвоенияинтегрированныхучебныхпредметовориентированына
формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихсяпутем
освоения систематических научных знаний и способов действий наметапредметной
основе.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных
потребностейобучающихся,атакжеразличнуюстепеньихвыраженности,прогнозируетсядост
аточнодифференцированныйхарактеросвоенияимипредметныхрезультатов.Предметныере
зультаты:
Программа-03

545

– освоениепрограммыучебныхпредметовнауглубленномуровнеприсформированнойучеб
ной деятельности и высоких познавательных и/или речевых способностях
ивозможностях;
– освоение программы учебных предметов на базовом уровне при сформированной
вцелом учебной деятельности и достаточных познавательных, речевых,
эмоционально-волевыхвозможностях;
– освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и
элементовинтегрированных учебных предметов (подростки с когнитивными
нарушениями).Итоговая аттестация является логическим завершением освоения
обучающимися с ОВЗобразовательных программ среднего общего образования.
Выпускники XI (XII) классов сОВЗ имеют право добровольно выбрать формат выпускных
испытаний — единыйгосударственный экзамен или государственный выпускной экзамен.
Кроме этого,старшеклассники, имеющие статус «ограниченные возможности здоровья»
илиинвалидность, имеют право на прохождение итоговой аттестации в специально
созданныхусловиях.
Обучающиеся, не прошедшие итоговую аттестацию или получившие на
итоговойаттестации неудовлетворительные результаты, а также школьники, освоившие
частьобразовательной программы среднего общего образования и (или) отчисленные
изобразовательнойорганизации,получаютсправкуобобученииилиопериодеобученияпообра
зцу,разработанномуобразовательнойорганизацией.
III.Организационныйраздел
3.1 Учебныйплан
Учебныйплан–
документ,которыйопределяетперечень,трудоемкость,последовательностьираспредел
ениепопериодамобученияучебныхпредметов,курсов,дисциплин
(модулей),практики,иныхвидовучебной деятельности.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
УчебныйплансреднегообщегообразованияМуниципальноеказенноеобщеобразовател
ьноеучреждение«Средняяобщеобразовательнаяшкола № 2»с.п.Псыгансу Урванского
муниципального
района
КБР
(далее
учебный
план)
для
10-11
классов,реализующихосновнуюобразовательнуюпрограммусреднегообщегообразования,с
оответствующуюФГОССОО(ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерации от
12.08.2022
№
732
«О
внесении
изменений
в
федеральный
государственныйобразовательныйстандартсреднегообщегообразования»),фиксируетобщи
йобъёмнагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структурупредметныхобластей,распределяетучебноевремя,отводимоенаихосвоениепоклас
самиучебнымпредметам.

Программа-03

546

УчебныйпланявляетсячастьюобразовательнойпрограммыМуниципальноеказенное
общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная
школа№2»с.п.Псыгансу Урванского муниципального района КБР, разработанной в
соответствии сФГОС среднего общего образования, с учетом Федеральной
образовательной
программойсреднегообщегообразования,иобеспечиваетвыполнениесанитарноэпидемиологическихтребованийСП2.4.3648-20игигиеническихнормативовитребований
СанПиН1.2.3685-21.
УчебныйгодвМуниципальноеказенноеобщеобразовательноеучреждение«Средняя
общеобразовательная
школа№2»с.п.
Псыгансу
Урванского
муниципальногорайонаКБРначинается01.09.2023изаканчивается25.05.2024г.
Продолжительностьучебногогодав10-11классахсоставляет34учебныенедели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 6-ти дневной
учебнойнеделе.
Максимальный
объем
аудиторной
нагрузки
обучающихся
в
неделю
составляетв10классе– 37часов.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемойучастниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного
плана определяетсоставучебныхпредметовобязательныхпредметныхобластей.
Частьучебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений,обеспечи
ваетреализациюиндивидуальныхпотребностейобучающихся.Время,отводимое на данную
часть
учебного
плана
внутри
максимально
допустимой
недельнойнагрузкиобучающихся,можетбытьиспользовано:напроведениеучебныхзанятий,о
беспечивающихразличныеинтересыобучающихся
ВМуниципальноеказенноеобщеобразовательноеучреждение"Средняяобщеобразовате
льная школа"с.п.Псыгансу Урванского муниципального района КБРязыкомобучения
являетсярусскийязык.
Позаявлениюродителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихс
яосуществляетсяизучение родного языкаироднойлитературыизчислаязыков народов РФ,
государственных языков республик РФ – кабардино-черкесского ибалкарского.
При изучении предметов: родной язык и родная литератураосуществляется
делениеучащихсянаподгруппы.
Промежуточнаяаттестация–процедура,проводимаясцельюоценкикачестваосвоения
обучающимися части содержания (полугодовое оценивание) или всего объемаучебной
дисциплинызаучебныйгод(годовоеоценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся осуществляется в соответствии
скалендарнымучебнымграфиком.
Всепредметыобязательнойчастиучебногопланаоцениваютсяпополугодиям.Предметы
из
части,
формируемой
участниками
образовательных
отношений,
являютсябезотметочными и оцениваются«зачет»или«незачет»поитогамполугодия.
Промежуточнаяаттестацияпроходитнапоследнейучебнойнеделеполугодия.
Формыипорядокпроведенияпромежуточнойаттестацииопределяются «Положениемо

Программа-03

547

формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточнойаттестации обучающихся Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение«Средняя общеобразовательная школа№2»с.п. Псыгансу Урванского
муниципальногорайонаКБР.
Освоениеосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразованиязавершаетсяитог
овойаттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего
общегообразованиясоставляет 2 года.

УЧЕБНЫЙПЛАН(универсальный)
Предметнаяобласть

Учебныйпредмет

Количествочасоввнеделю
10

11

Обязательнаячасть
Русскийязыкилитература

Русскийязык

1

1

Литература

3

3

Родной язык и
роднаялитература

Роднойязык

2

2

Роднаялитература

1

1

Иностранныеязыки

Иностранныйязык

3

3

Математикаиинформатика

Алгебра

3

3

Геометрия

2

2

Вероятностьистатистика

1

1

Информатика

1

1

Физика

3

3

Химия

1

1

Биология

1

1

История

2

2

Обществознание

2

3

География

2

0

Физическаякультура

2

2

Основы
безопасностижизне
деятельности

1

1

Естественнонаучныепредмет
ы

Общественнонаучн
ыепредметы

Физическая культура и
основыбезопасности
жизнедеятельности
Итого
Программа-03

31

31

548

Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотноше
ний
Наименованиеучебногокурса

6

6

Химия

2

1

Биология

1

1

КультуранародовКБР

1

1

Индивидуальный проект

1

1

Русский язык

1

1

Математика (элективный курс)

0

1

ИТОГОнедельнаянагрузка

37

37

Количествоучебныхнедель

34

34

Всегочасоввгод

1258

1258

Программа-03

549

3.2 Календарныйучебныйграфик.
ВкачествекалендарногоучебногографикавМКОУСОШ№2с.п.Псыган с увзятФедеральный
учебныйграфик.
Организация образовательной деятельности осуществляется по полугодиям.
КалендарныйучебныйграфиксоставлендляООПСООвсоответствии:

с частью 1 статьи 34 Федерального законаот29.12.2012 № 273-ФЗ
«Обобразовании вРоссийскойФедерации»;

СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациямвоспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и
молодежи»;СанПиН1.2.368521«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии
(или)безвредностидлячеловекафакторовсредыобитания»;

ПриказомМинистерства просвещенияРоссийскойФедерацииот12.08.2022
№732"Овнесенииизмененийвфедеральныйгосударственныйобразовательныйстандартсред
негообщегообразования,утвержденныйприказомМинистерстваобразования
и
науки
Российской
Федерации
от
17
мая
2012
г.
№
413"ФОПСОО,утвержденнойприказомМинпросвещенияот18.05.2023№371
1.

Датыначала иокончания учебного года

1.1. Датаначалаучебногогода:1сентября2023года.
1.2. Датаокончанияучебногогода:25мая2024года.
1.3. Датаокончанияучебногогодадля11-хклассов:определяетсярасписанием
ГИА.
2.

Периодыобразовательнойдеятельности

2.1. Длительность учебного года:

Программа-03

10-11 -е

классы –

34 учебные недели

550

2.2. Продолжительностьучебныхпериодовпочетвертямвучебныхнеделяхиучебныхднях
Продолжительностьучебногогодапоклассам
Классы

Началоучебного

Окончание

Количество

Количество

года

учебногогода

учебныхнедель

учебныхдней

01.09.23

25.05.24

34

204

10-11

Продолжительностьучебныхпериодов
Учебные
периоды

Классы

1полугодие

10-11

2полугодие

10-11

Срокначалаиокончанияп
ериода

Количество
учебных
недель

Количество
учебных
дней

16

100

17,5

104***

01.09.23 – 27.10.23
06.11.23 – 29.12.23
09.01.24 – 23.03.24
03.04.24 -25.05.24

*20сентября–праздничныйдень
**24.02.24,09.03.24 –праздничныедни
***1,9,21мая –праздничныедни
Продолжительностьканикул

3.

Срокначалаиокончанияк
аникул

Количество
дней

10-11

28.10.23 – 05.11.23

8

зимние

10-11

30.12.23 – 08.01.24

9

весенние

10-11

24.03.24 – 02.04.24

10

Каникулы

Классы

осенние

Регламентированиеобразовательногопроцессананеделю
Учебнаянеделясоставляет:
в10-11классах–6дней.
Образовательнаянедельнаянагрузкараспределяетсяравномерновтечениеучебнойнед
ели,при этомобъеммаксимальнодопустимой нагрузки втечениеднясоставляет:
дляобучающихся7–11классов –неболее7уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом,
чтобынаибольший ее объем приходился на вторник и/или среду. В эти дни в расписание
уроковвключаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности
либо сосредним баллом инаименьшим баллом по шкалетрудности,но вбольшем
количестве,чемвостальныеднинедели.
Программа-03

551
4.

Регламентированиеобразовательногопроцессанадень

Учебныезанятияпроводятсятольковпервуюсмену.Началоу
чебных занятийв8.30.
Продолжительностьурока(академическийчас)составляет40минут.
Между началом внеурочных занятий, факультативов и последним
урокомустанавливаетсяперерыв продолжительностью
неменее20минут.

Расписаниезвонков

1урок
2урок
3урок
4урок
5урок
6урок
7урок

Началоурока

Окончание

830

910

920
1020
1120
10

12

1300
1350

Перемена

Продолж.

910– 920

10мин.

1000– 1020

20мин.

1100– 1120

20мин.

1200– 1210

10мин.

1250– 1300

10мин.

1340– 1350

10мин.

1000
1100
1200
50

12

1340
1430

Срокипроведенияпромежуточнойаттестации
Промежуточнаяаттестацияпроводитсявсрокис10.04.2024г.
по18.05.2024г.годабезпрекращенияобразовательнойдеятельностипопредметамучебногопланасогл
асно
«ПоложениюопромежуточнойаттестациивМКОУСОШ№2с.п.Псыгансу.
Формыпромежуточнойаттестациинауровнесреднегообщегообразованияустанавливаютсясучет
омтребованийФГОССООивсоответствиисположением«Осистемеотметок,формах,периодичнос
ти и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестацииобучающихся 111классов.
Промежуточная аттестация осуществляется по расписанию, утвержденному
директоромшколы, которое доводится до сведения педагогических работников,
обучающихся, родителей(законных представителей). Перечень предметов, вынесенных на
административныйконтроль, и классов, в которых он будет проведен, фиксируется в форме
графика проведенияоценочных процедур качества образования на уровне среднего общего
образования в планеработышколына 2023-2024учебныйгод.
Промежуточнаяаттестацияявляетсяобязательнойдляобучающих1011классов.Онаподразделяется на аттестацию по итогам полугодий и аттестацию по итогам
учебного года.Аттестацияможетпроводитьсякакписьменно,такиустно.Успешноепрохождение
Программа-03

552

обучающимися

промежуточнойаттестациипо

итогам

учебного

годав

10

классе

являетсяоснованиемдляпереводавследующийкласс,в11классе–
основаниемдлядопускакитоговойгосударственнойаттестации.Решенияподаннымвопросамприн
имаютсяпедагогическим советомшколы.

3.3 Планвнеурочнойдеятельности.
Подвнеурочнойдеятельностьюследуетпониматьобразовательнуюдеятельность,напр
авленную на достижение планируемых результатов освоения основнойобразовательной
программы (личностных, метапредметных и
предметных),осуществляемуювформах,отличных отурочной.
Внеурочнаядеятельностьявляетсянеотъемлемойиобязательнойчастьюосновнойобщеобразо
вательной программы.
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела
ООПСООипредставляетсобойописаниецелостнойсистемыфункционированияобразователь
нойорганизации в сферевнеурочнойдеятельности и включает:
план

организации

деятельности

ученических

сообществ

(групп

старшеклассников),в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по
интересам,
клубов;юношескихобщественныхобъединений,организаций(втомчислеиврамках
«Российскогодвижения детей и молодежи»);
планреализациикурсоввнеурочнойдеятельностиповыборуобучающихся(предметны
екружки,факультативы,ученическиенаучныеобщества,школьныеолимпиадыпопредметамп
рограммысреднегообщегообразования).
СогласноФГОССООчерезвнеурочнуюдеятельностьорганизацией,осуществляющей
образовательную
(цели,

деятельность,

реализуется

задачи,

основная

образовательнаяпрограмма

планируемые

результаты,

содержаниеиорганизацияобразовательнойдеятельностиприполучениисреднегообщегообра
зования). В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия
дляполучения образования всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми
сограниченными возможностямиздоровьяиинвалидами.
Количество

часов,

выделяемых

на

внеурочную

деятельность,за

два года обучения на уровне среднего общего образования составляет не более 700часов.
Величину

недельной

образовательной

нагрузки,

реализуемойчерез

внеурочную деятельность, определяют за пределами количества часов, отведенныхна
освоение

обучающимися

учебного

плана.

Для

недопущения

перегрузки

обучающихсядопускаетсяперенособразовательнойнагрузки,реализуемойчерезвнеурочную
деятельность, на периоды каникул.
Реализацияпланавнеурочнойдеятельностипредусматриваетвтечениегоданеравномер
ноераспределениенагрузки.
Программа-03

Так,

при

подготовке

коллективных

553

дел(врамкахинициативы ученических сообществ) и воспитательных мероприятийза 1–2
недели

используется

значительно

больший

объем

времени,

чем

в

иные

периоды(междуобразовательнымисобытиями).
Общийобъем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часовв
неделю.
Одинчасвнеделюотводитсянавнеурочноезанятие«Разговоры оважном».
Внеурочные

занятия

ценностногоотношения

«Разговоры

обучающихся

о

важном»

к

своей

направлены

на

развитие

родине

–

России,

населяющимеелюдям,ееуникальнойистории,богатойприродеивеликойкультуре.Внеурочны
езанятия«Разговорыоважномдолжныбытьнаправленынаформированиесоответствующейвн
утреннейпозицииличностиобучающегося,необходимойему
дляконструктивногоиответственногоповедения в обществе.
Основнойформат

внеурочных

занятий

«Разговоры

о

важном»

–

разговори(или)беседасобучающимися.Основныетемызанятийсвязанысважнейшимиаспект
ами жизни

человека

в

пониманием

сложностей

сохранением

природы,

повседневной

современной
современного

ориентацией

в

культуре

России:

знанием

мира,

родной

техническим

мировой

прогрессоми

художественной

поведения,

историии
культуреи

доброжелательным

отношениемкокружающимиответственнымотношениемксобственнымпоступкам.
Накурсывнеурочнойдеятельностиповыборуобучающихсяеженедельнорасходуетсяд
о4часов,наорганизационноеобеспечениеучебнойдеятельности,наобеспечениеблагополучия
обучающегосяеженедельнодо1 часа.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации образовательной
программыколичество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться.
В 10 класседля обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной
ситуациивыделенобольшечасов, чемв11 классе.
Организация жизни ученических сообществ является важной
составляющейвнеурочной деятельности, направлена на формированиеу
обучающихся российскойгражданской идентичностии таких компетенций, как:
компетенция

конструктивного,

успешного

и

ответственного

поведениявобществесучетомправовыхнорм,установленныхроссийс
кимзаконодательством;
социальнаясамоидентификацияобучающихсяпосредствомличностнозначимойиобществен
ноприемлемой деятельности,приобретениезнанийосоциальныхролях

Программа-03

554

человека;
компетенциявсфереобщественнойсамоорганизации,участиявобщественнозначимой
совместнойдеятельности.
Организацияжизниученическихсообществпроисходит:
в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе,
общешкольнойвнеурочной
деятельности,всферешкольногоученическогосамоуправления,участиявдетскоюношеских общественных объединениях, созданных в образовательнойорганизации
изаеепределами;
черезприобщениеобучающихсякобщественнойдеятельностиишкольнымтрадициям,
участиеобучающихсявдеятельностипроизводственных,творческихобъединений,благотвор
ительных организаций;
черезучастиевэкологическомпросвещениисверстников,родителей,населения,
вблагоустройствешколы,класса,
сельскогопоселения,города,входепартнерствасобщественнымиорганизациями
иобъединениями.
отношениеобучающихсякзакону,государствуикгражданскомуобществу(включаетпо
дготовкуличности кобщественнойжизни);
отношениеобучающихсякокружающемумиру,кживойприроде,художественнойкультуре(вк
лючаетформированиеуобучающихсянаучногомировоззрения);
По решению педагогического коллектива, родительской
общественности,интересов и запросов обучающихся и родителей (законных
представителей)несовершеннолетних обучающихся план внеурочной деятельностив
образовательнойорганизациипредставленуниверсальнымпрофилем.
Инвариантныйкомпонентпланавнеурочнойдеятельности(внезависимостиотпрофиля
)предполагает:
организациюжизниученическихсообществвформеклубныхвстреч(организованногот
ематическогоисвободногообщениястаршеклассников),участиеобучающихся
классного

ученического

коллектива

и

в

общих

в

делах

коллективных

делахобразовательнойорганизации;
проведение

ежемесячного

учебного

собрания

по

проблемам

организации

учебногопроцесса,индивидуальныхигрупповыхконсультацийпо
вопросаморганизационногообеспеченияобученияиобеспеченияблагополучияобучающихся
вжизниобразовательнойорганизации.
В весенние каникулы 10 класса организуются поездки в
организациипрофессиональногоивысшегообразования.Послепоездокврамкахчасов,отведе
нныхнаорганизацию жизни ученических сообществ, проводятся коллективные
обсуждения,
входекоторыхпедагогамиобеспечиваютсяанализирефлексияобучающимисясобственныхвп
Программа-03

555

ечатлений опосещении образовательныхорганизаций.

Программа-03

556

Вариативныйкомпонент(универсальныйпрофиль).
В рамках

реализации

универсального

профиля

в

первом полугодии

10классаорганизуетсяподготовкаобучающихсякразработкеипедагогическомусопровожден
июразработкииндивидуальныхпроектоввнеурочнойдеятельности(инструктажи,индивидуа
льныеигрупповыеконсультации,защитапроектовиндивидуальногоплана),вноябрепроводит
сяпубличнаязащитаобучающимисяиндивидуальныхпроектоввнеурочнойдеятельности(ИП
ВД).Поитогампубличнойзащиты

при

помощи

педагогов

организуются

временные

творческие группы обучающихсяпосовпадающимэлементамИПВД.
В осенние (весенние) каникулы 10 класса временными творческими
группамиобучающихся организуются поездки и экскурсии в соответствии с общими
элементамииндивидуальныхпроектоввнеурочнойдеятельности.Входепознавательнойдеяте
льностиреализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебноисследовательскиепроектыобучающихся. В течениепервогополугодия
10классаосуществляетсяподготовка к поездкам и экскурсиямрамках часов, отведенных на
воспитательныемероприятия,курсывнеурочной деятельностиповыборуобучающихся.
Планвнеурочнойдеятельностисреднегообщегообразования(универсальныйпрофиль)202
3-2024учебныйгод10 класс

Направление

Названиекружка,курса

Количество
часов
внеделю

Часть,обязательнаядлявсехобучающихся
«Разговоры оважном»
1

Информационно просветительские
занятияпатриотической,нравств
еннойиэкологическойнаправлен
ности
«Разговоры оважном»
Занятия по
формированиюфункциональн
ойграмотностиобучающихся
Занятия, направленные
наудовлетворениепрофориентац
ионных
интересовипотребностейобучаю
щихся

Занятия,связанныеср
еализацией
особыхинтеллектуал
ьныхи

Программа-03

Общеекол
ичествочас
оввгод

34

Функциональная
грамотность

1

34

Экскурсии,
классныечасы,«Билетв
будущее», «Неделя
безтурникетов»,встреч
испредставителямипро
фессиональных
учебныхзаведений
Вариативнаячасть
Финансоваяграмотность

1

34

1

34

557

социокультурных
потребностейобучающихся
Занятия, направленные
наудовлетворение
социальныхинтересов и
потребностейобучающихся, на
педагогическоесопровождение
деятельностисоциально
ориентированныхученических
сообществ,
детскихобщественных
объединений,органовученическог
осамоуправления, на
организацию,совместно с
обучающимисякомплексамеропр
иятий
воспитательнойнаправленности
ИТОГО:

РДДМ

1

34

5

170

*Сеткавнеурочнойдеятельностисоставляетсяежегоднонановый учебныйгод.
3.4. Каледарныйпланвоспитательнойработы.
Календарныйпланвоспитательнойработы в10-11 классах
«Основныешкольныедела»
Содержание деятельности,
названиямероприятия

Классы

Ориентировочное Ответственные
Время
проведения

Акция«Деньзнаний»,врамкахкомплексаакцийвф 10-11
ормате«Дни единыхдействий»

01.09.2023

Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

«Деньсолидарностивборьбестерроризмоми
экстремизмом»

10-11

04.09.2023

«Деньадыгов»

10-11

20.09.2023

Классныеруководители,
заместитель директора по
ВР
Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

ЕжегоднаяВсероссийскаяакция«Добрыеуроки!» 10-11

сентябрь

Классныеруководители,сов
етникдиректорапоВР

«Международный
10-11
деньпожилыхлюдей».Акция«Прекраснотам,гдеп
ребываетмилосердие».

02.10.2023 г.

Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

«Деньзащитыживотных»

10-11

04.10.2023 г.

Классныеруководители,сов
етникдиректорапоВР

«День учителя»

10-11

05.10.2023 г.

Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

«День памяти
сотрудниковправоохранительныхорганов».

10-11

13.10.20223г.

Классныеруководители,зам
еститель директора
по

Программа-03

558
Акция«Добромнаполнимэтотмир»

ВР

«Деньотца»

10-11

3неделя октября

Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

«День

10-11

30.10.2023г.

«Квиз-игракоДнюЕдинства»

10-11

04.11.2023 г.

Классныеруководители,
заместитель директора по
ВР
Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

Акция«Толерантность-дорогакмиру!»

10-11

16.11.2023 г.

Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

Акция«Деньматери»

10-11

3неделяноября

Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

«ВсемирныйденьборьбысоСПИДом»

10-11

01.12.20223 г.

Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

«Деньнеизвестногосолдата»

10-11

04.12.2023 г.

«Международныйденьинвалидов»

10-11

03.12.2023 г.

Классныеруководители,
заместитель директора по
ВР
Классныеруководители,сов
етникдиректорапоВР

«Международныйденьдобровольцев»

10-11

05.12.2023 г.

«ДеньГероевОтечества»

10-11

09.12.2022 г.

«Деньправчеловека»

10-11

11.12.2023 г.

Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

«ДеньКонституцииРФ»

10-11

12.12.2022 г.

Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

«Деньспасателя»

10-11

27.12.2023 г.

Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

«Новыйгод»

10-11

4неделядекабря

«ДеньснятияблокадыЛенинграда»

10-11

27.01.2024 г.

Классныеруководители,
заместитель директора по
ВР
Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

«ДеньвоинскойславыРоссии»

10-11

02.02.2024 г.

памяти
жертв
политическихрепрессий»

Программа-03

Классныеруководители,
советник директора
поВР
Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

Классныеруководители,зам
еститель директора по

559
ВР
«Деньрусскойнауки»

Международный
«Подарикнигу»

10-11

08.02.20234 г.

Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

14.02.2024 г.

Классныеруководители,
Заместитель директора
поВР
Классныеруководители,зам
естительдиректорапоВР

день

книгодарения 10-11

«ДеньзащитникаОтечества»

10-11

3неделяфевраля

«Международныйженскийдень».

10-11

08.03.2024 г.

Классныеруководители,зам
естительдиректорапоВР

«ДеньвоссоединенияКрымасРоссией»

10-11

18.03.2024 г.

Классныеруководители,сов
етник
директора по
ВР

«ДеньСчастья»

10-11

20.03.2024 г.

Классныеруководители,зам
еститель директорапоВР

Деньсмеха

10-11

01.04.2024 г.

10-11

07.04.2024 г.

Классныеруководители,
заместительдиректора
поВР
Классныеруководители,зам
естительдиректорапоВР

«Денькосмонавтики»

10-11

12.04.2024 г.

МеждународныйДеньЗемли

10-11

22.04.2024 г.

«Праздниквесныитруда»

10-11

01.05.2024 г.

Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

ДеньПобеды.

10-11

09.05.2024 г.

Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

Деньдетских организаций

10-11

19.05.2024 г.

Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

ДеньпамятижертвКавказскойвоины

10-11

21.05.2024 г.

Деньславянскойписьменностиикультуры

10-11

24.05.2024 г.

Классныеруководители,
Заместитель директора
поВР
Классныеруководители,зам
еститель директора
по
ВР

«Международныйденьзащитыдетей»

10-11

01.06.2024 г.

Ежегодная

Всероссийской
«Будьздоров!»

Программа-03

акции

Классныеруководители,
заместитель директора
поВР
Классныеруководители,зам
естительдиректорапоВР

Классныеруководители,зам
еститель директора
по

560
ВР
«Деньэколога»

10-11

05.06.2024 г.

Классныеруководители,зам
еститель директорапоВР

«ПушкинскийденьРоссии»

10-11

06.06.2024 г.

«ДеньРоссии»

10-11

12.06.2024 г.

Классныеруководители,
Заместитель директора
поВР
Классныеруководители,зам
естительдиректорапоВР

«Деньпамятиискорби»

10-11

22.06.2024 г.

Классныеруководители,зам
естительдиректорапоВР

«Деньмолодёжи»

10-11

27.06.2024 г.

Классныеруководители,
заместитель директора по
ВР

«Деньсемьи,любвииверности»

10-11

08.07.2024 г.

Классныеруководители,зам
естительдиректорапоВР

«ДеньГосударственностифлагаРоссийскойФедер 10-11
ации»

22.08.2024 г.

«ДеньвоинскойславыРоссии»

10-11

25.08.2024 г.

Классныеруководители,
Заместитель директора
поВР
Классныеруководители,зам
естительдиректорапоВР

«Внеурочнаядеятельности»
Названиекурса

Классы

Ответственные

«Разговоры оважном»

10-11

Количество
часоввнеделю
1

«Функциональнаяграмотность»

10-11

1

Классныеруководители

«Профминимум»

10-11

1

Классныеруководители

«Спорт»

10-11

1

«Подготовка к ЕГЭ»

10-11

1

Классныеруководители,учи
тель физической культуры
Классныеруководители,учи
теля русского языка

«Обществознание»

10-11

1

Программа-03

Классныеруководители

Классные руководители
Учитель обществознания

561
«Работасродителями»
Содержаниедеятельности,
названиямероприятия

Классы Ориентировочное Ответственные
времяпроведения

Организационные классные
10-11
Втечениегода
родительскиесобрания,ориентированныенаформиро
вание
установки
на совместную
деятельность
иобщение.

Классныерук
оводители

10-11
собрания тематические
и
поитогамчетвертей иполугодий
10-11
Анкетирование
«Уровень
удовлетворенностидеятельность
ю классногоруководителя»
Анкетирование
родителей
по
10-11
вопросамудовлетворенности
учебно-воспитательнымпроцессом

Втечениегода

Классныерук
оводители
Психолог

Анкетирование«Удовлетворенностьшкольнойжизн 10-11
ью»

Втечениегода

Постановка на ВШУ неблагополучных семей
исемей,находящихсявсоциальноопасномположении.
Обследованиенеблагополучныхсемей.

10-11

Сентябрь

10-11

Втечениегода

Посещениесемей

10-11

Втечениегода

Родительские

Ноябрьм
арт
Ноябрьм
арт

Классныйрук
оводитель,Пс
ихолог
Классныйруководит
ель,социальныйпеда
гог
Классныйруководит
ель,социальныйпеда
гог
Классныеруководители,Р
аботникиПДНи КДН
Классныйрук
оводитель,
соц.пед.,психолог

Организацияпросветительскойработы
сродителями
10-11
Втечениегода
по вопросам воспитания
Классныйруководите
«трудных»детей,профила
ль,социальныйпедаг
- «Профилактикаалкоголизмаипьянствавмолодёж
ог,
ной среде»;
работники ПДН,
- «Профилактикакуренияинаркоманиисрединесове
КДН,прокур
ршеннолетних»;
атуры,
- «Здоровыйобразжизнивсемье–
ЦРБ
счастливоебудущеедетей»;
- «Профилактикаипредупреждение«школьных
болезней».

Программа-03

562
«Предотвращение
насилия
и
жестокогообращениясдетьми и подростками».
Дниоткрытыхдверей.
-

10-11

Попланушколы Администрацияшколы

«Внешкольныемероприятия»
Содержаниедеятельности,
мероприятия

Классы Ориентировоч Ответственные
названия
ное
времяпро
ведения

ПосещениеконцертоввДомекультурыпоселка

10-11

Втечениегода

Классныеруководители

Сезонныеэкскурсиинаприроду

10-11

По

Классныеруководители

пла
нуклас.рук.
Втечениегода Классныеруководители

10-11
Посещениетеатров,музеи,концертов,кино
попушкинской карте
«Классноеруководство»
(согласноиндивидуальнымпопланамработыклассныхруководителей)
Содержаниедеятельности,
Классы Ориентировоч Ответственные
названия
ное
мероприятия
вре
мя
проведения
август
Зам.директорапоВР,рукМО
Заседание
МО кл.руководителей
по теме: 10-11
«Организация
воспитательной
работы
вновомучебномгоду»
Комплектованиекружковойработы.
10-11
сентябрь
Зам.директорапоВР
10-11
совещание
по подготовке
ипроведениюДняучителя.
Заседание
МО : «Инновационные
методы 10-11
воспитательной
работы
с
класснымколлективом».
ЗаседаниеМОклассныхруководителей,посвященноеп 10-11
одведениюитоговработызапервоеполугодиеикоррект
ированиеплана
воспитательнойработынавтороеполугодие

сентябрь

Зам.директорапоВР

ноябрь

Зам.директора

январь

Зам.директорапоВР,рукМО

Заседание МОс
10-11
повесткойдня:«Особенностипсихофизическогоразвит
иядетейнаразныхступеняхразвития.
Тренинг потеме:«Воспитатьчеловека»

март

рукМО

ЗаседаниеМО:«Педагогическиймониторингэффектив 10-11
ности
воспитательного
процесса,
воспитательнойсистемы».

май

рукМО

Заседание
МО
классных
руководителей, 10-11
посвященноеорганизацииипроведениюДняПобеды.

май

Зам.директорап
оВР,рукМО

Совещание

май

Зам.директора

Оперативное

по
проведению
праздникапоследнегозвонка.

10-11

поВР,ру
кМО

поВР,р
укМО

«Урочнаядеятельность»
(согласноиндивидуальнымпланамработы учителей-предметников)
Программа-03

563
Содержаниедеятельности,

Деньокончаниямировойвойны

Классы Ориентировоч Ответственные
ное
вре
мя
проведения
10-11
03.09.2023г.
Учителя–предметники

Международныйденьмузыки

10-11

01.10.2023г.

Учителя–предметники

ДеньначалаНюрнбергскогопроцесса

10-11

20.11.2023г.

Учителя–предметники

Международныйденьхудожника

10-11

08.12.2023г.

Учителя–предметники

ДеньпринятияФедеральныхконституционных
законов
о
Государственных
символахРоссийской Федерации
День
освобождения
Красной
армиейкрупнейшего«лагерясмерти»Аушв
иц-Биркенау
(Освенцима)—ДеньпамятижертвХолокоста
80 лет со дня победы Вооруженных сил
СССРнадармиейгитлеровскойГерманиив1943годув
Сталинградскойбитве
Деньроссийскойнауки

10-11

25.12.2023г.

Учителя–предметники

10-11

27.01.2024г.

Учителя–предметники

10-11

02.02.2024г.

Учителя–предметники

10-11

08.02.2024г.

Учителя–предметники

Международныйденьродногоязыка

10-11

21.02.2024г.

Учителя–предметники

лет со дня рождения
КонстантинаДмитриевичаУшинского
Всемирныйденьтеатра

10-11

03.03.2024г.

Учителя–предметники

10-11

27.03.2024 г.

Учителя–предметники

10-11
День памяти о геноциде советского народа
нацистамииихпособникамивгодыВеликойОтечествен
ной войны
Деньроссийскогопарламентаризма
10-11

19.04.2024 г.

Учителя–предметники

22.04.2024 г.

Учителя–предметники

День

названия
мероприятия

200

детских
общественных
организацийРоссии
Деньрусскогоязыка

10-11

24.04.2024 г.

Учителя–предметники

10-11

06.06.2024 г.

Учителя–предметники

Деньфизкультурника

10-11

12.08.2024 г.

Учителя–предметники

Деньроссийскогокино

10-11

27.08.2024 г.

Учителя–предметники

Работаклассногоруководителясучителями10-11
предметниками, направленные на
формированиеединствамненийитребованийпедагогов
поключевымвопросамвоспитания,напредупреждение
иразрешениеконфликтовмеждуучителямииучащимис
я
(Консультации)

регулярно

Классныеруководители,учи
теля-предметники

Проведениенаправленныхнарешениеконкретныхпроб 10-11
лемклассаиинтеграциювоспитательных
влиянийнашкольников

регулярно

Педагог-

Программа-03

психолог,
классные руководители

564
Привлечение учителей- предметников к участиюво 10-11
внутриклассных делах,
дающихпедагогамвозможностьлучшеузнатьипонима
тьсвоихучеников,увидевихвиной,отличнойот
учебной,обстановке

регулярно

Классныеруководители,учи
теля-предметники

Привлечение учителей к участию
вродительскихсобраниях класса дляобъединения
усилий в делеобучения ивоспитания
«Организацияпредметно-эстетическойсреды»

понеобходим
ости

Классныеруководители,учи
теляпедметники

10-11

Содержаниедеятельности,

Классы Ориентировоч Ответственные
ное
мероприятия
вре
мя
проведения
Разработкаиобновленияклассногоуголка
10-11
Классныеруководители
В
течениеучеб
ногогода
10-11
Классныеруководители
Участие
в церемонии
поднятия
каждыйпо
(спуска)ГосударственногофлагаРоссийск
недельник
ойФедерации.
10-11
Классныеруководители
Уход
за
памятником,
прилегающим
В
натерритории школы
течениеучеб
ногогода
Классныеруководители
Участиевсубботникеиуборкепришкольногоучастка. 10-11
В
течениеучеб
ногогода
Предметныенедели
10-11
Рук.ШМО
В
течениеучебног
огода
поплануШМО
«Профилактикаибезопасность»
названия

Содержаниедеятельности,
названия
мероприятия

Составлениесоциальногопаспортакласса

Классы Ориентировоч Ответственные
ное
вре
мя
проведения
10-11
сентябрь
Классныеруководители

Изучениеособенностейличностногоразвития(наблюд 10-11
ениезаповедением
детей)

В
течениеучеб
ногогода

Классные

Изучение
интересов
склонностейУчащихся(беседа,анкетирование
, опрос)
Консультациисучителями
–
предметникам

10-11

Классные

Консультации

10-11

В
течениеучеб
ногогода
В
течениеуче
бногогода
В
течениеучеб
ногогода

Программа-03

с
родителями
(законнымипредставителями)

10-11

руководители,п
сихолог
руководители,п
сихолог
Классныеруководители

Классныеруководители

565
10-11
ЛекцииибеседыпредставителейКДНиОДН,
общественныхорганизаций
попрофилактикепр
отивоправныхдействийнесовершеннолетних
Лекции и беседыпредставителей КДН и
10-11
ОДН,общественныхорганизацийпопрофилактикетерр
оризмаи экстремизмасреди
несовершеннолетних
10-11
Лекции и беседыпредставителей КДН и
ОДН,общественныхорганизацийпопрофилактикенега
тивныхявленийсрединесовершеннолетних

Программа-03

Соц.педагог

Втечение
учебного
г
одапоплану
В
течениеуче
бногогода
В
течениеучеб
ногогода

Соц.педагог

Соц.педагог

566
Классныечасыивнеклассные
мероприятия
поформированию здоровогообразажизни.
«Самоуправление»
Содержаниедеятельности,
мероприятия

10-11

В
течениеучебн
огогода

Классныеруководители

Классы Ориентировочн Ответственные
названия
ое время
проведения

Выборыактива.Нашипоручения.
10-11
1. Игрынавыявлениелидероввклассе«Мывыбираем,на
свыбирают».
2. Обсуждения
организации
акции
«День
солидарности
в борьбе с терроризмом
иэкстремизмом»

сентябрь

Классныеруководители

Благотворительнаяакция«Собериребёнкавшколу»

10-11

сентябрь

Классныеруководители

Участиев проектахи акцияхРДДМ.

10-11

втечениегода

Классныеруководители

ВыступлениеучащихсякоДню учителя.

10-11

октябрь

Классныеруководители

10-11
Организация дежурствапо классу. Диспут:
«Какправильноспланироватьсвойучебныйдень?».
Конкурспроектовпотеме«ЯзаПДД!Явыбираюжизнь!» 10-11

октябрь

Классныеруководители

октябрь

Классныеруководители

Конкурсвидеороликовпотеме
«ЯзаПДД!Явыбираюжизнь!»
Подготовка к акциям ко «Дню
народногоединства»
Обсуждения
мероприятий
по
проведениюМеждународногоднятол
ерантности»
Организацияучастияклассавакцияхко«Днюматери»

10-11

октябрь

Классныеруководители

10-11

ноябрь

Классныеруководители

10-11

ноябрь

Классныеруководители

10-11

ноябрь

Классныеруководители

Конкурспроектовпотеме«Ответственность–
мерадобраизла»
Организация иучастие впроведенииакции«Мыпротив
СПИДа!»
Заседаниелидеровкласса.
Уровень
удовлетворенности актива.
«Обсужденияпроведенияновогоднегопраздника».По
дготовкаквыступлениюкновогоднемупразднику.

10-11

ноябрь

Классныеруководители

10-11

декабрь

Классныеруководители

10-11

декабрь

Классныеруководители

10-11

декабрь

Классныеруководители

зимнему 10-11

декабрь

Классныеруководители

теме 10-11

декабрь

Классныеруководители

январь

Классныеруководители

февраль

Классныеруководители

Подготовка классного кабинета к
периоду,
организация
генеральной
уборкикласса.
Конкурс
видеороликов
по
«Ответственность–мера добраизла»
Конкурс проектовпотеме
-гражданинРоссии!»
Заседаниелидеров:
1.Проведение
праздника
«День
ЗащитникаОтечества».
Программа-03

«Я 10-11
10-11

567
2.Участиевакции «Подарикнигу»
Конкурсвидеороликов«Я-гражданинРоссии!»

10-11

февраль

Классныеруководители

Заседаниелидеров:
1. Мероприятий по проведению
ЕжегоднойВсероссийскойакции «Будьздоров!».
2. Проведение Всероссийской акции
«Мойкосмос».
3.Тренинг«Намнадолучшезнатьдругдруга».

10-11

апрель

Классныеруководители

Конкурспроектовпомодулю«Моездоровьевмоихрука 10-11
х!»
10-11
ОрганизацияиучастиявоВсероссийскойакций
«ПисьмоПобеды»
Анкетирование«Удовлетворенностьучащихсяшкольн 10-11
ой жизнью»

апрель

Классныеруководители

май

Классныеруководители

май

Классныеруководители

«Профориентация»
Содержаниедеятельности,
мероприятия

Классы Ориентировочн Ответственные
ое время
проведения

Встречи

10-11

названия
с
представителями
учебныхзаведений

в

Классныеруково
течение дители
учебногогода
декабрь
Классныеруководители

«Классныевстречи»

10-11

Участие

10-11

в
течениеучебно
гогода

Классныеруководители

10-11

в
течениеучебно
гогода
в
течениеучебно
гогода

Классныеруководители

в
мероприятиях
«ПорталПроеКТОриЯ»,
«Урокифинансовойграмотности»
Экскурсии

на предприятия,
учебныезаведения

Участиевпроекте «Билетвбудущее»

в

10-11

Классныеруководители

3.5. ХарактеристикаусловийреализациипрограммыСОО
Системаусловийреализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегоо
бразованияразработана
наосновесоответствующихтребованийСтандарта
иобеспечиваетдостижениепланируемыхрезультатовООПСОО.
Система условий учитывает организационную структуру Учреждения, а также
еевзаимодействие сдругимисубъектами образования.
УсловияреализацииООПСООобеспечиваютдляучастниковобразовательныхотноше
нийвозможность:
достижения планируемых результатов освоения ООП СОО в соответствии
сучебнымипланамиипланамивнеурочнойдеятельностивсемиобучающимися,втомчисле,дет
ьми сограниченными возможностямиздоровьяиинвалидами;
развитияличности,ееспособностей,удовлетворенияобразовательныхпотребностей
и
интересов,
самореализации
обучающихся,
в
том
числе
одаренных,
Программа-03

568

черезорганизациюурочнойивнеурочнойдеятельности,социальныхпрактик,включая

Программа-03

569

общественнополезнуюдеятельность,профессиональныепробы,практическуюподготовку,ис
пользованиевозможностейорганизацийдополнительногообразования,профессиональныхоб
разовательныхорганизацийисоциальныхпартнероввпрофессиональнопроизводственномокружении;
формированияфункциональнойграмотностиобучающихся(способностирешать
учебные
задачи
и
жизненные
проблемные
ситуации
на
основе
сформированныхпредметных,метапредметныхиуниверсальныхспособовдеятельности),вкл
ючающейовладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего
успешногообразования иориентациивмирепрофессий;
формированиясоциокультурныхидуховнонравственныхценностейобучающихся,основихгражданственности,российскойгражданско
йидентичностиисоциально-профессиональныхориентаций;
индивидуализациипроцессаобразованияпосредствомпроектированияиреализации
индивидуальных
учебных
планов,
обеспечения
эффективной
самостоятельнойработыобучающихсяприподдержкепедагогическихработников;
участияобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающи
хсяипедагогическихработниковвпроектированиииразвитиипрограммыосновногообщегооб
разованияиусловийеереализации,учитывающихособенностиразвитияи
возможностиобучающихся;
включенияобучающихсявпроцессыпреобразованиявнешнейсоциальнойсреды
(населенного
пункта,
муниципального
района,
субъекта
Российской
Федерации),формированияунихлидерскихкачеств,опытасоциальнойдеятельности,реализац
ии
социальныхпроектовипрограмм,втомчислевкачествеволонтеров;
формированияуобучающихсяопытасамостоятельнойобразовательной,общественной,проек
тной,учебно-исследовательской,спортивно-оздоровительнойитворческойдеятельности;
формированияуобучающихсяэкологическойграмотности,навыковздоровогоибезопасногод
лячеловекаиокружающейегосредыобразажизни;
использованиявобразовательнойдеятельностисовременныхобразовательных
технологий,
направленных
в
том
числе
на
воспитание
обучающихся
иразвитиеразличныхформнаставничества;
обновления содержания программыосновного общегообразования, методики
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования,запросовобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолет
нихобучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта
РоссийскойФедерации;
эффективногоиспользованияпрофессиональногоитворческогопотенциала
педагогическихируководящихработниковОрганизации,повышенияихпрофессиональной,ко
ммуникативной,информационной иправовойкомпетентности;
эффективногоуправленияОрганизациейсиспользованиемИКТ,современныхмеханизмовфи
нансированияреализациипрограммосновногообщегообразования.
3.5.1.
Описание
кадровых
условий
реализации
образовательнойпрограммыосновного общего образования
Требованиякобеспеченностикадровымиусловиямивключаетвсебя:

основной

укомплектованностьобразовательнойорганизациипедагогическими,руководящимиииными
работниками;
уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников
Программа-03

570

образовательнойорганизации,участвующимивреализацииосновнойобразовательнойпрогра
ммыисозданииусловийдляееразработкииреализации;

Программа-03

571

непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихработниковобразовательнойорг
анизации,реализующейобразовательнуюпрограммуосновногообщегообразования.
ДляобеспеченияреализациипрограммыосновногообщегообразованияМКОУСОШ№
2с.п. Псыгансуполностьюукомплектованакадрами,имеющиминеобходимую
квалификацию длярешения задач, связанныхс достижением
целейобразовательнойдеятельности.Сведенияокадрах(на01.08.23)приведеныв таблице:
Показатели
ОбщееколичествопедагогическихработниковОУ
Крометого,учителя–внешниесовместители
Педагогическиеработники,имеющиевысшееобразование
Педагогическиеработники,имеющиевысшееобразованиеп
едагогическойнаправленности
Педагогические работники, имеющие
среднеепрофессиональноеобразованиепедагоги
ческойнаправленности
Педагогические работники, которым по
результатаматтестацииприсвоенаквалификационнаякатег
ориявтомчисле:
высшая
первая
Педагогическиеработники,аттестованныенасоответствиезани
маемойдолжности
Педагогическиеработники,стажкоторыхсоставляет

Численность/
удельныйвес
18
1
13/68%
9 /84%
4/12%

1/

1
15

до5лет
свыше20лет
Педагогическиеработникиввозрасте

2 /4%
41/82%

до30лет
от55лет

2/4%
21/42%

Основойдляразработкидолжностныхинструкций,содержащихконкретныйпереченьд
олжностныхобязанностейработников,сучетомособенностейорганизациитрудаиуправления,
атакжеправ,ответственностиикомпетентностиработниковобразовательнойорганизации,слу
жатквалификационныехарактеристики,отвечающиеквалификационным
требованиям,
указанным
в
квалификационных
справочниках
и
(или)профессиональныхстандартах(приналичии).
Восновудолжностныхобязанностейположеныпредставленныевпрофессиональномст
андарте«Педагог(педагогическаядеятельностьвсфередошкольного,начальногообщего,осно
вногообщего,среднегообщегообразования)(воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые
функции, которые поручаются работнику,занимающемуданнуюдолжность.
Уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойорганизац
ии,участвующихвреализацииосновнойобразовательнойпрограммыисозданииусловийдляее
разработкииреализациихарактеризуетсятакжерезультатами

Программа-03

572

аттестации—квалификационнымикатегориями.
АттестацияпедагогическихработниковвсоответствиисФедеральнымзаконом
«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения
ихсоответствиязанимаемымдолжностямнаосновеоценкиихпрофессиональнойдеятельности
,сучетомжеланияпедагогическихработниковвцеляхустановленияквалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целяхподтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одногораза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационнымикомиссиями,
самостоятельноформируемымиобразовательнойорганизацией.
ТакжевМКОУСОШ№2с.п.Псыгансусозданыусловия:
дляреализацииэлектронногообучения,применениядистанционныхобразовательныхтехноло
гий;
дляоказанияпостояннойнаучнотеоретической,методическойиинформационнойподдержкипедагогическихработниковпово
просамреализацииосновнойобразовательнойпрограммы,использованияинновационногооп
ытадругихорганизаций,осуществляющих образовательнуюдеятельность;
для стимулирования непрерывного личностного профессионального роста
иповышенияуровняквалификациипедагогическихработников,ихметодологическойкультур
ы,использованияими современныхпедагогическихтехнологий;
дляповышенияэффективностиикачествапедагогическоготруда;
длявыявления,развитияииспользованияпотенциальныхвозможностейпедагог
ическихработников;
дляосуществлениямониторингарезультатовпедагогическоготруда.
Система
непрерывного
профессионального
развития
и
повышения
квалификациипедагогических
и
руководящих
работников
МКОУСОШ№2с.п.
ПсыгансуОсновным
условиемформированияинаращиваниянеобходимогоидостаточногоПсыгансукадровогопот
енциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новымиобразовательнымиреалиямиизадачамиадекватностисистемынепрерывногопедагоги
ческогообразованияпроисходящимизменениямвсистемеобразованиявцелом.
Непрерывность профессионального развития работников МКОУСОШ№2с.п.
Псыгансуобеспечивается
освоением
ими
дополнительных
профессиональных
программпопрофилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.
Используютсяследующиеформыповышения квалификации:
послевузовскоеобучениеввысшихучебныхзаведениях,втомчисленакурсах
повышенияквалификации;
стажировки,участие вконференциях,обучающих семинарахимастерклассахпоотдельнымнаправлениямреализацииосновной образовательнойпрограммы;
дистанционноеобразование;
участие в различных педагогических проектах, создание
ипубликацияметодическихматериаловидр.
Ожидаемыйрезультатповышенияквалификации—
профессиональнаяготовностьработниковобразования креализацииФГОССОО:
—
обеспечениеоптимальноговхожденияработниковобразованияв
системуценностейсовременногообразования;
—освоениесистемытребованийкструктуреосновнойобразовательнойпрограммы,
результатам
ее
освоения
и
условиям
реализации,
а
также
системы
оценкиитоговобразовательнойдеятельностиобучающихся;
—
овладениеучебно-методическимииинформационно-методическимиресурсами,
необходимымидляуспешногорешениязадачФГОССОО.
Длядостижениярезультатовосновнойобразовательнойпрограммывходееереализации
производитсяоценкакачестваирезультативностидеятельности
Программа-03

573

педагогических
работниковс
целью
коррекции
их
деятельности,
а
такжеопределениястимулирующейчастифондаоплатытруда.
ВМКОУСОШ№2с.п.
Псыгансуестьсистемаметодическойработы,обеспечивающейсопровождениедеятельностип
едагоговнавсехэтапахреализациитребованийФГОССОО.Дляорганизацииметодическойраб
отыиспользуетсясхема:мероприятие,ответственные,формаподведенияитогов,анализииспол
ьзованиерезультатовнаурокахиво
внеурочнойработе.
Методическая
работа
болеедетальнопланируется
научебный
год
иутверждается
педагогическимсоветомобразовательнойорганизации.
Мероприятияпроводятсявследующихформах:

семинары,посвященныесодержаниюиключевымособенностямФГОССОО;

тренинги для педагогов с целью выявления и
соотнесениясобственнойпрофессиональнойпозициисцелямииз
адачамиФГОССОО;

заседанияметодическихобъединенийучителейпопроблемамобновленияФГО
ССОО;

конференцииучастниковобразовательныхотношенийисоциальныхпартнеров
образовательной
организации
по
итогам
разработки
основной
образовательнойпрограммы,ееотдельныхразделов,проблемамапробациии
введения
ФГОССОО;

участиепедагоговвразработкеразделовикомпонентовосновнойобразовательной
программыобразовательнойорганизации;

участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы
вусловияхвнедренияФГОССОО иновой системыоплаты труда;

участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов,
стажерскихплощадок,«открытых»уроков,внеурочныхзанятийимероприятийпоотдельнымн
аправлениямвведения и реализацииФГОССОО.
Подведениеитоговиобсуждениерезультатовмероприятийприэтоммогутосуществлят
ься в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического
иметодическогосоветов,решенияпедагогическогосовета,презентации,приказы,инструкции,
рекомендации, резолюциии т. д.
Сведенияоперсональномсоставепедагогическихработников,реализующихосновную
образовательнуюпрограммуосновногообщегообразованияразмещенынаофициальномсайте
учреждения.
3.5.2. Психологопедагогическиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновного
общегообразования
Психолого-педагогические
условия,
созданные
в
МКОУСОШ№2с.п.
Псыгансу,обеспечиваютисполнениетребованийфедеральныхгосударственныхобразователь
ныхстандартовосновногообщегообразованиякпсихологопедагогическимусловиямреализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщег
ообразования,вчастности:
 обеспечиваютпреемственностьсодержанияиформорганизацииобразовательнойд
еятельностиприреализацииобразовательныхпрограммначальногообразования, основного
общегои среднегообщегообразования;
 способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
условиямшколы с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включаяособенностиадаптацииксоциальной среде;
 формированиеиразвитиепсихологопедагогическойкомпетентностиработниковУчрежденияиродителей(законныхпредставител
ей)несовершеннолетнихобучающихся;
 профилактикуформированияуобучающихсядевиантныхформповедения,агресси
ииповышеннойтревожности.
Программа-03

574

В
МКОУ
СОШс.п.Псыгансу
психолого-педагогическое
сопровождение
реализациипрограммыосновногообщегообразованияосуществляетсяквалифицированными
специалистами:педагогом-психологом исоциальнымпедагогом.
Основныеформыпсихолого-педагогическогосопровождения:

диагностика,направленнаянаопределениеособенностейстатусаобучающег
ося,котораяможетпроводитьсянаэтапе
переходаученика
наследующийуровень
образования ивконцекаждогоучебногогода;

консультированиепедагоговиродителей,котороеосуществляетсяучителеми
психологомсучетомрезультатовдиагностики,атакжеадминистрациейобразовательнойорган
изации;

профилактика,экспертиза,развивающаяработа,просвещение,коррекционна
яработа,осуществляемаявтечениевсегоучебноговремени.
ВпроцессереализацииООПСООУчреждениемобеспечиваетсяпсихологопедагогическоесопровождениеучастниковобразовательныхотношенийпосредствомсистем
ной деятельностии отдельных мероприятий,обеспечивающих:
—
формированиеиразвитиепсихолого-педагогическойкомпетентности;
—
сохранение и укрепление психологического благополучия и
психическогоздоровьяобучающихся;
—
поддержкаисопровождениедетско-родительскихотношений;
—
формированиеценностиздоровьяибезопасногообразажизни;
—
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания
сучетомособенностейкогнитивногоиэмоциональногоразви
тияобучающихся;
—
мониторингвозможностейиспособностейобучающихся,выявление,под
держкаисопровождениеодаренных детей,обучающихсяс ОВЗ;
—
созданиеусловийдляпоследующегопрофессиональногосамоопределения;
—
формирование коммуникативныхнавыковвразновозрастнойсреде
исредесверстников;
—
поддержкадетскихобъединений,ученическогосамоуправления;
—
формированиепсихологическойкультурыповедениявинформационной
среде;
—
развитиепсихологическойкультурывобластииспользованияИКТ;
Впроцессереализацииосновнойобразовательнойпрограммыосуществляется
индивидуальноепсихологопедагогическоесопровождениевсехучастниковобразовательныхотношений, втомчисле:

обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
основногообщегообразования, развитиии социальнойадаптации(указатьприналичии);

обучающихся,проявляющихиндивидуальныеспособности,иодаренных(указа
тьприналичии);

обучающихсясОВЗ;

педагогических,учебновспомогательныхииныхработниковобразовательнойорганизации,обеспечивающихреализа
циюпрограммыосновногообщегообразования(указатьприналичии);

родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся(указа
тьприналичии).
Психологопедагогическаяподдержкаучастниковобразовательныхотношенийреализуется
диверсифицировано,
на
уровне
образовательной
организации,
классов,
групп,атакженаиндивидуальномуровне.
3.5.3.
Финансово-экономическиеусловия
реализации
образовательнойпрограммыосновного общего образования
Программа-03

575

Финансовыеусловияреализациипрограммыосновногообщегообразования,втомчисл
еадаптированной,обеспечивают:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий
пополучениюгражданамиобщедоступногоибесплатногоосновногообщегоо
бразования;
возможностьреализациивсехтребованийиусловий,предусмотренныхФГ
ОС;
покрытие
затрат
на
реализацию
всехчастей
программыосновногообщегообразования.
Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыосновногообщего
образования
опирается
на
исполнение
расходных
обязательств,
обеспечивающихгосударственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного
основногообщегообразования.ОбъемдействующихрасходныхобязательствотражаетсявМу
ниципальномзаданииобразовательнойорганизации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество
и(или) объем (содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок ее
оказания(выполнения).
Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыосновногообщего
образованияавтономногоучрежденияосуществляетсяисходяизрасходныхобязательствнаос
новеМуниципальногозаданияпооказаниюмуниципальныхобразовательныхуслуг.
Обеспечениегосударственныхгарантийреализацииправнаполучениеобщедоступног
оибесплатногоосновногообщегообразованиявУчрежденииосуществляетсявсоответствиисн
ормативами,определяемымиорганамигосударственнойвластисубъектовРоссийской
Федерации.
Нормативзатратна
реализациюобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования – гарантированный
минимально допустимыйобъем финансовыхсредств вгод в расчете на одного
обучающегося,
необходимый
для
реализации
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования,включая:
–
расходы на оплату труда работников, реализующих
образовательнуюпрограмму основногообщего образования;
–
расходы на приобретениеучебников иучебныхпособий, средств
обучения,наглядных пособий;
–
прочиерасходы(заисключениемрасходовнасодержаниезданийиоплатукоммун
альныхуслуг,осуществляемыхиз местных бюджетов).
Нормативныезатратынаоказаниемуниципальнойуслугивсфереобразованияопределя
ютсяпокаждомувидуинаправленностиобразовательныхпрограмм,сучетомформ обучения,
типа образовательной организации,
сетевой формы
реализацииобразовательных программ,
образовательных технологий,
специальных
условийполученияобразованияобучающимисясограниченнымивозможностямиздор
овья,обеспечения
дополнительного профессионального
образования
педагогическимработникам,обеспечениябезопасныхусловийобученияивоспитания,
охраныздоровьяобучающихся,атакжесучетоминыхпредусмотренныхзаконодательствомосо
бенностейорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельности(для
различныхкатегорий
обучающихся),
за
исключением
образовательной
деятельности,осуществляемойвсоответствиисобразовательнымистандартами,врасч
етенаодного
обучающегося,еслииноенеустановленозаконодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств
местныхбюджетовфинансовоеобеспечениепредоставленияосновногообщегообразованиям
униципальнымиобщеобразовательнымиорганизациямивчастирасходовнаоплатутрударабот
Программа-03

576

ников,реализующихобразовательнуюпрограммуосновногообщегообразования,расходовна
приобретениеучебниковиучебныхпособий,средствобучения,

Программа-03

577

игр,игрушексверхнормативафинансовогообеспечения,определенногосубъектомРоссийскойФедер
ации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на
одногообучающегосяосуществляетсяна трехследующихуровнях:
- межбюджетныеотношения(бюджетсубъектаРоссийскойФедерации–
местныйбюджет);
- внутрибюджетные
отношения
(местный
бюджет
–
муниципальнаяобщеобразовательнаяорганизация);
- общеобразовательнаяорганизация.
Порядокопределенияидоведениядообщеобразовательныхорганизацийбюджетныхас
сигнований,рассчитанныхсиспользованиемнормативовбюджетногофинансированияврасче
тенаодногообучающегося,долженобеспечитьнормативноправовоерегулированиенарегиональномуровнеследующих положений:
- сохранениеуровняфинансированияпостатьямрасходов,включеннымввеличину
норматива
затрат
на
реализацию
образовательной
программы
основного
общегообразования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на
обеспечениематериальныхзатрат,непосредственносвязанныхсучебнойдеятельностьюобще
образовательныхорганизаций);
- возможность
использования
нормативов
не
только
на
уровне
межбюджетныхотношений (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет),
но и на уровневнутрибюджетных отношений (местный бюджет – общеобразовательная
организация) иобщеобразовательнойорганизации.
ДляобеспечениятребованийСтандартанаосновепроведенногоанализаматериальнотехническихусловийреализацииООПСОО Учреждение:
– проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований
Стандартапокаждойпозиции;
– устанавливаетпредметзакупок,количествоистоимостьпополняемогооборудован
ия, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООПСОО;
– определяет
величинузатратнаобеспечениетребованийкусловиям
реализацииООПСОО;
– определяетраспределениепогодамосвоениясредствнаобеспечениетребованийку
словиямреализацииООПСООвсоответствиисФГОС;
– определяет
объемы
финансирования,
обеспечивающие
реализацию
внеурочнойдеятельностиобучающихся,включеннойвосновнуюобразовательнуюпрограмму
образовательногоучреждения;
– разрабатывает
финансовый
механизм
интеграции
между
общеобразовательнымучреждениемиучреждениямидополнительногообразованиядетей,ата
кжедругимисоциальнымипартнерами,организующимивнеурочнуюдеятельностьобучающи
хся,иотражает его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие
можетосуществляться:
– наосноведоговоровнапроведениезанятийврамкахкружков,секций,клубови др.
по
различным
направлениям
внеурочной
деятельности
на
базе
школы
(учреждениядополнительногообразования, клуба,спортивногокомплексаидр.);
– засчетвыделенияставокпедагоговдополнительногообразования,которыеобеспеч
иваютреализациюдляобучающихсявобщеобразовательномучрежденииширокогоспектрапр
ограммвнеурочнойдеятельности.
Учреждениесамостоятельнопринимаетрешениевчастинаправленияирасходованияср
едствмуниципальногозадания.Нормативныезатратынаоказаниемуниципальныхуслугвключ
аютвсебязатратынаоплатутрудапедагогическихработниковсучетомобеспеченияуровнясред
нейзаработнойплатыпедагогических

Программа-03

578

работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую
работу,определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,
нормативноправовымиактамиПравительстваРоссийскойФедерации,органовгосударственнойвласти
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы
наоплатутрудапедагогическихработниковмуниципальныхобщеобразовательныхорганизац
ий,включаемыеорганамигосударственнойвластисубъектовРоссийскойФедерациивнормати
выфинансовогообеспечения,немогутбытьнижеуровня,соответствующегосреднейзаработно
йплате
всоответствующемсубъекте
РоссийскойФедерации,натерритории
которогорасположеныобщеобразовательныеорганизации.
ВсвязистребованиямиФГОССООприрасчетерегиональногонормативаучитываютсяз
атратырабочеговременипедагогическихработниковобразовательныхорганизацийнаурочну
ю ивнеурочнуюдеятельность.
ФормированиефондаоплатытрудаУчрежденииосуществляетсявпределахобъемасред
ствобразовательнойорганизациинатекущийфинансовыйгод,установленного в соответствии
с
нормативами
финансового
обеспечения,
определеннымиорганамигосударственнойвластисубъектаРоссийскойФедерации,количеств
омобучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии)
илокальнымнормативнымактомобразовательнойорганизации,устанавливающим
«Положениеобоплатетрудаработников образовательнойорганизации».
Размеры,порядокиусловияосуществлениястимулирующихвыплатопределяются
локальныминормативнымиактамиУчреждения.Влокальныхнормативныхактахости
мулирующихвыплатахопределеныкритерииипоказателирезультативностиикачествадеятел
ьностиирезультатов,разработанныевсоответствиистребованиямиФГОСкрезультатамосвое
нияобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования.Внихвключаются:динамикау
чебныхдостиженийобучающихся,активностьихучастиявовнеурочнойдеятельности;использ
ованиеучителямисовременных
педагогических
технологий,
в
том
числе
здоровьесберегающих; участие вметодическойработе, распространение передового
педагогическогоопыта;повышениеуровняпрофессиональногомастерстваидр.
Учреждениясамостоятельноопределяет:
– соотношениебазовойистимулирующейчастифондаоплатытруда;
– соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического,административно-хозяйственного,производственного,учебновспомогательногоииногоперсонала;
– соотношениеобщейиспециальнойчастейвнутрибазовойчастифондаоплаты
труда;
– порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствиисрегиональнымиимуниципальныминормативнымиправовымиактами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнениеколлегиальныхоргановуправленияУчреждения,выборногоорганапервичнойпрофсо
юзнойорганизации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением
ресурсовиных организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм
финансовогообеспеченияобразовательнойорганизациейиорганизациямидополнительногоо
бразованиядетей,атакжедругимисоциальнымипартнерами,организующимивнеурочную
деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативныхактах.
Взаимодействиеосуществляется:
– на основе соглашений и договоров о сетевой форме
реализацииобразовательныхпрограммнапроведениезанятийврамках кружков,
секций, клубовидр.

Программа-03

579

поразличнымнаправлениямвнеурочнойдеятельностинабазеобразовательнойорганизации
(организации дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса идр.);
– за
счетвыделенияставок
педагоговдополнительногообразования,которыеобеспечиваютреализациюдляобучающихс
яобразовательнойорганизацииширокогоспектрапрограммвнеурочнойдеятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы,
примерныеусловия образовательной деятельности, включая примерные расчеты
нормативных
затратоказаниягосударственныхуслугпореализацииобразовательнойпрограммывсоответст
виисФедеральнымзаконом№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(ст. 2, п. 10).
Примерныйрасчетнормативныхзатратоказаниягосударственныхуслугпореализации
образовательнойпрограммыосновногообщегообразованиясоответствуетнормативным
затратам,
определенным
Приказом
Министерства
просвещения
РоссийскойФедерацииот20ноября2018г.№235«Обутвержденииобщихтребованийкопредел
ению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг всфере
дошкольного,
начального
общего,
основного
общего,
среднего
общего,
среднегопрофессиональногообразования,дополнительногообразованиядетейивзрослых,до
полнительного
профессионального
образования
для
лиц,
имеющих
или
получающихсреднее профессиональное образование, профессионального обучения,
применяемых
прирасчетеобъемасубсидиинафинансовоеобеспечениевыполнениягосударственного(муниц
ипального)заданиянаоказаниегосударственных(муниципальных)услуг(выполнение работ)
государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрированМинистерством
юстиции Российской Федерации 11 декабря 2018 г., регистрационный №52960).
Примерныйрасчетнормативныхзатратоказаниягосударственныхуслугпореализации
образовательнойпрограммыосновногообщегообразованияопределяетнормативныезатратыс
убъектаРоссийскойФедерации(муниципальногообразования),связанныесоказаниемгосудар
ственными(муниципальными)организациями,осуществляющими
образовательную
деятельность, государственных услуг по реализацииобразовательных программ в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании вРоссийскойФедерации»(ст. 2, п.
10).
Финансовоеобеспечениеоказаниягосударственныхуслугосуществляетсявпределахб
юджетныхассигнований,предусмотренныхорганизациинаочереднойфинансовыйгод.
Материально-техническоеиучебнометодическоеобеспечениепрограммыосновногообщегообразования
Информационно-образовательнаясреда
Информационно-образовательнаясредаМКОУСОШ№2с.п.
Псыгансувключаеткомплексинформационныхобразовательныхресурсов,втомчислецифров
ыеобразовательныересурсы,совокупностьтехнологическихсредствИКТ:компьютеры,иное
ИКТ-оборудование,коммуникационныеканалы,системусовременныхпедагогических
технологий,
обеспечивающих
обучение
в
современной
информационнообразовательнойсреде.
Информационно-образовательнаясредаМКОУСОШ№2с.п. Псыгансуобеспечивает:
возможностьиспользованияучастникамиобразовательногопроцессаресурсов
исервисовцифровойобразовательнойсреды;
безопасныйдоступкверифицированнымобразовательнымресурсамцифровойоб
разовательнойсреды;
информационно-методическуюподдержкуобразовательнойдеятельности;

Программа-03

580

информационное сопровождение проектирования
обучающимисяплановпродолженияобразованияибудущегопрофессиона
льного
самоопределения;
планированиеобразовательнойдеятельностииеересурсногообеспечения;
мониторингификсациюходаирезультатовобразовательнойдеятельности;
мониторингздоровьяобучающихся;
современныепроцедурысоздания,поиска,сбора,анализа,обработки,храненияип
редставленияинформации;
дистанционноевзаимодействиевсехучастниковобразовательныхотношений(о
бучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся,
педагогическихработников,органовуправлениявсфереобразования,общественности),втомч
ислеврамкахдистанционногообразованияссоблюдениемзаконодательстваРоссийскойФедер
ации.
Информационно-образовательная
среда
(ИОС)
является
открытой
педагогическойсистемой, сформированной на основе разнообразных информационных
образовательныхресурсов,современныхинформационнотелекоммуникационныхсредствипедагогических
технологий,
гарантирующих
безопасность
и
охрану
здоровья
участниковобразовательногопроцесса,обеспечивающихдостижениецелейосновногообщего
образования, еговысокоекачество,личностноеразвитиеобучающихся.
ОсновнымикомпонентамиИОСМКОУСОШ№2с.п. Псыгансуявляются:
–
учебнометодическиекомплектыповсемучебнымпредметамнагосударственномязыкеРоссийскойФе
дерации(языкереализацииосновнойобразовательной программы основного общего
образования),
из
расчета
не
менее
одногоучебникапоучебномупредметуобязательнойчастиучебногоплананаодногообучающе
гося;
– фонддополнительнойлитературы(художественнаяинаучнопопулярнаялитература, справочно-библиографические и периодическиеиздания);
– учебно-наглядныепособия(средстванатурногофонда,модели,печатные,экраннозвуковыесредства,мультимедийные средства);
– информационно-образовательныересурсыИнтернета;
– информационно-телекоммуникационнаяинфраструктура;
– техническиесредства,обеспечивающиефункционированиеинформационнообразовательнойсреды;
– программныеинструменты,обеспечивающиефункционированиеи
нформационно-образовательнойсреды;
– служба
технической поддержки
функционированияинформационнообразовательнойсреды.
МКОУСОШс.п.Псыгансупредоставляетдляучастниковобразовательногопроцессавозможн
ость:
–
достиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовосвоенияООПСОО,
–
развитияличности,удовлетворенияпознавательныхинтересов,самореализации
обучающихся,втомчислеодаренныхиталантливыхдетей,черезорганизациюучебнойивнеуро
чнойдеятельности,социальныхпрактик,включаяобщественнополезнуюдеятельность,профессиональнойпробы,практическуюподготовку,
систему
кружков,
клубов,
секций,
студий
с
использованием
возможностейорганизацийдополнительногообразования,культурыиспорта,профессиональ
ныхобразовательныхорганизацийисоциальныхпартнероввпрофессиональнопроизводственномокружении;
–
формированияфункциональнойграмотностиобучающихся,включающейовла
дениеключевымикомпетенциями,составляющимиосновудальнейшегоуспешного
-

Программа-03

581

образованияиориентациивмирепрофессий;
–
формированиясоциокультурныхидуховнонравственныхценностейобучающихся,основихгражданственности,российскойгражданско
йидентичностиисоциально-профессиональныхориентаций;
–
индивидуализациипроцессаобразованияпосредствомпроектированияиреализ
ациииндивидуальныхобразовательныхплановобучающихся,обеспеченияихэффективной
самостоятельнойработыприподдержкепедагогическихработников;
–
включенияобучающихсявпроцесспреобразованиясоциальнойсредынаселенног
опункта,формированияунихлидерскихкачеств,опытасоциальнойдеятельности,реализациис
оциальныхпроектовипрограмм,втомчислевкачествеволонтеров;
–
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной
иобщественной деятельности;
–
формированияуобучающихсяэкологическойграмотности,навыковздоровогоиб
езопасногодлячеловекаиокружающей егосредыобразажизни;
–
использованиявобразовательнойдеятельностисовременныхобразовательныхт
ехнологий,направленныхвтомчисленавоспитаниеобучающихся;
–
обновления содержания программы основного общего образования,
методики технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования,запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом
особенностейразвитиясубъектаРоссийскойФедерации;
–
эффективного
использования
профессионального
и
творческого
потенциалапедагогическихируководящихработниковорганизации,повышенияихпрофессио
нальной,коммуникативной,информационной иправовойкомпетентности;
–
эффективногоуправленияорганизациейсиспользованиемИКТ,современных
механизмовфинансирования.
ВУчреждениисозданоединоеинформационноепространствонаосновеорганизацииэл
ектронногодокументооборота,использованияАИС«Образование».Организовановзаимодей
ствиевсехучастниковобразовательныхотношенийчерезэлектронныйжурнал/дневникNetSch
oolповнутреннейивнешнейсети,форум,электроннуюпочту,доскуобъявлений идр.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех
участниковобразовательныхотношений к любой информации, связанной с реализацией
основнойобразовательнойпрограммы,достижениемпланируемыхрезультатов,организацией
образовательнойдеятельности,обеспечиваетсяфункционированиешкольногосервера,школь
ногосайта, локальнойсетиивнешнейсети.
Электроннаяинформационно-образовательнаясредаМКОУСОШ№2с.п.
Псыгансуобеспечивает:
–доступ кучебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиями
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах
посредствомсайтаМКОУСОШ№2с.п. Псыгансу
–формирование и хранение электронного портфолио обучающегося,в
томчислеегоработ иоценокзаэтиработы;
–фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатовпромежуточнойаттестацииирезультатовосвоенияпрограммыосновногообщегоо
бразования;
–
проведениеучебныхзанятий,процедурыоценкирезультатовобучения,реализациякоторыхпр
едусмотренасприменениемэлектронногообучения,дистанционныхобразовательныхтехнол
огий;
–
взаимодействиемеждуучастникамиобразовательногопроцесса,втомчислесинхронныеи
(или)асинхронныевзаимодействия посредствомИнтернета.

Программа-03

582

Электронная информационно-образовательная среда позволяет
обучающимсяосуществить:
–поискиполучениеинформациивлокальнойсетиорганизациииГлобальной
сети
—
Интернетевсоответствиис учебнойзадачей;
–обработкуинформации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
–размещение продуктов познавательной, исследовательской и
творческойдеятельностив сетиобразовательной организации и
Интернете;
–выпускшкольныхпечатныхизданий;
–
участиевмассовыхмероприятиях(конференциях,собраниях,представлениях,праздниках),обеспече
нныхозвучиванием,освещениемимультимедиасопровождением.
Вслучаереализациипрограммыосновногообщегообразования,втомчислеадаптирова
нной
с
применением
электронного
обучения,
дистанционных
образовательныхтехнологий,каждыйобучающийсявтечениевсегопериодаобученияобеспеч
ениндивидуальнымнеограниченнымдоступомкэлектроннойинформационнообразовательнойсредеорганизацииизлюбойточки,вкоторойимеетсядоступкинформационно
-телекоммуникационнойСетикак на территорииорганизации, так ивнеее.
Функционированиеэлектроннойинформационнообразовательнойсредытребует
соответствующихсредствИКТиквалификацииработников,ее
использующихиподдерживающих.
Функционирование
электронной
информационнообразовательнойсредысоответствует законодательствуРоссийской Федерации.
Характеристикаинформационно-образовательнойсреды
№
п/п

Компонентыинформационно-образовательнойсреды

1.
.

Учебники в печатной и (или) электронной форме по
каждомупредмету, курсу, модулю обязательной части
Вналичии
учебного планаООП СОО в расчете не менее одного
экземпляра учебника попредметуобязательной
частиучебногоплананаодного
обучающегося
Учебники в печатной и (или) электронной форме или
учебныепособия по каждому учебному предмету, курсу,
Вналичии
модулю,входящемув
часть,формируемуюучастникамиобразовательных отношений,
учебного плана ООП СОО
врасчетенеменееодногоэкземпляраучебникапопредмету
обязательнойчастиучебногоплананаодногообучающегося
Фонд дополнительной литературы художественной инаучнопопулярной, справочно-библиографических,
периодическихизданий,втомчислеспециальныхизданийдляоб Вналичии
учающихсясОВЗ
Учебно-наглядные пособия (средства обучения):
натурныйфонд (натуральные природные объекты,
Вналичии
коллекциипромышленных материалов, наборы для
экспериментов,коллекциинародныхпромысловидр.);моделира
зныхвидов;

2.
.

3.
.

4.
.

Программа-03

Наличиеко Срокисо
мпонентов зданияус
ИОС
ловий

583

печатныесредства(демонстрационные:таблицы,

Программа-03

584

5.
.
6.
.
7.
.
8.
.
9.
.

репродукции портретов и картин, альбомы
изобразительногоматериала и др.; раздаточные:
дидактические карточки,пакетыкомплектыдокументальныхматериаловидр.);экраннозвуковые (аудиокниги, фонохрестоматии,видеофильмы),
мультимедийные средства (электронныеприложения к
учебникам, аудиозаписи,
видеофильмы,электронныемедиалекции,тренажеры,
идр.)
Информационно-образовательные
ресурсы
Интернета Доступоб
(обеспечендоступдлявсехучастниковобразовательногопроцесс еспечен
а)
Информационно-телекоммуникационнаяинфра-структура
Вналичии
Вналичии
Технические средства, обеспечивающие
функционированиеинформационно-образовательнойсреды
Программныеинструменты,обеспечивающиефункционирован Вналичии
иеинформационно-образовательнойсреды
Службатехническойподдержкифункционирования
Вналичии
информационно-образовательнойсреды

Переченьинформационныхресурсов,используемыхвобразовательнойдеятельности:
1.
Российскаяэлектроннаяшкола.Большойнаборресурсовдляобучения(конспект
ы,
видеолекции,
упражнения
и
тренировочные
занятия,
методические
материалыдляучителя.Материалыможносмотретьбез регистрации.https://resh.edu.ru/
2.
«Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке
кпроверочным работам,а также тематические вебинары по дистанционному
обучению.Методикаплатформыпомогаетотрабатыватьошибкиучеников,выстраиваетихинд
ивидуальнуюобразовательнуютраекторию.https://uchi.ru/
3.
«Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности
дляшкольников 1–5-х классов. В числе возможностей «Яндекс. Учебника» –
автоматическаяпроверкаответовимгновеннаяобратнаясвязьдляобучающихся.https://educati
on.yandex.ru/home/
4.
Мобильное электронное образование – разнообразные форматы
материалов(текст,мультимедиа,интерактивныересурсы).Разработаныонлайнкурсыдляобуч
ающихся1-11классов.Предусмотренасистемавидеоконференцийимессенджер.https://mobedu.ru/
5.
Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая
вподготовкекЕГЭ,ОГЭ,олимпиадам.Дляучителейпроводятсякурсыповышенияквалификац
ии ипрофессиональной переподготовки, а для родителей – открытые занятия овоспитании
иразвитиидетейhttps://foxford.ru/about
6.
«Сириус. Онлайн» - На платформе размещены дополнительные главы
поразличнымпредметамдля7–9-хклассов.Курсыобъемомот60до120часовпредназначены
для
использования
в
качестве
программ
дополнительного
образования,
атакжедляповышения квалификациипедагогов.https://edu.sirius.online/#/
7.
Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным
версиямучебнометодическихкомплексов,входящихвФедеральныйперечень.Дляработысучебникаминепот
ребуетсяподключениякинтернету.Информационныйресурсрасполагается
по
адресуhttps://media.prosv.ru/
8. «Академкнига/Учебник» - on-line библиотека учебной литературы

Программа-03

585

сайт
http://akademkniga.ru
9. Издательство«Русскоеслово»-доступкэлектроннымформам учебниковиз
Федеральногоперечня,крабочимтетрадям,методическимпособиям,интерактивнымтренажё
рам,атакжестороннимресурсамиавторскимнаработкампедагогов.https://русское-слово.рф/
Материально-технические условия
реализации
основнойобразовательн
ойпрограммы
Материально-техническиеусловия
реализации основной
Чпеяформируются сучетом:
–требованийФГОССОО;
–положенияолицензированииобразовательной деятельности;
–действующихСанитарноэпидемиологическихправил,нормативовитребованийкбезопасности;
–действующих
федеральных/региональных/муниципальных/локальных
нормативных
актовирекомендаций.
Материально-технические
условия реализации
основнойобразовательнойпрограм
мыобеспечивают:
–возможность достижения обучающимися результатов освоения
основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования
;
–безопасностьикомфортность организацииучебногопроцесса;
–соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил
инормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда,
современныхсроковиобъемовтекущегоикапитальногоремонтазданийисооружений,благоус
тройства территории;
–возможность
для
беспрепятственного
доступа
всех
участников
образовательногопроцесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры
организации,осуществляющейобразовательнуюдеятельность.
Вобразовательнойорганизациизакрепленылокальнымиактамиперечниоснащения
иоборудования,обеспечивающиеучебныйпроцесс.
ЗданиеУчреждения,набориразмещениепомещенийдляосуществленияобразовательн
ой деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинскогообслуживания
обучающихся,
их
площадь,
освещенность
и
воздушнотепловой
режим,расположениеиразмерырабочих,учебныхзонизондляиндивидуальныхзанятийсоотве
тствуютгосударственнымсанитарноэпидемиологическимправиламинормативам,обеспечиваютвозможностьбезопаснойикомфо
ртнойорганизациивсехвидов урочной и внеурочной деятельности для всех ее участников,
однако для реализациитребований ФГОС СОО требуется капитальный ремонт здания
МКОУ СОШ №2 с.п.Псыгансуиприлегающего участка.
ЗданиеМКОУСОШ№2с.п. Псыгансубылопостроенов1973году. Зданиеимеет2этажа.
Проектнаямощность 181обучающихся в однусмену.
ВУчреждениивыделяютсяиоборудуютсяпомещениядляреализацииобразовательной
деятельностиобучающихся,административнойихозяйственнойдеятельности.Выделение(на
значение)помещенийосуществляетсясучетомООПСОО,
ее специализации и программы развития, а также иных
особенностейреализуемойООПСОО.
Материально-техническаябазаобразовательнойорганизацииприведенавсоответствие
с задачами по обеспечению реализации ООП СОО, необходимого учебноматериальногооснащенияобразовательныхотношенийисозданиюсоответствующей
Программа-03

586

образовательной и социальной среды. Территория вокруг здания МКОУСОШ№2с.п.
Псыгансублагоустроена.
Освещенностьивоздушно-тепловойрежим,расположениеиразмерырабочих,учебных
зон и зон для индивидуальных занятий, обеспечивают возможность безопасной
икомфортнойорганизациивсехвидовучебнойивнеурочнойдеятельностидлявсехучастниково
бразовательнойдеятельности.
Регулярноосуществляютсясанитарно-противоэпидемическиемероприятия:контроль
за санитарным состоянием помещений, контроль за организацией режима дняшкольников,
за проведением медицинских осмотров сотрудников, пищеблока, ежедневноепроведение
бракеража
готовой
пищи
с
отметкой
в
бракеражном
журнале,
своевременноепроведениеизоляциибольныхдетейизкласса,проведениеосмотраконтактных
детей.
Организацияобразовательного деятельности в Учреждении осуществляется
в
условияхклассно-кабинетнойсистемывсоответствиисосновныминормами
охранытрудаисанитарно-гигиеническимиправилами.
Материально-техническое
оснащение
образовательной
деятельности
обеспечиваетследующиеключевыевозможности:
–
осуществленияобучающимисясамостоятельнойпознавательнойдеятельности;
–
включенияобучающихсявпроектнуюиучебно-исследовательскуюдеятельность,
проведения
наблюдений
и
экспериментов,
в
том
числе
с
использованиемучебноголабораторногооборудованияцифрового(электронного)итрадицио
нногоизмерения, виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных
моделей иколлекций основныхматематическихиестественнонаучныхобъектовиявлений;
–
художественного творчества с использованием современных инструментов
итехнологий, реализации художественно-оформительскихи издательскихпроектов;
–
созданияматериальныхиинформационныхобъектовсиспользованиемручных
инструментов
и
электроинструментов,
применяемых
в
избранных
для
изученияраспространенныхтехнологиях(индустриальных,технологийведениядома,информ
ационныхикоммуникационныхтехнологиях);
–
развитияличногоопытапримененияуниверсальныхучебныхдействийвэкологич
ескиориентированнойсоциальной
деятельности,экологического
мышления
иэкологическойкультуры;
–
базовоеиуглубленноеизучениепредметов;
–
проектированияиконструирования,втомчислемоделейсцифровымуправлением
и
обратной
связью,
с
использованием
конструкторов,
управления
объектами;программирования;
–
наблюдения,наглядногопредставленияианализаданных;использованияцифров
ых плановикарт,спутниковыхизображений;
–
физическогоразвития,систематическихзанятийфизическойкультуройиспортом
,участиявфизкультурно-спортивныхиоздоровительныхмероприятиях;
–
занятийпоизучениюправилдорожногодвижениясиспользованиемигр,оборудов
ания,атакжекомпьютерных технологий;
–
размещенияпродуктовпознавательной,учебноисследовательскойипроектнойдеятельностиобучающихсявинформационнообразовательнойсредеУчреждения;
–
проектированияиорганизациииндивидуальнойигрупповойдеятельности,организациисвоего
временисиспользованием ИКТ;
–
планированиеобразовательнойдеятельности,фиксированияеереализациивцеломинаотдельн
ыхэтапах;
–выявленияификсированиядинамикипромежуточныхиитоговыхрезультатов;
Программа-03

587

–
обеспечениядоступавшкольнойбиблиотекекинформационнымресурсамИнтернета,учебной
ихудожественнойлитературе,коллекцияммедиаресурсовнаэлектронныхносителях,кмножит
ельнойтехникедлятиражированияучебныхиметодическихтекстографическихиаудиовидеоматериалов,результатовтворческой,
научноисследовательскойипроектнойдеятельностиобучающихся;проведениямассовыхмероприят
ий, собраний,представлений;
–досуга и общения обучающихся, группового просмотра кино- и
видеоматериалов,организациисценическойработы,театрализованныхпредставлений,обеспе
ченныхозвучиванием,освещениемимультимедийнымсопровождением;
–
маркетингобразовательныхуслугиработушкольныхмедиа(работасайтаобразовательнойорга
низации,представлениешколывсоциальных сетяхи пр.);
–
организациикачественногогорячегопитания,медицинскогообслуживанияотдыхаобучающи
хсяи педагогическихработников.
ОформлениепомещенийУчреждениясоответствуетдействующимсанитарнымнорма
м и правилам, рекомендациям по обеспечению эргономики, а также
максимальноспособствует реализации интеллектуальных, творческих и иных
способностей
и
замысловобучающихсяипедагогическихработников(втомчислеиспользованиеразличныхэл
ементов
декора,
размещение
информационносправочной
информации,
мотивирующаянавигацияипр.).
Перечень средств обучения и воспитания, используемых при
реализацииобразовательных программ основного общего в МКОУСОШ№2с.п.
Псыгансуразмещается наофициальномсайтеУчреждения.
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе
условийСетевойграфик(дорожнаякарта)поформированиюнеобходимойсисте
мы
условийреализацииобразовательнойпрограммыСОО
Направление

Мероприятия

мероприятий
I.Нормативное
обеспечение
введения
ФГОССОО

реализации
1.Наличиерешенияорганагосударственнообщественногоуправления(советашколы,
управляющегосовета)овведении в
образовательнойорганизации
ФГОССОО
2.Разработкапрограммыосновногообщего
образования
3.УтверждениеООПСОО
4.Обеспечениесоответствиянормативнойбазы
школытребованиямФГОССОО
5.Приведениедолжностныхинструкций
работниковобразоательнойорганизациив
соответствиестребованиямиФГОССОО,

Программа-03

Сроки

588

тарифно-квалификационнымихарактеристиками
ипрофессиональнымстандартом
6.Разработкаиутверждениеплана-графика
введенияФГОС СОО

Программа-03

589

II. Финансовое
обеспечение
введения
ФГОССОО

III.Организационное
обеспечение
введения
ФГОССОО

Программа -03

7.Определениеспискаучебниковиучебных
пособий,используемыхвобразовательной
деятельностивсоответствиисФГОССОО
8.Разработкалокальныхактов,устанавливающих
требованиякразличнымобъектам
инфраструктурыобразовательнойорганизациис
учётомтребованийкнеобходимойидостаточной
оснащён-ностиучебнойдеятельности
9.Разработка:
-образовательныхпрограмм(индивидуальныхи
др.);
-учебногоплана;
-рабочихпрограммучебныхпредметов,курсов,
дисциплин,модулей;
-годовогокалендарногоучебногографика;
-положенийовнеурочнойдеятельности
обучающихся;
-положенияоборганизациитекущейиитоговой
оценкидостиженияобучающимисяпланируемых
результатовосвоенияосновнойобразовательной
программы;
-положенияоборганизациидомашнейработы
обучающихся;
-положения оформахполучения образования;
1.Определениеобъёмарасходов,необходимых
дляреализацииООПидостиженияпланируемых
результатов
2.Корректировкалокальныхактов(внесение
измененийвних),регламентирующих
установлениезаработнойплатыработников
образовательной организации,втомчисле
стимулирующихнадбавокидоплат,порядкаи
размеровпремирования
3.Заключениедополнительныхсоглашенийк
трудовомудоговоруспедагогическими
работниками
1.Обеспечениекоординациивзаимодействия
участниковобразовательныхотношенийпо
организациивведенияФГОССОО
2.Разработкаиреализациямоделей
взаимодействияобразовательныхорганизаций
иорганизацийдополнительногообразования,
обеспечивающихорганизациювнеурочной
деятельности
3.Разработкаиреализациясистемымониторинга
образовательныхпотребностейобучающихсяи
родителей(законныхпредставителей)по
использованиючасоввариативнойчасти
учебногопланаивнеурочнойдеятельности
4.Привлечениеоргановгосударственнообщественногоуправленияобразовательной

590

IV.
Кадровоеобе
спечениевве
денияФГОС
СОО

V. Информационноеобес
печениеввед
енияФГОСС
ОО

VI. Материальнотехническоеобесп
ечениевведения
ФГОС НОО

организациейкпроектированиюосновнойо
бразовательнойпрограммыСОО
1.Анализкадровогообеспечениявведенияире
ализации ФГОС НОО
2. Создание (корректировка) планаграфикаповышенияквалификациипедагогич
ескихируководящихработниковобразовател
ьной
организациивсвязисвведениемФГОССОО
3. Разработка (корректировка) плана научнометодической работы
(внутришкольногоповышенияквалификации
)сориентациейна
проблемывведенияФГОССОО
1. Размещение на сайте
образовательнойорганизацииинформационн
ыхматериалововведении ФГОС СОО
2. Широкое информирование
родителей(законныхпредставителей)какуч
астников
образовательногопроцессаовведенииире
ализации ФГОС СОО
3. Обеспечение публичной
отчётностиобразовательной организации о
ходе
ирезультатахвведенияиреализацииФГОССОО
1. Характеристика материальнотехническогообеспечениявведения
иреализации ФГОССОО
2. Обеспечение соответствия материальнотехническойбазыобразовательнойорганизации
требованиямФГОССОО
3.ОбеспечениесоответствияусловийреализацииО
ОП противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам
охранытрудаработников образовательной
организации
4. Обеспечение соответствия информационнообразовательнойсредытребованиямФГОССОО:ук
омплектованность библиотечноинформационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами;
наличиедоступаобразовательнойорганизациикэл
ектронным образовательным ресурсам
(ЭОР),размещённым в федеральных,
региональных ииныхбазах данных;
наличие контролируемого доступа
участниковобразовательныхотношенийкинформ
ационным
образовательнымресурсамлокальнойсетииИ
нтернета;

591